英语听力训练 小学英语听力训练思考精编5篇

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英语听力训练【第一篇】

关键词初中英语；听力；口语；训练

初中英语是很重要的一门科目，学生在初中英语的学习中，英语口语和听力的训练教学是广大教师需要值得注意和思考的，采用科学有效的训练教学不但能让学生将听力和口语掌握的快，还能培养学生自主学习的能力，提高学习效率，并提高成绩。

一、初中英语听力和口语训练教学的注意点

（一）注重训练的质量而不是训练的数量

在往常的教学中，教师们经常采用填鸭式的教学方案，而后布置大量的课后习题，来训练学生的听力和口语。长久这样，很容易让学生产生厌烦的心理，对英语的学习失去兴趣，丧失学习的动力，因而英语听力和口语的成绩下滑。正确的训练方式应该具有针对性，针对学生学习听力或者是口语薄弱的环节加以训练巩固，从而达到事半功倍的教学效果。相对数量的教学训练能让学生感到轻松不少，对英语听力和口语的学习更加的上心，过多数量的训练会有反效果，所以教师课后作业的布置也是要多加注意的地方。

（二）重视学生感受，让学生主动学习

满堂灌的教育方式效率低，学生们的感受得不到回馈，教师就无法了解学生究竟在课上学到了多少，学懂了又有多少。所以在上课时要多采取互动的方式，让学生们把学习和训练英语听力和口语的感受说出来，教师有目的性得加以辅导和指引，从而让学生学会主动学习。学生在自己的感受被聆听并得到了重视后，能对英语听力和口语的学习更加地勤奋和努力，提高了学习的主动性，提升了学习成绩。

（三）重视基本功的训练

英语的学习中，基本功的打下是很重要的。有着坚实的基础才能让英语口语和听力的学习变的顺利和流畅。英语中的基本就是单词和词组的正确拼写和引用，以及读音的准确性。听力和口语训练的是由一个个单词所组成的句子，单词会读、会拼才能将句子听清楚、读完整。基本功的训练也是需要教师多加注意和考虑的，教学的方案需要进一步的改善和加强，以此让学生把基础打得扎实。初中英语教的就是基本，有了良好的基础才能让学生在高校英语的学习里如鱼得水。

二、初中英语听力和口语训练教学的几点方法

（一）以学生为主体的训练教学法

学生的使命就是学习，他们是学习的主体。所以在英语听力和口语的训练教学之中还是要以学生为主体，教师从旁引导和疏通，达到教学的最佳效果。以学生为主体就要培养学生们自主学习的能力，提高他们的学习主动性，从而提高学习的效率和成绩。例如，在上海译林出版社出版的教材《Growing smart，growing strong》这一单元中，听力的训练中学生要掌握What are we going to do...Why do not we go to ....以及I used to do something...要让学生听懂和掌握还是要以学生为主体，让学生自己去听去记忆，教师在课上加以引导，教会学生怎样自己做听力训练，提高学生的自主学习能力。多让学生听重点句型也是教学的方法，掌握重点句型就能在听力的学习中方便许多，从而在考试中得到保障。让学生自我训练、自主学习，以学生为主体，增强学习的主动性，提高成绩。

（二）情境运用的训练教学法

在初中英语的听力口语教学中，情境的引用能带来的不同一般的教学成效。学生在学习英语的时候，将实际情境和英语对话相结合着来看，有利于对英语对话的更加深入的理解和体会。英语听力和口语的训练教学中多运用情境，能让学生学的更快、掌握的更牢。例如，在《Shops and markets》这一单元中，重点句子有：――Do you prefer the jeans with the yellow belt or the ones with the blue belt？

――I prefer the ones with the blue belt.

――What do you need to buy at the shops？

――I need to buy a new watch...

