《三个儿子》教案（精编5篇）

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《三个儿子》教学设计1

之一

佚名

一、教学目标 ：

1、巩固、复习生字。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教学过程 ：

（一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；

（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！

（二）、生活情景导入  ：

小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）

你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？

（三）、朗读指导：

这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，

1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。

交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。

2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？

在小组里面和你的小伙伴先练一练。

3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）

生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？

你能不能说得再自豪（骄傲）一点？

4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）

大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？

交流读，评价，提高。

5、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？

6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）

指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？

请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）

交流展示：

看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？

8、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？

9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）

10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）

11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。

（四）、小结：读读、议议

你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？

《三个儿子》教学设计2

第一课时

教学目标：

1、会认6个生字，会写9个生字

2、读通课文，明白大意。

第二课时

教学目标：

1、能够有感情的读课文。

2、体会父母对儿女的爱，懂得做儿女的要以实际行动来回报自己的父母。

3、明白老爷爷说话的意思。

教学重难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

教学准备：课件

教学课时：一课时

教学过程：

课前交流

情感感染法导入新课：

在养老院的院子里，我听到了这样一段话：儿子！当你还很小的时候，我花了很多时间，教你慢慢用汤匙、用筷子吃东西。教你系鞋带、扣扣子，教你穿衣服、梳头发、拧鼻涕。儿子！你忘记了我们练习了好几百回，才学会的第一首儿歌吧？这些和你小时候的点点滴滴，是多么的令我怀念不已。如今，我的脚站也站不稳，走也走不动。所以，请你紧紧的握着我的手陪着我，慢慢的，就像我当年一样，拉着你一步一步地走。我，我想起来了，我们三个朋友的三个儿子都是那么可爱。其实我都想不起来了，在坐的小朋友，你们去看看吧。

一、导入新课，读通文本（创设情景抓全篇，理清作者思路）

1、激发兴趣，导入新课

今天老师和小朋友们就一起去看看这三个儿子。

板书课题。《三个儿子》

2、通读课文，感知文本

师：请小朋友们打开书 104页，用响亮地声音齐读课文。然后告诉我你在课文里认识了哪些人？

(三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷)

板书：三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷

3：质疑问难  引导参与

过渡：播放并指着课文插图说：看见了吗？这就是三个儿子，怎么样啊？老爷爷说，出示课件：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见了一个儿子。”齐读。

评：你们读得很好，但老师提醒你们，注意问号你们会读得更好的。再读

明明三个儿子同时在眼前，老爷爷却说只看到一个儿子。是不是在开玩笑哟。再读读老爷爷这句话。

生再读

这里你有什么疑问吗？

生质疑： 这是哪一个儿子呢？为什么只看见了一个儿子？（板：一个儿子，并打上个大问号）

过渡：这节课我们就带着这两个问题来学习课文

点评：在阅读教学之中要发扬全体学生的主动精神、自主意识，首先，必须激发学生学习的兴趣，引起学生参与学习的欲望。 因此我以教材为载体，先理清文中的三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷这条人物线索，然后把与之相矛盾的老爷你爷的话让学生阅读，学生在此不难发现问题，提出问题，这样可引导学生积极参与学习活动。

二、指导朗读  读懂文本（突出情景抓重点，理解关键词句段）

（一）读懂妈妈，体会母爱（1至6自然段）

1、让学生走进文中，仔细读1至6自然段，边读边勾画出三个妈妈说的话。找出来把自己当着妈妈读读。

生交流（随着学生的回答，导入到前两个妈妈的语言）

点评：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。

2、第一个，第二个妈妈的话

课件出示：一个妈妈说“我的儿子，既聪明又有力气，谁也比不过他。” 又一个妈妈说“我的儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子。”

[1]、理解关键词、句指导朗读

（1）这两个妈妈是怎么说这自己儿子的？（既聪明又有力气，　　　唱起歌来好听极了）

指名学生朗读，并学生评价。

学生评价预设：

1读得没有感情（不好）：师导：孩子，那你能告诉我他是在哪个地方没有读出感情（不好）？生：既聪明又有力气，唱起歌来好听极了没有读好。师：你点播得很好，小评委，你来给大家读读，作个示范！生读：既聪明又有力气，唱起歌来好听极了。师：老师听出来了，你在读时候声音比他稍高一些，速度比他稍快一引起，所以读得这么好。

