小学品德教案【实用4篇】

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小学品德教案【第一篇】

教学方法不仅是教师教学水平的体现，也是影响学生学习进度、学习效率的关键因素，因此，案例教学法作为一种被实践认可的科学有效的教学方法，应当在日常教学活动中得到广泛普及。案例教学法在小学思想品德教学中的使用更加注重对学生能力的培养，以及教学的实际效率，学生在案例教学的过程中能够通过一个个活生生的案例来加深对知识的理解以及对于实际生活的了解，并且有利于激发学生在面对案例时进行独立思考，从而提高学生的学习效率以及教师的教学质量。

一、什么是案例教学法

在实际的思想品德教学中，教师经常会从生活实践中撷取与教学内容相关的案例，并将其应用在教学活动中，这便是案例教学。然而，大多数案例都是经过教育工作者们的精心挑选，不仅需要符合课堂内的教学内容，能够结合所学知识给予学生真正的启迪，也必须考虑学生的接收理解能力，并且案例的选择应当是积极进取的，能够培养学生健康向上的人格，而且在一定程度上提高教学质量。

二、案例教学法的作用

1.促进素质教育的发展

在小学阶段的思想品德课程中应用案例教学法，将书本上抽象的文字知识转化为直观具体的事实案例，能够极大地帮助学生提高对于课程内容的吸收能力，改善传统教学中死记硬背的低效率现象，在实际方面促进学生学习效率和学习能力的增长，并符合素质教育的要求。

2.发展学生的逻辑思维能力

在教师提出一个案例并结合教学内容进行一步步深入分析时，学生也能跟随着教师的一步步解析建立自己的思维逻辑结构，培养分析问题、解决问题的能力。假如教师只是在思想品德课上单调地重复理论知识，因为小学生的知识基础和思维方式尚为薄弱，这种方法很难达到预期的教学效果，也不容易吸引学生的学习兴趣，甚至会让学生养成思想品德课就是听着老师枯燥的陈述的错误想法。

3.加强教育与生活实践的联系

教师在小学思想品德的教学中通过案例教学法向学生抛出一个个生动鲜活的真实案例，不仅能够有效调动学生的积极性，也能够避免造成学生与社会的脱节，解决中国教育与实践之间的差距问题，加强学生将所学知识与现实生活相结合的能力。

三、案例教学法在小学思想品德教学中的应用策略

1.仔细筛选案例

在小学思想品德教学中，对于教学案例的选择空间是非常广泛的，从学生在校园活动中的小打小闹到新闻头条上的时政热点都能够被教师采用为课堂案例，教师应当善于从这些案例中找寻与课堂教学内容相关的知识，并根据教学状况应用于课堂教学之中。

2.深入剖析案例

因为小学生的生活实践经验有限，所以教师在案例教学中一定要注意引导学生对于案例的学习理解，以发挥案例教学法的效果。但这个对案例的讲解过程绝对不能完全由教师包办，否则会使学生失去独立思考的机会，限定学生学习能力的发展。比如在学习《日益富强的祖国》这一课内容时，教师从报纸上摘抄了一段句子：“经初步核算，前三季度我国国内生产总值（GDP）487774亿元，按可比价格计算，同比增长%。”同学们乍一看这句话就被这些数字和专有名词绕糊涂了，所以教师在此需要对学生进行适当的引导，比如GDP是指一个国家的国内生产总值，而国内生产总值又是什么呢？国内生产总值是衡量一个国家或地区总体经济状况的重要指标，然而教师在教学过程中应当努力将这些专业难懂的解释转化成小学生能够理解的话语，比如说GDP就是一个衡量经济状况的指标，如果GDP上涨的话，就说明这个国家变得更加富裕了，这个国家的人民的生活也会变得越来越好，因此，学生们就能从上边那句新闻中了解到我们的祖国正在不断发展，日益富强。