这是口语和听力训练中也是会经常碰到的句式，教师们可以运用情境教学，让学生们把句子和实际购物的的情境结合起来学习，让学生自己练习达到自主学习的目的。教师们将句子中涉及的语法知识教授给学生，让学生对口语和听力的语句能够自主识别，从而提高学习的效率。

（三）视频或者是语音灵活运用的训练教学法

视频或者是语音的运用能很直接得训练学生的听力和口语，让学生对听力和口语的表达有一定的印象和反应，从而对英语的学习感到顺利。英语对话视频或者是语音对话的运用可以是在课堂之上，教师在教授完知识点后引入，达到巩固英语口语和听力的效果。学生通过多看、多听这些资料，会对英语口语和听力起到很大的帮助。

（四）互动教学的训练教学法

学生的听力和口语训练还是要让学生们自己多练习，互动的教学方式可以让学生在课堂上互相用英语对话，从而互相交流、互相学习，优秀的学生可以在互动中带动落后的学生，让学生们共同学习成长。互动的训练法让书本的对话英语代入到实际对话运用中，让学习不再是单调的，让学生从对话中体会学习的乐趣。

中学英语的教学方法有众多，教师要能合理运用这些方法，让学生的英语听力和口语成绩得到提升。在初中的学习之中，英语的运用也是尤其值得注意的，让学生多加运用英语对话有助于口语的训练。

三、结语

初中英语的口语和听力训练是初中学习英语所必需的过程，把句子中的语法搞清楚，让口语和听力的对话变得直白、听得准确。教师多加注意英语听力和口语的教学方法，让学生的学习脱离单调，从而提高学生的学习效率，提高学习成绩，让升学得到保证，推动教育的发展。

参考文献

[1]范建钟。浅议初中英语听力实践训练的策略[J].文理导航，2012年16期

英语听力训练【第二篇】

关键词：小学英语；听力训练

教育部提出，小学英语教学的重点是培养学生用语言进行交流的能力，应做到听、说、读、写、玩、演、视全面综合训练，重点是听、说。而在整个英语学习的过程中，“听”作为信息的输入，又是说的基础，是读、写、唱、对话的前提。学生具有良好的听力理解能力，才能更快更多地获得准确的信息，才能通过“听”拥有更广阔的英语学习途径。由此可见“听”在整个英语学习过程中的重要地位，它是首当其冲的，在小学英语教学中具有重要意义。“听”是获得信息的主要手段，是理解和获取口头信息交际能力的体现，是英语后继学习的基础和保证。

近年来，随着小学英语课程改革的推进，各地的小学英语课堂教学在新课程理念的指导下呈现出一派如火如荼的景象，英语课越来越受小学生们欢迎了。然而通过广泛的资料查阅和在小学的实际教学、听课过程中，我发现，听力训练在当前小学英语教学过程中仍然是一个薄弱环节，学生的“听”的技能普遍较弱，从而不同程度地影响了他们的说、读、写能力的综合发展，给小学英语教学的可持续发展埋下了隐患。

一、小学英语教学中听力训练的现状

纵观当前小学英语教学的整个过程，经过实际的听课、调查，并结合自身的英语教学，我对小学英语教学的现状有了一定的了解。就目前来说，听力训练在小学英语教学中还没有受到应有的重视，学生的“听”的技能没有得到很好的训练和发展。通过分析和总结，我发现制约小学生听力发展的因素，主要有以下四个方面：

（一）语音教学存在缺失

语音是语言存在的物质基础。语音教学是整个英语教学发展的起点，在语音阶段不打下扎实的基础，单词的读音就有问题。单词不会读或读不准，直接影响到单词的记忆和积累，同时学生的听力理解能力也会受到相应的阻碍。因为学生在听的过程中，即使信息中的单词已经学过，也

经过调查研究，我发现当前小学英语教学中在语音方面普遍存在缺失，主要是教师们对语音教学重视不够，具体表现为：

1．对发音的到位与否把关不严，如浊辅音发成清辅音（如nose读成[n?us]）、单元音发成双元音（如wit读成[weit]）等。

2．对连读和不完全爆破等朗读技巧缺乏训练和指导，如小学英语四年级上册Unit5中的重点句是这样的：Whatwouldyoulikefordinner?这里的wouldyou需要连读，而我在小学听课过程中发现，很多小学生在读该句的时候，都是把wouldyou分开来读的，而教师也没有及时发现或给予相关的训练和指导。

