小学英语听力训练思考（精彩4篇）

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英语听力训练【第一篇】

关键词：英语听力；教学；训练

英语作为我们的第二语言，语言基础知识存在着障碍，听力是听和理解的总和。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。在听力过程中，语调、语速、词汇等都会给学生的听力理解造成困难。再者，我们从小使用汉语，在听到一些内容的时候，习惯性的逐字逐句翻译，不能很好地将听力所处的情景罗列出来，造成了理解方面的误差。英语一般为西方国家的主要语言，这就与我们中国的文化存在差异，语言是历史文化演变的产物，如果不能很好地以文化背景为基础，在听力的理解上会有很大困难。在课堂或考试听力中，难免会产生紧张感，致使听力效果变差。

那么，在日常的听力教学中，我们该如何应对这些问题呢？笔者总结出几点应对策略，与大家分享。

一、营造听英语的良好环境

我们训练英语听力的主要场所是课堂，那么就需要我们营造适合听英语的良好氛围，在课堂上，教师应尽量用英语来组织教学，在特定环境下接受熏陶。充分考虑在课堂上所使用的语言，尽可能让学生在有限的时间里多听英语，感受英语语言的交流。在听力训练中，教师应当尽量表示所学内容的直观形象，使听力教学情景化、交际化，培养学生用英语作为日常用语的思维能力。

二、加强基础知识的学习，注重词汇和句型的变化

学生在听力方面存在很多障碍，其一是语言知识积累不够，记不住多少个单词，而且发音又不够准确，而发音是听力理解的另一个决定因素，应采用正版的读音材料，让学生在日常会话中做到语音、语调基本正确、自然而又流畅。

三、了解西方文化

我们在进行听力训练时，会有这种感觉，学生能听出录音原文内容，而没有选中正确答案。原因可能很多，但其中有一点是由于不了解东西方文化差异而引起的。语言是文化的载体，人们的一切言行都自觉或不自觉地反映了一定的文化内涵，而每个社会都有自己的语言、社会风俗、道德准则等，在教学过程中，要注重对文化的渗透，了解中西方文化的差异，对于我们学习英语、运用英语和提高英语听力有很大的帮助。在教学过程中，对与听力材料有关的西方文化要加以讲解，让学生大致了解材料的文化背景。

四、正确对待英语听力，保持良好心态

教师首先应该认识到，英语听力不是我们提分的工具，而是我们学习一种新语言的手段、方法。初中生有心理素质可塑性强的特点。听力训练的初始阶段就应强调培养心理素质的重要性。我们要明确告诉学生，学好听力、学好英语的重要途径之一，要加以重视，教师在课堂上要营造轻松、和谐的氛围。学生在听力训练时，不要紧张，要有良好的心理素质，要知难而进，要坚持，要有耐心！

五、让英语听力走进生活

为什么我们的汉语听力这么好？是因为我们在生活中耳濡目染，经常生活在英语听力的氛围中，可帮助我们迅速提高英语听力能力，在闲暇时间，教师可推荐适合学生听的英文歌曲、英文电影等等，布置一些学生用英语对话的作业等，都会对学生的英语听力有所帮助。

英语听力作为英语学习中的重要途径，平常生活里需要我们做到多说、多看、多听。只有这样，才能更�

参考文献：

英语听力训练【第二篇】

关键词： 中学生 听说能力 训练

所谓英语“听说”能力，是指能够听懂别人说的英语和能够用英语口头表达自己意思的能力。听说能力对于英语学习至关重要，因为每一种语言都是有声的，声音是语言的物质基础，英语学习也不例外。因此，学英语必须首先从听说开始，听说能力的强弱，直接影响到读写能力的发展，甚至影响到整个英语学习的成败。

如何培养和加强听说能力呢？

一、创造一个良好的听说英语的气氛和环境非常重要

从心理角度讲一个良好的学习气氛和环境能使学生的心理处于最低焦虑状态，有利于学生进行学习活动。听和说能力都是在一定的语言环境中形成的，所以教师应努力创造一个良好的语言环境进行听说训练。

