教师指导下的成功作文实用（精彩8篇）

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教师指导下的成功作文【第一篇】

互联网催生了一系列的变革，我们已经进入了一个“互联网+”时代。互联网让人们的思维方式发生了变化，产生更有影响力的互联网思维。思维、思想的变化是其他一切变化的基础。这是“形”与“魂”的关系。当整个社会都依托在互联网思维这个“魂”上，那么所有的变革都围绕它展开。同样，互联网思维也对教师学习及发展产生了深刻的影响。

跨界思维：视角延伸带来颠覆性创新。

所谓跨界思维，就是以跨越自身学科、专业界限的知识及思维，多视角、多层面来审视问题，解决问题，用大视野、超视距的眼光提出事物未来发展方向的一种思考方式。要跨界，必须要拆除思想的藩篱，打破行业界限，以跨行业、无边界的思维来思考问题。

跨界，给无数高科技行业带来了新的活力及希望。同样，跨界思维也可以给教师发展带来启示。

运用跨界思维，可以扩大教研组活动的范围及形式。如在教研组的听评课活动中，可以邀请不同学科教学骨干来听课与评课，不同学科的老师关注的角度及问题是不同的，这样可以让听评课活动变得立体，将问题讨论引向深入。

跨界思维，不仅仅局限在学校系统，也可以把视角延伸到校外，延伸到更广阔的企业及社会。我们可以请教师们参观不同的单位，参与企业组织的培训等。跨界，给教师带来了颠覆性创新思维的空间。

平台化思维：构建多方共赢的生态圈。

企业平台化思维，就是通过某一平台的构建，把品牌商、制造商、渠道商、供应商、开发商、服务商、传媒、消费者等联结起来，通过价值交换实现各自利益的最大化。很多企业开始重视这样的平台构建，无论在精力还是在资金上都投入了很多。

平台化思维对于学校发展的启示，就是要努力把学校建成一个教师工作、学习交流、成长的平台。我们可以把这个平台比作“航母”，教师可以在学校这艘航母上随时起飞、着陆、加油、维修。这个平台要有足够的黏着力，让教师感到自己的成长离不开这个平台，离不开这个团队或组织。

教研组本身就是一个平台，要让教师黏在这个平台上，平台上还需要放很多东西。平时的教研组活动，备课、听课与评课活动是其中重要的内容。通过教研组，我们还可以开办各类论坛、读书活动;开设网络bbs、qq、微信圈等进行网络评课交流;组织教师集体外出参观学习活动，同时也可以让教师之间增加情感。世界那么大，我们应该带教师出去看看。学校要重视微博、微信等公众平台的建设，在这个平台上，我们及时发布或转发教育教学资讯，也可以设计教师之间能够相互合作的活动或项目，增加大家的团队合作意识，在合作中共同体会成功的喜悦。如集体编写学案，集体开发校本课程，集体完成课题研究等。平台化思维，更高级的目标是要构建一个多方共赢的生态圈，大家在这样的生态圈中相互增值，相互体验成功的快乐。

大数据思维：为改善教学行为服务。

大数据，基于互联网和云计算技术，对获得的巨量数据进行处理分析，从而提高人们对于事物的洞察力和决策力。大数据的战略意义，不在于你是否拥有海量信息，而在于通过对这些海量信息进行处理分析，为人们的决策服务，通过数据的加工，让数据增值。当然，要处理数据，先要获得数据，并且这些数据是大样本的和真实的。

大数据对于教师发展的意义，就是对自己在教学过程中获得的数据进行分析，从而为改进自己的教学服务。当然，要分析数据，首先要获得数据。

大数据时代，学校要有大数据意识，数据的分析及处理是学校和教师发展的一个重要途径和重要资源。例如，学校要进行课程开发，通过一个阶段的实施后，需要从学生那儿收集对于本课程的实施建议，学校可以根据这些数据不断改进课程的形式和内容。现在一些地方进行课堂观察也导入大数据观念，设置不同的观察点，最后把这些观察点汇总起来，让教师评课更加立体、真实、科学。学校也需要建立教师成长电子档案袋，记录教师每一个阶段的成长资料。教师的每一个课例，每一个成长体验，都是宝贵的资料。

碎片化思维：学习分解到非正式场合。

碎片，就是把原来整块的东西破成了诸多小片。现在人们就生活在这样一个信息“碎片化”时代。我们的生活处在一个随时被中断的时代，我们需要在一个时间段内进行多任务切换。

碎片化时代的工作、学习，需要碎片化的思维。在教研组中，集中学习是需要的，但更多的学习应该分解在教师平时的学习、工作、生活中。以往谈到教师培训和教师学习，人们首先想到的是集中培训和专题学习，但对教师观念影响比较大的，恰恰在日常的生活中，在与家人、与学生、与同事之间的交流中，在各种媒体影响下，在随时随地可以阅读的各类电子设备中。教师的学习方式已经发生了改变。教师在这些非正式场合所得到的信息要远多于正式场合所得到的，而这些活动时间要占据教师整个获得信息时间的80%还多。因而，非正式场合对教师教学观念的影响更大。

所以，学校学习可以把学习内容或者学习时间进行分割。采用正式学习与非正式学习结合的方式进行，在正式场合提出学习主题及学习要求，把学习内容和讨论与交流放在各种非正式场合，让教师利用碎片时间进行学习。如在适当时间利用校园网平台、手机微信、qq、手机校园app等平台推出短小典型的案例，让教师进行讨论，或者推送简短的教师学习体会让教师相互学习。现在很多学校都推出了官方微博，推出了学校公众微信平台，利用这些空间及时向教师及社会发布信息，教师们也可以利用零碎时间来学习讨论，分享这些信息。

迭代思维：在不断的自我反思中成长。

迭代，是重复反馈过程的活动，其目的是为了逼近所需目标或结果。每一次对过程的重复称为一次迭代，而每一次迭代得到的结果会作为下一次迭代的初始值。

迭代思维对于教师发展有很多的启示，罗马不是一日建成的，教师的成长就存在于对自己的教学实践一点一点的改进之中。教师平时的磨课就是这种思维的体现。

教师的课堂教学，其过程的反复不能像工人在车床上制造产品一样，强调标准化、一致性。教师一个班一个班地带，一年又一年地教，其中的过程会有很多反复，但这样的反复不是一次又一次的重复，要体现迭代思维，它是一次一次的改善及更新，需要一次一次的反思及提高。教学的不断迭代，不断地超越，最后一定会带来质的飞跃。

