实用《蓝色的树叶》案例分析及反思精编4篇

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树叶的作文400字1

秋天是一个硕果累累的季节,秋天是一个丰收的季节,家家忙着丰收呢!也许都没有注意到美丽的秋姑娘给我们送来了秋的礼物——落叶。

咦,那怎么有一团火焰?走进一看,哦,原来是枫树叶,秋天来了,枫树叶开始变红,枫树叶有五只美丽的小指头,好象一个好朋友在向你招手一样,又象一只只红蝴蝶在空中跳舞。我抚摸着红红的枫叶,坐在树下,看着秋天的景色想起杜牧的:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”

我小心捡起银杏树叶,它是浅绿色的,它是最与众不同的,它是由叶片和叶脉组成的,它的顶端还有一条大波浪,远看就像一把迷你可爱的小扇子。看到银杏树叶,我想到银杏叶还是一种具有很高药用价值的植物,银杏树是我国古老的树种,它的叶、果实、种子都有很高的药用价值。它是神奇的医疗之树,银杏叶可做健康枕头。

秋天,梧桐树叶有墨绿色的,有的像黄色的蝴蝶,翩翩起舞,有的像降落伞,还有的像打秋千。我们郑州市自有绿城之称,市树为法国梧桐树,从飞机上往下看,一片绿色,那就是梧桐树。秋天,梧桐树叶落得哪都是,好象一层厚厚的地毯。我们捡起落叶,把它当作书签、作标本、贴叶画……

秋天的树叶真美呀,感谢秋姑娘给我们送来了这么好的礼物!

蓝色的树叶板书设计 蓝色的树叶导入语2

1、认识9个生字,会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。

一、复习导入:

1.、认读生字、词。

2.、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟。

1、学习第一自然段

(1)自由读一读

(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2、学习第二至四自然段

(1)出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。

(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

(4)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

(5)读第三次对话

a、林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

b、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

c、示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

3、学习第五自然段

(1)出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。

(2)看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?

(3)读第五自然段

(4)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?

(5)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

4、小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!

三、指导完成“读读说说”中的练习。

1、读句子,读出疑问的语气。注意语气词“吗”

2、说一个问句,用上“吗”

3、读句子三,读出请求的语气。注意语气词“吧”

4、说一句“请求”的话,用上“吧”

蓝色的树叶

李丽

林园园

小声借

吞吞吐吐

等借

怕 不要 不要 不要

只画

皱着眉头 还要

用心画

看(脸红了)

(应该相互帮助)

蓝色的树叶板书设计 蓝色的树叶导入语3

教学目标:

知识与能力

1、会写10个生字。

2、领悟同学之间应该互助互爱。

过程与方法

观察字形结构,然后正确规范的书写生字。

情感态度与价值观

明白了课文中的道理,怎样运用到实际行动当中。

教学重点:

1、教写10个生字。

2、多种方式朗读课文。

教学难点:

明白了课文中的道理,怎样运用到实际行动当中。

教具准备:

课件

教法运用:

讲授法 朗读法 示范书写

学法指导:

朗读法 小组合作探究

教学过程:

一、复习巩固

1.开火车生字认读:术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱

2.读读词语:风景 房子 近处 远处 铅笔 旁边 已经 惹人爱 借我 桌上 现在 弄断 小心 注意 连忙 吞吞吐吐 皱着 眉头 自己 用心 不由 脸红

3.同桌说说,读了这篇课文,你读懂了什么?(领悟同学之间应该互助互爱)开火车认读

二、感情朗读

1.教师范读,学生欣赏。

2.学生选择自己喜欢的方式,可以是一个人读,可以找伙伴一起读,

三、读说练习

1.读一读,体会商量的语气。

你把绿铅笔借给我用一用行吗?

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

2.同桌互读互听,练习读这两句话。

同桌之间互读互听,练习语句对重点语句进行朗读、赏析

四、拓展学习(深入探究)

识字、写字

1.出示“由 术 吐 注 课 铅 笔 桌 景 拿”请学生读一读。

2.小组为单位观察字形的特点,自己想办法记住字形。

3.你能写好什么字,告诉大家你写时会注意什么?

