《我最好的老师》教学设计【优质5篇】

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我最好的老师【第一篇】

一、教材分析

《我最好的老师》是美国作家大卫?欧文的作品,写的是一个叫怀特森的老师,他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生,让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕,不要认为课本和老师就永远正确。文章短小深刻,充满哲理。

二、教学目标:

1、读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

2、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

教学重点难点:理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

三、教学过程

(一)交流谈话,导入新课

1、板书“最好的老师”,说一说你心目中最好的老师应该是怎样的?

每个人心目中的好老师标准都不同,这是一个没有评价标准的评判。这节课,让我们随着美国作家作者去认识一位他心目中最好的老师——怀特森先生。

(二)初读课文,认识“最好的老师”

1、自由轻声地朗读课文,要求把课文读正确、读通顺,想想你读懂了什么?

2、交流

(三)再读课文,走近“最好的老师”

1、再读课文,划出作者对怀特森先生前后不同的评价的句子 。

2、板书“这样的老师算什么老师”“不,你的看法错了”

(1)“这样的老师算什么老师” 言下之意是——?

(2)“不,你的看法错了” 言下之意是——?

3、这两句话连起来读一读,你有什么感觉?有什么要说的,要问的吗?

4、怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气,这么气愤?再读1——4自然段。

要是你的老师也编造内容来上课,你会怎么想?如果你认真地按照老师教的去答题,却拿到了打满红*的试卷,心情又会怎样?

5、再次朗读“这种老师算什么老师?”

6、就是这样一位不可理喻的老师,却是我心中“最好的老师”!怀特森先生用怎样的教导让我们明白了原委,改变了看法呢?再读第五自然段,解开你心中最大的疑点,然后学着用怀特森的语气解释给大家听。可以选择帮助,更希望能完全用自己的语言来表述。

(四)细读课文,走进“最好的老师”

1、怀特森老师出人意料的举动,除了给我们带来惊讶,带来不可思议之外,对学生会有什么好处呢?

2、出示第六自然段:从此,科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。 “冒险”指什么?联系上下文,说说具体指怎样的过程?

这“冒险”让我们明白了真正的怀疑不是无谓的怀疑,要学会证明自己的观点。联系上下文是阅读中理解句子含义常用的方法。

3、第六自然段与一至五自然段在写法上有什么不同?

(1-5自然段具体描写一堂课学科的经过,第六自然段概括地写此后的科学课成了一种“冒险”。这是一种有详有略的写法,在写作中尤其是写二、三件事的时候我们可以采用这种有详有略的写法。)

4、为什么说怀特森老师是作者最好的老师?

5、怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习,这不仅改变了孩子们的学习方式,也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫。欧文,他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师,那么他还是今天的大卫。欧文吗?

(五)小练笔

从幼儿园到现在,在我们身边有许多的好老师、好同学,以“我记得”为开头写写你与老师或同学之间的一件往事,通过具体事例抒发对老师的感激,对同学的留恋之情。

板书:          21、我最好的老师

算哪门子老师? 不,你的看法错了

不迷信书本,不迷信权威

四、教学反思

一堂课下来,基本完成原先教学设计。开课导入自然,基本抓住语言训练点,自我感觉没有上出略读课的特点,教师把扶太多。尤其是1-4自然段学生能自己读懂,教师花时太多,应把重点放到“为什么说怀特森先生是我最好的老师”这一问题的研究上,让学生依靠课文中的依据来证明自己的观点。其二,忽视了本单元提示——科学精神,应该抓住本单元主题、抓住课文特色来钻研教材,设计教学程序。

《我最好的老师》教学设计【第二篇】

教学目标:

1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、权威”等词语。

2、读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、进一步学习通过具体的事例来发现一个道理的写法。

板块一

板块目标:通过默读整体把握课文内容,小结概括的方法;根据怀特先生的举动初步评价怀特先生。

过程:

(一)、整体把握课文内容

1、默读课文,课文写了一件什么事情?

2、教师指导概括的方法:你是用什么方法概括的?