3.合作讨论案例

在教学过程中鼓励学生对案例进行合作讨论是案例教学法的重要组成部分，在讨论的过程中学生不仅需要发表各自的观点，还需要进行互相辩论，以发现存在的问题并进行及时补充。

四、结语

小学品德教案【第二篇】

关键词：品德与社会；小学生；案例教学法；兴趣；效果；能力

所谓案例教学法，是指教师在总体把握教学主要内容的基础上，适当在课堂教学活动中嵌入特定的教学案例，以此达到优化课堂教学效果良好目的的一种先进教学方法。以下，笔者仅结合自身的教学实践经验，就案例教学法在小学品德与社会学科教学中的运用优势展开初步的分析c探讨。

一、案例教学法的合理运用能调动小学生的学习兴趣

小学阶段的学生性格活泼好动，向往直观、形象的外界事物，对其有着较强的探究兴趣及积极性，但与此同时，他们自身的学习注意力也较容易涣散，维持的有效时间非常短，这就导致了课堂达不到预期的效果。

考虑到小学生的这一主观学习特征，笔者在自身的品德与社会学科教学中就有意识地采用了案例教学法，即在展开具体知识点教学活动之前，率先为学生呈现一定的学习案例。例如，在教学“文化采风 礼仪中的文化”这一知识点时，笔者就为学生出示了如下的教学案例。

教学案例一：美国人在接受礼物时倾向于在送礼者面前当场打开礼物，并对其致谢，以此让对方感受到自己是真心喜欢这一份礼物。但是，大多数中国人都不会当面拆开礼物，因为在他们看来，这是一种极其不尊重送礼者的行为表现。

教学案例二：面食是中国人的一大主食，我们在吃面条时会直接用筷子，甚至是端起碗大口大口地吃。但是在大多数西方国家中，人们通常会用叉子将面条卷起来再吃，而且无论是端起碗还是吃面条时发出“哧溜哧溜”的声音都会被认为是极其不礼貌的用餐行为。

在笔者陈述案例的过程中，学生非常好奇，纷纷发出“原来同一件事、同一种行为在不同的国家中有着如此截然不同的含义”等类似的感叹。但不可否认的是，他们此时的注意力最为集中，学习兴趣及探究热情最为强烈。在此基础上，笔者趁势说明“不同的国家有着各自独特的礼仪文化”这一学习主题，学生便能以更加饱满、热情的姿态持续投入到这一具体知识点的学习活动之中，从而将借助案例教学法诱发学生产生学习动机，提高学生的学习效率。

二、案例教学法的合理运用能优化小学生的学习效果

小学阶段学生的学习活动多依赖于直观化的思维思考方式，因此，他们在理解某些知识点时存在着较大的难度，大大影响了其最终的实际学习效果。

而要想真正达到上述目标，案例教学法的合理运用不失为一种突破方向。笔者自身的教学实践就可以充分证明这一点。如，在学习“科技带给我们什么”这一内容时涉及一个重要的知识点――科技在带给现代生活诸多便利的同时，也产生了许多严重的危害。在之前的教学过程中，笔者多将上述知识点死板地直接灌输给学生，学生虽然能短时期内能对其进行一五一十地机械记忆，但时间一长，便很容易遗忘，教学质量不容乐观。鉴于此种情况，笔者适当将案例教学法运用到了课堂教学活动之中，并向学生提供了如下三组真实的案例。

案例一：小学生张华在学习生活中灵活运用了电脑技术，如用电脑在网络上搜集相关的学习资料，利用QQ、微信等向老师询问一些学习过程中遇到的难题，这些都使他的学习成绩显著提升；另一小学生李亮却是经常用电脑玩网络游戏，经常逃课跑去网吧。由于沉迷于网络游戏之中，李亮对学习逐渐失去了兴趣，成绩也有原来的名列前茅滑至班级后几名。

