《比尾巴》说课精编4篇
【前言导读】此篇优秀教案“《比尾巴》说课精编4篇”由阿拉题库网友为您精心整理分享,供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载吧!
小学教案《比尾巴》1
教学目标
1.能认识12个生字,会写“云”一个生字,认识一个笔画“∠”。
2.能正确、流利地朗读课文,读好问句的语气。
3.了解动物尾巴的特点,激发喜爱动物的情感。
学习重点、难点
1.认识生字,正确、流利地朗读课文。
2.读好问句的语气。
课前准备
教师:多媒体课件,六种动物卡片及相关尾巴的图片,生字词语卡片。
学生:收集有关动物尾巴的资料。
教学过程
教学步骤
预设教学路径
预设学生活动
设计说明
备注
猜
谜
比
赛
课前三分钟,猜谜比赛。
如:脑袋聪明,手脚灵巧,喜欢爬树,最爱吃桃等
猜谜比赛
在猜谜中让学生了解动物,自然而然地进入学习状态。
课件出示有关动物的谜语
创设情境
揭示课题
(一) 出示画面
(二) 今天,老师要带小朋友们到动物王国去参加一场有趣的比赛。比什么呢?赶快拼拼吧!
(一)观看课件
( (二)自由拼读,指名拼读,集体拼读。
动人的旋律,教师的言语,美丽的画面,使学生进入了触手可及的童话世界,学生学习的情绪高涨。
课件出示森林动物大会的音乐,出示带拼音的“比尾巴”
认读比赛名单
(一)1.那么,你知道今天比赛的`选手有那些吗?
2.给图,拼音认词
正音:“松鼠”中“松”是平舌音,“鼠”是翘舌音,“子”读轻声。
(二) 动物们都出场了。看,这就是比赛名单,你能叫叫它们吗?
(三) 小动物们按照号码重新排好了队伍藏在名字里,等着小朋友们叫它排队呢?(点出小动物)
(四) 认读:“猴、松、公、鸭、鼠”
1、 动物们的名字里面这几个字特别重要,小朋友们会读吗?
2、 要是能记住这几个字,就能牢牢记住小动物的名字,大家快来说说有什么好办法能记住这几个字。
(一)1.自由说一说参赛的选手。
2、 指名读词语。集体读词语。
(二)把认识的动物名字说给同桌听。(用“我认识。..”)叫不出来的名字请教旁边的小伙伴或老师。
指名读──同桌读──小组读
(三) 指名学生认读词语──开火车读。
(四) 认读生字
1.自由读生字。
2.交流识字方法。(用“我认识了。.,我给。..找了一个好朋友。”或“我用。..方法记生字的。”说话)
在认识“比赛选手”阶段,教师为了让学生认识六个词语和五个生字,通过由简到难,层层深入,巩固了生字、词的读音。让学生在宽松、愉快的氛围中,学会了生字,学会了交流。
课件出示六种动物的图片和词语及拼音。
出示不带拼音的词语。
出示重新排列过的词语
出示生字“猴、松、公、鸭、鼠”
认读比赛项目
(一) 比赛马上开始了,那有哪些比赛项目呢?
(二)指导朗读
1、 赶快拼拼,有哪些比赛项目?
2、 看小朋友们读的这么起劲,老师真想参加啊,欢迎吗?(教师示范读)
3、 交流总结(像小耳朵似的符号叫问号,它提醒我们读这样的句子时声音往上扬,就象读第二声一样。)
(一) 质疑。
(二) 1.小组内自由朗读。说说自己是怎么认识“把、短、扁、最”
这几个生字的。
2、 愿意的小朋友站起来学着老师的样子读读。
3.通过交流,学生自己再次试读──比读──齐读。
在“比赛项目”阶段,教师有意识得将识字与阅读结合,让学生在阅读中感知。
通过教师的示范读、解说来分散问句朗读的难点。
出示比赛项目(六个问题一起出示)。
评比比赛结果
(一) 小朋友们,比赛开始了,小动物们想请我们当评委,帮它们仔细评评。(教师示范:我认为猴子的尾巴长)
(二) 看,比赛结果出来了,你能公布一下吗?
(三) 给动物颁奖
(一) 指名说。(用“我认为。..的尾巴。..”)