首先要形成融洽的师生关系。师生关系友好融洽，课堂气氛轻松民主，学生的心理就会处于最佳状态，有利于进行听说训练。学生在听说训练过程中的心理障碍是爱面子、害羞、怕说错、怕同学耻笑、怕老师斥责。为了排除这些心理障碍，减轻学生的紧张心情和压力，教师要以充沛的感情、丰富的表情、幽默的谈吐、恰当的手势、配以适当的游戏和直观教具，使学生克服紧张感，轻松愉快、放心大胆地参与听说训练活动。教学过程中，教师可以让学生坐着回答问题或述说。平时要以鼓励为主，及时肯定学生的点滴进步；对学生的错误只做正面纠正，绝不讽刺、斥责，态度要和蔼可亲，以帮助学生树立良好的自信心。

二、培养学生听说英语的兴趣

兴趣是学习中最活跃的因素，是带着感彩的认识倾向，是激发学习动机、引导学生勤奋学习的激素。听说训练搞不好就会十分枯燥，学生厌学，教师难以驾驭。这就要求教师采用多种形式，利用音乐、美术、朗读、游戏表演等形式组织好课堂活动，使学生在不知不觉中听懂学会，达到由苦学苦练到勤学乐练的目的，在乐趣与活动中自然而然地提高学习和运用英语的能力，收到潜移默化的效果。

为了培养学生的兴趣，教师在挑选教材时，要注意由浅入深、宁难勿易的原则。如果学生以前缺乏听力训练，听的材料即使比读的材料容易得多，听时还是困难很大，所以要从实际出发，降低难度，培养学生的兴趣；在训练方式上也要经常变换形式，如看幻灯片、听录音的同步视听法，看文字、听录音的听读法。根据内容的难易程度，有边看边听、先看后听、先听后看和只听不看等方式。

在做说的训练时，要尽量利用那些内容简单、情节生动、短小精悍的微型故事，便于学生记忆忆和转述。

游戏也可用于听说教学，它不仅适用儿童，而且对成年人也有很好的效果。因为做游戏时，学生愉快，精神放松。

利用图片和插图进行听说训练，也能引起学生的兴趣和积极性，活跃课堂气氛。因为借助直观手段、典型情景，可以减轻学生记忆上的负担。视觉刺激因素是训练熟练口语的一种适宜而有效的方法。

三、教师要坚持用英语讲授英语

用英语讲授英语的目的，旨在增加学生的听说机会，使学生耳濡目染，自然而然地形成听觉记忆，养成听说习惯。在教学过程中，教师要尽可能地给学生创造听的机会，上课开始时，师生要用英语互相问候，然后教师用英语扼要重复一下上节课所学的内容，概述一下本堂课要学的内容，这不仅能起到学习上的承上启下作用，更重要的是起到了训练听力的作用。此外用英语解释单词还有利于学生语感的形成和培养学生用英语思维的习惯。

总之，教师必须充分利用课堂的45分钟，坚持用英语上课，使课� 教师还须注意以下几点：

第一，教师要注意纠错方式。

教师对学生的回答给予评价时，一个“good”就会使学生激动不已，勇气倍增，因此教师要善于保护学生的积极性，善于体谅学生的这种心理，并加以利用，不要每错必纠。这样，学生就会逐渐克服害羞和怕出错的心理，大胆开口了。

第二，教师要组织各种课外活动，创造听说英语的机会。

第三，教师要尽量广泛运用视听多媒体。

英语听力训练【第三篇】

关键词：小学英语；听力训练

教育部提出，小学英语教学的重点是培养学生用语言进行交流的能力，应做到听、说、读、写、玩、演、视全面综合训练，重点是听、说。而在整个英语学习的过程中，“听”作为信息的输入，又是说的基础，是读、写、唱、对话的前提。学生具有良好的听力理解能力，才能更快更多地获得准确的信息，才能通过“听”拥有更广阔的英语学习途径。由此可见“听”在整个英语学习过程中的重要地位，它是首当其冲的，在小学英语教学中具有重要意义。“听”是获得信息的主要手段，是理解和获取口头信息交际能力的体现，是英语后继学习的基础和保证。

近年来，随着小学英语课程改革的推进，各地的小学英语课堂教学在新课程理念的指导下呈现出一派如火如荼的景象，英语课越来越受小学生们欢迎了。然而通过广泛的资料查阅和在小学的实际教学、听课过程中，我发现，听力训练在当前小学英语教学过程中仍然是一个薄弱环节，学生的“听”的技能普遍较弱，从而不同程度地影响了他们的说、读、写能力的综合发展，给小学英语教学的可持续发展埋下了隐患。

