希望的种子精编3篇

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希望的种子1

教学目标：

1.认识生字9个，积累词语10个。

2.分角色朗读课文。

3.学习提出问题，重点：知道提问可从几个角度人手。

4.通过教学，使学生懂得付出总会有收获，激发他们劳动和创造的欲望。

教学过程：

一、激趣导入

1.（出示蚕豆和西瓜的种子）谈话，引出“种豆得豆，种瓜得瓜”。

2.板书课题，读题——31、一颗希望的种子

悬疑：种下一颗希望的种子，想要收获什么呢？

二、初读课文

1.学生自学，要求：读准字音，读通课文

2.检查预习

（1）生字新词，读准音，认清形。

（2）指名读课文，及时纠错。

{3}学生自由读课文，要求思考：读了课文，你想探究哪些什么问题？

（4）学生交流问题（老师根据具体问题，相机组织教学），筛选出比较有价值的有利于把学习引向深入的问题。

如：①爷爷为什么要把西瓜撮到地里？

②课文中“希望的种子是什么”？

同时告诉学生：提问可以从词语、句子、课文内容等方面人手。

三、细读课文

从播种到长出大西瓜要过好几个月的时间，爷爷却把一个滚圆滚圆的大西瓜搬到地里，这是什么原因呢？和“我”的举动有什么关系呢’

1.学生轻声读课文，要求：划出表示“我”播下西瓜种子后想收获西瓜的迫切心情的词句。

2.自由交流：可以展示学习成果，也可以表达不同想法或困惑。

教师相机诱导，指导朗读。 ]

（1）“那个下午，我不知……把西瓜地变成了一片泥浆”（襄现一心盼望快点飞出西瓜而不怕辛苦的心情。）

（2）干了半天，……还得等多久”（由于满怀期待，却未看到长西瓜，所以失望，却又不甘心。） 理解“泄气”。

（3）“第二天早晨……我种出了世界上地西瓜”（表现了日思夜想，终于有所获后的喜出望外）。

3.说话练习

（1）当我看到地里的那个大西瓜，我会兴奋地对爷爷说些什么？爷爷又会怎么对待我？

（2）学生交流。

（3）许多年过去了，我渐渐大了知道这个西瓜是爷爷从家里搬到地里的。我和爷爷会有一番怎样的对话呢？

（4）先小组讨沦，再交流发言。

四、总结全课

1.有感情地朗读课文。

2.巩固生字新词。

3. 听写句子。

希望的种子2

学习目标：

1、能在语言环境中认识本课9个生字，积累10个词语。

2、激发提问的兴趣，学习抓住关键词、重点词、以及不理解的地方提出问题。

3、分角色朗读课文。

4、通过教学，使学生懂得付出总会有收获，激发他们劳动和创造的欲望。

教学过程：

一、 引出课题

1、 出示“种子”，请学生读，强调“种”字是多音字，在这里读第三声。

2、 出示完整课题，读好课题。

二、 学习课文

1、 听老师读课文，学生思考故事发生在哪？发生在什么季节。

（设计意图：使学生整体感知课文内容，为学生理解后文爷爷答应孙子在夏天播种，其实是给他一次体验劳动过程的用心良苦作铺垫。）

2、 学生交流，回答问题。出示课文第一小节，引导学生试着提提问题。（设计意图：落实单元目标）

3、 自由读课文，找一找爷爷的农场为什么那么吸引“我”？

4、 交流，出示句子，指导朗读好这些优美的句子。

学习生字“垛”，字义理解，字形换部首记忆。

流连忘返；学生字“返”，笔顺强化，组词。

5、 区别句子

（1） 爷爷，我长大了也要来农场种庄稼。

（2） 爷爷，我长大了也要来农场种庄稼！

观察句子不同，结合标点读出不同的语气来，思考，哪个标点更合适？

（设计意图：贯彻课程统整理念，在教学中复习标点符号表达的不同语气和含义，并揉和课文内容有机地进行朗读指导，使学生明白标点的突出也是读好句子的好方法。）

6、 学习“兴致勃勃”，释义，“致”笔顺。

7、 齐读第二小节。

三、 重点学习祖孙对话

1、 自由读，思考爷爷回答孙子的话的标点，能否由“！”换成“。”

2、 学习“籽”，整体认读音节，植物的种子。

3、 自由读，并提出问题。

4、 学习课文第7小节，找一找“我”是怎样等待的？

品味句子，“不知跑了多少趟……”换成“跑了很多趟……”好不好？为什么？（设计意图：贯彻课程统整理念，品味句式转换以后语气的不同。）

5、指导朗读，读出焦急的语气。

6、学习第8，9小节，读出“泄气”的语气。

四、学习课文结尾

1、自由读，故 事结尾发生了什么？

2、指导朗读，读出“我”兴奋的心情。

3师引读最后一小节，说说你读懂了什么？

五、总结

原来爷爷早知道夏天是种不出西瓜的，但为了给自己的小孙子一次体验劳动，享受收获的过程，而特意安排了这一切，使孩子体会到了通过劳动得来成果的快乐。

希望的种子3

教学目标：

1、能在语言环境中认识本课9个生字，读准“籽”“瞅”等字的读音；正确描摹“返”等生字；积累本课10个词语。

2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能在教师的指导下，尝试分角色有感情地朗读课文，并记住有关内容。根据课文内容提出问题，知道学会提问题有助于读懂课文。