2读得很有感情：师导：孩子，那你能告诉我他是在哪个地方读出了你想要的感情？生：既聪明又有力气，唱起歌来好听极了。师：原来用心倾听别人朗读就能听出这么多的好词，好句，你真厉害。

（2）、学生模仿朗读这两句话。

[2]、感受人物心理活动，指导朗读

从妈妈的话里，你们听出了妈妈当时是怎样的心情呢？

生：预设： 〈1〉自豪。师：那就请你们自豪地读。

〈2〉骄傲。师：那就请你们骄傲地读。

〈3〉得意。师：那就请你们得意地读。

〈4 〉高兴。师：那就请你高兴地读读

点评：《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因些在这个环节中，我让学生自悟自读，张扬个性，把课堂真正还给学生。

[3]、请孩子们回想自己的妈妈有没有夸奖过你？从妈妈夸奖你的话里，你听出了妈妈的什么感情？从妈妈夸奖你的眼中你读懂了妈妈的什么感情？

3、第三个妈妈的话

[1]、过渡语：前两个妈妈这样夸赞自己的儿子，这么爱自己儿子，第三个妈妈是怎么说自己儿子的？ 指名说。

[2]、课件出示第三个妈妈的话。“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（语调平稳）生齐读。

[3]、前两个妈妈都在夸赞儿子，而第三个妈妈这样说自己的儿子，你有什么想问这个妈妈的吗？

[4]、揣摸第三个妈妈的心里是怎么想的？从这个妈妈平和的语气里，你听出了妈妈的什么感情没有？

4、分角色朗读三个妈妈的话

请女孩子读前两个妈妈的话，男孩子读第三个妈妈的话，分角色把三个妈妈的话连起来读读。再一次感受妈妈对我们的爱。课件出示三个妈妈的话。

（二）读懂儿子，回报母爱

1、体会妈妈拎水辛苦

[1]、三个妈妈打完了水，拎着水桶回家了。拎着水桶回家的 “拎”字，注意是前鼻音。课件出示。怎么做才是拎的动作？

[2]、请指指胳膊和腰在哪里。

[3]、我想带孩子们去看看这三个妈妈，但有一个愿望，希望孩子们用动作配合一下，深呼吸，准备好。想像：假如你的面前有一桶沉甸甸的水，我们要提了，弯下腰，伸直手臂，抓住把柄，胳膊用力往上提，（对，做好这个动作，就这么一直做好。齐读课文第八自然段，然后说说你的感受。课件出示第八自然段。

点评：此环节努力将识字教学融入到学生整体阅读中去，成为整体阅读的一个重要部分，体现低年级以识字为重点，并要求分散识字的年段特点。以一个“拎”字为突破口，先讲读音，再讲字形。“拎”读前鼻音，而去掉提手旁后的“令”却读后鼻音，很容易混淆，有必要在低年级就让学生先入为主地搞清楚。“拎”字的意思在具体的语言环境中让学生理解，在读关键句子的同时让学生理解字义，从而体会句意。让学生在朗读中水到渠成地感受到了“妈妈真辛苦”。这样，不仅深化了“拎”这个生字的内涵。也为学生体会文章主旨埋下了伏笔。

