皇帝的新装七年级语文教案3篇

【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“皇帝的新装七年级语文教案3篇”文档资料，以供您学习参考之用，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

皇帝的新装教案1

课题：皇帝的新装

重点

一 童话的想象和夸张

二 童话的朗读

难点

1． 本文是怎样运用想象和夸张，塑造人物，表现中心的。

2． 体会“诚实”在文中的含义。

教学过程

第一课时

一 板书课题。引导学生阅读《单元提示》、《预习提示》，明确课文的出处、作者、国籍，文章的体裁。教师小结童话的特点，突出“幻想、想象和夸张”，启发进入课文。

二 观看录相（或听录音、或教师示范朗诵）：《皇帝的新装》

１．要求：明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏；

２．教师注意在关键处停下指导学生猜读：例如，听到“为了要穿得漂亮”，想象一下，这个皇帝图漂亮可能会到什么地步？听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。

三 学生读，要注意正音正字。

1．学生各选一个角色的几句话画出朗读标记后试读。（标记按下要求作：/表示节奏， →表示平调，↗表示升调，↘表示降调，表示曲折调。）教师作示范，指导朗读。

３．列出课文中出场人物名单及人数。

４．选定角色，起立朗读。同学朗读完毕，要互相评议指出优缺点。

四 概括故事情节。（略，参见教材分析）

五 作阅读提要，具体要求：

１．抓全篇的基本内容，即主要故事情节，勾勒轮廓；

２．各情节之间用连贯的语句叙述，可适当加以评论；

３．语言要简洁。

4．课外朗读全文录音。

第二课时

一 读读、讲讲、议议，把握各个角色的社会意义。

（提示：根据人物的语言、行动、心理描写分析、说明）

１． 故事开头为什么要着意写皇帝喜欢“穿得漂亮”？

２． 骗子为什么要介绍“新装”的特性？“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中有什么作用？

３． 皇帝为什么会相信骗子介绍“新装”特性的那段话？

４． 皇帝、官吏明明一无所见，为什么还要交口称布料“美极了”？

５． 从皇帝、官吏、骗子的所作所为中，我们看到了什么样的社会现象？

６． 小孩子为什么能一语道破真相？作者为什么要这样写？

７． 讨论故事中“诚实”的含义。

８． 根据以上的分析，同学们从这篇童话中得到什么启示？（对学生进行发散思维的训练，让他们各抒己见。）

三 口头训练：将课文改为骗子作第一人称复述。（有条件的学校可利用班会时间，表演《皇帝的新装》课本剧。）

四 归纳童话的特点。师生共同讨论得出结论。

手段

朗读法、导读法。

课堂采用导读提示、学生自读、议议讲讲、读读练练的形式；采用朗读提示，学生自读，培养有节奏、有表情朗读、讲、议的能力。

教案点评：

一 这是1篇有趣的童话，足以引起学生的兴趣，但在讲新课前要布置课外预习。要求了解大意，并查字典弄清不能读准的字音和不会解释的词语。

二 领会本文揭露问题的深刻性，是教学的重点和难点。采用提问的方式讲述，启发学生深入理解。

三 皇帝会光着身子游 行，看起来是夸张的，其实是合理的，这是学生难以理解的地方，要讲清楚这正是童话组织情节结构的特色。

四 或分角色朗读，口头复述故事，注意培养学生的听说能力；或组织学生表演课本剧，加强对课文的感受。

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的3篇《皇帝的新装七年级语文教案》，希望可以启发您的一些写作思路。

