《揠苗助长》教学实录与评析【优推4篇】

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《揠苗助长》教学实录【第一篇】

作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:2

教学这两则寓言故事中,学生针对插图与课文内容提了一些问题,想想还真有些道理。

如《揠苗助长》这课,学生对着插图提出质疑:“既然文中写老农干的是筋疲力尽,那为何图中真在拔苗的他连一滴汗也看不到呢?不太符合常理呀!”针对课文内容,学生问:“既然是老农,应该是很有这方面的经验才是,怎么连这简单的道理也不懂呢?是不是改成刚刚学种田的年轻人比较恰当呢?”

如《鹬蚌相争》这课,学生也对插图存在质疑:“鹬蚌身旁不是有一块大石头吗?鹬为什么不把蚌甩向石头,让它破碎,不是可以美食一顿,又不至于被抓吗?”针对内容,问:“既然双方的嘴都被夹住,又怎么能说话呢?”

看对这么一群善于思考的孩子,特别欣慰。虽然上面的问题都可以找到理由让他们明白,但这些问题还是有一定的思考价值的。希望自己教出的孩子能有自己的思想,有个性,这样社会才会不断进步。

《揠苗助长》教学实录【第二篇】

一。揭示课题,启发导入。

1.同学们,今天,我们要学习第24课《寓言二则》。我们大家都听过寓言故事,那么什么是“寓言”呢?

2.通过预习,谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思?“揠苗助长”又是什么意思?

二。初读课文,了解大意。

1、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后,它会让你思以前所未思,得以前所未得;它会让你在快乐中懂得道理。

2、学生各抒己见。

3、检查读书效果。

(1)出示生字词,抽读。字理学生字。

(2)联系上下文理解词语:巴望  筋疲力尽  白费  一大截   纳闷  兴致勃勃

(3)分组分段读课文。

4。默读课文,了解课文脉络。

三、师生对话,感悟寓意。

1.默读第一自然段。

思考:(1)你读懂了什么?你找到了哪些关键词语去理解的?

(2)“巴望”是什么意思?

课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢?

①他巴望自己田里的禾苗长得快些,……

②他希望自己田里的禾苗长得快些,……

请同学们比较一下两句话,是用“巴望”好,还是用“希望”好呢?

(3)他看到的结果怎样?

禾苗是真的一点儿也没长高吗?从哪个词看出来的?

那个人为什么会认为“一点儿也没长高呢?”

(4)请同学们用“因为……所以……”的句式来总结一下第一段的意思?

(5)指导朗读。讨论:读这段应读出什么样的感情语气?

(6)体会感情,自己朗读。

2.默读二、三段。

(1)你读懂了什么?从哪些语句读懂的?“终于”是什么意思?说明了什么?

(2)这个人是怎样拔禾苗的?”指名回答。

“筋疲力尽”是什么意思? 他为什么会筋疲力尽?请大家结合图思考一下?

(3)他认为自己的办法怎么样呢?从哪里看出来的?指名读句子。

(4)“白费”是什么意思?“没白费”说明了什么?

(5)他说:“禾苗都长高了一大截”,意在说明什么?

(6)指导朗读。要注意这个人一边喘气一边说话的语气,说出对自己的办法很赞赏很得意的语气。

3.指名读第四自然段,问:结果怎样?指名回答。

四、点明寓意,升华拓展。

1、你知道禾苗为什么会死吗?假如你是儿子,你对父亲说……假如你是农夫,你会这样长叹……

2、小结:你看农夫多傻啊!揠苗,使禾苗不能吸收水分了,违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高,相反都枯死了,这是个错误的做法。

3、你会对种田人说些什么?