3．对字母音和拼读规则的渗透不够。

上述这些问题不利于学生在读单词时进行音、形结合，影响其听力理解能力的发展。

（二）听觉刺激手段单一性和缺乏实效性

传统的小学英语教学过程中，作为接收信息的“听”方面，形式单一。绝大部分同学停留在听老师讲课和听课文录音这个层面，这固然重要，但是课堂教学的时间与获得良好的听力理解能力所需的时间相差甚远。学生仅靠课堂上有限的时间来进行学习和训练，那是远远不够的。

再者，以听课文录音为主要的听觉刺激手段缺乏实效性。传统的听说教学方法是让学生听课文录音，然后教师根据课文内容提出问题让学生回答。从实质上来看，这种教学方法只局限于对课文进行细节性和事实性的听力理解训练。学生一旦对课文内容有了大概的了解，不听录音一般也能回答教师所提出的问题；从教学的动机与效果相统一的角度来看，这种教学方法对于提高学生听力理解能力来说还不是一种有效的方法。

（三）听力训练材料少，时间安排不合理

目前，适合小学生进行英语听力训练的既有意义，又有趣味性的语料还很少见。由于小学生的英语语言知识和词汇量十分有限，直接照搬英语原文作为听力语料往往是不可能的，这也就给小学英语听力教学带来了一定的难度。此外，当前小学英语教学中的听力训练在时间安排上也有不合理之处，学生很少有专门的听力训练时间，而且时间短，一般不超过10分钟，时间长度不够，刺激就不充分，学生的听力理解能力就很难得到训练和提高。

（四）听力训练枯燥乏味，学生主动性不高

目前，小学英语教学过程中采用的最多的听力训练方式就是教师让学生先听录音，然后回答问题，这种训练方式是比较枯燥乏味的。小学生年龄小、好奇心强、注意力容易转换，这样的方式显然不适合小学生的学习，而且容易造成大脑疲劳，很难引起小学生的兴趣和注意。小学生本来就对学习意义的认识不是很深刻，在学习上没有强烈的需要，难免会在学习过程中表现出消极的情绪，学习的主动性不是很高。如果再辅以这样单一、枯燥的训练方式，那么听力训练的效果就不言而喻了。

听力训练是英语教学的基础，而在实际的小学英语教学中又忽视了这一点，影响了整个小学英语教学，怎么办呢？我认为，首先应该重视起来，然后开展多种形式的训练，以达到小学英语听力教学的最优化，切实提高学生的听力理解能力。

二、科学有效的听力训练策略

（一）加强语音教学，促进听力理解能力的提高

教师在英语学习的入门阶段要加强语音教学，注意区分和模仿正确的语音、语调。英语中有很多单词的读音是很相似的，如tail[teil]和tell[tel]，但是它们的意义完全不同，前者是一个名词，指“尾巴”，而后者是一个动词，是“告诉”的意思，两者之间根本没有联系，因此需要教师在进行语音教学时严格把关。英语中还有一些单词的读音是完全相同的，如meet和meat，两个单词都读作[mi:t]，但是意义也截然不同，这就要求学生牢固地掌握这两个单词的意义，根据具体的语境来加以区分，辨别听力材料中涉及到的究竟是哪一个单词，才能获得准确的信息。

“模仿是英语学习成功的钥匙之一，语言学习在很大程度上取决于听准教师的发音，取决于模仿教师或教学语音材料的技能。”①教师在语音教学过程中，要培养学生积极模仿的英语学习习惯。既要模仿单词的读音，也要模仿句子的朗读。不同语境中要有不同的语调，加强对连读和不完全爆破等朗读技巧的训练和指导，让学生在语音阶段打下扎实的基础，以确保学生在听力训练的过程中能够听清每一个单词，从而提高听力理解能力。