案例二：伴随着科技的发展，汽车技术越来越先进，截至2015年，我国的机动车总数量高达亿辆，这都为人们的日常出行带来了极大的方便。但同时，大批量汽车行驶过程中排放出的油烟，也使得空气质量严重下降，致使经常出现“雾霾”这一顽固的空气问题。

上述两个案例都是小学阶段学生日常社会生活中经常接触到的实际例子，有着自身的独特认识与看法。如此，借助案例就使得学生对“科学技术是一把双刃剑，有利也有弊”这一内容产生了更为深刻的认知与体验，从而真正取得一举多得的良好课堂教学效果。

三、案例教学法的合理运用能发展小学生的学习能力

笔者认为，在小学品德与社会教学中向学生展示与学习内容密切相关的教学案例，并以此为基础设置具有一定难度的疑难问题供学生进行自主讨论，有利于促进学生包括自主探究学习能力、问题分析能力及问题解决能力等在内的多重学习能力的良好进步与发展。如，在学习“健康文明的休闲生活”这章内容时，笔者就特意为学生补充了如下的案例：据相关媒体报道，小学生之中相当一部分人热衷于购买所谓的“有奖卡片”，该卡片的“中奖规则”具体为：若是能在卡片中刮出特定的汉字就能到“中奖”，并领到特定的奖品。在采访中，不少学生纷纷表示购买这种“有奖卡片”的动机在于“碰碰运气”，甚至有学生表示他们会将大多数零花钱花费在其中。请以小组为单位共同探讨：上述“有奖卡片”是否属于健康文明的休闲娱乐方式？长期沉迷于其中会对我们青少年学生带来哪些消极的不利印象？

上述生活化特征充足的教学案例使学生的参与兴趣及讨论积极性得到了最大限度的激发与调动，他们纷纷自觉且主动地投入到小组课堂讨论活动之中。如此，在讨论活动之中，不仅很好地培养、锻炼与发展了学生的问题发现能力、分析能力及解决能力，使他们的自主学习能力得到有效的进步与发展，除此之外，更是使他们对之前课堂所学的理论知识进行了最大限度的灵活实践运用。综合上述两点来看，案例教学法的合理运用能切实起到锻炼、发展小学生综合学习能力的良好目的。

案例教学法既是创新小学品德与社会课堂教学模式的一种有效手段，更是调动学生学习积极性、优化其学习效果、促进其自主探究学习能力得到切实进步与发展的重要教学途径。为此，我们小学品德与社会教师在自身的实践活动中应当结合实际情况，对案例教学法进行灵活而科学的运用，此举将真正推动小学品德与社会教学学科教学的更好发展与显著进步。

小学品德教案【第三篇】

关键词：小学 思想品德 课堂效率 提高 措施 浅谈

小学生思想品德教育教学主要包括小学生的道德行为、道德意志、道德情感以及道德认识，也就是行为、意志、情感以及知识这四个主要的因素，在学生的小学阶段中，思想品德课程就是对其进行德育教育工作最为主要的途径，开展小学思想品德教育教学课程对于养成学生良好思想品德以及良好习惯起到了十分重要的作用，所以，我们应该怎么样才能够有效地实施小学思想品德教育教学，以便对小学生进行合理的心理教育和道德教育，已经成为了每一名小学思想品德教师必须要进行思考和不断探索的根本问题，下面就浅谈如何促进小学生思想品德课堂效率的提高。

一、小学思想品德教师要做好课前准备工作

想要做好思想品德课程课前准备工作，要求思想品德教师必须要走出过去存在的一个误区，很多教师都认为只要在开展课程的时候收集好资料就可以，这种想法和行为直接降低了小学思想品德课程的效率。因此，要求教师首先具有一个敏锐的眼光，在掌握了整个小学思想品德教材以后，在日常生活中进行杂志和报刊的阅读必须要刻意收集一些与教学相关的资料，这样能够很好的为以后的思想品德教学做基础准备。其次，还要求教师所准备的资料具有一定的特殊性，小学思想品德教师在进行资料收集的时候要找到和学生生活息息相关的资料，这样能够很好的将小学生学习思想品德课程的主动性和兴趣提升。