教师指导下的成功作文【第二篇】

“即使你不是一位天才，你照样可以使用象爱因斯坦和亚里士多德一样的思考战略与战术来增强你的思维创造性，并更好地设计你的未来。”（迈克尔·麦克语）迈克尔·麦克是《思想家玩具》（商务发明创造手册）、《思考丛书》（脑筋急转弯卡系列）和《突发奇想：天才家们的发明秘密》的作者。在其《天才式思考：从亚里士多德到里那德、从爱因斯坦到爱迪生超级发明家常用的八种战略与战术》一书中，对天才所使用的学习和思考问题的方法进行了归纳和总结。

以下这些思维方式是历史上在科学界、美术界以及工业领域内有作为的天才们所通用的具有创造性的思维模式。这些思维方式能够帮助普通人了解天才，并丰富自己解决问题的方法，提高学习和工作的效率。

1．从不同的角度去看问题，发现别人从未想到（或还没有公开发表过）的新论点.

列奥拉多·达·芬奇认为：为了找出问题的本质，你应用不同的方法重新组合它。他认为他第一次看某个问题时总是不全面。

通常情况下，重新组合后的问题本身会以一种新的方式呈现出来。

2．具体化.

当爱因斯坦遇到一个难题时，他总是使用尽可能多的不同方法来展示问题，包括使用多种图表。他坚信在他的思考过程中，一万句话或数字所起的作用远不如一张图表给他的启发能形象地说明问题。

3．亲自动手.

天才们最大的特点是高生产率。汤姆斯·爱迪生拥有1093种发明创造。为了保证工作效率，他给自己以及助手们规定新点子配额。

加州戴维斯州立大学的校长凯斯·辛姆敦通过研究历史上的2036名科学家发现：最受人尊敬的科学家们不仅有非常伟大的创新，同时也有许多“不佳”的想法。但是，这些科学家们从不怕失败，也不怕平庸，通过坚持不懈的努力，最终取得胜利。

4．做新组合，不怕与别人不一样或不合常理，将所有的看法、想法和想象以不同的方式重新组合.

现代遗传学是以奥地利修道士孟德尔的遗传法则为基础发展而来，孟德尔将数学的方法引入自己的研究，从而发现了实验中蕴涵的规律，并由此成为遗传学的鼻祖。

5．找出彼此之间的关系，将不类似的事物联系起来.

达·芬奇通过将铃声和石头落水声联系起来找到了声音是以波浪式传播的。莫尔斯通过观察驿站而发明了莫尔斯电码中继站。

6．反向思维.

物理学家奈尔斯·鲍尔相信，假如你将物质的对立面放在一起来思考，那么你的思维运动就可以上升到一个新的高度。他能够将光想象成粒子与波浪的能力促使他发明了互补定律。悬念（逻辑思维）可以让你的大脑创造出新的模式。

7．形象思维.

亚里士多德认为比喻是天才的一种象征，一个能够看到两种不同领域的相似之处的人是天才，再能把这些相似之处联系起来是需要特殊天赋的。

8．增强应变能力.

每当我们尝试做什么事失败后，我们就该做别的。这就是发明创造的第一原则。如果我们不单纯地认为失败是没有任何意义的，不单纯地局限于失败本身，而是重新分析整个过程，所有的成份，以及如何改变它们以达到不同的结果，我们就可以转败为胜，变失败为成功。

不要问：“为什么我失败了？”，而应该问：“我做了什么？”

教师指导下的成功作文【第三篇】

成功是个过程，而非一个点。以下是本站网友分享的“教师指导下的成功作文实用（精彩8篇）”，不能用漂亮的诗句讴歌我的职业;我不是学者，不能用深邃的思想思考我的价值;我不是歌手，不能用动听的歌喉歌咏我的岗位。然而，我是一名幼儿园园长，我要在我脑海中采撷如花的词汇，构筑我心中最美好的诗篇;我要用深深的思索，推演我心中最奥秘的哲理;我要用凝重的感情，唱出我心中最动人的颂歌——我爱幼儿园，更爱我们的教师。

幼儿园是孩子成长的乐园，同样是教师成长的精神乐园，在我们的幼儿园，每位教师追求真知，实现自我，结伴成长感受欢乐和成功，大家对自己的幼儿园充满着一种感激之情，一种眷恋之情。有一位名园长曾说过这样一句话：“办一所好的幼儿园需要硬件作支撑，但更需要软件为底蕴。在这个领域里没有最好，但可以永无止境地追求最好。”对于我这样一个面临经费和硬件双重困境的管理者来说，这句话无疑是一种激励和希望。凭着这种信念，我和我的老师们共同协作，团结奋进，依靠群体智慧，为幼儿园的发展不懈努力着。

人人都享受一份爱。幼儿园是爱心支撑起的大厦。爱，是一种保护，从珍视每个生命的高度，象保护荷叶上的露珠一样，小心地呵护每个生命个体的成长。爱，是一份重视，重视每个个体的存在，不管是优秀的，一般的，还是发展有困难的，不带任何功利色彩。我们的“爱心小站”，让每一个教师倾吐烦恼，谁的身体不好，谁的家里有困难，谁心里有什么不快，我们都会送去春天般的问候;让每一个教师感到生活在幼儿园这个大家庭里无比温暖，无比关爱。常言道：“一个人最大的快乐莫过于拥有幸福，一个人最大的痛苦莫过于失去亲人和朋友。”20xx年10月9日我园刘佳老师的母亲去世了，恶耗传来，我们无不悲痛万分，“去，我们快去，刘佳老师现在最需要的就是我们大家的关心和支持。”老师们说道。我们带着沉重的心情坐上了汽车，心中就只有一个念头“快，快点，再快点!”刘佳老师一看到我们，就一下子扑倒在我们怀里痛哭起来，顿时悲伤的眼泪、难过的眼泪、激动的眼泪夺眶而出，是我们集体的关爱和温暖支持着刘佳老师度过了漫长痛苦的七天七夜，使她重新振作精神回到了幼儿园。