4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了:要遵循事物的发展规律,不要做傻事。

五、总结、扩展

在现实生活中有没有类似《揠苗助长》,不按规律办事的例子呢?(指名说一说,加深对寓意的理解。)

《揠苗助长》教学实录与评析【第三篇】

教学目标:1、会认“寓、焦、喘、截”4个生字,会写“焦、算、费、望”4个生字;

2、能正确、流利地朗读课文,把故事讲给别人听;

3、明白做事要尊重事物发展的客观规律,不要急于求成。

教学重点:读懂词句、理解寓意,能把故事讲给别人听。

教学难点:明白做事要尊重事物发展的客观规律,不要急于求成。

教具准备:多媒体课件

教学方法:谈话法、目标教学法、读书指导法

学法:目标学习法、问题学习法、思考学习法

教学过程:

一、新课导入

(一)谈话导入

1、同学们,你们喜欢听故事吗?今天,老师给大家带来一个故事。故事的名字叫做——

2、会念了,会写吗?伸出右手指,咱们一起来写课题(板书课题)

3、一起读读课题,注意节奏(师范读,生齐读)

(二)明白“揠”,理解题意

1、猜一猜,“揠”是什么意思?所以也把揠苗助长叫拔苗助长。那谁能说说题目是什么意思?

2、明白了意思,谁再来读一读,读着读着,你有什么疑问呢?

设计意图:谈话导入,更能激发学生的学习兴趣。通过读课题,讲题意,引导学生思考,提出疑问,不仅吸引学生学习的兴趣,也锻炼了学生主动思考的能力

二、学习新授

(一)初读课文,学习字词

1、你们可真会思考,提出了这么多的问题,为什么拔苗?怎样拔苗?拔苗的结果怎样呢?我们学习了这个故事就明白了。赶紧读读课文吧。注意,老师还有读书要求呢,谁来给大家读一读?

2、这篇课文有几个自然段?那我就请4位小朋友来读一读课文。(指名分段读课文,相机正音评价)

(1)、第一段中有几个多音字呢,瞧(课件出示:长得转),我们一起来读一读吧。

3、课文读得好,里面的词语相信你们也认识了。谁认识,带着大家读一读。(出示词语:寓言巴望焦急筋疲力尽喘气一大截)(小老师带读;去掉拼音开火车读)

4、读得可真不错!现在我们来做个小游戏,我做你猜,谁能猜猜,老师做的动作表示哪个词?(巴望)。谁还想来演一演?

5、你们可真能干!让我们带着刚刚这些动作,再来读一读这些词语(齐读)

6、真好,你能不能看着这些词语把这个故事讲给大家听呢?为了把故事讲的生动你可以加上自己的动作和表情。

(出示词语,进行课文填空。)

这则故事讲的是:古时候有个人,自己田里的禾苗长得快些,每天都去田里看。他地在田边转来转去。终于,他想出了一个好办法,把禾苗一棵一棵拔高了,累得。但是,第二天,禾苗却全都枯死了。

5、我们也像他这样读一读,边读边想:这个人为什么要揠苗助长,用“因为……所以……”来说一说。

6、现在我们明白农夫为什么要揠苗助长了,他希望自己的禾苗长得快些,再快些,所以他此时的心情怎么样?(相机板书:急)

设计意图:我做你猜的游戏,加深学生对词语的印象和理解,并为有感情地朗读做铺垫。通过课文填空,让学生能了解故事大意,并明白了为什么要揠苗助长。此时,体会农夫的心情,从而引出一个贯穿全文的“急”。

(二)细读课文,感知寓意

1、学习第一段,感受“焦急”。

(1)、赶快读一读第一段,找一找这一段中哪个词说明他很着急?(板书:焦)

(2)、“焦”字住进了田字格,仔细观察它在田字格里的位置,要写好这个字,你有什么地方提醒大家注意的?(上面是四横,下面是一个四点底。)拿起手指跟老师一起写一遍。

(3)、焦急这个词藏在这个句子里出示句子:他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”

①自由读句子,一边读一边想象一下农夫当时的样子

②读了这个句子,你仿佛看到了什么?

③谁来读读这个句子,读出农夫的焦急?(指名读,齐读)

(4)、农夫也跟你们一样焦急呢,找一找这一段哪些地方可以看的出来他很焦急?读一读,用横线画出来。

①出示句子:古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。

——你从哪些词中体会到焦急?(重点指导巴望、天天)

②刮大风时去吗?下大雨时去吗?烈日炎炎去吗?他这样天天去为的是什么?

