《假如生活欺骗了你》教学设计(精选4篇)
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《假如生活欺骗了你》教案设计【第一篇】
教学目标:
1、体味诗人的思想感情,激发想像,培养读诗的兴趣,提高诗歌鉴赏能力。
2、感受诗人积极乐观的人生态度,提高对人生的认识,培养健康的人生观。
重点难点:
反复诵读,感悟诗歌积极乐观的思想感情。
教学过程:
一、导入新课
今天,我们来学习一首俄国普希金的诗歌,《假如生活欺骗了你》。
二、个性阅读,诗歌吟诵
1、听录音范读。
2、自由诵读,注意字音、节奏。
3、学生展示读(1—2个)。
4、全班齐读。
读诗,讲究的是细细的读,静静的思考。请大家采取自己喜欢的方式再读诗歌,边读边批注,把你批注的内容或你喜欢的诗句读给大家听,并说说理由。(阅读的时候圈点勾画,并把你的感想、发现和疑难问题,随手批写在书中的空白地方)。
三、初感展示
说说你读这首诗的感受。
四、品读领悟,诗歌赏析
1、小组交流讨论。
这首诗歌,短短的八句,却为世界人民广为传诵,其中的魅力和巧妙到底在哪呢?请大家从诗中找出你最喜欢的语句或词语,小组交流,用以下句式表述自己的见解与体会:
我最喜欢诗歌中的 这一句或 词,因为 。
2、学生反馈
五、质疑交流,合作提升
刚刚大家讨论得特别激烈,而且在讨论和吟诵中,对这首诗都有了进一步的了解,在这首诗里,你还有什么疑问?
1、学生质疑
(1)《假如生活欺骗了你》中的“欺骗”是什么意思?
(2)诗中结尾为什么会是“怀恋”而不是“怀念”?
(3)怎样理解“那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这句诗的含义?
2、有代表性的重点研究学生质疑的问题
六、启发提升
诗歌的特点是用形象说话,而《假如生活欺骗了你》却没有什么具体的形象,却为世界全国人民广为传诵,甚至许多人把它记在自己的本子上,作为鼓励自己的座右铭。为什么呢?
七、课外拓展
1、引入宫玺的《假如你欺骗了生活》。
2、读一读,看谁读得准、读出节奏,读出情感 。
3、诗中有两个词的含义需要好好体会,你来说说。 结束语:生活如大海行船,不可能一帆风顺。当我们遭遇挫折时,请我们默默的告诉自己,一起来吧!“不要悲伤,不要心急!忧郁的日子里需要镇静:相信吧,快乐的日子将会来临!
《假如生活欺骗了你》教案设计【第二篇】
阅读下面的诗歌,完成后面的 练习。 孔夫子的箴言(德国)席勒时间的步伐有三种不同: 姗姗来迟的乃是未来, 急如飞矢的乃是现在, 过去却永远静止不动。 它在缓步时,任怎样性急, 不能使它的步子加速。 它在飞逝时,恐惧和犹疑, 不能阻挡住它的去路。 任何懊悔,任何咒语, 不能使静止者移动寸步。 你要做幸福、聪明的人, 走完你的生命的旅程, 要听从迟来者的教诲, 不要做你的行动的傀儡。 别把飞逝者选作朋友, 别把静止者当做对头。1.第①节运用的修辞方法是 ,作用是____________。2.第②节表现了时间 的特点。3.诗人认为怎样做才是幸福、聪明的人?(用原句回答)应该怎样理解? 4.结合这首诗,谈谈你对时间的看法。 参考答案:1.拟人 把极其抽象的时间拟人化,大大增强了诗歌的形象化 2.冷漠无情,我行我素。 3.听从迟来者的教诲,不要做你的行动的傀儡。“别把飞逝者选做朋友,别把静止者当作对头”,意思是不要停留于昨天的懊悔,只有征服眼前稍纵即逝的时间,才会抓住生命历程的最好时机,才能避免万事蹉跎。 4.时间是公平的,是稍纵即逝的等。(意思对即可)
上《假如生活欺骗了你》教学设计【第三篇】
假如生活欺骗了你》教学设计
教学目标
1、知识和能力目标:
(1)、了解诗人和创作的背景;
(2)、能够流利的朗读和背诵诗歌;
(3)、理解诗所蕴含的人生哲理;
(4)、把握阅读诗歌的方法:四步阅读法。
2、过程和方法目标:
在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。
3、情感态度和价值观:
感受诗人积极、乐观、向上的人生观。
教学重点
了解诗歌相关知识,并能运用到自读、自学中去,理解诗中的哲理。
教学难点
感受诗人真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
教学方法
朗读、讨论
教学媒体
多媒体。
课时安排
一课时。
教与学互动设计
一、我会说
1、播放轻音乐,师激情导入:在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但
风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对呢?