人人都享有机会。在宽松和谐、民主开放的教育环境中，我们给每个教师平等发展的机会和权利。我们每次的大型活动设计、主持都实行轮换制，每位教师都有组织、策划、主持活动的机会，我们还根据不同学科、教师的专长，组建了各种各样的学科组、兴趣组，充分地发挥每位教师的特长，通过不同角色的变换，每个教师都有机会担任组织者，获得不同角色的体验。人人都有所追求。一个民族失去了理想和追求是悲哀的，一个人失去了理想和追求将一事无成。教育就是要点燃人们心中的理想之火，就是要让人们去享受那人生最大的快乐——追求的快乐。我们倡导、我们设计、我们追求的新世纪教师形象——那就是做一个胸怀理想充满激情的幼儿教师。

谁说教师的工作最难做，只要你用心去走进她们，关心她们，尊重她们，相信她们，真心真意地为她们着想，为她们排忧解难，我们就会得到更多的理解和支持。

年少的时候,谁没有梦!我的梦是在这三尺讲台中，选择了它，已经20多年了，在这20多年中，我用根根粉笔倾诉了我对生命，对生活的无限热爱，对学生无私的关爱。

教师，这是一个光荣的称号，可肩负的责任重大。不管是昨天，还是今天，或是明天，爱心是教师成功教育的原动力。

陶行知。

先生说得好：”捧着一颗心来，不带半根草去。”教师的爱与尊重是打开学生心灵窗户的盏盏烛光!在我国教育史上，老师是用爱心去浇灌、培育了一代代幼苗，谱写出一曲曲爱的奉献!

在20多年的教育生涯中，我对待学生就像对待自己的儿女，当学生取得成绩了，我在一旁鼓励、加油;当学生犯错误了，我耐心地给予教育;当学生骄傲了，我悄悄地提醒他;当学生灰心丧气时，他需要点燃大家心中的希望之火。一分耕耘一分收获，因此，在教育教学中，我深受学生的爱戴，家长的尊重，深得领导的放心。

爱心可以塑造和挽救一个人。我在与学生相处的过程中总是怀着一颗温柔、宽容与肯定的心，细心探索他们丰富而脆弱的内心，欣喜地发现他们哪怕是稍纵即逝的闪发点，试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门。相反的，没有爱心的教育也可以毁掉一个人。记得，我曾经担任过从一年级跟到三年级，整个年段到四年级重新编班组合成新的班级。我教过的学生有的被编到别的班级，其中有一个学生学习一般、表现较差，总喜欢与同学取闹，作业时常拖欠，刚到新的班级暂时稳住不良行为。后来他的不足之处显露出来，天天与班主任对着干，关系越来越僵，成绩一落千丈，成了老师、同学的眼中”钉”。那时，他曾经对我说：”我恨林老师，动不动就发火张口骂人，还动手打人，作业布置五遍、十遍地抄写。”他要求我接受了他，把他调到我任教的班级。当时，我考虑到这样做不就得罪林老师吗?我拒绝了他。最后，他辍学了，不得不随着一群打工者四处流浪，曾经走上不正之路，被送到青少年教养所去。每想起他，我心中感慨万般起伏，这道伤痕，怕是很难从他记忆中抹掉了。这个事例，共勉大家：请用我们的爱心共铸祖国的未来吧!用爱的春风去吹拂颗颗稚嫩的心灵，用一腔热血去燃起新世纪的希望!

有人说，教师的魅力在于爱，谁把握了爱，谁就把握了教育的真谛。对中等职业学校的班主任而言，只有用爱心去温暖学生，用爱心去鼓励学生，用爱心去点燃爱心，才能让每一个学生走向成功。

一、用爱心去温暖学生，留住学生。

为人处世。

前途理想职教高考等方面对他进行耐心地开导，终于，他垂下那颗不可一世的头颅，承认了自己的错误，并保证以后会尽力好好学习。我说我相信你，你一定能学好。果然，在后来的学习中，他一直都很努力，虽然偶尔也会犯点小错误，但我都装作不知道，只是在恰当的时候对他予以提醒关照。三年过去了，他考上了一所省内的高职院校，现就职于某建筑公司，成为技术骨干，月薪三千多元。在一次师生聚会中，他对我说，其实那次他根本就不想上了，实在是因为基础太差，他做的那些事是想故意让老师把他从学校撵走。是老师的一番话让他重新认识了自己，也从此改变了自己。听了这些肺腑之言，我也有点震撼：我们一时一刻的一点爱心，竟然会有如此巨大的力量。面对如此可爱的学生，我们还有什么理由不去奉献我们全部的爱呢!我们怎么能忍心将如此可爱的学生从学校里撵走呢!

二、用爱心去鼓励学生。

我们的学生属于学习困难的学生，他们常常自我评价过低，有极强的自卑感。经过多年的诊断，我认为自信心的缺失是造成他们自暴自弃的重要原因。苏霍姆林斯基关于学习困难生的教育思想之一就是“树立学习困难生的自信心”，因此在班级工作中我特别注重培养学生的自信心。

首先是教育学生要认清自我，重塑目标。接到新班后，我会经常教育学生：要冷静地对待自己的中考成绩，客观地分析自己的学习实际。普通高中人人想，职业中学也得有人上;清华北大，重点名牌，家长学生都向往，但高职高专，普通一般，还是有人挤着上。让学生认清自我，稳定心态。只要充满希望，敢于勤奋努力，就一定能尝到成功的喜悦。如我校今年考上西北农林科技大学的李某，就是一个典型的例子。中考时，因为成绩不理想，他被录取到我们职业学校。但因为基础相对还不错，她想到普通高中去插班。我耐心地帮他分析了成绩以及在学习中存在的不足，建议他坚定信念上职业学校，参加职教高考。他也慢慢地认清了自我，立志在职业学校有所作为。结果，经过三年的刻苦学习，他考上了令职业学校学子心怡的西北农林科技大学。

其次，帮助学生寻找自信的支点。一是多鼓励，多肯定，寻找他们身上的闪光点，及时地予以鼓励表扬，如看到他们在英语课上虽然听着费劲，却依然坐姿端正，我会表扬他们懂得尊重老师，有上劲心;读到他们从别人那儿抄袭的。

作文。

我会表扬他们还有点水平最起码符合我们的作文要求;看到他们的宿舍内务整齐有序我会表扬他们的生活习惯良好家长教育有方。凡此种种都极大地激发了学生的自信心让他们觉得自己并不比别人差自己确实还能行。二是我经常请以前从我班考上大学的学生或在工作中略有成效的毕业生通过书信和演讲的方式讲述他们求学时的故事激发鼓励学生重塑他们的斗志和勇气使他们产生强烈的学习欲望。三是充分发挥学生的个性特长给学生创造更多成功的机会如有的学生语文英语差但。

