《给予树》课文相关精编3篇

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《给予树》教学教案1

教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、能够说出课文的大意。

3、通过联系上下文,分析母亲心情的变化,体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。

教学重点:

分析母亲心情的变化,体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。

教学难点:

联系上下文,理解结尾段的含意。

教学过程:

一、导入新课

1、看课件(出示圣诞树的图片)同学们,你们看,这是什么?看到了这么漂亮的圣诞树,你想到了什么?

生:想到了圣诞节、圣诞礼物、圣诞老人。

2、同学们,你们知道吗?就在一个难忘的圣诞之夜,这棵圣诞树把两个素不相识的小女孩连在了一起,因此得名“给予树”。

板书:《给予树》

3、通过预习,你知道“给予”是什么意思?像这样在一个词中,两个字表示同一个意思的词叫并列合成词。

出示:甜蜜、拥抱、宽裕、试探、猜测这些词中,哪个词也是并列合成词?读一读,为什么?

过渡:文中写了谁拥抱了谁?请你回忆文中讲了一件什么事?

二、感悟课文:

1、让学生说一说本课的主要意思。

2、在这件事中,妈妈的心情有什么变化?快请同学打开书,画出描写妈妈心情变化的词语来。

生:找到担心、生气、激动。

3、针对这些你有什么问题可以提出吗?引导学生提出妈妈为什么有这样的变化?

4、好,我们一起来分析一下,妈妈的心情是怎样的变化的。

(1)妈妈担心什么?理解宽裕一词,你从哪可以看出家里不宽裕?

生:只攒了一百元,由五个孩子分享。

问:不宽裕就别买礼物了,为什么还要让孩子分享快乐?

让学生体会这恰好体现了妈妈源自对孩子的一种爱。

对比理解:他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?

他们买不到很多很好的礼物。

让学生理解后再指导朗读。

(2)妈妈为什么生气?

理解“一些”与“一大把”的区别。“五十美分”与“二十美元”的对比,显然看出棒棒糖太便宜了……

问:请你仔细读课文,找出妈妈还可能为了什么生气?

生:妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福,而小金吉娅却不够诚挚。

让学生体会妈妈是一位严格的家长。

(3)妈妈为什么而激动?

用(因为……所以……)回答。

就让我们跟随书中的主人公小金吉娅一起来到这棵圣诞树下,取下那张牵动人心的小卡片。

金吉娅看到卡片,是怎样做的?让学生体会金吉娅的善良、仁爱。

让我们回到书中,再一次体会金吉娅,你有哪些新的认识?

出示句子:

生:先开口本来想送给哥哥姐姐礼物(可以看出金吉娅是个体贴的孩子)

金吉娅发现了给予树上的卡片(可以看出金吉娅是个细心的孩子)

她取下卡片买了洋娃娃(她毫不犹豫买了洋娃娃,可以看出金吉娅的善良和仁爱)

只够买棒棒糖(可以看出金吉娅体贴家人)

哥哥姐姐与小女孩比,小女孩更需要礼物(可以看出金吉娅有同情心)等等。

她把事情的经过全都告诉了妈妈(可以看出金吉娅非常诚实。)

让学生理解金吉娅所做的一切正体现了她有一颗同情心。正是这样,小金吉娅才对妈妈说话时显得声音很低。

师指导朗读第二段。

5、当妈妈激动不已时,是怎样想的?朗诵最后一段。填空练习。

问:如愿以偿是什么意思?联系上下文理解如愿以偿。

金吉娅送给我们的礼物中哪一个最重要?为什么?指导朗读最后一段。

给予树教学设计2

一、复习导入

1、这节课,我们将再一次走进《给予树》的故事,用心去感受我们人与人之间的一份最可贵的真情与感动。

2、首先我们来回顾一下生字。出示生字,认读。

3、我们再来特别地关注一下这个词:如愿以偿(板书),什么意思?生活中,你有哪些事情如愿以偿了?课文中,又是谁如愿以偿了?

二、感受愿望

1、小女孩有个什么愿望呢?我们打开她的心愿卡看一看。

2、出示:我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。

读一读,在这份心愿卡里,你听出了什么?哦,你听出了一颗期盼以久的心,你真是小女孩的知己!让我们一起读出小女孩这种日思夜盼的心情。

3、在你们的朗读里,我听出了小女孩深深地渴望。这个圣诞节,如果能得到一个洋娃娃,她一定会欣喜万分。后来,她真的如愿以偿了,知道是谁帮助她吗?

三、感悟“陌生”

1、金吉娅是谁呀?她的好朋友吗?不是,你是从课文哪个词语知道的?板书:陌生,什么意思?(不熟悉)金吉娅不熟悉小女孩的哪些事情呢?我们来读读这段话。

2、出示:后来,我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有很多卡片,其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃,于是,我去下卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。

从这段话中,你又捕捉到了哪些信息?评:你们真是一些特别会读书的孩子!从你们的理解中,我感受到金吉娅和小女孩真的是陌生的。可正是这样一个完全陌生的女孩,金吉娅都能送她洋娃娃,帮助她如愿以偿。这个圣诞节,她送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗?

3、是呀,洋娃娃里传递的还有善良、仁爱、同情和体贴。(板书)

4、就让我们用声音来表达对这份善良的赞赏。出示:这个圣诞节,金吉娅不但送给这个陌生的小女孩洋娃娃,还送给她善良、仁爱、同情和体贴。

四、理解“并不宽裕”

1、金吉娅能把洋娃娃送给一个完全陌生的女孩,那她一定很富有吧?不是,你从课文哪几个小节知道?同桌合作读1—2小节,圈一圈哪些词语能看出金吉娅不富有?