3、懂得付出总会有收获的道理，激发学生劳动和创造的欲望。

教学重点：

1、能在语言环境中认识本课9个生字，读准“籽”“瞅”等字的读音；正确描摹“返”等生字；积累本课10个词语。

2、分角色有感情地朗读课文，并记住有关内容。

教学难点：

1、学习根据课文内容提出问题，知道学会提问题有助于读懂课文。

2、通过学习懂得付出总会有收获的道理，激发学生劳动和创造的欲望。

教学媒体：

ppt 课前学生准备 充分预习课文 教学流程

一、激趣导入

1、出示实物，看，这是什么？老师告诉你们，这可不是一颗普通的种子，这是一颗希望的种子。

2、板书：27 一颗希望的种子 齐读课题 注意“种”是多音字。复习“种”的二个读音。

3、读了课题之后，你想知道些什么？

（这是一颗什么种子？什么是希望的种子？这颗种子会结出什么果实？）

二、初读课文，学习写字

1. 听老师读读课文，想想你的问题有答案了吗？ 交流。

2. 学生自读课文，要求：读准字音，读通课文。

出示文中生字新词： 草垛 瓜籽 稍微 幼稚 流连忘返 兴致勃勃 一趟 泥浆 瞅 小组合作学习，要求：读准字音，记住字形，理解词意。 交流

a. 开火车读词语，老师及时正音。 “瞅” “稍” “稚” “致”是翘舌音。 “趟” “浆”是后鼻音。

b. 哪些字你觉得特别难写？

重点指导；

“垛”右边部分“横折弯”不要写成“横折弯勾”。

“稚”左中右结构的字各部分稍窄一些。 （师范写，生书空，再在田字格里描写一个）

c. 理解词义，积累词语 “瞅”的意义是“看”，还有哪些词也表示“看”呢？ 积累：瞄，瞥，瞪，盯，观察，打量„„

三、再读课文，学习质疑

1. 学生轻声读课文，并学着提问题，交流。

2. 教师根据学生提的具体问题，作适当的安排，学生可以理解的，就请学生作答，有的由教师解答，还有的当场不做答，有一定难度并扣住课文重点的问题，应留待重点讨论；

（1）爷爷为什么要把西瓜搬到地里？

（2）爷爷在孩子心中播下的“希望种子”以后会结什么果实呢？

3. 指导提问

（1）大家提出了很多问题，这些问题是有区别的：可举例说明。

（2）小结：提问可以从词语，句子以及课文内容等方面入手。

四、学习课文、解决问题

出示问题；

师：从播下种子到长出大西瓜要过好几个月的时间，爷爷却把一个滚圆的大西瓜搬到地里，这是什么原因呢？和我的举动有什么关系呢？

1、默读课文，思考：我的心情有什么变化？划出有关词句。 交流、媒体出示句子；

（1）那个下午，我不知跑了多少趟瓜地，也不知浇了多少次水，把西瓜地变成了一片泥浆。

（2）干了半天，什么也没得到！我几乎要泄气了，“爷爷，我都等了整整一下午，还得等多久？”

（3）咦！一个大大的、滚圆滚圆的西瓜正瞅着我笑呢！我兴奋极了—我种了世界上的西瓜！

2、指名读句子、感受作者当时的心情 板书：急切 泄气 兴奋

3、当我跑了无数趟瓜地浇了无数次水，却发现什么也没得到，这是，我会怎么想？

（1）说话练习：忙了老半天，什么也没得到，我想：———————————。

（2）指导朗读句子（1）（2），读出“我”的心情由原来的急切转为泄气。 挑战读，男女生比赛读

4、当我看到地里的那个大西瓜，我回兴奋地对爷爷说什么？

（1）说话练习，当我看到一个大大的，滚圆滚圆的西瓜时，我说：“—————。”

（2）指导朗读句子，读出“兴奋”的语气 小组比赛读，找好朋友读

5、那爷爷听了我的话之后，又会怎么样呢？请你发挥想象，选择下面一题完成。 爷爷说：“——————————”。 爷爷说———，———地说：“——————————————————。”

6、现在你知道爷爷为什么要把西瓜搬到地里了吗？

小组交流。引读：

7、师：许多年过去了，我渐渐大了，知道这个西瓜是爷爷从家里搬到地里的。

生：—————。 展开想象说一说：当我知道西瓜是爷爷从家里搬来的时候，会和爷爷有一番怎么样的对话？与同桌说一说，演一演。

8、爷爷再孩子心中播下的“希望的种子”以后会结出什么果实呢？

五、感情朗读，再次质疑

1. 有感情地朗读全文

2. 你还有什么问题吗？

六、总结全文

希望我们每个人心中都有一颗希望的种子，让它在你的心中生根发芽结出丰硕的果实，相信：有付出就一定有收获。