数学。

基础不错，我就利用晚自习时间，让他充当辅导老师的角色，上台给同学们讲数学，结果学生的听讲情绪格外高涨，效果不错;有的学生普通话很不错，我就推荐她到校广播站播音，听到同学们对她的赞美，她也有些飘飘然，学习语文的兴趣大增;有的学生文化课基础薄弱，但实践操作能力强，我就联系专业课老师，在班上举行专业技能竞赛，让他们通过竞赛也能品尝到成功的喜悦。学校是个大舞台，学生的个性各不同，只要我们能为他们搭建更多的平台，他们的个性特长就能充分展示，自信心也会大大增强。

教师指导下的成功作文【第四篇】

方法一、解答数学题的转化思维，是指在解决问题的过程中遇到障碍时，通过改变问题的方向，从不同的角度，把问题由一种形式转换成另一种形式，寻求最佳方法，使问题变得更简单、更清晰。

二、逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。

三、逻辑思维，是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的思维过程。逻辑思维，在解决逻辑推理问题时使用广泛。

四、创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提得出与众不同的解决方案。可分为差异性、探索式、优化式及否定性四种。

五、类比思维是指根据事物之间某些相似性质，将陌生的、不熟悉的问题与熟悉问题或其他事物进行比较，发现知识的共性，找到其本质，从而解决问题的思维方法。

六、对应思维是在数量关系之间(包括量差、量倍、量率)建立一种直接联系的思维方法。比较常见的是一般对应(如两个量或多个量的和差倍之间的对应关系)和量率对应。

七、形象思维，主要是指人们在认识世界的过程中，对事物表象进行取舍时形成的，是指用直观形象的表象，解决问题的思维方法。想象是形象思维的高级形式也是其一种基本方法。

八、系统思维也叫整体思维，系统思维法是指在解题时对具体题目所涉及到的知识点有一个系统的认识，即拿到题目先分析、判断属于什么知识点，然后回忆这类问题分为哪几种类型，以及对应的解决方法。

方法一：要形成特定的数学思维。

数学不同于语文、英语等语言性学科，它对思维能力要求较大。只要掌握了同一类型题目的解题思维，不管题型再如何变化，我们都可以快速解答。

但数学思维比较抽象，我们需要大量做题将其不断实际化、熟悉化，所以熟能生巧才是至理名言。但做题的过程中一定要总结自己的解题思维和经验，将多种题型进行归类分析。

方法二：重视基础内容，联系生活实际，理解本质关系。

数学源于生活又作用于生活。课本上的数学知识其实都可以在实际生活中找到原形，但需要你通过抽象、简化等方式转化成数学语言。因此，在学习数学时要多联系生活实际理解本质含义。

方法三：科学建立和有效应用错题集。

错题是查漏补缺的关键，也是增强自信的要点。我们不能一味追寻新题，而是要时常总结回顾错题，并从中找出不足进行针对性训练。

教师指导下的成功作文【第五篇】

作为一名教师，取得成功并不容易。教师需要不断地学习和提升自己的技能，以便更好地支持学生的学习和成长。在这篇文章中，我将分享我的教师成功心得体会，以帮助其他教师取得成功。

第一段：建立积极的关系。

教师成功的一个关键因素是建立积极的关系。我发现，与学生和家长建立良好的关系是取得成功的重要步骤。这些关系需要建立在尊重和信任的基础上。在处理学生和家长时，我尽可能的保持冷静和客观，并且倾听他们的需求和建议。这不仅有助于建立良好的关系，而且有助于了解学生和家庭背景，从而更好地支持他们的学习和成长。

第二段：授课技巧。

教学技能也是教师成功的一个关键因素。我发现，授课技巧的不断提升有助于提高学生的兴趣和参与度。我喜欢使用多种教学方法，如小组讨论、游戏等，以吸引学生的注意力并让他们对学习产生兴趣。此外，我不断评估自己的教学方法和技能，并尝试新的工具和方法来提高我的技能和学生的学习效果。

第三段：关注个人发展。

教师应该不断关注自己的个人发展，这有助于提高教师的技能和能力。我发现，参加培训和研讨会是很好的学习机会，可以让我了解最新的课程和教学技术。此外，我也会阅读各种教育材料，以进一步学习和发展我的教学技能。

第四段：建立学校团队合作。

学校是一个由众多教师和职工组成的团队，建立团队合作是教师成功的关键步骤。我发现，与同事建立良好的关系有助于提高工作效率、取得更好的教学成果。我们会交流教学经验、分享成功的教学方法和技巧，并一起解决遇到的问题。我相信这种紧密的合作关系是教师成功的重要因素。

第五段：保持乐观心态。

最后，保持乐观的心态有助于教师成功。教师可能会面临各种挑战，如学习障碍、家庭问题等。保持乐观的心态有助于教师处理这些挑战并找到最佳解决方案。同时，乐观的心态可以鼓舞学生和同事，让他们感到积极向上并充满自信。

总之，教师成功需要不断地学习和提升自己的技能，建立良好的关系并与同事保持合作。同时，无论面临何种挑战，保持积极的心态都是取得成功的关键因素。我希望我们的教师团队可以一起学习和成长，为学生的未来做出贡献。

教师指导下的成功作文【第六篇】

无意想象是不受意识主体支配的想象。思维主体没有特定的目的性，可以让思维的翅膀任意飞翔，达到一种非常自由的状态。

2、有意想象。

有意想象是受主题意识支配的思维活动。在这种状态下，思维总是在创新者的目的需要系统的支配下进行。

有意想象又可分为再造型想象、创造型想象和幻想型想象。

1)再造型想象。再造型想象是根据他人的描述而在自己的头脑中产生形象的心理过程。

2)创造型想象。创造型想象是创造主体有目的地对自己已有的记忆表象进行加工、改造和重组而产生新形象的思维操作过程。

3)幻想型想象。幻想型想象是创造型想象的一种极端形式。特点是，也是以现实世界为出发点，但其范围不受拘束，其结果又往往超出现实太远，有的一时难以实现。

教师指导下的成功作文【第七篇】

要使一个班级有良好的班风，有强大的凝集力，一直不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想。

一、民主地处理问题，给学生“辩护”的权利。

一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自己的主观色彩，倘若事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅是学生受委屈，而且班主任也将面临着信任危机。学生首先是人，也有自己的自尊。“辩护”不仅能让班主任多方面了解事情真相，有助于解决问题，也可以是学生维护自己的权利和自尊的手段。做人，很重要的一点就是要自尊，学生懂得自尊，班主任应当高兴。当然，也不否认有些学生思想认识并不正确，总是掩盖自己错误，甚至于狡辩。那么，何不让他充分表现?班主任反而可从其表现认识其错误思想根源，以便对症下药。为了学生今后少走弯路，我们就应多做耐心细致的工作，这是一个班主任最基本的责任心。