2、自主发现三个儿子的表现

[1]、过渡：三个妈妈胳膊痛了，腰也酸了。这时三个儿子跑来了，他们在做什么？请默读课文9至11看然段。

[2]、课件出示：一个    。一个    。另一个     。读完了用自己的话说出来。

[3]、你们也能用一个一个另一个说句话吗？课件出示：一个        。一个        。另一个       。

[4]、指导朗读第一个孩子做的事

1、课件出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

2、第一个孩子做了什么？

3、评价评价做得怎样？

4、读出好看的语气。

[5]、指导朗读第二个孩子做事

1、课件出示：一个孩子唱着歌，歌声真好听。

2、第二个孩子做了什么？

3、评价评价唱得怎么样？

4、读出好听的声音。

[6]、指导朗读第三个孩子做的事

1、课件出示：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

2、第三个孩子做了什么？

3、你最喜欢哪个孩子？说说你的理由。（也可追问，哪个孩子做的事是妈妈最需要的？）

4、第三个儿子为什么想到去帮妈妈提水？预设：生1：因为第三个儿子看见妈妈提水很累，所以赶忙跑过去帮妈妈提了水的。生2：因为第三个儿子孝敬她的妈妈。生 3：因为第三个儿子是个懂事的儿子。生4：因为第三个儿子很勤快。生5：因为第一个儿子，第二个儿子虽然有特长，很出色，但是在妈妈需要帮助的时候，却没有伸出自己的小手帮助妈妈分担重担。生6：因为第三个儿子知道自己的妈妈爱自己，所以他也要替妈妈提水做点小事来回报妈妈的爱。

点评：自主发现是这套教材中非常重要的一个组成部分，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容，经过快一年的实践，感觉到孩子们的观察发现能力已经上了一个新的台阶，因此，这里设计了一个通过自主发现，领悟文章的深层含义的环节，从细小的地方发现水桶很重，更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。

（三）、释疑解难  升华主题

1、这一切被老爷爷看到眼里，难怪他最后会说——齐读老爷爷的话。

2、这是哪一个儿子？ 为什么会这么说？真是英雄所见略同。

教师根据学生回答板书：第三个儿子  提水

3、第三个妈妈说第三个儿子没有什么特别的地方，现在你认为是真的没有吗？

教师将“一个儿子”画上个大大的红心

三、拓展延伸  内化行为

1、过渡：父母给了我们最伟大、最无私的爱。我们在享受父母爱我们的同时，要懂得珍惜，懂得回报。我们要经常说这样一句话，并要付诸行动：课件出示：“妈妈（爸爸），我能帮你什么吗？”

生：齐读

点评：以“妈妈，我能为你做什么吗？”这句话来使学生通过自己的阅读活动与心理活动的交互作用下，把回报母爱内化为行为，把对课文的感知、感悟、体悟和运用等活动结合起来，取得提高语文素养的效果，完成情感态度和价值观的提升

四、整体回归  读深文本（凭借情感体验语感，欣赏课文精华）

课文中的三个妈妈，三个儿子，老爷爷都留在了我们的记忆里。我们再一起回味回味，请齐读全文。

五、板书设计：

1、一种形式

一个    翻跟头　　　　　　　真好看

三个儿子　　       一个     唱歌　　　　　　　　真好听

另一个  　提水　              一个儿子

2、另一种形式

三个妈妈                                     一个老爷爷

三个儿子       第三个儿子    提水        一个儿子

三个儿子教学设计3

教学要求

1、懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重任的道理。

2、理解课文内容，学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文，读好人物对话。

重点难点

理解老爷爷为什么说只看见一个儿子的含义。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

同学们，我们上节课认识了《三个儿子》这一课的生字和词语。现在我来考考大家。看你们还认不认识它们。

（出示词语卡片）

（指名认读，齐读）

二、理解课文

过渡：

三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子。当三个儿子同时出现在眼前时，老爷爷却说他只看见了一个儿子，这究竟是怎么回事呢？今天，我们继续学习23课《三个儿子》。