（二）听觉刺激手段多样化，多渠道培养学生的听力

教师在教学过程中，应尽可能利用各种教学手段，刺激学生的听觉。教师根据教学需要，选择既有知识性，又富趣味性的图片、音像资料辅助教学，创造与重视语言客观环境，如通过听一些欢快的儿童英语歌曲或者观看一些益智的英语动画片，视听结合，调动学生学习的积极性，提高听觉刺激效果。教师还要指导学生在英语学习的过程中学会倾听，既要认真听老师讲课，还要注意倾听英语课上同学们的发言，并给予恰当的回答；在业余时间也要多渠道培养自己的听力理解能力，在家时多听录音磁带、英语广播节目，接触地道的英语，利用影视、网络等媒体进行听力训练。要让他们养成在听的过程中思维不断活动，进行或跟踪、预测，或判断、归纳和整理的习惯，使他们做到当语流在句子中中断，也可以对说者表达的话进行推测，通过多种渠道提高自己的听力素养。

（三）科学设计听力训练

1．听力材料的挑选

听力材料的挑选必须遵循以下两个原则：①听力材料要具有知识性、连贯性；②要适合小学生的听力水平。但是，目前符合这两条原则的听力材料还比较少。因此，需要教师根据教学实际情况自编听力材料。教师在自编材料的过程中，要根据学生的听力发展水平，循序渐进，难度不宜过大，逐步提高学生的听力水平。

2．听力训练的方式

①泛听与精听相结合：泛听时注意力集中在整个内容的大意，如：Whatisthestoryabout?训练学生特别注意文章开头和结尾的句子，培养捕捉问题的能力。精听时注意力集中在语言材料的细节，如：Wherearethey?培养学生识别关键词（what、when、where、who、why等）的能力。

②听与模仿和写（复现）相结合：如教师读一个句子、一个段落或者在放一节录音之后，可作短暂的停顿，让学生集体口头重述所听到的内容。然后按此做法继续下去，直至听说活动的结束。也可让学生听写句子，并让学生之间对听写的材料互相修改、订正，最后再放一次录音作为最终订正的标准。该法有利于将听力训练与其他技能训练相结合，使学生增强信心，有利于学生发展用外语思维的能力。

③及时反馈，运用鼓励性评价

教师在对学生进行听力训练的过程中，还要注意及时反馈。听力训练的情况进行得如何，要靠反馈来表现。反馈有时表现得不那么显著，具有一定的弹性，往往容易被人忽略，因此需要教师有意识地观察掌握，加强对学生听力训练过程的跟踪记载，以便及时调整听力训练策略。反馈形式可以多样化，如问答形式、填空形式、是非判断形式、听写或记录形式等。同时，在反馈过程中，教师要适时运用鼓励性评价，对每个学生的学习情况加以肯定，并激励他们更努力地去学习。超级秘书网

3．听力训练的时间安排

小学生英语听力的培养和提高是一个潜移默化的过程，它是不能靠短期强化、突击训练取得较好效果的。因此，听力训练需要学生循序渐进、持之以恒。每天安排一段时间进行听力训练，时间不宜过长，坚持在30分钟左右，这主要是提供一次给耳朵和大脑接收有声语言输入的刺激过程。听力训练需要思想高度集中，时间安排在每天精神最佳时候为宜。

（四）强化学生的主体意识，激发学生的学习兴趣

教师要对学生进行正确的教育，经常和学生讨论学好英语的重要性，英语在当今世界上的广泛应用等，让他们意识到英语在未来工作中有着不可替代的作用，从而产生英语学习的需要，不断提高自己的听力理解能力，为以后用英语交际打下扎实的基础，真正强化自己的主体意识。

教师还要注重学生学习兴趣的培养。大部分学生的求知欲是建立在兴趣上的，使学生获得持久的兴趣，是促进学生听力理解能力发展的基础条件。苏霍姆林斯基说过：“如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课程的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出了劳动和有进步。这本身就是一个最主要的兴趣源泉。”②从中，可以看出，教师不仅要从外部进行刺激来激发学生的兴趣，更重要的是通过内部刺激，激发学生的主体意识，认识学习的意义，使学生在听力训练过程中获得持久的兴趣，以此激励自己不断努力，提高自己的听力水平。