一、小学英语教学中听力训练的现状

纵观当前小学英语教学的整个过程，经过实际的听课、调查，并结合自身的英语教学，我对小学英语教学的现状有了一定的了解。就目前来说，听力训练在小学英语教学中还没有受到应有的重视，学生的“听”的技能没有得到很好的训练和发展。通过分析和总结，我发现制约小学生听力发展的因素，主要有以下四个方面：

（一）语音教学存在缺失

语音是语言存在的物质基础。语音教学是整个英语教学发展的起点，在语音阶段不打下扎实的基础，单词的读音就有问题。单词不会读或读不准，直接影响到单词的记忆和积累，同时学生的听力理解能力也会受到相应的阻碍。因为学生在听的过程中，即使信息中的单词已经学过，也

经过调查研究，我发现当前小学英语教学中在语音方面普遍存在缺失，主要是教师们对语音教学重视不够，具体表现为：

1．对发音的到位与否把关不严，如浊辅音发成清辅音（如nose读成[n?us]）、单元音发成双元音（如wit读成[weit]）等。

2．对连读和不完全爆破等朗读技巧缺乏训练和指导，如小学英语四年级上册Unit5中的重点句是这样的：Whatwouldyoulikefordinner?这里的wouldyou需要连读，而我在小学听课过程中发现，很多小学生在读该句的时候，都是把wouldyou分开来读的，而教师也没有及时发现或给予相关的训练和指导。

3．对字母音和拼读规则的渗透不够。

上述这些问题不利于学生在读单词时进行音、形结合，影响其听力理解能力的发展。

（二）听觉刺激手段单一性和缺乏实效性

传统的小学英语教学过程中，作为接收信息的“听”方面，形式单一。绝大部分同学停留在听老师讲课和听课文录音这个层面，这固然重要，但是课堂教学的时间与获得良好的听力理解能力所需的时间相差甚远。学生仅靠课堂上有限的时间来进行学习和训练，那是远远不够的。

再者，以听课文录音为主要的听觉刺激手段缺乏实效性。传统的听说教学方法是让学生听课文录音，然后教师根据课文内容提出问题让学生回答。从实质上来看，这种教学方法只局限于对课文进行细节性和事实性的听力理解训练。学生一旦对课文内容有了大概的了解，不听录音一般也能回答教师所提出的问题；从教学的动机与效果相统一的角度来看，这种教学方法对于提高学生听力理解能力来说还不是一种有效的方法。

（三）听力训练材料少，时间安排不合理

目前，适合小学生进行英语听力训练的既有意义，又有趣味性的语料还很少见。由于小学生的英语语言知识和词汇量十分有限，直接照搬英语原文作为听力语料往往是不可能的，这也就给小学英语听力教学带来了一定的难度。此外，当前小学英语教学中的听力训练在时间安排上也有不合理之处，学生很少有专门的听力训练时间，而且时间短，一般不超过10分钟，时间长度不够，刺激就不充分，学生的听力理解能力就很难得到训练和提高。

（四）听力训练枯燥乏味，学生主动性不高

目前，小学英语教学过程中采用的最多的听力训练方式就是教师让学生先听录音，然后回答问题，这种训练方式是比较枯燥乏味的。小学生年龄小、好奇心强、注意力容易转换，这样的方式显然不适合小学生的学习，而且容易造成大脑疲劳，很难引起小学生的兴趣和注意。小学生本来就对学习意义的认识不是很深刻，在学习上没有强烈的需要，难免会在学习过程中表现出消极的情绪，学习的主动性不是很高。如果再辅以这样单一、枯燥的训练方式，那么听力训练的效果就不言而喻了。

听力训练是英语教学的基础，而在实际的小学英语教学中又忽视了这一点，影响了整个小学英语教学，怎么办呢？我认为，首先应该重视起来，然后开展多种形式的训练，以达到小学英语听力教学的最优化，切实提高学生的听力理解能力。

二、科学有效的听力训练策略

（一）加强语音教学，促进听力理解能力的提高

教师在英语学习的入门阶段要加强语音教学，注意区分和模仿正确的语音、语调。英语中有很多单词的读音是很相似的，如tail[teil]和tell[tel]，但是它们的意义完全不同，前者是一个名词，指“尾巴”，而后者是一个动词，是“告诉”的意思，两者之间根本没有联系，因此需要教师在进行语音教学时严格把关。英语中还有一些单词的读音是完全相同的，如meet和meat，两个单词都读作[mi:t]，但是意义也截然不同，这就要求学生牢固地掌握这两个单词的意义，根据具体的语境来加以区分，辨别听力材料中涉及到的究竟是哪一个单词，才能获得准确的信息。