(这篇文章以一件具体的事例来说明道理,因此应该抓住主要事件的梗概,再把所讲述的道理也简练地概括进去。)

(二)、初步评价怀特森先生

1、文中的“我”,也就是大卫·欧文是怎么评价怀特森先生的?

出示:他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。

师:什么叫做“出人意料的举动”?(说的话做的事让人想不到)

2、快速浏览课文,怀特森到底有哪些出人意料的举动?划出来,同桌互相说说自己的感受。

教师随机指导怀特森先生的举动:

出示:记得第一天上课,他给我们讲授的是一种名叫“猫猬兽”的动物。她说这种动物一般在夜间行动,因为不能适应自然条件的变化而绝种了。他一面侃侃而谈,一面让我们传看一个颅骨。

(1)、“侃侃而谈”平时你什么样的情况下会侃侃而谈?(理由充分,对某一事物知识丰富)

(2)、说话训练:怀特森先生在侃侃而谈些什么?

(3)、 师小结:我们总认为老师讲的都是正确的,怀特森先生却说了一个大谎话,还说得跟真的似的,真是太出人意料了。

出示:为此他特别强调,本次测验的零分纪录都将写进每个人的成绩报告单。

(1)、师补充:据老师了解,西方国家升中学不是考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们对成绩单是非常在乎的。

(2)、你想对怀特森先生说什么?

(3)、师小结:我们认为的好老师总是宽容的,总能包容我们的错误,怀特森先生却连一次重考的机会都不给我们。真是太出人意料了。

3、怀特森先生的举动都太出人意料了,难怪同学们的反应如此吃惊,如此气愤。读好两段。

出示:当他把卷子发下来的时候,我惊得目瞪口呆,因为在我写下的每一个答案后面,竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分!可这不公平,因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且,吃惊的并不是我一个人,我们班上的所有同学都得了零分。

不用说,我们全都气炸了。这算什么测验?怀特森算哪门子老师?

“怀特森算哪门子老师”的意思就是——(算不上老师,不配做老师)

板块二

板块目标:通过深入研读课文,运用写话思考的方法进一步揣摩文中怀特森老师的用意,体会怀特森先生的良苦用心。

1、激发矛盾,深入写话思考

师:学到这里,我们发现这位怀特森先生出人意料的举动,似乎让学生非常不满,他们甚至认为他连老师都算不上。可文章的题目却是《我最好的老师》,这是怎么回事儿呢?转变我们想法的是哪个地方?找一找相关语句,描写心理活动。

(1)、仔细读第五段,联系前后文,如果你就是当时班里的一个学生,写一写你此时此刻的反应和心里活动的转变。

(2)、个别针对指导

a、你明白了什么?

b、你懊悔什么?以后该怎么做?

c、对怀特森先生的印象有怎样的转变?

师小结:这次零分对我们来说是一个深刻教训,它会随着我们的成绩单一直跟着我们,警惕我们。它是永远令人难忘的印记。

2、评述观点,深化理解

(1)、师:原来怀特森先生是为了培养我们具有一种科学精神,读到读——这就是一种科学精神。回顾这一单元,科学家们都具有这样的精神,如居里夫人……为人类做出了巨大的贡献。

(板书:独立思考 独立判断)

(2)、有一种说法:科学精神是科学家有就够了,对我们这些平凡人来说是无所谓的。对于这样的说法,请你谈谈自己的观点。

(出示导读:科学精神的科学家从事研究工作不可缺少的,对我们来说,科学精神也需要在日常生活、学习中一点一滴地培养。)

(3)、师:看来怀特森先生的用心良苦啊!科学精神是每一个人都应该具有的人生态度。再来读好这个句子。

(4)、师小结:怀特森先生的举动出人意料,但结果我们真的把这件事牢记在心里,在以后的学习中培养起了这种难能可贵的科学精神。

(5)、齐读第六段

(6)、 师引导:只是一种怎样的冒险?——(1、不仅仅在科学课上,其他课上,生活中都要有一种怀疑的精神,不要一味地接受书本和他人的意见。2、不要一味的怀疑,有了怀疑要想办法去证实自己的猜想)

(板书:不迷信书本,不迷信权威)

