司马光的故事精彩4篇

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司马光的故事【第一篇】

1、用人如器，各取所长。—— 司马光

2、学者贵于行之，而不贵于知之。—— 司马光

3、人不可以求备，必舍其短，取其所长。—— 司马光

4、天之生人，各有偏长。国家之用人，备有众长。然而投之所向，辄不济事者，所用非所长，所长非所用也。—— 司马光

5、家贫思良妻，国乱思良相。—— 司马光

6、贫贱之交不可忘，糟糠之妻不下堂。—— 司马光

7、凡百事之成也在敬之，其败也必在慢之。—— 司马光

8、正心以为本，修身以为基。—— 司马光

9、天地之功不可仓卒，艰难之业当累日月。—— 司马光

10、不素养士而欲求贤，譬犹不琢玉而求文采也。—— 司马光

11、侈则多欲。君子多欲则念慕富贵，枉道速祸。—— 司马光

12、为官择人，唯才是与。苟或不才，虽亲不用。—— 司马光

13、才者，德之资也；德者，才之帅也。—— 司马光

14、生无益于时，死无闻于后，是自弃也。—— 司马光

15、善治财者，养其所自来，而收其所有余，故用之不竭，而上下交足也。—— 司马光

司马光的故事【第二篇】

“诚”是司马光终生追求的信条，是他为人处事的准则。这个“诚”指的是为人诚实忠厚、讲究信誉，做事堂堂正正、光明磊落。

以“诚”命字

司马光字君实，他用“君实”为字还有一个故事。幼年的司马光是一个顽皮淘气的孩子。在他五六岁时，别人给了他几个青核桃，他求姐姐将外皮剥掉，姐姐摆弄了好一阵子，却怎么也剥不开。姐姐走后，一个女佣把青核桃用开水一烫，那层青皮便脱落了。姐姐回来时见核桃皮已脱，就问是谁剥掉的，司马光逞能地说是自己。这件事正巧被父亲碰见了，父亲训斥司马光道：“小小年纪就撒谎骗人，怎么得了！”父亲的严厉批评给司马光幼小的心灵打上了极深的烙印。

司马光下决心再也不说假话，并用“君实”作为自己的字。司马光想用自己的“字”提醒自己时时要“实”，处处要“实”。他一生确实做到了这一点。

以“诚”育人

司马光不仅要求自己“诚”，而且用“诚”来教育学生。他晚年居洛阳，有个新科进士刘安世不就任朝廷授给的官职，专门赶到洛阳拜司马光为师从学。他向司马光请教做人最要紧的是什么？司马光只回答了一个“诚”字。

刘安世思考了三天，仍然不得要领，便再次向老师请教：“前日蒙先生指教以‘诚’，然而从何门而入呢？”司马光回答：“从不说假话入门。”后来，司马光做宰相，来和他拉关系的亲朋故旧很多，而刘安世却一无所求，司马光就推荐他担任馆阁学士。

以“诚”待人

司马光一生为人诚恳，在交友过程中更是充分表现出这一品格。司马光与王安石的政治观点不同，但二人都光明磊落，从不在私下里说别人的坏话。王安石开始变法的时候，司马光给他写了一封三千多字的长信，希望王安石能领悟并改正。王安石变法失败后，司马光不从个人感情出发，而是实事求是地评价他。

司马光的故事【第三篇】

唐代韩愈说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”勤奋是成功的的基石，勤奋是成功的前奏，勤奋是一个人才出现的告白。业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。