一个优质的小学思想品德教师所涉及的课程教案主要有两种详案和略案，详案主要为评委以及听课教师服务，略案主要为自己服务，只要教师自己能看懂就可以，教师可以运用简单的文字来将课程所讲解的主要观点和内容进行标明，还可以采用卡片这种形式，将知识点与知识点之间所存在的过渡性语言记录下来。还要求教师要在展开课程之前做好课件，将现代的教育教学媒体技术充分运用，这样能够将小学思想品德课堂带入到一个很好的境界之中，促使提升小学思想品德课堂效率。

二、小学思想品德教师要具备良好语言表达能力

想要开展优质的小学思想品德课堂教学，要求教师必须要具备良好的语言表达能力，原因就在于语言表达能力是思想品德教学过程中进行美感创造一个不容忽略的方面，教育家赞可夫曾经说过，从活着的人嘴里面所说出来的话，不仅仅是单纯的靠它内容来将对方思想感情激发出来，要求必须要有交谈人员兴致勃勃的面孔，还要有在科学丰功伟绩面前所燃烧着赞美火花的眼睛，以及对所做结论正确性进行怀疑的眼睛。霍夫曼的相关研究证明，不仅仅处在现实情境里面他人的表情能够很好的诱发感情，再造情境里面他人的表情也能够诱感。所以，小学思想品德教师在开展课堂的时候，不仅仅要注意自己口头语言表达，还要注意自己肢体语言，这两者共同构成了教师的语言表达能力。

三、小学思想品德教师要合理安排课程结构

对一节思想品德课程质量优劣进行衡量的关键就在于教师是否将重点和难点突出出来，所以，小学思想品德教师在开展课程的时候，要注重安排重点难点的时间，着重讲解突破难点和重点的方式方法，一个合理的结构安排是十分重要的，按照常规的顺序来进行授课已经成为了很多小学思想品德教师所采取的教育教学方式方法，但是，如果小学思想品德教师能够突破自己的常规思想，发挥出自己的创新意识和创造性思维，一定会起到事半功倍的效果。

四、小学思想品德教师要体现出学生的主体地位

一堂优质的思想品德课程必须要将新课改的教育教学理念很好的体现出来，也就是要将教师做具有的主导作用进行贯彻，将学生的主体地位很好的体现出来，要求学生必须要动起自己的手，如果思想品德课堂不能体现出学生自身的主体地位，那么，这一节课堂是存在缺陷的。因此，教师必须要对学生所回答的问题进行一定的点评，不管学生的表现有没有符合我们的要求，我们都必须要善于发现学生身上闪光点，将学生主体地位突出出来。

本文中，笔者主要从小学思想品德教师要做好课前准备工作、小学思想品德教师要具备良好语言表达能力、小学思想品德教师要合理安排课程结构以及小学思想品德教师要体现出学生的主体地位这四个方面探讨了如何促进小学思想品德课堂效率的提高。

参考文献

小学品德教案【第四篇】

关键词：思想品德；课程教学；生活化途径

一、小学思想品德教育与生活

新课改之后，教育部门将小学思想品德教育归为综合性课程，

主要包括《品德与生活》《品德与社会》两类教材，主要突出了思想道德教育与社会、生活的关系。

1.思想品德的生活教育

生活就是教育，教育就是生活，在小学思想品德课程设置中，主要包含了《品德与生活》以及《品德与社会》两种教材，这两种教材虽然阐述的是不同的对象，但是都重点阐述了思想品德与日常生活的密切联系，《品德与生活》的课程教育重在培养小学生直接从生活中学习思想品德，让学生从生活中获得生活经验，从而有效提高学生的思想道德素质。新课改的课程标准是思想品德生活化教育的重要依据。