③真是个心急的农夫,谁来读这句话,读出农夫的焦急。(男生读)

(5)、听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗,希望他的禾苗一下子长一大截,于是他天天到田里去看,可是——(出示句子:可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。)

①真的没长高吗?我们来看看这两个句子,你有什么体会?

比较句子:禾苗好像一点儿也没有长高。

禾苗一点儿也没有长高。

②是啊,加了一个好像,说明禾苗长高了,只是长得太慢了,一时看不出来。看来老农真的是太着急了!就把刚才咱们的体会放到句子中,谁来读?读出焦急。(指名读)

(6)、刚刚我们从这些词中体会到了农夫的焦急,现在谁愿意和老师一起,把这一段演一演。(你来表演,老师读)

(7)、可真是个不错的小演员呢!农夫仿佛就在我们的教室里呢!想着刚才的画面,咱们一起把这一段读一读吧!

设计意图:紧扣“焦急”,让学生自主学习,找到并通过重点词语,逐步体会农夫的焦急。师生合作表演的环节,不仅可以加深学生对课文的印象,激发学生的学习兴趣,并且通过老师的范读,也指导了学生的朗读,一举两得。

2、学习第二段,体会“急忙”

(1)、终于有一天,着急的老农想出了办法。走,去看看!(出示老农拔苗的图片)谁来说一说,他在干什么?

(2)、是啊!老农正弓着背、弯着腰拔禾苗!看看课文中是怎么说的,多媒体出示课文第二自然段。谁来读一读这一段,指名读。

(3)这里藏着一个带“急”的词,看谁先找到(板书:急忙)

(3)、他急急忙忙干什么去了?

(4)、怎么拔的?(指名读,一棵一棵往高里拔)为什么不是“一把一把的拔”呢?(体会拔禾苗时的小心翼翼)

(5)、拔了多长时间?课文里是怎么说的?(从中午一直忙到太阳落山)

(引读)是呀,当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时,农夫在田里——

当肚子饿的咕咕叫时,农夫在田里——

当农夫汗流满面是,他还在田里——

(6)、他中间有没有休息?哪个词语可以看出来?农夫不停地在重复着同样的动作,难怪会累得——筋疲力尽

(7)、现在,和你的同桌合作,来演一演这一段吧,你读他演。

(8)、你感受到农夫的筋疲力尽了吗?让我们把自己的感受送进课文读一读。(齐读)

设计意图:同样是表演读,这次是同桌合作表演读。通过重点词句以及情景的设置,让学生充分体会到农夫的劳累。从而为引出寓意中的徒劳无功做铺垫。身体的累与心理上的开心形成了一个鲜明的对比。

3、学习第三段,体会“急切”

(1)、虽然累得筋疲力尽,但农夫的心情怎么样?

(2)、是呀,虽然累,但他很高兴呢!瞧(出示农夫开心的咧着嘴大笑的图片)此时,他在想什么?(指名回答)

(3)、好消息一定得早点告诉家人,开心的农夫,迫不及待地想要把这个消息告诉他儿子,谁当一当农夫,快把这个好消息告诉大家!(指名读)

(4)、为什么是一边喘气一边说呢?猜一猜,他是怎么回到家里的?

(跑回家,体会农夫的迫不及待)

(5)、对呀,这心情可真是够急切的(板书:急切)。

(6)、急切的农夫们,快来把这个好消息也告诉老师吧!(齐读)

设计意图:谈话让学生身入到情景中去,想像自己就是农夫,农夫那种迫切、急切的心情自然也就体会到了。

4、学习第四段,明白寓意

(1)、力气真的没有白费吗?同学们,拿起书本来。(齐读第四段)

(2)、面对满地枯死的禾苗,面对自己曾经给予厚望的禾苗,农夫忍不住抱头痛哭,此时你会对他说些什么?(指名说)

(3)、是啊,做什么事都不能着急,不能违背事物的生长规律。

这个一直在急,急得团团转,急于求成的农夫,最终却落得个徒劳无功的下场。这让我想起了咱们以前学过的成语,瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助长、徒劳无功。

(4)、瞧,短短的一个小故事,却藏着深刻的大道理,像这样的故事就叫做寓言。你还知道哪些寓言故事。

设计意图:设计学生想对农夫说什么,从而引出寓意,并结合上册学到的成语,进行一个巩固与升华。

三、巩固练习

多好呀,这个寓言故事已经讲了几千年了,还要继续讲下去吗?那该怎么讲呢?谁愿意来给我们讲一讲?(指名上台讲故事)

设计意图:学生通过本节课的体会,用自己的话把故事讲出来,既巩固了所学内容,又加深了理解和记忆。

四、全课总结

希望同学们不仅会讲,也要明白其中的道理,凡事要遵循事物发展的规律,欲速则不达,生活中可不要太着急呀!