“模仿是英语学习成功的钥匙之一，语言学习在很大程度上取决于听准教师的发音，取决于模仿教师或教学语音材料的技能。”①教师在语音教学过程中，要培养学生积极模仿的英语学习习惯。既要模仿单词的读音，也要模仿句子的朗读。不同语境中要有不同的语调，加强对连读和不完全爆破等朗读技巧的训练和指导，让学生在语音阶段打下扎实的基础，以确保学生在听力训练的过程中能够听清每一个单词，从而提高听力理解能力。

（二）听觉刺激手段多样化，多渠道培养学生的听力

教师在教学过程中，应尽可能利用各种教学手段，刺激学生的听觉。教师根据教学需要，选择既有知识性，又富趣味性的图片、音像资料辅助教学，创造与重视语言客观环境，如通过听一些欢快的儿童英语歌曲或者观看一些益智的英语动画片，视听结合，调动学生学习的积极性，提高听觉刺激效果。教师还要指导学生在英语学习的过程中学会倾听，既要认真听老师讲课，还要注意倾听英语课上同学们的发言，并给予恰当的回答；在业余时间也要多渠道培养自己的听力理解能力，在家时多听录音磁带、英语广播节目，接触地道的英语，利用影视、网络等媒体进行听力训练。要让他们养成在听的过程中思维不断活动，进行或跟踪、预测，或判断、归纳和整理的习惯，使他们做到当语流在句子中中断，也可以对说者表达的话进行推测，通过多种渠道提高自己的听力素养。

（三）科学设计听力训练

1．听力材料的挑选

听力材料的挑选必须遵循以下两个原则：①听力材料要具有知识性、连贯性；②要适合小学生的听力水平。但是，目前符合这两条原则的听力材料还比较少。因此，需要教师根据教学实际情况自编听力材料。教师在自编材料的过程中，要根据学生的听力发展水平，循序渐进，难度不宜过大，逐步提高学生的听力水平。

2．听力训练的方式

①泛听与精听相结合：泛听时注意力集中在整个内容的大意，如：Whatisthestoryabout?训练学生特别注意文章开头和结尾的句子，培养捕捉问题的能力。精听时注意力集中在语言材料的细节，如：Wherearethey?培养学生识别关键词（what、when、where、who、why等）的能力。

②听与模仿和写（复现）相结合：如教师读一个句子、一个段落或者在放一节录音之后，可作短暂的停顿，让学生集体口头重述所听到的内容。然后按此做法继续下去，直至听说活动的结束。也可让学生听写句子，并让学生之间对听写的材料互相修改、订正，最后再放一次录音作为最终订正的标准。该法有利于将听力训练与其他技能训练相结合，使学生增强信心，有利于学生发展用外语思维的能力。

③及时反馈，运用鼓励性评价

教师在对学生进行听力训练的过程中，还要注意及时反馈。听力训练的情况进行得如何，要靠反馈来表现。反馈有时表现得不那么显著，具有一定的弹性，往往容易被人忽略，因此需要教师有意识地观察掌握，加强对学生听力训练过程的跟踪记载，以便及时调整听力训练策略。反馈形式可以多样化，如问答形式、填空形式、是非判断形式、听写或记录形式等。同时，在反馈过程中，教师要适时运用鼓励性评价，对每个学生的学习情况加以肯定，并激励他们更努力地去学习。超级秘书网

3．听力训练的时间安排

小学生英语听力的培养和提高是一个潜移默化的过程，它是不能靠短期强化、突击训练取得较好效果的。因此，听力训练需要学生循序渐进、持之以恒。每天安排一段时间进行听力训练，时间不宜过长，坚持在30分钟左右，这主要是提供一次给耳朵和大脑接收有声语言输入的刺激过程。听力训练需要思想高度集中，时间安排在每天精神最佳时候为宜。

（四）强化学生的主体意识，激发学生的学习兴趣

教师要对学生进行正确的教育，经常和学生讨论学好英语的重要性，英语在当今世界上的广泛应用等，让他们意识到英语在未来工作中有着不可替代的作用，从而产生英语学习的需要，不断提高自己的听力理解能力，为以后用英语交际打下扎实的基础，真正强化自己的主体意识。