2、简要回忆诗歌的四步阅读法,播放幻灯片1;
3、老师让学生结合文中注释简介作者及背景;
4、播放幻灯片2、3、4作补充。
二、我会读
师生共同赏读诗歌,整体把握:
1、教师配乐朗读,学生听读并试着把握诗的节奏;
2、学生自由放声读;
师生一起明确朗读节奏:
假如/生活/欺骗了你,
不要/悲伤,不要/心急!
阴郁的/日子里/需要镇定,
相信吧,快乐的/日子/将会/来临。
心儿/永远/向往着/未来;
现在/却常是/忧郁。
一切/都是/瞬息,
一切/都将会/过去;
而那/过去了的,
就会成为/亲切的/怀恋。
3、听名家的标准朗读,体会情感;
4、学生齐读,议读,交流体会:
这首诗告诉我们,面对人生的挫折,我们应该积极昂扬,坚信未来是光明的。因而,作者的语气是娓娓而谈,有一种亲切感。
三、我会品
品读诗歌,合作探讨:
1、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?
明确:诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会过去,我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。
2、诗歌最大的特点就是要用形象说话,最忌直白的说理,而这首诗通篇没有任何形象,却以说理取得了巨大成功,同学要品味一下全诗,想想原因何在?
明确:
⑴ 这是写给邻居小女孩的赠诗,是一首哲理诗,但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气,而是以平等的娓娓的语气来写,语调亲密和婉,热诚坦率,好像诗人在与你促膝谈心;
⑵ 诗句清新流畅,感情热烈深沉,有丰富的人情味和哲理性。
3、这是一首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论,各抒己见。
4、怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”?
这两句诗道出人生体验中极为普遍的一种感觉。诗人强调的是一种积极向上的人生态度。人生的体验应该丰富多样、积极乐观的,各种体验都是最宝贵的财富,有利于把握人生。
四、我会写
1、学生仿第一节诗的形式,写四句诗,如:(播放幻灯片5)
假如生活误解了你,
不要失望,不要性急!
沉闷的日子里需要冷静,
相信吧,石破天开的日子终将来临。
2、播放幻灯片6、7,学生独立完成,教师巡回指导。
五、我会背
学生背诵全诗。
作业布置
1、课外收集有关“路”的名言、警句或诗句、歌词(不少于3条);
2、结合幻灯片5、6、7,再写写。
附:幻灯片内容
幻灯片1:
阅读诗歌的方法: 四步阅读法
一读:读题目、作者、创作背景,这一环节主要弄清每句诗的大体意思。
二品:品味,揣摩诗中作者表达的情感、蕴涵的道理和表现手法。
三诵、四背:诵和背这两个环节常常紧密相连,因此要注意诗的节奏,分出轻重缓急,抑扬顿挫。
幻灯片2:
阅读课文思考:
1、 你了解诗人普希金吗?你的同桌呢?互相交流一下看法。
2、 诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的?
幻灯片3:
作者简介:亚历山大•普希金(1799—1837) 俄罗斯伟大的诗人、小说家,史称“俄罗斯文学之父”,俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。其代表作有:著名诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等,以及诗体小说《叶普盖尼、奥涅金》,长篇小说《上校的女儿》等。
幻灯片4:
写作背景:这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿纪念册上的。那时俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理解,相信光明必来,正义必胜。
幻灯片5:
假如生活误解了你,
不要失望,不要性急!
沉闷的日子里需要冷静,
相信吧,石破天开的日子终将来临。
幻灯片6:
仿句练习: 仿照《假如生活欺骗了你》的第一小节句式,完成下列填空:
假如 ,
不要 不要 !
需要 ,
相信吧, 。
幻灯片7 :
假如生活捉弄了你,
不要 ,
不要 !
