幼儿园教师教案精编4篇
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教案教学设计1
学习目标
1、掌握字母表中的前8个字母:
aa,bb,cc,dd,ee,ff,gg,hh
2、掌握3个新单词:
new words(新单词):hb,cd,bbc
3、掌握下列单元音:
/i:/,//,/ɑ:/,/ /,/e/,//
快乐自学
1、 i can listen 。(我会听)
我会跟着磁带边听边读,完成2a,2c。
2、 i can finish 。(我会完成)
我能根据2a中所学的8个字母完成2b、2d中字母的大小写。
3、我懂得活动3中字母hb,cd,bbc所组成的缩写形式的含义了。
4、 i can read 。(我会读)
我会跟着磁带大声朗读学习目标3中的6个单元音。
5、 i can guess 。(我会猜)
我能根据口形,猜出同伴所演示的音标。
6、 i can write 。(我会写)
我的同伴读音标,我会写这6个单元音了。
合作探究
小组讨论:
1、英语中字母的大小写在格式、笔画等方面应注意哪些?
2、在日常生活中,我们除了知道hb,cd,bbc这些缩写词外,还遇到过哪些?
3、英语中的国际音标和我们中文中的拼音的发音有哪些相似之处?
课堂小结
i’ve learned in this class(这节课我学会了):
通过学习我掌握了元音音标:
/i:/,//,/ɑ:/,/ /,/e/,//
8个字母的大小写:
并知道3个缩写词:
达标检测
一、在所学字母中,我学会了两个元音字母:
二、写出所学字母中由三笔完成的大写字母:
三、写出所学字母中由一笔完成的小写字母:
四、完成下列单词的缩写形式:
1、(铅笔芯)硬黑
2、光盘
3、英国广播公司
学习反思
period two (section a la-1b)
学习目标
1、掌握下列单元音:
/:/,//,/ :/,//,/u:/,//
2、掌握下列生词和人名:
new words(新单词):good,morning,hi,hello
names(名字):alice ,bob,cindy,dale,eric,frank,grace,helen
3、掌握重点句型:
(1)-good morning,alice!
-good morning,cindy!
(2)-hello,frank!
-hello,eric!
快乐自学
1、 i can read.(我会读)
我会跟着磁带大声朗读学习目标1中的单元音。
2、 i can guess.(我会猜)
我能根据口形,猜出同伴所演示的'音标。
3、 i can make. (我会制作音标卡)
4、 i can read.(我会读)
我会大声地读学习目标2中的新单词和人名了。
5、 i can dictate.(我会听写)
我是好记星,我现在就能默写新单词了。
关于教学教案2
[设计思想]
在我喜欢的民间艺术主题活动中,孩子们对风筝产生了浓厚的兴趣,追随孩子的兴趣,我们进行了放风筝的活动,孩子们在一次次的体验中,积累了更多关于风筝的知识,由此生成了本次认识风筝和制作风筝的活动。
活动一认识风筝[活动目标]
1、认识形态各异的风筝,丰富幼儿的生活经验,提高幼儿审美素养。
2、探索风筝的构造,激发幼儿进一步制作风筝的兴趣。
3、教育幼儿养成做事认真,不马虎的好习惯。
4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。
[活动准备]
幼儿搜集的各种形态的风筝、实物投影、数码相机
[活动过程]
一、开始部分
教师带幼儿进活动室欣赏放风筝的照片导入。
二、基本部分
1、教师和幼儿一起玩风筝。
2、认识风筝的外形和图案。
(1)教师请小朋友分别说一说自己手里风筝的外形和图案。
(2)想一想,生活中还见过什么样的风筝?
教师总结:风筝有各种各样的形态,不但有三角形、长方形、还有梯形、五角星等形状,随着工艺的发展,人们制作出了更多美丽的风筝,如:燕子、老鹰、凤凰、蝴蝶等鸟类风筝,还制作出了飞机、降落伞、孙悟空、猪八戒等人们喜欢的风筝,现在的风筝越来越美丽。
3、欣赏更多美丽的风筝。
教师:小朋友还记得哪儿的风筝最有名,做得最好吗?
4、探索风筝的构造。
教师:今天,小朋友看到了这么多美丽的风筝,你们高兴吗?,那么,风筝是怎么做成的呢?(骨架,布,线轮,尾巴)探索风筝每部分的组成及作用。
5、拆装风筝。
请小朋友把风筝拆开然后组合,教师拍照。小朋友一起欣赏自己组装完成后的照片,感受成功的喜悦。
6、结束部分:
教师出示自己亲手制作的风筝,激发幼儿下节活动制作风筝的兴趣。
活动二制作风筝[活动目标]
1、帮助幼儿了解风筝是我国传统的民间工艺品,欣赏风筝图案及色彩的民间特色美。
2、引导幼儿选用不同材料,运用简单明快的色彩、对称的方法制作风筝。
3、培养幼儿的合作意识。
[活动准备]
活动前带孩子们放风筝。
环境创设:布置美丽的风筝。
风筝制作录像,各色颜料,纸张、剪刀、双面胶、竹棍、线等制作材料。
[活动流程]
谈话引入——欣赏风筝——讲解难点——制作风筝——放风筝。
[活动过程]
一、谈话引入:
引导语:小朋友放过风筝吗?放风筝好玩吗?谁来说一说,你放过什么风筝?今天杨老师给小朋友也带来了风筝,一起来看!