王崧舟老师提出略读课文的设计应以大板块、大框架的设计为主,要给学生留出整块的自主阅读空间。同时,教学应从阅读技能的巩固运用着眼。阅读活动的设计应以练习设计为主,尽可能多地让学生在自主的语言实践中获得语文能力的提升。总而言之,略读课文就是平时学到的阅读方法复习巩固再现再提高的过程。

根据课文的写作特点和略读课文的教学特点,研读课文按照两种不同的思路展开。一种是抓住“人”展开。核心问题是“为什么说怀特森老师是一个最好的老师?” 可以分为三个层次来理解,第一层次是了解怀特森老师的特点,“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”可以在课文里找一找他的哪些举动表现了这个特点;第二个层次是了解怀特森老师的教学方法的真正用意,可以让学生读读怀特森的话,深入研究。比如,“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力”“不要让自己的脑子睡大觉,一旦发现问题,就应该立刻指出来”;第三个层次是读懂“我”对胡爱他森老师的赞扬(他为什么是我最好的老师),体会独立思考能力和科学的怀疑精神的重要,体会“我”和同学对怀特森老师从不理解到接纳到感激赞扬的变化过程。

板书设计

21、我最好的老师

怀特森 先生

哪门子老师?              最好的老师!

出人意料的举动      学会独立思考和判断,学会质疑

气愤             不迷信书本,也不迷信权威

《我最好的老师》教学设计【第三篇】

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

课前准备:教师准备生字、新词、重点语句的课件。

教学过程:

一、 激趣入境。

1、今天就让我们一起走进美国作家大卫·欧文所写的回忆自己少年时代学习生活1篇文章《我最好的老师》。板书课题,请大家齐读课题。(生:我最好的老师。)

师:我相信每个人心目中都有自己认为最好的老师,让我们带着敬佩的感情再读一次。(生再次齐读课题)读过课题你心中有何疑问?

生:我最好的老师是谁?

生2:我最好的老师长得什么样?

生3:我最好的老师是怎样教育我们的?

师:带着疑问,让我们用心诵读课文,想一想,课文讲了一件什么事?

师:谁来谈一谈课文讲了一件什么事?

生:课文说的是一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生,让学生考试都得零分,教育他的学生不要迷信书本,不要迷信权威。

二、点拨疏导。

(一)找出矛盾冲突点

作者认为怀特森是自己——最好的老师。

师:你真会读书,把这么长的课文读成了一句话。不过课文中出现了这样一段话:

(出示)不用说,我们全都气炸了,这算什么测验!怀特森算哪门子老师?

(指生)请你来读一读。

(生1读)你真温柔。

(生2读)你还没有气炸。

(生3读)读得好!太令人气愤了。这算哪门子老师!一起来!(生齐读,非常气愤)

师:话出总有因。默读课文1—3自然段找找什么原因,为什么气炸了?

生1:当他把卷子发下来的时候,我惊得目瞪口呆,因为在我写下的每一个答案后面,竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分!可这不公平,因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且,吃惊的并不是我一个人,我们班所有同学都得了零分。

师:得了零分,心情怎样?

可是,怀特森先生又是怎样交待的呢?

[课件出示] “很简单”怀特森先生说,“关于猫猬兽的一切,都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此,你们记在笔记本上的,全部是错误的信息。难道你们根据错误信息得出的错误答案,还应该得分不成?”

师:与其说考试的结果让人出乎意料,还不如说怀特森先生的解释更出乎意料。

如果你就在现场,你就是怀特森老师的学生,你会有何反应?

生2:饭没吃饱都被他气饱了,为什么欺骗我们?

师:骗人的老师!演戏还带了道具,说得跟真的一样!老师要受到学生尊敬,要有德有才,可怀特森先生无德无才,但是作者却称他为——(指课题)

生齐:我最好的老师!

师:怀特森老师还特别强调,本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩单。

据老师了解,西方国家小学升中学是不考试的,单凭的就是这张成绩报告单。孩子们把它看得甚至比生命还重要。

可怀特森决定把零分记录写进报告单,这意味着什么?