2.思想品德生活化教育的教学思想

教育与艺术相同，即源于生活，高于生活。在小学思想品德课程教学过程中，教师要积极引用源于生活的具体事例，对学生进行思想道德教育，与生活贴近的事例可以有效地激发学生内心的真实想法，激发学生潜在的内心的良知、道德，从而达到思想品德教育的目的。在日常生活中，要积极强化学生的思想品德教育，加强现实与课堂的联系，从而有效促进学生的发展。

3.行大于知的教学思维

在小学思想品德教学过程中，要不断强化行为教育，尽量做到行动大于教学内容，不断加强学生对所学知识的运用力度，提高掌握程度，进而有效提高小学思想品德教学质量，促进学生健康、高素质发展。行大于知的教学思维主要内容包括：思想道德知识的课堂教育、知识实践、课堂讨论、日常体验。

思想道德知识的课堂教育主要是不断加强课堂上的道德教育，包括行为教育和思想教育，不断强化学生的思想行为。

知识实践主要是指在掌握一定道德知识的基础之上，组织学生进行一定程度的道德体验，不断加深对所学知识的理解程度。

课堂谈论是在知识实践之后，让学生对所进行的实践活动进行有效的分析、探讨，不断加强学生对道德、行为的认识。

日常实践是指在进行完思想品德教育后，让学生积极走入生活，不断强化对所学知识的掌握水平，从而有效提高学生的综合素质。

二、思想品德课教学的生活化途径

就思想品德课程教学发展来看，思想品德教育的内容源于生活，源于社会舆论，受社会舆论监督，人性是思想品德教学内容的重要指导者。因此，在小学思想品德课教学过程中，要加强课程内容与生活的联系，尽量做到生活化教育，只有这样，才能够最大限度地提高教学质量，有效提高学生的个人素质，也只有这样，才能够塑造出品德优良的社会接班人。

1.教学内容的生活化引入

生活就是教育，日常生活事例在教育中可以起到极大的影响作用，因此，在小学思想品德教学过程中，教师要在教学内容上加入积极的生活元素，将生活中的相关案例进行有效的改造，将社会案例进行具体的分类。在进行正面思想品德教育的同时，也要适当引入反面案例，产生强烈的反差，有效地将社会案例融入课程教学活动中去，从而产生良好的教学效果。

例如，在激励小学生不抛弃、不放弃、不怕牺牲的精神时，教

师组织学生观看部分《士兵突击》的片段，让学生们认识、学习许三多。

2.生活案例的课堂再现

在小学思想品德教学过程中，为有效改善教学课堂气氛，提

高学生的学习兴趣，教师可以适当选择恰当的案例，组织学生进行现实案例的情景再现，模拟社会生活，例如针对扶老人事件，教师可以组织学生进行情景再现，让学生按照自己的思想、行为进行相应的取舍，并让学生对自己的行为作出相应的解释，然后，教师对课堂表演情况进行点评，对良好的思想进行适当的鼓励、支

持，对那些违背社会道德的思想行为进行积极的引导，不断加强对学生的思想道德教育。

3.思想道德教育的生活化

在日常思想品德教学过程中，教师要选取、设计与小学生日常生活相近的内容、小学生感兴趣的内容进行课堂教学，让学生在亲身经历的过程中，思想上不断受到震撼、得到启发，从而达到思想品德教育的目的。例如在培养“讲诚信”时，教师可以通过讲述狼来了的故事，让学生在听故事的过程中，学习到做人要讲诚信、守信誉，从而有效实现对学生的思想品德教育。

总之，在小学思想品德课教学过程中，要不断加强课堂内容与社会生活的联系，生活就是教育，教育就是生活，要充分引用生活案例，加强对学生的思想品德教育。

参考文献：

[1]王亚琳。小学思想品德课教学的生活化路径[J].教育探索·视野，2012（5）.