总之，听力是一种积极的思维过程。只要我们对听力的重要性有了清楚的认识，积极更新教育观念，努力发展听力教学的能力，从学生的心理和生理特点出发，灵活运用各种教学技巧和方法，强化学生的主体意识，激发学生的主体情感，就能使-山草香§ 学生的听力理解能力得到发展和不断提高，为小学英语教学的可持续发展打下扎实的基础。

注释：

英语听力训练【第三篇】

关键词：英语听力；教学；训练

英语作为我们的第二语言，语言基础知识存在着障碍，听力是听和理解的总和。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。在听力过程中，语调、语速、词汇等都会给学生的听力理解造成困难。再者，我们从小使用汉语，在听到一些内容的时候，习惯性的逐字逐句翻译，不能很好地将听力所处的情景罗列出来，造成了理解方面的误差。英语一般为西方国家的主要语言，这就与我们中国的文化存在差异，语言是历史文化演变的产物，如果不能很好地以文化背景为基础，在听力的理解上会有很大困难。在课堂或考试听力中，难免会产生紧张感，致使听力效果变差。

那么，在日常的听力教学中，我们该如何应对这些问题呢？笔者总结出几点应对策略，与大家分享。

一、营造听英语的良好环境

我们训练英语听力的主要场所是课堂，那么就需要我们营造适合听英语的良好氛围，在课堂上，教师应尽量用英语来组织教学，在特定环境下接受熏陶。充分考虑在课堂上所使用的语言，尽可能让学生在有限的时间里多听英语，感受英语语言的交流。在听力训练中，教师应当尽量表示所学内容的直观形象，使听力教学情景化、交际化，培养学生用英语作为日常用语的思维能力。

二、加强基础知识的学习，注重词汇和句型的变化

学生在听力方面存在很多障碍，其一是语言知识积累不够，记不住多少个单词，而且发音又不够准确，而发音是听力理解的另一个决定因素，应采用正版的读音材料，让学生在日常会话中做到语音、语调基本正确、自然而又流畅。

三、了解西方文化

我们在进行听力训练时，会有这种感觉，学生能听出录音原文内容，而没有选中正确答案。原因可能很多，但其中有一点是由于不了解东西方文化差异而引起的。语言是文化的载体，人们的一切言行都自觉或不自觉地反映了一定的文化内涵，而每个社会都有自己的语言、社会风俗、道德准则等，在教学过程中，要注重对文化的渗透，了解中西方文化的差异，对于我们学习英语、运用英语和提高英语听力有很大的帮助。在教学过程中，对与听力材料有关的西方文化要加以讲解，让学生大致了解材料的文化背景。

四、正确对待英语听力，保持良好心态

教师首先应该认识到，英语听力不是我们提分的工具，而是我们学习一种新语言的手段、方法。初中生有心理素质可塑性强的特点。听力训练的初始阶段就应强调培养心理素质的重要性。我们要明确告诉学生，学好听力、学好英语的重要途径之一，要加以重视，教师在课堂上要营造轻松、和谐的氛围。学生在听力训练时，不要紧张，要有良好的心理素质，要知难而进，要坚持，要有耐心！

五、让英语听力走进生活

为什么我们的汉语听力这么好？是因为我们在生活中耳濡目染，经常生活在英语听力的氛围中，可帮助我们迅速提高英语听力能力，在闲暇时间，教师可推荐适合学生听的英文歌曲、英文电影等等，布置一些学生用英语对话的作业等，都会对学生的英语听力有所帮助。

英语听力作为英语学习中的重要途径，平常生活里需要我们做到多说、多看、多听。只有这样，才能更�

参考文献：

英语听力训练【第四篇】

一、小学英语听力训练中存在的问题

学生听力水平的高低往往能反映出学生外语综合水平的好坏，在我国的英语教学中，听力教学一直是一项比较不受重视的薄弱环节，同时也是学生在成绩评测中丢分最多的环节之一。在此，简单谈谈英语听力教学的现状。