《皇帝的新装》教案2

教学目标：

知识与技能目标：

1、通过自主和合作的方式研读生动的人物描写，概括人物的性格特点，探究文章的主题。

2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

3、在比较阅读中初步了解文学鉴赏的方法，珍视阅读过程中的理解和感受，培养阅读的兴趣。

4、培养说真话、做真人的勇气。

过程与方法目标：

以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。 情感态度与价值观目标：

1、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。

2、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。

教学重点、难点及突破方法：

重点：

1、把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。

2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

突破方法：以听、说、读、写为载体，学生独立思考、合作探究与教师适当引导相结合，加深认识。

教材分析与设计思路

这篇童话作品是学生非常熟悉的，许多学生都曾读过《皇帝的新装》，但停留在对故事情节的了解和对人物的简略分析的层次上。这篇文章怎样上出新意，怎样上出深度？我思考了很久，决定把阅读的主动权交给学生。先创设“钓鱼”的情境激起学生阅读兴趣；在分析人物和主题时，不是架空的分析，而是着眼于文本的研读，在朗读、品味、揣摩中感悟。我又引入了两则课外的材料，不是为引申而引申，是为了使学生更深刻地理解课文，《狂人之细布》的主题与课文相似，表现手法不同，《狂泉》则让学生明白说真话是多么可贵。

教学方法：情境激趣法、教师引导，学生团结合作、主动探究

教具准备：多媒体课件

课时安排：2课时

第1课时：整体感知课文，把握故事情节，分析人物形象，初步探究文章主题。 第2课时：理解想象与夸张的手法，采用“添枝加叶”法进行补写、续写训练 教学过程：

第一课时

一、导入新课：

从调查学生日常生活中看过的童话入手，导入本文。

二、简介作者

安徒生，丹麦作家。代表作品有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等。

三、检查预习

御（yù）聘（ pìn）骇（ hài）人听闻头衔（ xián）钦（ qīn ）差大臣

呈报：报告（上级）

滑稽：引人发笑的（语言、行为）

妥当：稳妥适当

精致：精巧细致

骇人听闻：使人听了非常吃惊。

随声附和：别人说什么自己也跟着说什么。形容毫无主见，一味盲从。

不可救药：病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。

四、整体感知

1、创设钓鱼情景引入

师：同学们钓过鱼吗？大家知道钓鱼最需要的是什么吗？

生：鱼饵。

师：其实啊，钓鱼就是一场骗局。今天我们要学习的这篇童话也是一场骗局，那么在这场骗局中，谁是钓鱼者？钓到了什么鱼？他用的是什么样的鱼饵呢？最后又是谁剪断了那根鱼线呢？请同学们默读课文解决这些问题。

2、用练习简单梳理课文

皇帝爱新装（引子）——骗子做新装（开端）——君臣看新装（发展）——游行穿新装（高潮）——小孩揭新装（结局）

五、精读探究

1、认真地阅读课文，在文中找出充分的依据填空，并抓住精彩的人物描写揣摩品读。

皇帝是一个的皇帝；

大臣是一群的大臣；

骗子是两个的骗子；

孩子是一个的孩子。

请同学一边阅读一边圈点勾画，作好旁批，思考好了以后和同桌或前后同学交流一下，注意关键词句的分析揣摩，对人物性格特点的概括。

（默读思考，讨论，共五分钟左右）

师：大家读得很认真，讨论得也很热烈，下面我请同学自由地来发表一下自己的看法。（生谈看法）

2、归纳分析人物形象的方法

①抓住人物神态、动作、语言、心理等描写；

②多角度、多侧面地思考。

3、把握童话的启示意义

师：请同学们思考一下，安徒生在这篇童话中塑造了这么多形象鲜明的人物形象，他想要给我们读者一个什么启示？

（生谈自己的想法，教师点评，并作总结）

师：是的，大家都说了很多，也都说得不错。其实，这篇童话就是要告诉我们，要在现实生活中，保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净。请大家把这一点做好记录。

4、理解童话的概念

师：其实不只是这篇童话，我们看过的童话其实都有启示意义。那么到底什么是童话呢？我们来复习一下。（展示童话的概念）

幻灯：童话是儿童文学的一种，简单地说就是用儿童的语言写给儿童看的故事。它通过丰富的想象 、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

六、拓展延伸

师：大家刚才细致分析了文中的人物描写的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特点。我们又在同学精彩的发言中重温了这个经典的故事。其实，我国早在安徒生写《皇帝的新装》一千多年以前，就有了类似的故事，请大家阅读《狂人之细布》。因为这是篇古文，我先来给大家疏通一下文句：