(二) 同桌互说
──指名说──男女生比说──齐说。
(三)用尾巴制作成的生字卡片给动物颁奖
通过图文对照,在评比中自然而然地理解了“长”、“短”、“扁”、“弯”、“好象一把伞”、“最好看”的意思。并通过颁奖,检查了生字的认读能力。
出示比赛结果(六个答案和图片一起出示)
巩固练习
(一)1.小动物们的比赛结束了。小朋友们想不想来一场比赛啊!比什么呢?
2.先让我们来进行朗读擂台赛吧!
(二)写字擂台赛。
1、 出示要写的字,认识“∠”
2、 观察“云”在田字格中的位置及笔顺。
3、 让学生对照样子在田字格中放“云”的笔顺。
4、 教师范写。
5、 教师巡视。
6、 评比,展示学生优秀作品。
(一) 1.兴趣昂然的进入比赛。
齐读比赛内容。
3、 师生对读──男女生对读──同桌对读──指名读,评一评哪队读的好。
(二) 比写字
1、 认读新笔画“∠”,书空笔画。
2、 指名说一说“云”的笔顺。
3、 上台在电脑上操作。
4、 观看教师书写。
5、 在书本上描一描,写一写。写好后同桌互评
擂台赛充满挑战意味、,符合学生的好胜心理。且人人参与,人人能体会成功的喜悦。
出示:
朗读擂台赛
写字擂台赛
出示比赛项目和比赛结果。
出示生字“云”
布置作业
布置家作:
1、 必选套餐:在三线田字格中正确书写“云”。
2、 自选套餐:
(1) 读生字,正确、流利地朗读课文。
(2) 集有关动物尾巴的资料, 用书上的形式编一编儿歌。
根据自己的特长和实际水平,自由选择作业。
作业的布置体现弹性,尊重学生的个体选择。
出示家作内容。
五、板书设计
《比尾巴》说课2
实录片断一:
师:今天,我们课堂里来了一群小动物。同学们,你们欢迎它们吗?(师边说边贴上漂亮的图片,图片上方有画,下方有拼音和汉字)有淘气的小猴子,有可爱的小兔子,有机灵的小松鼠,有爱打鸣的大公鸡,有胖乎乎的小鸭子,还有漂亮的花孔雀。你们猜猜:它们来干什么呀?
生:比尾巴!
(创设富有情趣的“比尾巴”情境,再加上老师生动的语言,把孩子带入一个美妙的童话世界,以“情”激“情”,以“趣”激发学生学习的热情)
师:对了!找一找,在你的桌上的卡片里找出“比、尾、巴”举起来,读两遍。现在我宣布:比尾巴开始!小评委们选谁,就用手指着谁的图片大声地说出来。准备好了吗?谁的尾巴长?(边说边出示“长”的卡片)
生:(指猴子)猴子的尾巴长。
师:谁的尾巴短?(边说边出示“短”的卡片)
生:(指兔子)兔子的尾巴短!
(快乐识字,在情境中不知不觉中认识了生字。孩子们主动参与识字,大大提高了识字的效率)
…………
(课伊始,情已生,趣已生。主动参与是语文学习走进学生心灵的基石,在教师创设的情境中,教师激情投入,学生主动参与。
语文教育的目标指向,应是学生的语文素养。我们在教学中,应注重师生的互动交流,在真情互动中构建富有生命活力的课堂,有效实现语文教学在情感态度、价值观、知识能力等方面的目标。在这个教学片断中,富有童趣的情境,快乐朗读,快乐识字,良好的课堂气氛,满足了儿童的情感需要,课堂充满活力。
实录片断二:
师:你喜欢这篇课文吗?
生:喜欢!
师:好!就请你大声地、自由地朗读你喜欢的课文吧!
(四分钟后)
师:谁愿意和老师一起来对读课文,我问你答,好吗?
师与指名的学生结对子,你问我答地读起课文来。
(快乐朗读,其乐无穷,始终把学生的情感需要放在第一位,就能让学生始终带着饱满的情绪活跃在课堂上。学生与老师之间的真诚互动,营造出民主、和谐的学习氛围。教师,也成为了孩子可信赖的学习伙伴。)
师:请大家找一个伙伴,你问我答地来读一读课文吧!你想怎样读呢?
