《假如生活欺骗了你》教学设计实用3篇

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初一语文《假如生活欺骗了你》教学教案1

教学目标

1、了解本诗的写作背景并背诵这首诗。

2、理解这首诗以说理而见长的特点。

3、培养学生对文学作品的欣赏能力。

4、感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。

教学课时:1课时

教学过程:

(一)导入新课

由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。然后,启发:同学们,当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候,你是一味埋怨命运不公,还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。

(板书:《假如生活欺骗了你》普希金)

(二)简介作者

普希金(1799—1837),俄国诗人,近代俄罗斯民族文学的奠基人,史称“俄罗斯文学之父”。他的著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚的囚徒》。他还写了大量的小说、散文和剧本。

(三)研读课文

1、整体感知

(1)用录音机播送课前录制的配乐朗诵带,把学生带入特定的情境。

(2)让学生自己朗诵,进一步激发情趣。

2、解读诗歌

介绍写作背景:

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚?尼古拉耶夫娜?伏里夫的纪念册上的。那时,俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却并没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执著地追求理想,坚信光明必来,正义必胜。

《假如生活欺骗了你》教案设计2

●作业导航   1.从诗中领悟人生哲理;  2.了解诗中象征手法的运用;  3.了解普希金与弗罗斯特。 一、基础部分1.给加粗的字注音,根据拼音写上汉字。  忧(    )         立(    )              萋(    )         足(    )息(    )         延(    )              幽(jì)______       _____(yùn)含  __________(kuài  zhì)人口             污(rǎn)_______  2.写出下列词语的同义词。  延绵__________     叹息__________            犹豫__________      选择__________  3.填空。  (1)《假如生活欺骗了你》的作者是__________国诗人__________,他的著名诗作有《___________》《____________________》《____________________》。  (2)《未选择的路》的作者是__________国诗人____________________,这首诗采用了__________艺术手法。  4.下列说法不正确的一项是(  )  a.《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻,使人容易接受作者的意见。  b.《假如生活欺骗了你》诗中阐明了一种积极乐观的人生态度。  c.《未选择的路》中所写的“路”指的是人生之路,也包括自然界的路。  d.《未选择的路》告诉我们,要慎重选择人生之路,不要随波逐流,要经过思考,独立选择。  阅读《假如生活欺骗了你》,完成5~8题。假如生活欺骗了你,___________,___________!忧郁的日子里____________:相信吧,________________。_____________________________;现在却常是忧郁。__________________________________________________________而那过去了的,就会成为亲切的怀恋。  5.将诗中空缺处补写完整。  6.回答。  (1)当生活欺骗了你时,你将怎样?    (2)在苦恼之时,要学会怎样?    7.怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?    8.谈谈这首诗给你的启示?  二、提高部分阅读下面一首诗,完成9~10题。椰子树像什么?胡世宗①椰子树像什么?②像芭蕉像棕榈③芭蕉没有它高④棕榈质地比它细腻⑤椰子树像什么?⑥不像芭蕉也不像棕榈⑦椰子树就是椰子树⑧太像别人就没有自己  9.对这首诗句的理解,不恰当的一项是(  )  a.①句是思索起点,由疑而思。  b.②与⑥相互照应,由疑而知,由浅入深地探求。  c.③、④把椰树与芭蕉、棕榈比较,说明了尺短寸长。  d.⑧是全诗的核心,是哲理,是诗的主题。  10.对这首诗赏析不当的项是(  )  a.采用象征手法,以设问作诗节开头,设问是在思索之后发出的,诗人心中已把椰树作为象征体。  b.这是一首没有塑造艺术形象的哲理诗,它成功地表达了一种独到的思想感情。  c.诗先提出椰树像什么,最终确认是它“自己”,由迷惑到清晰,由疑问到肯定,自然而合逻辑。  d.诗以平常事物谈起,展开联想,最终得出“艺术贵在独创”的哲理。  ★试一试  11.读卞之琳的《断章》,谈谈你有何体会?你站在桥上看风景,看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦。    参考答案一、ù   zhù   qī   shè   shùn   mián   寂   蕴   脍炙   染  2.连续不断   叹气   踌躇   挑选  3.(1)俄   普希金   《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》  (2)美   弗罗斯特   象征     5.略  6.(1)不要悲伤,不要心急。(2)需要镇静。  7.人生的体验应该是丰富多彩的,积极乐观的,各种体验都是一笔宝贵的人生财富,都有助于把握人生。  8.当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急,在苦恼之时要善于忍耐,一切都会过去,未来是幸福美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。心儿永远向着未来的积极人生态度。  二、     11.提示:答案并不惟一,意思重在“相对”上,世间的人物、事物都是息息相关,相互依存,相互作用的。

《假如生活欺骗了你》教案3

教学目标:

1、 认知技能:了解普希金及写作背景;理解诗意,明白这首诗以说理取得巨大成功;培养鉴赏能力。

2、 情感态度:感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情趣。领悟做人道理。

教学重难点:

重点:理解诗歌哲理。

难点:引导学生掌握鉴赏诗歌的一些基本方法。

教学方法:

说、读、品、悟。

课前准备:

掌握生字词,收集普希金资料;找出自己最喜欢的诗句,并能说出为什么喜欢;质疑

教学时数:

一课时。

教学过程:

一、导入:当朋友失恋时,你会劝慰他“天涯何处无芳草”;当朋友为流言蜚语所苦时,你会劝慰他“身正不怕影子斜”;当你也处于逆境中对着一个不幸的人你又会说什么呢?今天我们先来看一下不幸的普希金是怎么做的。

二、说普希金---生平及写作背景。(看挂图)

1、 学生畅所欲言

2、 师强调普希金的不幸和不屈不挠的抗争,抗争的背后是他的坚定信念----对美好生活的向往,他相信光明必来。这是一种积极的乐观的向上的人生观。这是一首赠诗,写于他被流放的日子。我们一起倾听普希金对她说了些什么。

三、听课文录音

引导学生发现这首诗与一般的诗歌不同:这是一首说理的诗,没有具体的形象,不在于抒发感情,而是以劝告的口吻与你做平等交流,因此这首诗成为很多人激励自己前进的座右铭。

四、读课文并思考问题

1、 可读出不同的味道,先让全班一起吟诵,再由语感较好的同学用劝说的口吻来读。

2、 问题:“生活欺骗了你”指什么?诗人对此表现出怎样人生态度?根据是什么?

问题由学生解决

五、品课文(结合体验来研讨)

1、 学生质疑

提出的问题先由学生解决,教师引导补充完整

2、 教师提问:面对逆境,我们就只有耐心等待,不予抗争吗?

怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”?

学生讨论后教师总结

六、迁移

问:当你的朋友、家人身处逆境中,你会对他说什么呢?(交流,名句板书)

当你自己身处逆境,会不会对自己说这些呢。朋友,学会象劝别人那样劝慰自己吧,你会生活得比现在好

七、结束语

教完《假如生活欺骗了你》。如果你想更多的了解普希金,获得克服困难得勇气信心,请课后阅读〈普希金诗集〉。

八、作业

1、 背诵全文

2、 仿写前两句

3、 背诵〈钢铁是怎样炼成的〉中名句

九、板书设计

假如生活欺骗了你

普希金

普希金:积极乐观

1、 不经历风雨,怎么见彩虹

2、 没有辛苦,何来成功

3、 每一次的失败,是走上成功的一阶

4、 天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤……..

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