2、“并不宽裕”什么意思?就是不富有,家里条件不好,还有哪些字眼能看出金吉娅的家里并不宽裕?

3、评:你真了不起!能从简简单单的几个数字:一百美元、五个孩子、二十美元、四份礼物这几个平常的数字中感悟到金吉娅家庭的贫困。

4、可正是这个自已也不宽裕的金吉娅,却能送给一个完全陌生的女孩洋娃娃,帮助她如愿以偿。让我们再一次通过朗读,送去我们对这份爱心的感动!出示:这个圣诞节,金吉娅不但送给这个陌生的小女孩洋娃娃,还送给她善良、仁爱、同情和体贴。

五、升华朗读

出示:我()极了,紧紧地拥抱着紧吉娅。这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

1、面对金吉娅的举动,如果你是她妈妈,此时,你会是什么心情?带上你的感受,读——

2、作为金吉娅的哥哥,你的心情又怎样呢?把你的感情送到句子中,读——

3、假如你是她的姐姐呢?也把你的感受送到句子中。

出示:这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

1、这个圣诞节,妈妈比以往任何一个圣诞节都要激动,因为——

2、这个圣诞节,哥哥、姐姐们比以往任何一个圣诞节都要过得有意义,因为——

六、小结

一个只有八岁的小女孩金吉娅,用她最朴实的行为告诉我们,只有扎根在善良、仁爱、同情和体贴的土壤里,这棵给予树才会长得更加枝繁叶茂!才会把更多的快乐传递到世界的每个角落!

七、小练笔

1、当圣诞的钟声敲响,小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。她激动极了,她很想写一封信感谢金吉娅,你们能给予他们帮助吗?你们也是有爱心的孩子!如果你还能用上黑板上的“如愿以偿、善良、仁爱、同情、体贴”等一些词语,老师可以给你加分。

八、总结提升

1、从你们一句句发自肺腑的感谢中,老师深深地感受到:赠人玫瑰,手有余香。永远愉快地多给予别人,远比向别人索取更快乐!(出示)

那给予到底是什么呢?让我们来进行一次诗歌接力。

给予树教学设计3

一、谈话揭示课题

今天我们学习第31课。

1、板书课题:

这个“给”以前读什么?送给的给,这儿读“给”,给予的给。来,一起把课题念一下,学生读题。

2、学习这一课,咱们首先要做的事是:正确认读生字词。请大家拿起笔,划出书中带有拼音的词,要边读边划。划后交流。

3、我也给你准备了几个生字和新词,你会认吗?出示:圣诞、享、逛、援、仁、偿、宽裕、试探、暗示。

二、通读课文

1、接下来要做的事是:读通课文。怎么读呢?听我读第一段:

师示范。

我读的怎么样?我对自己的评价是:字正腔圆,一字不差。要知道我能读到这个水平,是反反复复练出来的。你们呢,也要象我一样,反反复复的练。

2、指名分节读课文,注意正音。

三、深究课文

1、读通了课文,我们再来说说金吉娅。金吉娅是个怎样的人,他做了些什么,他家人又是怎样的。这些都可以说,甚至还可以这样说,比如,圣诞节前夕,金吉娅得到了20美元钱用来买礼品。会说吗?看着课文,准备准备。学生交流。

2、在这个故事里,金吉娅做了一件很漂亮的事,什么事?关于这件事,金吉娅自己有一个说法,他是怎么说的呢?指名同学反复读金吉娅说的话。他为什么难过,这象样的礼物应该是怎样的?要回答这个问题,我们还得联系上下文来读书!请大家默读课文第1~3段。想一想,这究竟是因为什么?金吉娅难过是因为他看到了、想起了一些事。他刚才看到了什么?

(他看到了哥哥姐姐兴高采烈,看到了他们你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。他看到了他的妈妈生气了。)

追问:给“兴高采烈”换个词。妈妈为什么生气?看到的同时他又想起了在这之前发生的一些事,什么事?圣诞节快到了,哥哥姐姐们热烈地讨论……这句话告诉我们象样的礼物应该是怎样的呀?

(很显然,棒棒糖不是哥哥姐姐们想要的,那个东西五十美分一大把,太普通了,平时也能得到。)

圣诞节前夕,妈妈也曾担心,担心什么呢?圣诞节前夕,妈妈也曾说过……想起这些,金吉娅就难过,但是,难过归难过,金吉娅这时要说服妈妈。所以,在妈妈把他叫到房间时,不等妈妈开口,金吉娅先开口了……学生齐读金吉娅说的话。

3、齐读最后一段:

想一想,应该用什么口气读?为什么?我激动是因为我想不到啊,我想不到什么?再读这一段。哪些词用的好?是啊,看的见的,看不见的都送来了,美啊!跟这句差不多美的句子还有啊!你能把它找到吗?齐读找到的句子。

小结:学语文就应该这样,既要明白课文说什么,又要知道课文是怎么说的。最后让我们用朗读来结束今天的课堂。课件出示美句,学生齐读。

四、设计意图

总的指导思想是把课上得朴实、平实一点,尽量地贴近教学的实际,所以教学时就是一本书,一支粉笔,其它什么都不用。这一课的教学,从教学进程上看,运用的是一种“板块式”的教学思路。分三步走:第一板块的教学活动主要是朗读,采用的是“小步轻迈,层层推进”的方式,先是读好生字、新词,然后是朗读课文,要求是读得字正腔圆、一字不差。

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