生:我想边读边做动作。这样:谁的尾巴长?(用手做“很长”的样子),行吗?
师:好!老师支持你!
生:我想学老师的样子,边读边举卡片认生字。
师:不错!一举两得。
生:我想边拍手,边对读。
师:好,有创意!同学们,你们想怎样读就怎样读。记住:要读好问句的语气。开始吧!
(教学的艺术不在于传授了多少本领,而在于激励、唤醒、鼓励。在这里,教师尊重真实的课堂,允许不同的观点,鼓励学生自主选择。只有这样,才能满足学生的个性心理需要,唤醒学生的自主意识,张扬学生丰富多彩的个性。)
师鼓励学生自由找伙伴,用自己喜欢的方式,开心对读,并试着背诵,仅仅五分钟,几乎所有的孩子都熟读成诵,背得不亦乐乎。
(生生互动,互相督促,共同提高。这种与同伴和谐的相互交流,不仅提高了教学的训练性、交际性,而且满足了学生被欣赏的精神需求。学习自然事半功倍,课堂教学随之优化。)
实录片断三:
师:同学们,你也有心爱的小动物吗?我想它们看见这些动物比得这么热闹,它们也想来比一比。
同学们,你敢带着你的小动物来比一比吗?
生:我带小马来比尾巴。
生:我带小牛来比尾巴。
生:我带小猪来比尾巴。
…………
师:那么咱们也来编课文,跟编书的作家比比看!来,四人一组,选你喜欢的小动物,仔细观察它们的尾巴有什么特点?咱们也来学着课文编一编!别忘了,有问题找老师,老师也是你们小组成员哦!
(孩子们七嘴八舌地讨论起来,气氛十分热烈。我一会儿被这个组的缠住,一会儿那个组长又来找我,没想到,孩子们的思维开花了,编的儿歌十分精彩。)
谁的尾巴顺?
谁的尾巴翘?
谁的尾巴好像一根棍?
小马的尾巴顺,
小狗的尾巴翘,
老虎的尾巴好像一根棍。
…………
(在这里,我走下“神坛”,与孩子们共同思考,在宽松和谐的气氛中,我是参与者,是孩子们最可信赖的学习伙伴,与他们一起讨论、交换看法,真诚对话。“沟通”,是打开学生心灵的一钥匙,在和谐的师生互动中,学生展示了精彩纷呈的个性世界)
在孩子们的洋洋自得中,《比尾巴》一课结束了,而我由此而引发的反思却没有结束。
教学反思:
三个组教学片断集中展示了充满活力、开放的课程环境,使我深刻地体验到:教师在课改的舞台上正扮演着十分重要的角色,教师对新课程的理解是决定新课程实验成败的前提。新课程所倡导的民主、开放、合作、探索的课堂生活方式,正是走进学生心灵、宏扬学生个性的金钥匙。
一、以生为本,建立新型的师生关系,构建充满活力的语文课堂。
在本案例中,教师始终站在学生平等的地位,与学生平等对话。如:以“趣味对读”中,教师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢”,在听到学生独特的想法,教师马上予以支持,并提出“你们想怎样读就怎样读!”,在这里,教师亦师亦友,只在课堂中引路,把“怎样走路”的权利还给学生。
更值得一提的是在“续编课文”中,教师融入学生中,“别忘了,有问题找老师,老师也是你们的小组成员哦”,老师与学生平等对话,与同学们共同思考、共同体验成功的快乐,师生的和谐互动,充分体现了课堂民主和人文关怀,这正是构建充满活力的课堂的人文基础。
二、营造富有情趣的课堂气氛,满足学生个性心理的需求,构造充满活力的语文课程。
正如苏霍姆林斯基所说:“一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造性力的源泉”。只有满足了儿童的情感需求,才能让儿童真正成为主人,投入学习。在案例中,教师在开课之时,便精心营造了“小动物比尾巴”的情境,并鼓动学生当评委,面对栩栩如生的图片,学生争先恐后的发言;而后老师又引导学生进行“趣味对读”,并鼓励学生选择自己喜欢的方式一对一地朗读。“读我所爱读,快乐无比”;最后教师进一步激发学生情趣,“咱们也来当一回作家,续写课文,学着课文的样子,自己写儿歌”,学生兴致盎然,并迅速在小组内讨论起来。在宽松的气氛中,学生交流、合作、互助、成功。在充满活力的课堂上,学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦,语文,真正走进了学生心灵,学生丰富的个性在课堂上展现无遗。