二、懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生。

作为班主任，自然大多都会兢兢业业地工作，有时劳力费神却效果不佳，这时候，埋怨、牢骚都无济于事。班主任与学生会产生思想观点的不一致，看问题角度不一致，解决问题方式也不一致，于是，许多矛盾便产生了。此时，如果多一点理解，经常想想自己是他们那个年龄时，面对班主任的教诲是怎样一种心态，乐意接受什么样的教育方式，厌恶反感什么样的方式，恐怕就不会埋怨了。

班级各项活动要充分放手让学生去做，如：主题班会、运动会、班干选举及班级日常工作都应听取学生意见，使学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的距离。如果一切都由班主任一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和参与班级管理的机会，久而久之，学生便会对班主任产生不信任感，进而导致逆反心理的形成，不利于师生间的情感沟通。

三、多赏识学生，让表扬和鼓励助学生走向成功之路。

每个人都是希望得到别人的赞扬。学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢?要知道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。

四、看准机会，选择最佳时机，进行思想教育。

班主任若真正爱护学生，那首先应该理解学生感情，尊重学生人格，在平等立场上同他们谈话、交往，在交往当中寻找教育时机，只要班主任注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。尤其对后进生来说更为重要。

1、捕捉学生“闪光点”。对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。

2、选准教育时机。在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。如每次考试失利的后进生，往往会有在新环境中调整自己的欲望，这是转变后进生的大好时机。因此要提前做好后进生的情况调查，主动而自然地接近他们，从失利第一天起就关怀、鼓励、帮助他们，促使其把调整自己欲望变为争取进步的实际行动。

五、把班会课还给学生，班主任只是他们中的一员。

在班会课上，很多时候，班主任总是一个人从头讲到尾，结果，犯过的错误照样犯，讲过的道理没有多少进入了学生的脑海。想想自己做学生时不也是觉得班主任对大家讲的话不一定是讲自己吗?问问学生，也是这个心理。若每个学生都这样想，那我不是白讲了吗?不如用班会课来讨论问题，让每个学生充分发表自己的意见，然后进行总结引导。所以，让学生在班会课上发表意见，师生共同探讨问题，营造良好的班会气氛，有利于强化班级的凝聚力，有利于学生接受教育。

我还体会到，对学生有一份爱，再加上扎实努力的工作，与同学建立起了团结、亲密的师生之谊，那么他们有什么想法、要求就会主动找我们谈心，寻求帮助，同时我们也深入到他们中间，关心、了解每一个同学，师生关系融洽，严而有格，严而有情，班集体的总体成绩也就会有较大进步。事实证明，关爱学生，理解学生，主动的去做他们的一员，才能真正赢得他们的敬重，才能使他们在原有的基础上不断的前进，才真正尽了一个班主任应尽的职责。

六、与学生建立互信的朋友关系。

那么，如何与学生建立朋友关系呢?这一年来，我总结出这么几点体会：

1、教育过程中要多些微笑。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不敢说，那么这常常是由于教师居高临下而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课教师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。我给自己提出了要求：要面带微笑地上每一节课，不在课堂上批评学生，表扬激励的语言不离口。这种做法使我和学生在课堂上关系融洽了。

2、遇事要有耐心。如果学生的不恰当行为较突出，那么就需要班主任有耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，否则就会欲速不达。我班有一个学生关振宇，是个懒懒散散、很不服管的孩子。几次教育失败后我总结出：对待这样的学生需要根据他的特点，拿出比对别人更多的耐心。因此，在解决问题时，我尽量让自己说话的语调轻松自如，把讲道理变成聊天式的谈话，取得了比较好的效果。为了使我与他的关系更融洽，我常表扬其优点，发动周围同学帮他，使他生活在温暖的群体之中。

3、以情感投入缩短师生之间的心理距离。爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近，形成教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。

七、激发学生对班主任的情感与对班级的热爱。

那么班主任在实施思想教育过程中，应如何激发学生的情感呢?

1、用爱激励学生。崇高的爱要求教师具有高尚的师德，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。班主任老师的一句话，一个手势，一个眼神就像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。班主任应当用自己言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，身先士卒，身体力行，要求学生做到的事情自己先做到，用自己的行动去影响学生。同时，班主任的爱应是公正的，一个班集体中品学兼优者有之，班主任不应偏信偏爱;品学均差者有之，班主任不能冷淡歧视。否则受冷淡遭歧视的学生会自暴自弃，甚至产生逆反心理，从而拒绝接受教育。

2、用爱温暖学生。班主任要关心学生成长，引导学生建立正确的人生观，培养学生的优良品质和文明习惯，教育引导学生学会做人;要多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，使学生“悟”出做一个高尚人需要具有良好的品德，注意引导使学生获得健康的心理;要多与学生谈心、交心，做学生的知心人，你只有让学生充分信任你，才能了解学生心中的“结”，才能排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍;要从生活中多关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难。如学生生病后，我总能把学生的冷暖挂在心头，帮他(她)补课，与班上的同学一道照顾他，使学生能感受到老师的关心，班集体的温暖。

3、用爱鞭策学生。真心爱护教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱溺爱，过分的严厉便缺乏情感的交融。因此，班主任对学生要求要适度、合乎情理。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。班主任对学生的严格管理是必要的，批评应是善意的，特别是对屡犯错误的同学，应进行恰当的批评，春雨润物细无声嘛!总之，批评的艺术应是严格与善良的圆满结合。学生对班主任的批评，感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。

从总体上说，班主任和学生要建立一种新型关系，班主任要从“独奏者”过渡到“伴奏者”，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、探求知识，引导他们而非塑造他们。在任何情况下都应特别重视师生关系，心与心的交流，善意的批评，热心的教导，密切的关怀，这些都是不被学生拒绝的教育形式。

教师指导下的成功作文【第八篇】

像司马光一样敢于“打破”，像孙子一样“知己知彼”，像哥伦布一样“勇于探索”……亲爱的老师，您可曾想过，这样做老师，真的太棒了!