与欧阳修同名的政治家司马光，想必大家都知道司马光砸缸的故事。司马光，自幼天资聪慧，加上勤奋好学，才智过人自然是其一大优点。司马光长大从政，这种勤奋好学的态度影响了他的一生。司马光由于爱睡懒觉，早上如果起迟就会耽误好多事情。于是，他想了一个办法，晚上睡觉前多喝点水，那么就能被尿给憋醒了。可事实是，第二天早上不但没早起，反而还尿了床，引来了同龄人的冷嘲热讽。于是，他动用他的聪明才智，创造了一种名为“警枕”的圆木枕头。如果他怕睡迟误事，那么那么他就枕着这个私人定制的枕头睡觉。因为枕头本身是圆形的，所以只要一翻身，枕头便会脱离脖子，脑袋就会狠狠的磕在床木板上，从而立刻惊醒，就不会有起迟偷懒的行为了。司马光最著名的作品是《资治通鉴》，为了编撰这本书，司马光耗费毕身精力和心血，将自己后半辈子的生活付诸于此，每天起早贪黑，苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。他往往编书编到半夜才肯睡觉，每当仆人伺候自己是，他总是先让仆人睡去。他早上五更左右就起床继续编撰。正是因为有了司马光的勤奋努力才成就了今天的《资治通鉴》。

美国前总统尼克松说：“要永远尽你所能，永远不要气馁；永远不要小看自己。”坚持自己道路，不变胜利的初心，在自己奋斗的道路上越走越远。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。即使自己天资过人，但如果不努力不奋斗照样泯然于芸芸众生。

司马光的故事【第四篇】

一、利用教材内容，挖掘创新资源

小学语文教材中所选的文章，大都是名家的杰作，具有很强的思想性、科学性和艺术性。教师要善于发现和挖掘教材中蕴含的创新教育资源，寻找教学内容与创新精神的有机结合点。多角度、全方位地向学生阐释清楚，适时激发学生的灵感，培养学生的创新激情。我在教学《司马光》一课时，司马光砸缸救友这一具有创新意义的故事，对学生的精神世界产生了强烈的震撼。我在总结课文时问：“司马光是一个怎样的孩子？”大家都说司马光是一个聪明的孩子。正当我准备结束课文时，有一只小手突然举起并说：“老师，我能比司马光更聪明！”“是吗？说说为什么？”我兴奋地说。“我把小朋友们叫过来，一起把大水缸推倒。这样一来，既救出了落水的小朋友，又不把水缸砸坏。”他的这一说法包含着可贵的创造性，我也因此来了灵感。我立刻鼓励他说：“这个办法不错，你确实比司马光聪明！现在，请同学们换角色讲故事好吗？你们可以把自己当成司马光砸缸用的石头、可以把自己当成司马光砸的那口缸，还可以把自己当成是哭着去喊大人的那些小朋友……”这时，课堂气氛顿时活跃起来，同学们把自己融进故事中，加上自己的生活体验，一个个神采飞扬、形象生动地讲述着……此时，学生的创造性思维已得到了充分的训练。

二、鼓励大胆提问，呵护好奇心理

在语文教学中培养学生的创新精神，关键在于为学生创设自由、民主的教育氛围，培养学生敢想、敢问、敢做的能力。特别是敢于提问，是具有创新意识的一种表现。问题问对了，就等于对问题的解决成功了一半。因此，我们应该把培养学生敢于提问的精神，作为培养学生创新精神的突破口。如，我在教学古诗《鹿柴》时，我叫学生预习时想想每句诗的意思，并把不懂的地方画出来，上课时要大胆提出来。当我讲到这首诗的前面两行时，有个学生问：“既然连一个人影都看不见，为什么能听到有人说话的声音呢？”我马上说：“这个问题提得好，看看谁能解答？”有的说：“这里山高林密、树林挡住了人们的视线，即使有人也不容易看见。”有的说：“以‘空山’‘不见人’来写山之‘静’。”有的说：“以‘闻’‘人语响’来写环境的‘动’。”还有的补充得更好：“此两行诗动静结合，收到了很好的艺术效果，体现了诗人‘状物传神’的特点，让人读了回味无穷。”……真是一石激起千层浪，教师无须多讲，只要稍加点拨，就会收到极佳的教学效果。

三、合理点拨，启发想象