三、教师要捧着一颗爱心,带着一颗童心,让所有的学生全员参与,全程参与充满活力的语文课程。
新课程改革处处体现着以人为本的人文思想,我们的课堂应该像春天一样,让所有的孩子像百花一样灿烂地绽放。在本案例中,教师所引领的每一个教学活动都是基于全体学生,教师不是导演,胜似导演,每一个教学环节都充满着童趣,充满着人文关怀;学生不是演员,胜似演员,全员参与,全程参与了每一个教学环节。
如果每个教师都捧着一颗爱心,带着一颗童心,唤起儿童个性心理的需求,我相信,那一定能建设开放而有活力的语文课程,让学生在语文的大课堂里幸福成长。
《比尾巴》说课3
作者:周银花
年幼的孩子非常喜欢小动物,对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌,生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
教学上的一些思考:
《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点,以“比”的形式为主线,充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口,拓展学习资源,让学生了解各种动物尾巴的特点。低年级的每一课识字教学都是重点,所以生字的学习应该贯穿始终,整堂课还应该加入写字的环节,学写一到两个字,而不是把写字放到一课时去完成,这样可以分散写字的难度,孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。
我是教学《比尾巴》的第一课时,目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文第一、二节,并理解其内容,引导学生了解一些动物尾巴的特点,激发学生喜爱动物的情感。对此,我做了如下设计:
在孩子们眼中,动物是他们最亲近的朋友。由此我设计了猜谜语的形式导入课题:“昨晚我在头脑中装进了几则谜语。今天,我就考考你们谁反应快,猜得对。”随机出示6
张词卡:公鸡、鸭子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在与动物打招呼中,把字宝宝送到小动物的手里的活动中,孩子们兴高采烈地与生字见了第一次面。接着我向孩子们介绍一位粗心的小画家丁丁(课件),启发孩子用慧眼去发现小画家画的小动物们都缺了尾巴。孩子们根据自己在生活中积累的常识,畅畅而谈这三个小动物的模样,结合孩子的回答,穿插教学生字长、短、把。轻易地理解了字意,也分散了识字任务。随后,我设计了两道关口:识字挑战与朗读课文挑战。孩子要读的欲望强烈。为了朗读好,理所当然得接受第一个挑战:识字——比比谁的记性好,识字本领大。一年级的孩子们好表现,一见要挑战,要展示自己的聪明,情绪高涨,积极主动地参与学习,思维活跃,同桌合作想办法记字效率也会高。字宝宝装进了记忆宝库,可是它调皮地躲进了课文中,你能学着阿姨响亮、流利、有感情地朗读吗?孩子们快乐地模仿朗读。在多形式地比赛朗读中,孩子们自我评议、合作纠正,朗读能力不断提高。然后我引导孩子从读中体会,读后谈谈猴子、松鼠、小兔的尾巴长得啥模样。在孩子们交流的基础上,
我又引导孩子们去思考小小的一条尾巴,为何长得各不相同,有什么作用?孩子们在互相交流中增长见识,感受着动物尾巴的奇妙,在孩子畅所欲言后,我也相应地介绍了一些动物尾巴的知识,一定程度上激发了学生喜爱动物的情感。趁机我要求感兴趣的孩子在课外多多观察、收集小动物图片,去了解更多小动物尾巴的作用。
设计时我也动了一些脑筋,但一个人的力量小,考虑不周全,很多地方肯定存在许多欠缺的地方,愿大家多多指点,多提意见。