从前有一个狂人，让纺织师给他织锦，让他织得越细越好。纺织师特别用心地织，丝线细得像灰尘一样，狂人还是嫌太粗。

纺织师非常生气，就指着半空中说：“这就是〖〗细丝。”狂人说：“为什么看不见？”纺织师说：“这丝线非常细，像我这样的能工巧匠，尚且看不见，更何况是他人呢？”

狂人非常高兴，就把很多钱付给纺织师。

师：这个故事里面的狂人有什么特点？（愚蠢、奢侈、爱慕虚荣、自欺欺人）

师：大家想想，为什么在不同的时代、不同的国家，会出现这么类似的故事呢？（因为人性是一样的，都会被骗子抓住弱点；社会背景也有相似点，当时的统治阶级都是昏庸无能、愚蠢可笑、爱慕虚荣、自欺欺人的）

师：那么这两篇文章的表现手法又有什么不同呢？（《皇帝的新装》是篇童话，很具体，写得很夸张，情节生动，《狂人之细布》是寓言，很简洁，情节没有展开。）

师：我们再看看后面的1篇《狂泉》，这个故事又想告诉我们什么？（社会黑白颠倒，是非不分。“众人皆醉我独醒”）

师：“狂泉”只不过是一个假想的故事，老师选了这个材料是想告诉大家：在举国上下只流行一种荒诞的意识、只贯彻一种虚伪的做法的情况下，一个有健康头脑和正常行为的人，要想在众人颠倒黑白的环境里坚持公正的原则，的确是极其困难的。像这里的国君不就是因为不堪忍受折磨，所以也喝狂泉水，变得和大家一样癫狂了吗？有一位老人，一生说真话、办真事、做真人。大家知道是谁吗？（巴金）

师：陶行知先生也说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。” 希望我们同学也能保持永远都说真话的勇气。

（注：是否两文一起做，要视学生情况而定，也可安排好生做《狂人之细布》，一般学生做《狂泉》。）

狂人之细布

昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。

绩师大怒，及指空示曰：“此是细缕。”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？”

狂人大喜，以付绩师。（南朝《高僧传 （初集）》）

（注释：绩师：纺织师 加意：特别用心地织 恨：不满意，嫌）

1、文中的狂人有何特点？

2、与《皇帝的新装》相比，其表现手法有何不同？

狂泉

从前有一个国家，一国的'人都得了癫狂病，整天闹呀、叫呀，干一些荒唐至极的事。这是为什么呢？

原来这个国家有一眼叫做“狂泉”的井，谁要是喝了那里的水，立刻就会变得癫狂起来。而这一国的人除国君外，全都喝“狂泉”的水，所以一个个都疯疯癫癫的。

这个国家的国君之所以没有得癫狂病，是因为国君另有一口专供他一个人饮用的水井。然而全国的人都得了癫狂病，在他们眼里，无病的国君与众不同的样子倒成了一种病态。因此他们商量好，大家一起动手给国君治“病”。这些人轮番给国君拔火罐、扎针灸、熏艾蒿、服草药，能用的办法全用上了。国君实在不堪忍受这种折磨，只好到“狂泉”去饮水。

国君喝了“狂泉”的水以后，马上就得了癫狂病，也变成了疯子。于是，这个国家从上到下，无论国君还是臣民，都一样癫狂；无论大人还是小孩，都一样荒谬。所有的人都一样疯疯癫癫，这样，大家反而都高高兴兴、心安理得了。

思考：这个故事想告诉我们什么？

附《狂人之细布》译文

从前有一个狂人，让纺织师给他织锦，让他织得越细越好。纺织师特别用心地织，丝线细得像灰尘一样，狂人还是嫌太粗。

纺织师非常生气，就指着半空中说：“这就是细丝。”狂人说：“为什么看不见？”纺织师说：“这丝线非常细，像我这样的能工巧匠，尚且看不见，更何况是他人呢？”