二、欣赏录像,拓宽经验。
风筝是怎么做出来的呢?一起来看!咱们山东潍坊的风筝可有名了,外国人都来买咱们的风筝呢!
小结:做风筝需要四个步骤呢,扎、糊、染、拴。
三、出示范例,讲解难点。
引导语:做大风筝太难了,咱们一起来看看小风筝是怎样做出来的?
教师出示小风筝,带幼儿观察他们的结构、材料等。讨论:
1、各种各样的形状是怎样制作出来的?
2、风筝上面美丽的图案和色彩是怎样装饰的?
3、风筝的骨架怎样捆绑结识?
教师引导幼儿说出自己的想法,并及时肯定。
四、制作风筝。
1、幼儿捆绑骨架,引导幼儿在捆绑过程中相互合作完成骨架的制作。
2、幼儿制作风筝,教师及时解决制作过程中遇到的问题。
五、带幼儿到户外放风筝。
延伸:教师和幼儿一起用自己制作的风筝装饰主题环境。
教学反思:
整个活动过程,思路比较清晰,教态自然,能够根据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉,不能够体现幼儿对活动的乐趣。
大班社会活动教案3
《纲要》中指出,社会学习具有潜移默化的影响,它不是教师直接“教”的结果,幼儿主要通过在实际生活中和活动中积累有关经验和体验而学习。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。《指南》也指出,要珍视游戏和生活的独特价值,要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在社会活动《我不怕困难》中,我从情景“过桥”导入,让幼儿结合自身的生活经验选择过高桥还是矮桥,接着我抛出问题:“为什么你选择高桥(矮桥)?说说你的理由。”从而让幼儿了解什么是困难。虽然并我没有解释困难的意思,但紧接着我让幼儿说说在生活中曾经遇到过的困难,又是如何解决的?在这个过程中,幼儿会了解到困难其实就是在做一件事情时所遇到的阻碍,它可以是一种心情,一种疲惫,一种心理暗示等等。如徐梓宸说的“因为害怕不敢走高桥”,赵子涵说的“爬轮子时腿很累了”,吕子腾说的“做数学我不会”,这些都是他们面对的困难,但这些困难可以通过不同的方式战胜。
如:尝试挑战、休息后的坚持、请教后的努力。为了让幼儿获得更多的战胜困难的方法,我又借鉴《爸爸去哪儿》中的任务卡,让他们在完成任务中区发现困难、战胜困难。在设计任务卡时,我运用了图文的形式出现,上面部分是图示,下面部分是文字。当幼儿拿到任务卡后,由于对图的认知理解还是不够而且又不认识文字,拿第一道困难就摆在了眼前,如何来解决?所有的幼儿一个劲读图,甚至有幼儿在说:“我们不认识字呀?”我只一句话就点醒了:“你们不认识字,可有人认识呀!”于是大方询问教师就成了幼儿解决问题的方法。这时不用直接教幼儿去问后面的老师,他们会主动想到、做到。在完成任务的过程中,幼儿不亦乐乎,因为他们并不是把这些当成任务,而是当成一种游戏,一种同伴共同游戏的过程,在这个过程中,他幼儿获得的是发现问题解决问题的能力,以及获得成功后的快乐感和自豪感。在任务过程中,一位幼儿拿错了东西,当她遇到我是还会主动询问“老师,我拿的对不对?”我只是说:“在看看你的任务卡。”经过比较,他立刻就发现他拿的并不是任务卡上需要的。幼儿询问、观察比较的过程中把不确定变成了确定,这也是解决困难的方式之一。整个活动,我设置了三种情景:挑战情景、生活情景(隐性的)、任务情景(游戏性的)。在这些情景中,幼儿通过在实际生活中和活动中积累有关经验直接感知、实际操作、亲身体验,获得了对“我不怕困难”的理解,同时获得了解决问题的能力和态度,以及战胜困难的勇敢精神品质,我想在以后的生活道路上会永远陪伴幼儿的成长。
但是,我设计的任务卡是五人或六人共同完成,始终是能力强的幼儿在指挥,能力稍弱小的幼儿只是跟随能力强的幼儿,并没有真正去发现困难解决困难,不利于能力弱的幼儿的发展。《指南》指出,尊重幼儿发展的个体差异。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导 他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展 “阶梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。因此在设计任务卡时最好更具针对性的,如能力强的可以两到三个人一组,能力弱的单独完成稍简单的。
大班社会活动教案4
活动目标:
1、通过感知欣赏民族风俗,乐意表达自己的感受。
2、能较清楚地表达自己喜欢的民族风俗。
3、萌发幼儿对不同民族风俗的喜爱。
4、让幼儿知道我国是一个多民族的国家,各族人民勤劳勇敢,他们都是中国人。
5、培养幼儿热爱民族的情感,进行爱国主义教育。
活动准备:
民族风俗资料、《好大一个家》书本等
活动过程:
1、感知欣赏:
(1)、幼儿选择观看幻灯片、图书。
(2)、幼儿交流看到不同民族的风俗。
2、讨论交流:
(1)、你喜欢哪个少数民族?为什么?
(2)、自由交流不同风俗的特点。
(3)、个别交流
3、情感迁移:
长大了你想到什么地方去看看?
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