教师还要注重学生学习兴趣的培养。大部分学生的求知欲是建立在兴趣上的，使学生获得持久的兴趣，是促进学生听力理解能力发展的基础条件。苏霍姆林斯基说过：“如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课程的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出了劳动和有进步。这本身就是一个最主要的兴趣源泉。”②从中，可以看出，教师不仅要从外部进行刺激来激发学生的兴趣，更重要的是通过内部刺激，激发学生的主体意识，认识学习的意义，使学生在听力训练过程中获得持久的兴趣，以此激励自己不断努力，提高自己的听力水平。

总之，听力是一种积极的思维过程。只要我们对听力的重要性有了清楚的认识，积极更新教育观念，努力发展听力教学的能力，从学生的心理和生理特点出发，灵活运用各种教学技巧和方法，强化学生的主体意识，激发学生的主体情感，就能使学生的听力理解能力得到发展和不断提高，为小学英语教学的可持续发展打下扎实的基础。

注释：

英语听力训练【第四篇】

关键词高中；英语听力；训练

在高考英语试题中，听力试题共30分，占了很大的比重。随着高考的临近，如何在有限的时间内就提高听力分数进行有效的训练呢？在此，笔者对高考英语听力试题的命题形式做了个简要评析，并根据自己的日常教学经验，就听力的有效性训练提出一些自己的做法和建议。

一、听力试题的命题形式

我们要了解高考英语听力试题的命题方式，即明白出题者如何出题，所谓知已知彼，百战不殆。在英语高考听力测试中，出题者主要根据以下几个方面出题，它通常包括以下几种题型。

（1）理解主旨要义，这是考查对全文要义的理解。如：

What’s the passage mainly about？ What’s the topic of the passage？ What are the two speakers talking about？

（2）获取事实性的具体信息，如：时间、地点、人物等，常是听力部分的重点考查项目。如：

When does the train leave？ How much are these eggs？ What was the man before？

（3）对所听内容做出简单推断。这是考查话语发生的场合，说话者之间的关系等。 如：

What can we learn from the conversation？ What does the man imply？ What can we infer from the talk？

（4）理解说话者的意图观点或态度。说话者的意图或观点有时是明确达出来的，有时则隐含在对话的字里行间和语气语调中，这需要听者自己去揣摩，推断。如：

What does the man think of the concert？ What does the woman mean？☆☆ What’s the man’s attitude？

二、听力技巧的训练。

1.在听录音之前，我们要利用短暂的间隙时间抓每个设问句中的关键词，在听的时候，以关键词为主线采集信息点。对所听的内容进行听前预测，利用关键词和各选项中所包含的信息点，在脑海中迅速形成对所听材料的主旨内容是什么的判断。这样就不会在听的过程中很茫然，造成注意力分散，而没有采集到信息点。例如：

Which would the woman like to apply for next year？

A. Economics B. Engineering C. Science

在这个问题中，woman，apply for，next year就是关键词，我们从问题及答案大致可以推断这个人可能在讨论关于专业的选择问题。那么在听的过程中就应把注意力放在专业选择上。

2.迅速浏览各选项，尽可能多地捕捉各选项的信息点及信息点间的异同。例如：

1）What do some smokers hope？

A. Antioxidants and other vitamins seem to offer protection against lung cancer.

B. Antioxidants and other vitamins seem to offer no protection against lung cancer.

C. Antioxidants and other vitamins seem to offer no protection against stomach cancer.

2）What is the date that Americans made first moon landing？

A. On July20，1960. B. On July 20，1969 C. On July 20，1965

在第一个例子中，只要你稍微注意一下，就会发现A，B，C三个选项中的不同之处，A选项中，是protection against lung cancer，；B是 no protection against lung caner；C是 no protection against stomach cancer。在第二个例子中，就更加明显，一眼就可以看出三个时间的不同，分别是A..1960 。在听的过程中就要注意这些不同之处，只要抓住关键点就可较轻松找出答案。

3.注意逆推法的应用，即在平时的训练中，多研究各种设问的技巧及各种设问和各项选择之间的关系等。如：

1）What tickets did the woman buy？

for a rock concert. B. Tickets for a Broadway musical. C. Tickets for an opera.