1、学习课文第二至六自然段：

在井边打水时，三个妈妈分别是怎样评价自己的儿子的？请听老师朗读，边听边做记号。

（指名回答）

投影出示：

我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

问：A、 这个儿子的`优点是什么？

B、谁也比不过他这说明儿子在妈妈心中是怎么样的？

C、既聪明又有力气，瞧，妈妈在夸奖自己的儿子呢。请你也用既又说句话吧。

投影出示：

我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

问：A、 这个儿子有什么特长？

B、好听极了说明了什么？

⑴ 指导朗读两位妈妈的话。

⑵ 指导读第三位妈妈的话。

⑶ 指名分角色朗读三位妈妈的话。

⑷ 齐读三位妈妈的话。

2、学习课文第7～11自然段：

过渡：

三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着，一桶水可重啦！

（随机出示相关段落）

⑴ 选择你喜欢的方式读读这一段。

⑵ 指名表演读。

⑶ 喜欢这一段的同学一起读。

从井边到家里可远啦，妈妈拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此时，妈妈最需要的是什么啊？

3、当三个儿子看到他们的妈妈拎着重重的水桶在路上走时，他们分别是怎么做的？

⑴ 默读课文找出相关的句子。

⑵ 指名读，随机出示句子。

⑶ 播放动画，指导学生用一只一只另一只说话。

⑷ 联系生活场景照样子说一句话。

4、学习课文最后两个自然段：

过渡：

大家都说得很好，我们再来看课文。当三个儿子都出现在眼前了，这时候一位妈妈又是怎样夸她们的儿子的，老爷爷又是怎样说的呢？

投影出示：

妈妈：看见了吗？这就是我们的三个儿子，怎么样啊？

老爷爷：三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子。

⑴ 教师示范读。

⑵ 分四人小组讨论：明明三个儿子同时出现在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子？

⑶ 指名回答。

（因为老爷爷只看见一个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了，所以老爷爷说只看见了一个儿子）

⑷ 指名分角色朗读老爷爷和妈妈的话。

5、文中的三个儿子你最喜欢谁？为什么？平时，你碰到妈妈在做事的时侯，你是怎么做的？

三、小组分角色有感情地朗读课文并简评

四、总结全文

学习了这篇课文，你想说点什么？

（孝敬父母是中华民族的传统美德，作为子女要不忘父母的养育之恩，从小帮父母做力所能及的事，做一个孝顺父母，尊敬长辈，关心他人的人。）

五、实践活动

从现在起，我们每天至少为长辈做一件事。你还可以把做这些事的感受写在自己的日记里。

板书设计

三个儿子

只看见一个儿子？

教学反思

为人子，方少时，孝与亲，当执。在本课的教学中，我没有给二年级的孩子讲很多孝敬父母的大道理，也没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只是在引导孩子们读书的基础上，抓住明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。在整个阅读教学过程中，我采取了示范读，指名读，分角色读，表演读，齐读等多种形式，让学生充分与文本接触。并通过师生对话，生生对话，与文本对话多种形式的对话，让学生体会到文本的思想内涵。我将课后的练习说话穿插到学习课文之中，并结合儿童的特点采用动画，先创设一个情景让学生练习说话，然后再放手让孩子展开想象练习说话。这样一步一步引导学生进行语言训练。在突破课文难点时，我挖掘文本的空白处，让孩子感受妈妈在提水时最需要别人的帮助，从而引导孩子理解帮妈妈提水的儿子很懂事，再理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，一环一环地引导学生理解文本。通过学生讨论理解儿女应该孝敬父母这一思想后，再将主题思想升华到尊敬长辈，关心他人。

回顾这一堂课我觉得有几个环节还存在一些问题：

1、在突破文中难点时，我出示有关段落，朗读后就提问为什么老爷爷说只看见一个儿子？。这一问题的提出对二年级的学生来说有一定的跳跃性，如果在此问题提出前，先作一个铺垫：老爷爷看见的是哪个儿子？这样设计提问，就降低了难度，学生更容易理解。

2、教学中的每一环节都要有明确的目的，而在最后一个分小组朗读的环节中，我没有明确地对学生提出朗读要求，而导致这一环节课堂气氛有点乱。

3、我们的研究问题是教师的示范作用，而这节课的教学过程中，我虽然注意了运用示范手段，但广泛运用的意识还不够，只着重在朗读的过程中，大量进行了教师范读的指导。在下一次的课堂上，视野还要放宽一些，在交流感悟、体验表演等其他环节，应该让教师的示范性更强一些。