（一）教师对听力训练不够重视

教师只是一味地追求学生的卷面上的高分数，而忽视了学生在听与说方面的培养，让学生多做练习题，片面强调笔上功夫。这是教师对学生的听力训练不够重视的结果。这种结果则导致了学生的英语综合能力发展不平衡，即使学生的卷面分数高，也是为了应付应试教育，而不能真正从卷面分数上反映学生的英语整体水平。

（二）听力训练方式方法比较陈旧

前面提到了，由于教师对学生听力训练重视程度不够，所以教师并不会花太多精力和时间来研究英语听力的训练策略。英语听力的教学还是只停留在“教师读，学生听”的阶段，这就导致学生听力的语感不强，无法顺利理解听力内容。

（三）学生对听力训练的忽视

在考试中，听力部分的分数固然没有笔试分数所占的比重大，但是听力能力确实是在日常交流中最重要的能力之一。小学生处于英语的初学阶段，往往忽视或者是本身缺乏对英语听力训练的兴趣，因此直接影响了其对以后英语的学习。

二、提高中小学英语听力的几点训练策略

（一）教师要重视学生听力的培养

英语的学习不仅仅是为了应付考试、获得高分，而是在于掌握这门语言。那么在学习的过程中，就要求学生要做到听与写的平衡。这就要求教师在教学过程中不仅要重视学生写的能力，更要重视学生听和说的能力的培养。首先是教师自身教学中要对学生灌输听力在英语学习中的重要性，其次更要使学生本身在思想上和学习中对听力重视起来，才能加强对学生听力的培养。

（二）创新听力训练方法

（1）将多媒体运用到英语教学听力训练中去。计算机多媒体课件改变每次的内容，来从不同方面让学生练习，并且可以限制练习的范围与难度，让学生从听、说、读、写四个方面全方位地进行英语听力练习，教师与学生通过计算机实现对话。建议教师在设计教学多媒体课件时，可以适当加入一些调节情绪的小游戏来刺激学生的注意力和学习兴趣，这样既充实教学内容又吸引学生注意力。教师要本着“以学生为重心，把学生当作认知的主体来看待”这一观点。

（2）教师要精心选择听力材料。因为中国教师的语音清纯、缓慢，意在照顾学生的理解，长此以往，势必影响学生听力的培养。教师除去用课本上的材料以外，还要选用英美人士的原声原调的材料，使学生适应外国人的思维和表达方式，适应真正英语对话中的语速。如精选浅显易懂的有趣的小故事、谜语等，提高其听的兴趣。

（三）提高学生对听力的兴趣

提高学生的对听力的兴趣，关键在于教师的口语。口语过关，这是教师从事教学的重要条件。教师一口流利的英语和过硬的口语功底，都会使学生敬佩，会让学生产生浓厚的学习英语的兴趣。在课堂教学中，教师应尽量减少语言的累赘和重复。有的老师为了让学生听明白、听清楚，经常简单地重复某个生词、短语和句子，这样会使学生在心理上对听力课“放松警惕”，认为这次没听懂，老师还会重复的，这就给学生造成心理上的轻松感。这种做法是十分不利于听力培养的。教师从开始就要培养和训练学生的听，要专心，要认真，要全神贯注。

（四）加强学生心理素质的训练

保持良好的状态，自觉养成好习惯对于听力的培养十分的重要。小学生在心理控制能力上有较大的发展，但是他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶级就应强调培养良好的心理素质的积极性。

首先，要对学生加强学习目的教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视。同时不否认听力理解有相当的难度，只要正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的。

其次，教师在课堂 上要创设一个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。

英语听力训练【第五篇】

关键词： 中学生 听说能力 训练

所谓英语“听说”能力，是指能够听懂别人说的英语和能够用英语口头表达自己意思的能力。听说能力对于英语学习至关重要，因为每一种语言都是有声的，声音是语言的物质基础，英语学习也不例外。因此，学英语必须首先从听说开始，听说能力的强弱，直接影响到读写能力的发展，甚至影响到整个英语学习的成败。