狂人非常高兴，就把很多钱付给纺织师。

《皇帝的新装》教学反思

新课程改革倡导学生自主合作探究的学习方式，新课程背景下的教学更多的是从原来的传授知识、技能转变为教会学生一种甚至是几种学习方法。教师要从单纯的传授者转变为引导者，这是新课程改革中的一个重点，一个难点，更是一个亮点。在语文教学中如何引导学生积极主动的去探究文章的内容主题，如何培养学生的积极的思维方式，我在教学《皇帝的新装》的时候作了一点尝试，觉得做到了把学习的主动权交给了学生，把思维的过程还给了学生。

整堂课的所有环节都紧紧地围绕着“浅文趣教”这个理念来设立，而且层层深入，既有新意，又有梯度，有深度。而且在语文课堂上，应该真正地回归到文本，这堂课的分析提炼不是空泛的，是很扎实的，强调了语言的品读，如对朗读重音和语气的指导就加深了学生对语言的体验，对人物描写的细致揣摩又在过程中使学生掌握了文学作品中人物形象分析的鉴赏方法。

文章的学习尊重了学生认识和理解的过程，能打开学生思维通道，还能准确把握教学的动态过程，敏锐地捕捉学生思维的闪光点，相机引导，帮助学生理解，交给他们自己解决问题的钥匙，升华学生的认知和情感，激发他们的阅读兴趣，也了解说真话，特别是在是非颠倒的环境中说真话是多么需要勇气，又是多么伟大。

总之，我认为，在这堂课中，学生、课文、教师三者能平等对话，合作交流，收获当不止在课内。

《皇帝的新装》教案3

教学目的

通过品味语言，培养学生创新阅读能力和听说能力。

教学重点

培养学生联想和想像能力，曲折地表现生活的能力。

教学难点

引导学生从品味语言入手，理解作品深刻的内涵和思想感情。

教学内容和步骤

一、导学定向(出示小黑板，学生诵读)。

题西林壁

苏轼

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

激疑：这首诗给我们什么启示？

学生讨论，教师小结。

明确：多角度、多侧面地看待事物。

交代本节课的教学目的：通过品味语言培养学生的创新阅读能力和听说能力。

二、理解文章线索。

学生思考 明确：爱--织--看--穿--议--揭。全文以"新装"为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展现他们的性格特征。

三、品味语言，讨论问题。

问题1：本文揭露和讽刺了以皇帝为代表的'封建统治阶级的虚伪和愚蠢。作者对老百姓的态度又如何呢？请结合课文的语言谈谈你的看法。

学生思考，教师点评。

明确：作者对皇帝的讽刺是辛辣的，而对老百姓却写得很有层次，很有分寸。对老百姓的讽刺是善意的。老百姓说假话只不过是怕别人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招来杀身之祸。

问题2：如何评价课文中的两个骗子？

学生思考、讨论，教师点评。

语文教案－《皇帝的新装》

标签：七年级上册语文教案，人教版七年级语文教案， 语文教案－《皇帝的新装》,

明确：

(1)骗子针对皇帝的贪图享逸，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。

(2)骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒，希望能起到疗救的效果。

(3)安徒生在童话的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意是有意向读者敞开一扇感情之门--他并不痛恨那两个骗子。

(4)安徒生把骗局当作一面镜子，把骗子当作一把解剖刀，剖析社会人生的病态。

问题3：大臣、老百姓为什么不敢说真话？现实生活中是否有类似的情况？请你就童话中小孩敢说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义？

学生思考、讨论，教师点评。

明确：人，要敢于正视现实，多一份真诚，多一份爱，世界将变得更加美好。这，才是作品深刻的内涵。

四、学生当堂续写课文结尾，一同学上讲台朗读自己的作品，其他学生点评。

五、答记者问。

一人扮演皇帝(或骗子)，全班同学扮演记者，记者设计几个问题向皇帝(或骗子)提问，皇帝(或骗子)作答。

六、迁移训练

作文：修改课堂上课文结尾的续写。

要求：

1.大胆想像，富于创新。

2.字迹工整，突出中心。

3. 300字左右。