《三个儿子》教学设计4

课前准备活动：背古诗《游子吟》，唱歌《小乌鸦爱妈妈》

你爱妈妈吗？知道怎样去爱妈妈吗？学了这课你就明白了。

一、复习导入

（一）复习生字

1.词语朋友们已经排好队了，你们能大声地叫出它们的名字吗？

既然 拎水桶 好嗓子 沉甸甸　晃荡　 胳膊　 聪明 走走停停

指导：“拎”和“沉甸甸”（师夸学生）你们读得真准确！你们的声音可真洪亮！

（二）生活情景导入

1.不仅老师爱夸你们，你们的妈妈也爱夸你们！你们的妈妈经常怎么夸你们的呢？

2.不仅咱们中国的妈妈爱夸孩子，这儿有几位俄罗斯的妈妈也在夸奖自己的孩子呢！同学们，这节课我们继续学习第23课《三个儿子》。

二、理解课文，指导朗读。

（一）品读三个妈妈的话。

1.请同学们一边读一边想，有滋有味地读一遍课文。

同学们，三个儿子在妈妈心目中是怎样的呢？请大家默读课文，把几个妈妈谈论孩子的话画出来。

2. 指导朗读三个妈妈的话。

（1）第一位妈妈说的话。

师：这个儿子的优点是什么？（既聪明又有力气，谁也比不过他）咱们班谁也是既聪明又有力气？师问这≤≥生：你既聪明又有力气，你的妈妈会为你感到（生：自豪、骄傲、幸福……）

师：课文中的这个孩子既聪明又有力气，他的妈妈也会为他感到（生：自豪、骄傲、幸福……），孩子是妈妈的骄傲，在妈妈的眼里，自已的孩子永远是最好的！谁来学做这位妈妈，通过朗读，来夸夸这个孩子。

读时，你可以加上提示语，如自豪地、骄傲地、幸福地，高声地，激动地，你觉得用什么词恰当就用什么词，练读，指名读，（如读的不好，师范读）谁还能加上动作来读。指名，齐读，

（2）指名读第二位妈妈说的话

师：第二个儿子有什么特长？（唱起歌好听极了，好嗓子）

指导朗读师：这个孩子唱起歌来好听极了，他的妈妈会感到（自豪、骄傲、幸福……）。谁来学做妈妈，夸夸孩子。

（3）指名读第三位妈妈说的话

师：你有什么问题要问这位妈妈？（你为什么不夸夸自己的儿子？）

师：这个儿子没什么特别，很普通。他的妈妈爱他吗？（爱。妈妈是伟大！即使儿子没什么特别，既不是那种聪明又有力气，也不是那种唱起歌来好听极了，但妈妈也会同样爱儿子。只是把爱儿子默默的放在心里，不用嘴巴来夸耀儿子。

师：这句该用怎样的语气比较恰当？（谦虚、平常）

3、孩子永远都是妈妈的心头肉，掌中宝，让我们再一次感受妈妈的爱，分角色朗读1——6段。

（二）体会一桶水的重。

1.三个妈妈打完了水，就要走回家去，接下来发生了什么事情？听老师范到读文，想想你有什么发现？（师读7、8段）

2.你感觉这一桶水怎么样？（水很重）你是从哪些词看出水很重的呀？

（ “重”、“晃荡”、“走走停停”、“酸”、“痛”。）

3.谁能通过读来表现出三位妈妈提水的辛苦呢？指名读，齐读。

4、体验：这一桶水到底重不重？请两个同学扮演妈妈来体验一下。（两名同学提水，其它同学念课文。）

随机采访：两位妈妈，水重不重？你们家离这远吗？

你们想让别人来帮帮你吗？

4、过渡：这一桶水可真重呀！妈妈们累得腰都酸了，胳膊都痛了，这时候，她们最需要的帮助是什么？正巧，三个儿子来了。他们是怎么做的呢？

（三）感悟三个儿子的做法。

1.请同学们快速默读课文，用笔画出三个儿子的做法。指名读。

2.自已读一读三个儿子的做法。想一想：你比较喜欢哪个儿子的做法？为什么？

3.这时候，一位妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”老爷爷是怎么回答她的？

4.明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子？这个“儿子”指的是谁？

（1）指名回答。

（2）师：我们再回过头看第三个妈妈的话，她说自己的儿子没有什么特别的，是这样的吗？第三个儿子有什么特别的地方？（能帮妈妈提水，爱妈妈，对妈妈很孝敬……）想象一下这个儿子平时还会帮妈妈做哪些事？