在这个处处强调创新、强调个性的时代，怎样做个敢创新、有个性的老师呢?一句话——打破，才得生机。这，就是司马光思维的精髓所在。只有打破旧思维的桎梏，思路才会见光明。当老师在教学过程中遇到瓶颈时，勇于打破传统模式，往往会收到意想不到的效果。

“关爱别人，受益自己。”上帝告诉我们，世人要是拥有爱的思维，那他无论身处何方，都是活在天堂里。老师耐心教育学生，平等对待每位学生，这样的博爱态度就是成为好老师的第一步，也是让自己享受工作的第一步。

孙子曰：“知已知彼，百战不殆。”这句名言，体现了一种十分可贵的思维方式，那就是：要战胜对手，就必须了解对手。用在老师身上，就是“要教育好学生，首先要了解学生”。同时，教育教学过程，就是一个不断解决问题的过程，遇到难题，也要“知己知彼”，对自我、对问题透彻了解，这就是走好了成功的第一步。

4、拿破仑思维。

所谓拿破仑思维，就是敢想敢干，不被外界干扰。成大事者，绝不被陈规旧习束缚。对于教师来说，能够始终保持自己的主见，用自己的目光去审视世界，用自己方法去解决问题，做一个站着教书的老师，才能教出有独立思考能力的学生。

5、哥伦布思维。

想了就要干!这，是哥伦布思维的可贵之处。自古成功自有道，这个道，往往就是在众人认为不可能的地方闯出来的。你的课堂上，能有什么别人意想不到的妙招吗?你的教育教学方法，能体现出与众不同的教师个性吗?做个敢想、敢做的人吧，教学之路就像一段冒险的旅程，不断探索才会有收获。

所谓“拉哥尼亚”思维，即指言简意赅。简练才是真正的丰富，只有最简单的东西才具有最大孕育性和想象空间，也才最符合“拉哥尼亚”思维法则。教师的课堂上，如果能够把握好说与不说的度、讲与不讲的度，这往往就是成功教师的一个标志。

7、奥卡姆思维。

奥卡姆思维，就是舍弃一切复杂的表象，直指问题的本质。这种思维的可贵之处，是因为它直戳现实中普遍存在的问题：今天的人们，往往自以为掌握了许多，便喜欢将简单的事情复杂化。教育也是如此，不需要繁复，真正的教育规律历久弥新，简单质朴，老师需要做的，就是把看似复杂的教育现象，引向最本原的教育规律。只要能做到这点，你一定是个好老师。

8、多米诺思维。

量变引起质变，这就是多米诺思维要说的道理。在这个世界上，你不可以忽视任何一个微小的事物，往往，一个微小的东西，很可能就是改变大局的触发点。做教师也一样，不要忽视每一个微小的细节，这些细节日积月累就会形成你的职业形态。同时，不能忘记的是，学生的成长进步是一个质变，这需要不断地进行量变积累。所以，好教师，应该学会等待。

每次考试后，孩子说：“太粗心了，其实我都会做”

想像这样一个场景：

一个跳水运动员要参加半年后的比赛，他了解了一下基本动作，也练了几次。有那么一两次很标准，有几次有失误，不过他认为自己比赛时就能做到。比赛很快到了，他站在跳台上很紧张，结果当然失误了。离开赛场时他说：“唉，我疏忽了，主要是太紧张了。”

听了这个故事，你会怎么想?

估计你会喊起来：他练得太少了!当然会失误!

甚至你会说，这个故事太荒谬了，运动员不会这样的!

所以当家长问关于孩子粗心的问题，可以这样说：没有粗心这回事。作业或者考试失误的主要原因是练得太少了，基本概念不清楚，不够熟练，准确率低。

我们判断“粗心”的标准通常是：

“简单的，不该错的，考试错了”----那就问问自己，熟练度足够吗?

“原本会做的，考试做错了”----那就问问自己，基本概念真的清楚吗?

我们常常认为，平时做过的，考试就能做出来，其实不是。为什么呢?

一、熟练度不够。

所谓熟练度，可以想象一下我们成年人，做小学一年级的计算题，每一题其实对我们来说都很简单。但是当我们在计时的情况下完成1000题，并不一定全对。如果平时经常做计算类的工作，很可能做的又快又准;如果平时疏于做简单计算的人，很可能又慢又错误百出。

解决：一道题目，反复接触至少要六次以上，并且每次都在思考，才会熟悉并产生记忆。这样才会在考试中能做对。

二、基本概念不清。

还有一些题目，学生们认为自己是会做的，因为平时做对过，只是考试错了。但很可能是他们只看过1-2次，有一个模糊的概念，很多概念的细节到底是什么?之间的关联是什么?可以有哪些变化?并未深究。在考试有时间限制和压力的情况下，人通常本能的选择自己大脑中最先搜素到的记忆存储，而这个记忆和认知很可能是错误和疏漏的。

所以考试订正时，这类题目，不妨再变形或者深究一下，举一反三，这时会发现同学们又疑惑或者糊涂了。所以，学过，并不等于是学会，更不等于融会贯通。

解决：试着去讲解题目，如果做到能讲解题目，表示确实理解了。通常在讲解过程中，也会不断发现自己知识上的漏洞。这也是教学相长的意思。学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。

三、准确率不高。

家长可以回想一下自己打字时，你是每个词是一次输入正确，还是不断删除修改?这个也是准确率的问题。如果平时做事力求“一遍做对”，“每遍都提升”，关键时刻才有可能一次做对。这需要用心投入和沉稳，还需要刻意自我要求，反复多次后才能成为本能。如果做错了，觉得“没关系，以后还有机会”，常常会造成多次也无法做到比较好的状态。另外，准确率还和“做题量”以及“题目类型”有关。

所以如果平时单元的作业100题总要错3-5题，考试的出错率基本会翻2-3倍。而概率因素导致平时错误率越高，考试时失分率越成倍增大。因为考试时题目的类型更加宽泛和变化多端。

解决：每次做题都认真对待，提高准确率，争取会的做题，建立错题本。

好吧，我们再回到那位跳水运动员这儿----如果半年后他参加比赛，他现在就需要各项体能的训练，基本动作的反复练习每次都要力求完美，整套动作也需要练得无比熟悉犹如本能，然后才有可能走上赛场。即使这样，也不是万无一失的。所以放弃“粗心”这样的说法吧!