4.学生练写容易的。“由 术 吐 注 课 桌 景”

写美观。四个左右结构的字中(吐、注、课、铅)要写得左窄右宽

5.有哪个字要老师书写的?(铅 笔 拿)

“铅”字应写得左右基本相等。注意提醒学生,“铅”字的右上不是“几”字;

“笔”字的书写。写竹字头时,应避免把短横写成点;

“毛”字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。

“拿”字上面的“合”字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。

6.学生练写。(注意书写姿势。)观察字形

自由发言说说写字时应注意什么教写“我会写”的生字

五、课堂小结(梳理归纳)

小朋友们,学完了这篇课文,你明白了一个什么道理?学生自由发言,说出自己的想法对全文进行总结

六、作业布置

1、抄写生字。

2、朗读课文。

板书设计:

蓝色的树叶

由 术 吐 注 课

铅 笔 桌 景 拿

蓝色的树叶板书设计 蓝色的树叶导入语4

1.认识9个生字,会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得人与人之间应该互相帮助。

正确掌握本课生字新词,并学会应用;正确、流利、有感情地朗读课文。

·教学难点·

懂得人与人之间应该互相帮助。·教学过程·

第一课时

1.认识9个生字,会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

·

(一)出示:美术课上,老师教同学们画风景,要画上小树、房子和小山。(出示:画着绿树叶的图片)这是我们班张雨舜同学的作品,我们看,他的树叶画得怎样?(学生:树叶那么绿,真惹人爱。)

(二)出示:画着蓝树叶的图片。

教师:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(学生有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》好不好?

(一)那我们就快快读课文吧,边读边标出生字,划新词。借助汉语拼音读一读。喜欢读的段落多读几遍,不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧!

(二)大家读得太认真了,谁能勇敢地给大家读一读呢?(教师奖给勇敢者一颗勇敢星)

(三)大家读得真棒,而且在自由读的过程中,很多同学帮助伙伴是那么认真,老师真为大家感到高兴。

(四)那我们把课文中自己会的生字大声地读一读吧,不会的你也一定会有好办法解决的,是吗?

(五)我想考考你们,同意吗?

1.指名读喜欢的段落,检查自学效果。(读音指导重点:“术”“惹”“桌”“注”“皱”都是翘舌音;“吐”是多音字,在本课读tǔ。“削”也是多音字,在本课读xiāo。)

2.教师出示会认字的字卡指名读,开火车读。

3.课件演示摘苹果游戏,识记生字: 术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

4.课件演示青蛙过河游戏,读词语:

皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红

5.同学们读得这么好,写得也一定不错,再读“术”“铅”“吐”“注”四个生字的卡片,这四个字特别想和我们交朋友,你们有信心写好吗?

(1)这四个字你是怎样记住字形的?把好办法告诉你的同桌。

(2)指导书写。

①认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。

②教师要有重点地进行指导:4个左右结构的字“吐”“注”“课”“铅”,前3个要写得左窄右宽,“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中,可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时,应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生,“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。

③教师范写(请学生帮老师找不足)同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。

三、再读课文

(一)用自己喜欢的方式读课文,思考:你们知道树叶为什么会是蓝色的了吗?

(二)反复练习读课文,体会人物的对话语气。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.进行朗读训练,培养学生有语气朗读的能力。

3.通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这件事,使学生懂得同学之间要助人为乐,互相帮助。

(一)出示生字卡片,开火车读生字。

(二)出示词语,学生自由读,记忆生字。

美术 铅笔 桌子 注意 吞吞吐吐 惹人喜欢 皱着眉头

(三)听写本课要求会写的生字,互相订正。

(一)读悟第1自然段。

1.自由读,读流利,体会语气。

2.指导朗读。

(1)指导长句子的停顿:美术课上,老师教同学们\画风景,要画上树、\房子和小山。

(2)指导读出语气:她正要画树,可是绿铅笔找不到了。(先让学生结合自己的生活体验,体会李丽找不到绿铅笔时的焦急心情,再听教师范读,模仿读。)

(二)读悟第2至4自然段。

1.自读课文,数数两人有几次对话,用——画出李丽的问话,用波浪线画出林园园回答的话。

2.指导读第一次对话。

(1)抓住“小声”“行吗”“吞吞吐吐”这几个关键词语,先让学生自己体会两人说话时的不同预期,自读自悟。

(2)指名读,师生给予评价。

(3)教师范读:读李丽的话“小声”读,用商量的口气;读林园园的话,读出不想借又不直接说的语气。学生看老师表情,听老师语调。

(4)学生模仿练读,分角色读。

①用抓住关键词语体会感情的方法,在学习小组内读悟其余对话。

②检查自读自悟情况,相机指导朗读。

③教师引读李丽与林园园的对话。

④分解色读2—4自然段。

(三)读悟第5自然段。

1.读读说说:出示画,读读课文,说说蓝树叶的来历。

2.想想说说:林园园看着这些蓝树叶为什么脸红了?

3.说说议议:你们想对林园园说什么?

(一)读读背背。

惜校誉 敬师长 爱学友 守规章

乐助人 有雷锋 少索取 多奉献

(二)续编故事:如果你是作者,在课文的结尾你还会写些什么?

·板书设计·

18. 蓝色的树叶

小声 吞吞吐吐

只好 我怕你……

连忙 你要注意……

皱着眉头

(蓝色的树叶) (脸红)

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