如何培养和加强听说能力呢？

一、创造一个良好的听说英语的气氛和环境非常重要

从心理角度讲一个良好的学习气氛和环境能使学生的心理处于最低焦虑状态，有利于学生进行学习活动。听和说能力都是在一定的语言环境中形成的，所以教师应努力创造一个良好的语言环境进行听说训练。

首先要形成融洽的师生关系。师生关系友好融洽，课堂气氛轻松民主，学生的心理就会处于最佳状态，有利于进行听说训练。学生在听说训练过程中的心理障碍是爱面子、害羞、怕说错、怕同学耻笑、怕老师斥责。为了排除这些心理障碍，减轻学生的紧张心情和压力，教师要以充沛的感情、丰富的表情、幽默的谈吐、恰当的手势、配以适当的游戏和直观教具，使学生克服紧张感，轻松愉快、放心大胆地参与听说训练活动。教学过程中，教师可以让学生坐着回答问题或述说。平时要以鼓励为主，及时肯定学生的点滴进步；对学生的错误只做正面纠正，绝不讽刺、斥责，态度要和蔼可亲，以帮助学生树立良好的自信心。

二、培养学生听说英语的兴趣

兴趣是学习中最活跃的因素，是带着感彩的认识倾向，是激发学习动机、引导学生勤奋学习的激素。听说训练搞不好就会十分枯燥，学生厌学，教师难以驾驭。这就要求教师采用多种形式，利用音乐、美术、朗读、游戏表演等形式组织好课堂活动，使学生在不知不觉中听懂学会，达到由苦学苦练到勤学乐练的目的，在乐趣与活动中自然而然地提高学习和运用英语的能力，收到潜移默化的效果。

为了培养学生的兴趣，教师在挑选教材时，要注意由浅入深、宁难勿易的原则。如果学生以前缺乏听力训练，听的材料即使比读的材料容易得多，听时还是困难很大，所以要从实际出发，降低难度，培养学生的兴趣；在训练方式上也要经常变换形式，如看幻灯片、听录音的同步视听法，看文字、听录音的听读法。根据内容的难易程度，有边看边听、先看后听、先听后看和只听不看等方式。

在做说的训练时，要尽量利用那些内容简单、情节生动、短小精悍的微型故事，便于学生记忆忆和转述。

游戏也可用于听说教学，它不仅适用儿童，而且对成年人也有很好的效果。因为做游戏时，学生愉快，精神放松。

利用图片和插图进行听说训练，也能引起学生的兴趣和积极性，活跃课堂气氛。因为借助直观手段、典型情景，可以减轻学生记忆上的负担。视觉刺激因素是训练熟练口语的一种适宜而有效的方法。

三、教师要坚持用英语讲授英语

用英语讲授英语的目的，旨在增加学生的听说机会，使学生耳濡目染，自然而然地形成听觉记忆，养成听说习惯。在教学过程中，教师要尽可能地给学生创造听的机会，上课开始时，师生要用英语互相问候，然后教师用英语扼要重复一下上节课所学的内容，概述一下本堂课要学的内容，这不仅能起到学习上的承上启下作用，更重要的是起到了训练听力的作用。此外用英语解释单词还有利于学生语感的形成和培养学生用英语思维的习惯。

总之，教师必须充分利用课堂的45分钟，坚持用英语上课，使课� 教师还须注意以下几点：

第一，教师要注意纠错方式。

教师对学生的回答给予评价时，一个“good”就会使学生激动不已，勇气倍增，因此教师要善于保护学生的积极性，善于体谅学生的这种心理，并加以利用，不要每错必纠。这样，学生就会逐渐克服害羞和怕出错的心理，大胆开口了。

第二，教师要组织各种课外活动，创造听说英语的机会。

第三，教师要尽量广泛运用视听多媒体。