此时怀特森老师的学生,会怎样?

生1:气死我了,肺都气炸了。

生2:我快崩溃了!

生3:他简直不可理喻。

师:对于学生此刻的心情,怀特森会理会吗?(不会)

因为,他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。

那你认为他会用怎样的语气来坚持自己的观点?

课件出示每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。

(生1读)严肃的语气,义正词严,你真是怀特森先生的知音,来,握个手!

(生2读)理直气壮,哟,莫不是怀特森先生再世?

(生3读)平静的语气里带着不可侵犯的威严。

师:“千教万教,教人求真,千学万学,学做真人。”这是真知,这是准则,所以我们要记住:每一个人都应该——(引读)

(生齐读)具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。

三、 交流感悟。

探究“最好”。

师:既然如此,大可以直接告诉我们这个道理,为什么要采用这种极端的方式呢?

生1:他是为了让我们留下深刻的记忆。

生2:他用这种特别的方式让我们深深铭刻于心。

师:与其说他个性十足,不如说他用心良苦,他不愧为(指课题)——(生齐读)我最好的老师。

师:怀特森的良苦用心又受到了怎样的效果?到底教会了学生什么呢?请大家静下心来,默读课文6—8自然段,划出相关句子,写下感受,一会交流。

生汇报:1冒险----指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程。

师:你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗?为什么?

生:要时刻动脑对事物进行独立的思考,独立的判断,

有怀疑,也要有实证,学习成了一个真实的复杂的认

识过程。

2挑战----

师:怀特森先生还想方设法给学生搭设了平等对话的平台,使学生思维处于紧张状态,这便是一种挑战。

3花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证----

师:花这么长时间去思考和论证,不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。

4绕有趣味又充满刺激的过程-----

师:既有趣味又充满刺激,真实太吸引人了。这是怀特森老师创造和营造的,也就是在科学课上不断质疑,不断思考,不断论证的过程。在这样的学习中,我们不仅学到了知识,增长了见识,更重要的是“懂得了如何去接近真理。”

师:那么你知道如何去接近真理吗?

生: 要善于独立思考,独立判断,要有怀疑的精神。(师板书)

四、总结深化。

师:怀特森的这种教育让所有孩子终身难忘,他让作者“我”还有“我”的同学明白了一个重要的道理:

课件出示(生齐读)不要迷信书本,也不要迷信权威。

请你说一遍,告诉你自己:(生1读)

请你说一遍,告诉老师我:(生2读)

请大家说一遍,告诉在座所有的人:(生齐读)

师:同学们,“不要迷信书本,也不要迷信权威。”什么意思?

生:怀特森先生是告诉我们如果认为他错了,或是课本上错了,就大胆地说出来。

生:他告诉我们不能只知道接受知识,也不要以为教材和老师就一定是正确的。

生:他告诉我们要学会用自己的眼睛观察,用自己的耳朵倾听,用自己的大脑思考,然后作出判断。

师:怀特森先生不是想的孩子的一时,而是想的孩子的一世。谁说他不是——(指课题)

生:我最好的老师!

师:古往今来,正是人们一个个对书本的打破,对权威的推翻,才有了这个社会的不断进步。

课件呈现解说:哥白尼坚持自己的“日心说”,之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。

伽利略的落球实验已是家喻户晓,他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实,但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊敬。

师: 这一个个鲜活的例子告诉我们,要学会质疑,不要人云亦云。生出示名人名言,读。

五、拓展延伸。

师:同学们,这就是老师交给我们的全部,这就是老师的良苦用心。于是,当我的朋友这样评价我的老师时

我最好的老师演讲稿【第四篇】

以前有两个朋友,一个很努力,一个很懒散。他们一起住在青山绿水的山脚下已经很多年了。努力的朋友小时候活泼可爱,可惜生长在穷苦的家庭,但这让他养成了刻苦耐劳的习惯;懒散的朋友从小生长在富裕的家庭,每天养尊处优,亲人死后便流浪到这儿来。