放弃这个观点之后我们才有可能认真查找原因，制定训练的计划，获得真正提升。获得提升的，决不仅仅是成绩，还包括审视问题的角度，解决问题的策略，行动力，意志力。

(一)“光明”思维。

魏老师说：“我们的心灵像摄像机，眼睛便是摄像机的镜头。面对生活，我们拍下什么录像片在自己心灵的录像带上，全由自己说了算。”魏老师喜欢拍摄一些什么样的镜头呢?魏老师“光明思维”决定了他会多看光明面，会多看鲜花、清泉、蜜蜂、老黄牛、矿泉水、周总理、雷锋、团结、友爱、勤奋、进取、廉洁、奉公，因此他的思维方式决定了他的精神导向。于是他们心灵深处，充满了催人奋进的因素。于是他昂扬，他奋发，他乐观，他豁达，他觉得天高地阔，自己的内心一片光明。

有位诗人曾经写道：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。”有位艺术家说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说不是缺少美，而是缺少对美的发现。”魏老师用它那一双慧眼不停地寻找光明，不停地发现美，于是他就时常把人家美好的心灵与言行拍摄到自己的录像带上，并且还要经常把这些带子拿出来放一放，使它成为激励自己上进的力量。

孔子说：“非礼勿视，非视勿听，非礼勿言，非礼勿动。”因为这些“非礼”的东西看得多了，听得多了，会让人的灰心、丧气、愤懑，会让人觉得天昏地暗，会让人的内心也没有光明。魏老师知道社会中肯定存在不好的东西，社会再向前发展一万年，也还会有垃圾，也还会有坏人。魏老师的智慧便是把自己心灵的摄像机对准真善美。

这个世界是黑的，还是白的?人性是善的，还是恶的?答案是你认为这世界是黑的，还是白的?你认为人性是善的，还是恶的?你相信世界是黑的，人性是恶的，你便能看到许多黑的，恶的，你的心灵也容易被黑的、恶的所占据;你相信世界是白的，人性是善的，你也就容易看到这世界的真善美，自己也容易成为一个心理上拥有更多成分真善美的。

魏老师“光明思维”决定了魏老师是个光明正大的人。

(二)“重担”思维。

魏老师说：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”魏老师认为工作是增长能力的机会，越是“重担”，越能增长能力。并且把抢挑重担看成是在占便宜——白捡锻炼自己能力的机会。魏书生不仅教两个班的语文课，任两个班的班主任，并且还任校长兼书记。同时，还有“五多”——兼职多，兼职多达38个;会议多，常年有四个月外出开会;客人多，稿件多，回信多。一般人面对这几多，便会疲于应付，但魏老师仿佛有三头六臂，做事情井井有条。赫胥黎有句名言：“人生伟业的建立，不在能知，仍在能行。”“行”是扭转人生最有力的武器。重担思维要求自己在工作中不断地挑战自己，让自己在有限的时间里得到更多几次锻炼，有的人一天工作六个小时，有的人一天工作十二个小时，长此以往，有的人工作一年就有了别人工作两年的经验，他成长得肯定比别人快;有的人挑轻快的，那么他一旦碰到复杂困难一点的事便会感到一筹莫展，而生活中谁都会碰到复杂困难的事，抢挑重担的人，把苦先给吃了，在以后的工作中便不会感到有多苦。因此有人说：“怕吃苦，要苦一辈子;不怕吃苦，只苦半辈子。”我想不怕吃苦的人他在半辈子的时间里把别人一辈子的苦都吃掉了，所以在以后的生活中，他有再大的风雨也不怕，因为苦难的重担已经锻炼了他的承受能力。

“重担思维”，使人掌握了生活、工作的主动权。俗话说：“人难做，做人难，难做人”，既然来到这个世界间就要面临这么多困难，与其让困难一天天走向我们，还不如让我们一天天去克服困难，去抢挑生活的重担，让自己时时刻刻高举抽打自己的鞭子。苦是一副灵丹妙药，我们只有天天吃它，才能使自己变得强大起来，重担也就是一副灵丹妙药，时时抢挑重担，也就是时时吃这副灵丹妙药，年复一年，日复一日地抢挑重担必然能锻炼出自己很强的工作能力。很强的工作能力，必让自己有信心面对更大的重担。于是又可以锻炼出更强的工作能力。你能力越弱，你增长能力的速度越慢，你能力越强，你增长能力的速度越快。抢挑重担，多做工作的人，在相同的时间内，能比别人积累起更丰富的经验。

安东尼·罗宾谈起他成为一个优秀的演说家的诀窍时曾说：“我之能成为一位优秀的演说家，乃是尽可能一天安排三次演讲的机会，而不是一个星期只有一次。我公司里的其他讲师通常一年只安排四十八场，这个场数一般只够我讲两个星期，所以我若讲上一个月，就能够拥有他们两年的经验，讲上一年就能拥有他们十年以上的成长经验，熟练一样技巧的程度和所花的时间成正比。”从他的成长经验我们就可以看到重担思维是一种有远见的思维。表面上看来他吃亏了，工作是麻烦了，但同时也赚得了本领，本领练出来了，就是自己的，谁也拿不走，抢不走的。

(三)“扬长”思维。

魏老师说：培养学生的自信心从扬长开始。老师们在学习别人先进的经验的时候要坚守自己的长处。“尺有所短，寸有所长。”每个人都有自己的长处，根据加德纳的多元智力理论，一个人的长处能展示出一个人的天赋。“扬长”思维，就是最大程度地发挥你的天赋。那些成功的人，他们成功的关键就是掌握了自身的优势，并加倍强化这种优势。魏老师的长处是“商量”，遇到难办的事和学生一商量，就有了主张和想法，心里就有了底。魏老师教育管理中的民主化的经验也是源于他在教学中善于和学生商量。

一个人应当完全投入到自己所喜欢所擅长的事情上去，并将这种富有特长的兴趣爱好发挥到极致。有位名人总结他成功之道的重要一点是：找到你的方向。如果作为老师，你的长处是“讲”，你就努力成为一个“演讲式”的优秀教师;你的长处是“写”，你就努力成为一个“创作式”的优秀教师;你的长处是“辅导”，你就努力成为一个辅导专家。“骆驼和羊，各有所长”，“萝卜青菜，各有所爱”。一个老师找到了自己的长处，找到了自己的爱好，就容易发挥自己的潜能，就可以开掘自己的金矿。