2）What will they do after the Terry James’ concert？

A. Have dinner. B. Meet at the theater. C. Go to an opera

在第一个例子中，很明显知道问的是买什么票，在第二个问题中的concert 就给第一个问题的答案进行暗示。根据暗示，我们可以大胆猜测第一题的答案便是A，而事实上，该题的正确答案正是A。这种逆推法会给学生前所未有的成功感和信心。

三、听力类型及应试策略

除了以上所说的抓关键词，找异同点及逆推法等听力应试的基本技巧外，我们还要注意针对不同的听力类型给予不同的策略。这样才能在听力过程中真正抓住说话者和问话者所聚焦的中心话题，明白说话者要说的内容。

1.主旨要义题

对于主旨要义的训练题我们首先要集中精力听发话人的问话，因为其问话中的某些词语往往包含着对话的中心思想或话题，然后仔细听答话者的答语，因为答话人的答语里常常有对发话人所说的话作出反应，由此进一步确定对话的中心思想。例如：

What are they talking about？

A. double room single room. C. The choice of rooms

原文 M：Do you want a single room or a double room？

W：Well， a single room， since I’ve come here to spend my holiday alone.

在这个例子中，首先，要根据问题和答语推断出大约的内容，那就是关于在旅馆订房。因此，听的时候要抓住问话者说的 single room 和double room，然后再仔细听答话者的话，相信不难判断出答案。

2.综合推理判断题

对于综合推理判断题我们可能在对话中找不到直接的或较为明确的答案，必须通过语音、语调、谈话内容的逻辑推理来进行判断。关键是要注重对对话整体意义的理解，而不是一些简单细节的记忆，这一点很重要，尤其注意言外之意。

3.数字计算题

而对于数字计算题我们要养成用速记符号把重要信息用简单的数字记下来，然后根据题目要求，通过简单的加减乘除运算，最后得出正确的答案。尤其要注意下面的一些常见词语：half， double， twice， one-third， percent， a pair， a dozen， a quarter， pennies/pence， cents等。

4.有关明暗地点题

关于有关明暗地点的训练题，我们根据关键词的含义，结合生活常识进行逻辑推断，就能准确地推断出对话所发生的地点。例如：menu/food/order 那就在 restaurant， size/wear/color 就是在shop， stamp/mail/EMS 就是在post office， gas/diesel oil/fuel/fill就是在gas station， What’s wrong with you？ /Nothing serious.就是在hospital， tickets/fare/conductor 就是在train， film/movie/cinema 就是在cinema，若是出现 accident/ turn right/cross the street/traffic light rush hour那一定是在street。

5.人物观点或态度题

关于人物观点或态度题，我们首先要弄清的是：谁是发问者？谁是应答者？因为设问中经常问哪一方的态度，即男方或女方的态度，其次是判断对话双方的态度是否相同，如果不相同，就要分清对话双方对某件事或某个人的看法是什么。

注意：说话人的态度是通过语气、语调和用词等的变化来体现的，因此要辨别男女对话双方语音语调的区别。

例如：How does the man feel about his exam？

feels happy. As he can pass the exam.

be he can’t pass the exam， so he feels sad.

is sure he can pass the exam.

原文 W：Are you happy since the exam is over？

M：Happy？ You’ve got to see my marks before you say that.

在这个例子中，说话者Happy用了升调，我们如果特别注意答话者说happy时的语调，就能轻而易举的判断说话者一点都不happy。倘若是关于人物关系题我们在听音时，抓住一些中心词句，即要把注意力集中在与说话人身份或谈话内容相关的词上出现 a heart attack， take your advice， take this medicine这些词，这个人有可能是医生和患者size， cheap， color 有可能是笔店员的对话。Speed， drive 有可能是警察和司机对话homework， hand in， failed， be late， sick leave， composition， test 有可能是老师和学生 honey， darling， dear 有可能是丈夫和妻子的对话。

6.较长对话和短文理解题

在听力中有关较长对话和短文的训练题是比较害怕的类型，它信息量大，干扰因素多，会给学生造成很大的困扰。因此，在听的过程中我们应注意以下几个事项：

1）听录音前，利用间隙时间迅速浏览各个设问，预测对话或短文的类型和主要内容：即几个人物、几个时间、几个地点、几个事件，有无判断推理题，有无正误辨析题。设问中若有否定词，要多加注意。

2）听时，明确听音目的，有的放矢，提高答题效率和准确率。千万不要纠缠没听清楚的词句，以免延误对下面试题的审读。

3）听后，首先回答有把握的题，没把握的题通过整体回想录音内容来做，对完全不知如何回答的题可进行猜测回答，不要不答。否则，会导致填涂卡时出现错位。