努力的朋友经历了许多丰富的人生经验,成就了大事业,可是一不小心却失败了。懒散的朋友嘲笑他:“你花费了这么多心血,到最后还不是和我一样什么也没有。”他和蔼可亲的对朋友说:“我还拥有过去。”“还谈过去做什么,过去的事都已经过去了。”努力的朋友苦口婆心的劝告他,他却充耳不闻,依然故我。

努力的朋友凭着他“过去”的经验继续努力,他“过去”的同事、朋友看他又爬了起来,纷纷过来帮他的忙,所以轻而易举又成功了。懒散的朋友看了非常羡慕,并问他成功的原因,他回答:“因为我有许多可贵的“过去”。”懒散的朋友顿时羞愧不已。从此以后,他每天不辞辛苦的努力工作,也成功了,大家对他刮目相看。之后,他们两个无论做什么事都事事顺利。

这个故事告诉我们,不要小看“过去”,“过去”的力量是非常大的,只要能巧妙的运用“过去”,一定能成功。

我最好的老师演讲稿【第五篇】

忆起天真快乐的童年,总忘不了把我带进知识殿堂的老师!是老师教给我知识、是老师启迪了我的智慧,是老师教我做人,是老师,骄傲时为我敲响警钟,失败时鼓励我前行……

真是耿耿园丁意,拳拳育人心呀!我因为做了教师,平凡的人生才有了不平凡的意义,教育的高尚圣洁,让我有一种无言的庄严和神圣;讲台的淡泊宁静,让我有一种摆脱世俗喧闹的踏实与坦然;教书的养育和磨练,让我有一种自我升华的愉悦,自我奉献的骄傲!

第一次登上讲台:学生一双双黑黑亮亮的眼睛聚成一片清澈的海洋,虔诚地看着我,渴求知识的眼神和天真纯洁的笑脸充满了信任……那一刻,我真正领会了教师职业的崇高和重要,那一刻,更坚定了我力争做一名好老师的决心!十五年来,我不敢说我是一名好老师,但我敢说,我一直都在做一个称职的老师,一直在追求,力争缩短与好老师的距离。

只有火才能点燃火,只有心才能塑造心。那是去年春季,我因外出学习出门几天,当我风尘仆仆跨进学校大门时,正在课间休息的学生一见到我就高喊起来:“朱老师回来了”,喊声未落,早已有七八个跑下了教学楼来到了我的跟前,最难以忘记的是鲁晓丽同学拉着我的手一连说了三次:朱老师,你终于回来了……那一刻,尽管我囊中空空,我却感到我是天下最富有的人。学生的承认那是无价之宝啊!是呀,天底下还有比得到学生发自肺腑的感激和赞美更叫人快乐的吗?生病初愈跨进教室,讲桌上常多了一束不知名的鲜花,中间字条“祝你健康”比鲜花还耀眼;教师节,学生的贺卡飘至案头,当看到“桃花潭水深千尺,不及恩师育我情”的时候,我顿时觉得是教师职业升华了我的生活,铸造了我的信念,也让我享受到了更高层次的幸福。春节之际,热线两端总连接着师生的祝福与牵挂,一句句诚挚的祝福,一声声关切的问候,滋润着我的心田。你说这莫大的欣慰,除了教师,哪一种行业的人还能享受,这教书育人桃李芬芳时的满足感和成就感,除了教师,哪一种行业的人能有体会……

是啊!当我年迈的母亲,站在村口盼望她的女儿回家时,我知道我不是一个好女儿;当我的儿子发烧时我却狠心丢下他赶往单位上班时,我也知道我不是一个好母亲。

如今,我已坚守岗位十五个年头,少了刚踏上讲台时那份难掩的腼腆,多了教师队伍那股飞扬的热情。如果生命再给我一次选择,我会依然选择人民教师这个职业,继续把青春镶嵌在平凡与崇高的职业之中。也许我们真象蜡烛默默燃烧,默默熄灭,但是我们青春无悔,生命无悔。

任凭岁月更替世事沧桑,任凭青春流逝憔悴红颜, 我愿继续为教育事业增光添彩!让我们擎起希望的火炬,把我们的教育事业推向一个辉煌的明天!

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