曾经有位中学生向世界首富比尔·盖茨请教成功的秘诀。比尔·盖茨说：“做你所爱，爱你所做。”一个人如果能够根据自己的爱好去选择事业的目标，他的主动性将会得到充分的发挥。即使是十分疲倦的辛劳，也会兴致勃勃，心情愉快，即便困难重重也绝不灰心丧气，而是去想办法，百折不挠地去克服它，如果一个人喜欢他从事的工作，也许他工作的时间很长，但丝毫不觉得是在工作，反倒是像在游戏。

魏老师说：“我不是主张不向别人学习，而是主张坚持自己的长处，学习的目的是为了发展而不是抑制自己的长处。一个人有很多长处，当然好。长处不多，只有一点儿，只要努力发展，同样能取得突出的成绩。”一个努力“扬长”的老师，容易成为一名优秀的教师。

(四)“惟实”思维。

魏老师一直是受着马克思主义哲学的指导进行教育教学工作的，这就决定了他是采用唯物辩证法作为自己的理论武器的，也就决定了他在自己的工作实践中“不惟书，不惟上,只惟实。”“因为唯物主义主张，一切真知都来源于实践，而一切理论都要接受具体实践的检验，实践当中检验你原来的认识。”马克思主义哲学是实践的哲学，实践是人的存在方式，魏老师对教育的热爱是用扎扎实实的行动去热爱教育的，多年来他一直拼搏在教育的第一线，当任两个班的班主任，即便是当了盘锦市教委主任，他也舍不得离开一线教学工作，还要利用早间的时间上一个班的语文课，他平时强调得最多的是做实事，在做实事的过程中体验生存的欢乐。一位哲学家说过：“哲学家的任务不在于创作书，而在于创造人。”世界上的难事有千千万万，最困难与最崇高的却正是“人的创造”。因为“人的创造”不是靠你滔滔不绝地说教，不是靠你坐而论道夸夸其谈，它需要你起而行之，用踏踏实实的教育来培育。

魏老师的“惟实思维方式”，体现在他的教学中一切从实际出发。他从自己的个人实际情况出发，不是忙着用这种教法去否定那种教法，也不是去证明许多种教法的没道理，更不是糊里糊涂地照搬一种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。而是像蜜蜂一样，在教学的百花园中，到处采集于自己有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的蜜。魏老师集各家教法所长，结合自己的素质、性格特点的实际以及学校和学生的实际，创造了定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六步教学法。他结合自己个人特长的实际，采用“商量”教学法，最后形成“民主化”的教学管理特色。魏老师经常对学生说：一些学习指导，包括对学习成绩的追求，都要从你个人的实际出发，不要不切实际的比，不切实际的追求。像有些学生，包括现在所教班级的学生，不见得所有的人都升高中、升大学。人们都要从个人实际出发，从能认识20个字到认识25个字，这就是胜利。从自己的个人实际去理解进步与不进步，去理解你学到了知识还是没学到知识。

魏老师经常跟学生说，从哲学上看，不存在终极真理的问题，因为什么东西都是辩证的，都是发展的。任何真理都有它的时空界限，离开了它所适用的时空范围，真理就变成了谬误了。我们的教学方法也不能定于一。应该用哪一种方法更适于我们平时的学习，更适于我们的心理，我们就使用哪种。因为经常这么渗透，学生认识到一切东西都是从实际出发的。

(五)系统思维。

系统思维，指的是思维主体在进行思维时，坚持从系统的观点出发，着眼于事物的整体与部分，部分与部分，整体与环境之间的相互联系，相互作用和相互制约，来多侧面、多角度、多层次、多变量地考察事物。也就是通过对事物进行纵向与横向、动态与静态、局部与整体、内部与外部的交叉分析，来全面地认识事物，有效地把握事物，从而为工作提供认识论依据。魏书生老师说：“我感到现在最新的思维方式，看它的基本结构，看它的骨架是很重要的。系统论追溯它的哲学上的渊源，就是全面看问题。”魏老师是一个善长系统思维的人，他一再推崇的“科学化”，就是通过建立三个系统，来提高语文管理自动化的程度。(1)建立计划系统，按时间范畴定计划，按空间范畴定计划，这样就能让学生时时有事干，事事有时干，人人有事干，事事有人干。(2)建立监督检查系统，这样就有利于落实计划，提高学习工作的执行力。(3)建立反馈系统，保证了在时空条件发生较大变化时，计划制度能从新的实际情况出发，得到及时的修改、补充、甚至废除，使计划也能与时俱进。正是这一完整的语文教学系统，使他的教学基本上走上了以法治语文教学的轨道，使他的工作显得周密、细致、高效。罗永源老师在《走近魏书生》中提到：“我所做的，在学生中实施的一些新的有点改革意识的东西，全都是零散的，尽管也是深受学生欢迎，但缺乏系统化、科学化、理论化，再好的做法也不容易提高工作效率，这就是自己教得累的主要原因。”他道出了许多比较优秀的老师与魏老师的差距。因为魏老师善于系统地思维，善于全面地看问题。因此他的教学环节能丝丝入扣，环环相连，有条不紊，井然有序。

魏老师在培养学生的自学能力首先碰到的是学什么的问题，他也是用系统思维方式引导学生画“语文知识树”，“六本书中系统的语文知识大致有四部分：基础知识，文言文，文学常识，阅读和写作。这是第一层次，是知识树的枝干。”“再进一步分析，就会发现，基础知识还包括语音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑、标点这样八个方面。”“这是第二层次，共22个方面。”“再进一步分析，每个方面又包括若干知识点。”“学生按照语文知识树去学语文，就像司机按照交通路线图驾驶汽车到没有去过的地方一样，做到心中有数，少走许多冤枉路。”用系统的思维方式有利于培养人的全面观，就不会在某一具体问题上陷得太深，就不容易去钻牛角尖，做事做工作容易举重若轻，便能以较少的时间达到较高的效率，系统思维能防止和克服孤立、静止、片面、地看问题，坚持从事物的联系、运动、发展、变化中去把握思维的对象，能够从整体上去认识和把握事物。能拓宽人们的思路，作出的决定能使系统处于最佳的运动状态，能够增强系统的功能，提高系统效益。

学习和掌握系统化的知识，是学生能力形成的重要途径之一。因为它能提示规律，举一反三，促进知识的迁移，系统化的知识容易转化成能力，这种转化过程是形成系统效应的过程。根据系统论的“整体大于部分之和”的理论，掌握概括化的系统知识所形成的能力就会更有效地解决问题，它比只用零碎的知识去解决问题的效率要高得多。