五、布置作业

1、练写生字“焦、望、费、算”;

2、回家之后,将这个寓言故事讲给家里人听。

板书设计

揠苗助长

《揠苗助长》教学设计《揠苗助长》教学设计焦

急忙

《揠苗助长》教学实录与评析【第四篇】

教材分析:

《揠苗助长》是1篇讲读课文,这篇课文是用生动有趣的故事,揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身的发展规律,如果不遵循规律,急于求成,反而会把事情弄糟。

教学内容:人教版小学语文二年级下册第27课寓言两则的《揠苗助长》。

教学目标:

1.会认“寓、焦”等4个生字,会写“守、丢”等6个字。

2.学习默读课文,读懂课文。

3.初步认识寓言,感悟寓言的寓意。

教学重、难点:读懂词句“巴望”“筋疲力尽”“一大截”,理解“揠苗助长”的寓意。

教具准备:生字卡片、课件

教学过程:

一、创设情景,激发兴趣,导入新课

1、今天,老师给大家带来一部动画片。认真看,想想这个人在干什么?

2、故事的名字就叫---(板书)(学生书空)。读课题

3、好看吗?如果配上讲故事不就更完美了吗?

我想请大家给它配音的。愿意吗?

怎样才能动画片配好音?

相机板书:正确  流利  有感情

二、初读课文,自学生字,正确配音。

1、好!我们先得把故事读正确。

读正确: 1)读准生字字音,记忆生字字形。

2)默读故事,不添字,不掉字,不错字。

2、检查自学情况。相机解释:焦急  喘气

3、点生通读课文。

三、精读品味,理解内容,感情配音。

1、课文读正确了,还能读得有感情吗?

那就赶紧去练习吧!待会儿把你读的最流利、最有感情的一段读给大家听。

2、精读品味

a、第一段。重点理解“巴望”

巴望:非常盼望、非常急切

怎样巴望? 焦急  天天 转来转去

指导朗读。

b、第二、三段。他想出办法了吗?什么办法?快读读故事第二段。(拔)怎样拔的?

重点理解:筋疲力尽

他筋疲力尽的回到家说----(点生读)

c、第四段。力气真的没有白费吗?结果怎样?(意外)(1`)

4、默读课文,说说揠苗助长的意思。

这就是揠苗助长的故事。

四、角色对话,得出寓意,进行拓展。(8`)

1、角色对话,初步感悟寓意。儿子回到家对给他的父亲说什么呢?

这是怎么回事?

我的愿望错了吗?

应该怎么做?

2、总结寓意。

是啊,禾苗和其他一些事物一样都有它的生长规律,要慢慢地长,如果咱们不遵循他的生长规律,急于求成,就会使事情变糟。这就叫----(揠苗助长 )

3、感知什么是“寓言”。

像揠苗助长这样通过一个短小的故事来说明一个深刻的道理的文章,我们就叫他寓言。板书:寓言

4、思维拓展。

那在咱们学习中,你碰到过哪些事就像“揠苗助长”一样,因为急于求成,违反规律而把事情办得很糟的事情呢?

五、指导写字。

看来,如果急于求成,不按规律办事,力气一定会白费。引出“费”。

1、重点指导:“费”

⑴教师范写,学生观察。

⑵学生说说怎样写的好,教师相机点拨。

⑶学生书写,教师巡视

⑷实物投影出示学生写的生字,集体评议。

⑸再写一个“费”字。

2、学生自主写其他容易写的字。

六、课堂小结。

板书设计:

27 寓言两则

揠苗助长

巴望----拔----枯死

急于求成

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