◆[2005
比尾巴4
教学内容:
本课在教材第83—85页,具体教学内容为:介绍六种动物尾巴的特点,教认生字、笔画、偏旁。教学目标:
1、知识和能力。认识12个生字,认识3个偏旁“矢字旁、八字旁、鸟字旁”。了解一些动物尾巴的特点。2、过程和方法。联系生活鼓励用多种方法识字;通过多种方法的朗读,激发学生学习的兴趣,感受儿歌“琅琅上口、通俗易懂、富有儿童情趣的特点;在语文实践活动中提高应用语言的能力,激发主动探究的意识。3、情感、态度和价值观。通过感受动物的可爱,培养学生对动物的喜爱之情,激发学生对周围事物的探究兴趣;感受儿歌的音乐美、情趣美,培养学生对儿歌的喜爱之情。教学重难点:重点:识字,了解动物尾巴的特点。难点:自编儿歌。教具准备:生字卡片,小动物图片。教学步骤:一、 情趣导入,揭示课题
教师活动学生活动1、激趣:森林里动物王国的小动物可多啦,有小猴子、小白兔、小松鼠……今天,它们聚集在一起要举行一次别开生面的比赛。瞧,比赛的牌子都挂出来了,你知道它们要举行什么比赛吗?(出示“比尾巴”字卡) 2、这三个字你们是在哪里认识的?怎样记住它们的? 3、这些小动物还邀请我们每个小朋友都去参加,大家愿意吗?让我们都当一名裁判员,去看看它们怎样比尾巴。(板书课题) 4、要当好裁判员就得认识动物。小朋友,你们喜欢小动物吗?你都喜欢哪些小动物? 5、把你收集的小动物图片或玩具展示给大家看看,说说它们的尾巴是怎么样的? 1、齐声回答:比尾巴 2、各抒己见 3、齐声回答:愿意 4、个个争着说自己喜欢的动物 5、先组内交流,再汇报
二、初读课文,整体感知
教师活动学生活动1、“比尾巴”大赛的项目都有哪些呢?(出示文中6个问句) 2、示范问句的读法,指导认识问句。 3、谁愿意读给大家听听? 4、开火车认读这六个问句。(注意对朗读的评价) 5、读给小伙伴听,读得不准确的地方要互相帮助。 6、四个小伙伴一组,合作读,互相评价,把课文读通顺。 1、谁的尾巴长?谁的尾巴短?…… 2、自由练读问句 3、积极发言 4、读问句 5、同桌互相练读全文 6、组内读
三、主动识字,自主识字
教师活动学生活动1、出示生字卡片,问:“这些生字你认识吗?认识哪个就读哪个,说说这些字曾在哪里见过?” 2、认识新偏旁,“八”和“鸟” 3、请同学们拿出生字卡分组交流识字方法。 4、请一名学生当小老师,其他同学可以提问题,考考他怎样识记这几个字。 5、有哪些小动物参加了比赛,(贴动物图片)出示绳子卡片,开火车读词。 6、你能给这些生字宝宝找到它的朋友吗? 7、出示:“长、短、一把伞、弯、扁、最好看”。指名领读这些词,问:这些动物的尾巴有什么特点呢?请你把这些词贴在相应的动物下面。 8、大声朗读课文,说说读懂了什么?还有什么不明白的地方? 1、读自己认识的字,交流识字途径 2、认识新偏旁 3、组内交流识字方法 4、踊跃参加 5、看图片回答:猴子、兔子…… 6、把生字卡片贴在相应小动物上 7、读词。猴子的尾巴长……贴上与动物相应的词卡 8、朗读课文,汇报,交流
四、猜谜巩固,拓展延伸教师活动学生活动1、接下来,我们要进行一场猜谜擂台赛,看看哪位同学猜得又对又快?(教师出谜学生猜,给猜对的同学戴上动物头饰。) (1) 红花头上戴,彩衣不用裁,清晨唱支歌,千门万户开。 (2) 脚象小扇子,嘴象小铲子,下水捉鱼虾,不湿小花褂。 (3) 耳朵长,尾巴短,只吃菜,不吃饭。 (4) 脑袋聪明,手脚灵巧,喜欢爬树,最爱吃桃。 (5) 花冠头上戴,锦袍披身上,尾巴象扇子,展开真漂亮。 (6) 小松鼠,真奇怪,降落伞,随身带。 2、在大自然中,还有很多的小动物,它们的尾巴各不相同,你还知道哪些小动物的尾巴?有什么特点? 3、谁能模仿书中的句式编儿歌? 1、猜谜比赛 2、小组内出示其他动物图片并说出它的尾巴特点 3、自己编儿歌,全班交流
上一篇:《画》教学设计及理念(精编5篇)
下一篇:兰兰过桥练习(汇总4篇)