（3）小结：同学们，只有这个“儿子”在妈妈有困难的时候给了妈妈最需要的帮助；只有这个儿子心中有妈妈，知道关心妈妈，孝敬妈妈，难怪老爷爷会说——齐读老爷爷的话。

三、升华主题，拓展延伸。

1、是爸爸妈妈给了我们生命，是爸爸妈妈养育我们成长，也是爸爸妈妈给了我们世上最伟大、最无私的爱。那我们在家里可以为爸爸妈妈做些什么呢？

2、原来，爱妈妈就是帮妈妈提一桶水这么简单；

原来，爱妈妈就是帮妈妈端端饭、洗洗碗；

原来，爱妈妈就是当妈妈买了我最爱吃的草莓时，……

原来，爱妈妈就是在妈妈劳累了一天，回到家里时，……

3、同学们，“谁言寸草心，报得三春晖”，爱爸爸妈妈就应该从一点一滴的小事做起。

四、作业。

1、读一读〈〈黄香温席〉〉和〈〈卧冰求鲤〉〉的故事。

2、倡议：每天做一两件让爸爸妈妈高兴的事情。

《三个儿子》 教案5

教材分析：

《三个儿子》是1篇10分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。当三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。本课在教学中，通过质疑抓住“明明有三个儿子，为什么老爷爷只看见一个儿子？”这个问题，在教学中设置情境，换位思考，移情体验，让学生融入角色，体会情感，从而产生心灵的共鸣。理解老爷爷的话中包含的深刻含义，升华主题，让学生对孝顺父母的道理有更进一步的感悟。

学情分析：

二年级的学生喜欢阅读，思维活跃，大部分学生具有强烈的求知欲和好奇心，喜欢在课堂上受到关注，愿意得到表扬。课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，注意力不能长时间集中，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时关注表扬，给少部分胆怯学生以鼓励，在学习方法上给予积极有效的引导。 教学目标：1、通过结合重点词句理解课文内容，培养学生品词析句的。能力。

2、理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，理解句子的意思，体会到怎样才能做到真正的孝敬父母。

教学重点：

1、结合重点词句理解课文内容。

2、有感情地朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。

教学难点：

理解老爷爷话的含义，升华情感，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。

一、视频导入，读文入情

同学们，有一则公益广告，老师看过了特别感动，想和同学们一起分享。

（播放视频《妈妈洗脚》）

师：同学们，视频中的小男孩在做什么啊？

生：帮妈妈端洗脚水。

师：在生活中，你帮妈妈做过什么吗？

生：自由回答。教师适时点评。

师：同学们，你们做得真好！23课《三个儿子》中，也有三位小朋友。我们来一起认识一下这三位小朋友，看看他们是怎样表现的吧！

二、检查字词句，阅读课文

1.读字

师：在学习之前，先让我们和生字小朋友打个招呼！

2.读词

多媒体课件出示字，学生认读。

师：老师也给这样生字找到了好朋友，让我们和这些词语打个招呼吧！

师：晃荡、胳膊、拎着，这三个词语的第二个字要读轻声。

3.写字

师：字词都认识了，看看这些字，你会不会写。

师：同学们先来观察这两个字，有什么相同的地方。

生：偏旁都是“月”。

师：非常好！观察得真仔细，偏旁是“月”的字，还有哪些？

师：同学们说的这些字，都是和我们身体的器官有关。

师：同学们，我们在写这两个字的时候，要注意左窄右宽。尤其是这个“膊”字的右边的上面的“甫”要变形，没有提，下面的寸要写得大一点儿，这样才好看。

师：同学们，我们再来观察下面的这两个字，和上面两个字的左右结构不同，他们都是上下结构，尤其是这个“荡”字，三点水可不能在草字头的左面啊！

师：说了这么多，我们来试试写写吧，在你的田字格里，把“胳膊”描一遍，再写一遍好吗？写完了，觉得自己写得比较好的同学，我们来展示一下吧！

三、朗读交流，感悟情感。

⑴三个妈妈的话。

师：同学们，你们可真能干呀！既能准确认读字词，又能工整地书写汉字。真为你们高兴，老师真为你们感到骄傲。文章中也有三个妈妈也在评价自己的孩子，让我们快快去读课文，找出妈妈评价孩子的话，用“——”划出来。