初一语文《假如生活欺骗了你》教学教案【第四篇】
教材分析
《假如生活欺骗了你》是义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)语文七年级下册第一单元的一首外国诗歌。
诗歌的作者是俄国伟大的民族诗人普希金。他一生与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争,他的思想和诗作引起沙皇极度不满和仇视,他也因此曾两度被流放。在这样极其艰难的处境下,诗人没有丧失希望与斗志,他更加热爱生活,相信正义必胜,光明一定会到来。这首诗就是在他被流放期间创作的。
这首诗歌是诗人真实生活的写照,是诗人发自内心的强烈呼唤,表达了对美好未来的热切期盼和执著追求,自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。它告诉人们:生活中不可能没有痛苦与悲伤,但这只是暂时的,当人们度过艰难困苦之后再回首往事,那过去的一切将变得更加美好。这是人生经验的总结,也是生活的真谛。
这首诗仅八句,但却取得了巨大的成功,其原因就在于它充满了人情味和哲理,让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的情绪。诗歌问世后,许多人把它当作激励自己前进的座右铭。今天,它是培养学生文学素养、进行挫折教育的极好教材。
学生分析
初一学生也许知道普希金,但对他的生平与思想了解不多;他们虽然读过一些文学作品,但对外国诗歌接触较少,很需要这方面的文学修养。他们生活在和平的年代,没有遭遇过战争和离乱的痛苦;他们中的大多数从生活在都市,生活优裕;对独生子女而言,更是被百般呵护,缺少生活磨砺总之,“少年不识愁滋味”,十分有必要进行挫折教育。
另一方面,初一学生有强烈的求知欲望,对未知领域充满好奇心,能够理解和欣赏一般的文学作品,对生活也有一定的感悟和积累。在教师的指导下,完全有能力学好这首诗。
t “_self“ 教学 目标:
㈠知识和能力目标:了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵 t “_self“ 诗歌 ;理解诗所蕴含的 t “_self“ 人生 哲理。
㈡过程和方法目标:通过反复的诵读,交流研讨,理解诗的内容。
㈢ t “_self“ 情感 态度和价值观目标:学习诗人对待 t “_self“ 生活 的积极态度,感受积极、乐观、向上的人生观。
教学重点:
有感情的朗读和背诵全诗,理解诗中的哲理。
教学难点:
学习诗人对待生活的积极态度,感受积极、乐观、向上的人生观。
教学方法:
多媒体教学、指导、点拨、导读、自我探究、合作学习。
课时安排:一课时
[教学步骤]
一、导语设计
听歌曲《阳光总在风雨后》,听后,你听清了什么?(找同学谈一谈)
我们都希望生活一帆风顺,只有阳光并无风雨,人生却不可能是这样的,那么风雨来了,我们又将怎样面对生活。“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”这是我国宋代大文豪苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。同学们,你们又曾有过怎样的 “阴与缺”呢?比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折?面对这些困难与挫折我们该怎么办?我们又是怎样一种心态呢?世界著名大诗人普希金为此写了一首诗,给了我们一番特别的叮咛和嘱托,这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。
二、诗人简介
亚历山大?谢尔盖耶维奇?普希金,是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家,史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭,一生倾向革命,与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争,他的思想与诗作,引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨,他曾两度被流放,始终不肯屈服,最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死,年仅38岁。
主要作品
普希金一生创作的抒情诗总数在800首以上 。其中以当代社会政治题材为内容的抒情诗虽 然数量不多,但影响极大,故而有“十二月党人运动的歌手”之称,著名的政治抒情诗有《自由颂》、 《 致大海》 、《致恰达耶夫》 。他的其他作品有长诗《青铜骑士》,中篇小说《上尉的女儿》、 《黑桃皇后》 ,诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》,童话诗《渔夫和金鱼的故事》 。
三、写作背景
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执著地追求理想,相信光明必来,正义必胜。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼之时要善于忍耐,一切都会过去,未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。第二节,诗人表达了心儿永远向着未来的积极人生态度,并告诉人们,当越过艰难困苦之后再回首那段往事时,那过去的一切便会变得美好起来。这是诗人人生经验的总结,也是生活的真谛。
四,检查预习
生字注音
忧郁yōu yù 瞬息shùn xī 怀恋 huái liàn
多音字辨析
假 乐 将
近义词辨析
镇静---镇定 忧郁---忧伤
五、整体感知, 自主探究
自由朗读,注意节拍
1、请一位朗读能力一般和较好的同学对比朗读,得出朗读要注意节拍。
2、教师将划分好节拍和重音的诗歌打在屏幕上,全班齐读。
《假如生活欺骗了你》 普希金
假如/生活/欺骗了你,
不要/悲伤,不要/心急!
忧郁的日子里/需要/镇静:
相信吧, t “_self“ 快乐 的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来;
现在却/常是忧郁。
一切/都是/瞬息,
一切/都将会/过去;
而那/过去了的,
就会/成为/亲切的怀恋。
3、诗歌的两个部分各表现了怎样的内容?
明确:第一部分:写如果身处逆境,不必悲伤,要耐心等待,快了的日子一定会到来。第二部分:要永远向往美好的未来,现在虽身处逆境,只是暂时的,当时过境迁,往事都将成为亲切的回忆。
4、联系作者的生活经历,“假如生活欺骗了你”指的是什么?
明确:普希金遭到沙皇的流放,处于与世隔绝的状态,而且其创作和生活都受到沙皇的监视,对热爱自由的作者来说这是一种生活的不幸。因此,“生活欺骗了你”是指因遭遇到艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
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