师：读完了，也划出来了，谁来说说？

生：回答找到的三句话。

⑵ 第一个妈妈的话。

师：我们先来看看第一个妈妈的话。

师范读。“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

师：这个儿子有什么特点？

生：既聪明又有力气。

师：有没有比他更厉害的？

生：没有。

师：从哪里知道的？

生：谁也比不过他。

师：真厉害啊！那他就是天下第一了。有这样的儿子，妈妈感到骄傲吗？高兴吗？好，谁来读读？

⑶ 第二个妈妈的话。

师：我们再来读读第二个妈妈的话，看看她的儿子有什么特点。

同学们齐读。“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

师：哦，我听出来了，这个儿子有一副好嗓子。唱起歌来怎样啊？谁能告诉同学们。 生：好听极了。

师：这么好听啊！妈妈爱听吗？

生：爱听。

师：谁来读读这个妈妈的话。

师：读得真好！

⑷ 第三个妈妈的话。

师：那第三个妈妈的儿子呢，他有什么特点呢？谁来读一读。

生：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）

师：同学们听出来了吗？她的声音要低了很多。

（5）分角色朗读这段文字。

四、品读语段，悟情悟理。

⑴ 第7自然段。

师：请同学们继续读课文，看看妈妈们说完这些话后，做了些什么。

生：三个妈妈回家打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后面慢慢地走着。

（2）第8自然段。

师：同学们都特别想知道水桶里有多少水啊？谁来告诉同学们。

生：朗读第8自然段。

师：一桶水可重了！你怎么知道的，从哪些词语可以看出来。

生：晃荡 走走停停 痛 酸。

师：这桶水真重啊！同学们做值日的时候，如果拎着这样一桶水，如果有同学走过来，

你特别想他能怎样做啊？妈妈们拎着这样一桶水，看见自己的儿子，希望他们怎样做啊？

师：这三个儿子又是怎样做得呢？用“﹏“划出来。

一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

一个孩子唱着歌，歌声真好听

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

③说话训练：一个（只）＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿。另一个（只）＿＿＿＿。 ⑷ 老爷爷的对话。

师：看见三个儿子的表现之后，老师也想读读妈妈和老爷爷的对话。

师：明明是三个孩子啊！老爷爷怎么说只看见一个孩子啊？这是第几个孩子啊？让我们再来认真看看他做了些什么吧。

师：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

师：找出其中表示动作的词语。

师：怎样到达妈妈身边的？

师：这两个句子，你更喜欢哪一个，为什么？

师：再来想一下老爷爷的话，为什么说他只看见一个儿子啊？前后位之间可以讨论一下，组长把同学们讨论的结果告诉全体同学们。

师：这是一个有孝心的儿子。

五、回顾课文，拓展提高。

⑴（出示课件：人物图）瞧，这三个儿子都站在我们面前了，你最喜欢哪一个儿子啊？ ⑵如果那两个儿子看见第三个儿子的表现，又听了老爷爷的话和同学们的话，他们会做些什么？

⑶ 在生活中，我们应该怎样做呢？老师也设置了一些生活场景。你们来说说自己会怎么做？让学生选择一个生活情景，想一想，说一说自己会怎么做？

同学们，有时候，孝敬父母就是妈妈提一桶水的时候，我们去帮妈妈接过水桶。

六、延伸拓展

同学们，你们知道五月的第二星期天是什么节日吗？母亲节，老师这里有一些彩纸，把你们想对妈妈说的话写在上面，并做成精致的卡片送给妈妈。记住这可是我们之间的小秘密啊！