《慈母情深》教学实录及评析【推荐4篇】

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《慈母情深》教学实录及评析【第一篇】

教学目的：

1.通过查字典或联系上下文等理解积累词语“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”等。

2.抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动，初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

3、理清课文思路，初步概括文章的主要内容。

教学重点：

理清课文思路，概括文章主要内容。

教学难点：

抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动，初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

教学过程：

一、揭题导入

同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的1篇文章《慈母情深》。（板书课题）

1、齐读课题

2、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的？（题眼：深）

过渡：为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？带着这些问题，我们快速默读课文后，完成这道练习。

二、整体感知

1、做练习：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声，我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用的手将钱塞给我，立刻又陷入了，我鼻子一酸，着钱跑了出去。

2、完成练习教学重点字词

3、齐读练习题

三、感悟“慈母情深”

1、我为什么会“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线划下来。

2、交流感悟

预设（一）“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

①请生说说理解。“震耳欲聋”什么意思？

②耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉？

但是我的母亲呢？她就在这样的环境中工作呀。同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？生交流

③体会读

④小结：师：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就是在这“震耳欲聋”的环境中工作的

预设（二）“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

①理解：“我的母亲”出现三次

比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的'眼睛吃惊地望着我。

读读比较二个句子有什么不同？

②体会读

预设（三）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

①其中哪个词语给你快镜头的感觉？——立刻。

②你从四个“立刻”中感受到什么？

③体会读

3、过度：母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？

预设（四）母亲确已将钱塞进我手机里，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！

①“塞”圈出来

②体会“塞”（课件出示：母亲当时的月工资是二十七元，平均每天九角。一元五角对母亲来说意味着将近两天的忙碌，将近两天的煎熬，将近两天的震耳欲聋，将近两天的弯着背……）

师：但是，我的母亲还是这样坚定地，有力地，毫不犹豫地把钱塞到我的手心里，齐读……

四、拓展伸华

1、母亲塞给我的仅仅是钱吗？是什么？（随机板书：心血、期望、爱）

2、是的，是爱，是普通的爱、是无私的爱、是伟大的爱、是纯真的爱。这一切的一切汇成了四个字，读题。慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，更深在这坚定地、毫不犹豫地一塞里。让我们再一次充满深情地读。

师：（配乐）就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而又伟大的爱。跨门出去，我的心里一遍又一遍地对母亲说，此情，此景，我有多少话要对母亲说，我有多少情要对母亲诉啊。孩子们，拿出笔，请把你的内心独白写到练习纸上，可以写你的悔恨、可以写你的自责、可以写你的激动、可以写你的幸福，可以写你的决心，可以写你的懂事……但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。

《慈母情深》教学实录及评析【第二篇】

铜陵市师范附小 程治国

片段一：

师：找出描写母亲外貌的句子，并谈谈自己的体会？

生：母亲是一个极其瘦弱的人。

生：母亲脊背弯曲，这说明她很累。

生：我的母亲，褐色的口罩上方，有一对眼神疲惫的眼睛。

生：母亲的手指龟裂。这是表明母亲在工作的过程中是很辛苦的。

〈课件出示补充材料〉

母亲工作的地方是一间不足两百平方米的厂房，里面摆着七八十台缝纫机，厂房阴暗、潮湿、破旧，正值酷暑炎夏，但不能开窗户，每人头顶上还亮着一盏灯泡。七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出来的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

师：请你再仔细读读课文，谈一谈你的体会。

（生自由朗读课文及补充材料）

生：说明母亲身体不好。

生：这表示母亲已经工作了很长很长时间。

生：说明母亲她常年劳累的结果。

师：你还从课文的什么地方体会到了什么？

（生自由读：立刻……立刻……立刻……）

〈课件出示〉

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

师：作者几次呼唤自己的母亲？自由读，你体会到了什么？

生：作者三次呼唤自己的母亲。

生：这说明作者在意自己母亲的一举一动。

生：他很吃惊。

生：作者很多次呼唤自己的母亲。因为母亲太辛苦了。

师：请你们带着自己的体会，深情呼唤母亲。

（生齐读）

片段二：

师：母亲的双手都干过什么？

生：母亲为我们烧过饭。

生：母亲为我们洗衣。

生：母亲还为我们……

（体会：龟裂）

〈课件出示补充材料〉

母亲是一位临时工。父亲去了遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭……

评析

阅读教学要求学习主体的情感投入，要求学习主体去仔细体会语言形式所反映的鲜活的人物形象、生动的生活景象等，去感受语言形式的表现功能，去领悟情感，与文本、作者实现视界的融合、心灵的碰撞，使阅读真正成为学生快乐的精神家园。

本课的教学片段设计从读文悟情入手，充分在读中感悟，在读中生情，在读中体会。通过感情朗读加深对课文的理解，知道在享受母爱的同时还要关心母亲。情感价值观的培养是语文教学三维目标之一，但要悟出“为人子，方少时，孝与亲，所当执”的深刻道理并不容易，所以教者在启发学生情感上下功夫，以情为基础，以读的训练为主线贯穿始末。在朗读中尊重学生自己的体验，使学生有与文本产生共鸣的途径。

不仅如此，教师还在其他方面做文章。教学中，教师充分延伸文本，课件几次出示了原文梁晓声《母亲》中未被选入的部分，作为学生学习文章的补充。这不起眼的几份材料却起了相当大的作用。新课程标准明确指出：学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者。在教学过程中，教师始终引领者的身份出现，引导学生深入挖掘内涵，带着学生进入本堂课的高潮。学生通过自主探索，在不知不觉中懂得了道理。

思考

教师的引导语言如何从问答式的形式中走出来？

（语文课堂 网 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于

《慈母情深》教学实录及评析【第三篇】

教学目标

有感情的朗读课文，通过对母亲外貌，动作，语言描写的重点句，段品析，体会母亲的慈祥与善良；通过角色换位感受“我”对母亲的感激与崇拜之情。

教学过程

一、诵读诗句，激疑导读

1.课件出示，学生齐读

师深情地问：她是谁？她就是-------母亲（学生齐说），

师：这么一首诗歌，勾起了我们对母亲的一段段深情回忆。是母亲，给了我们生命；是母亲，哺育我们成长。今天，我们也随着作者梁晓声一起去感受母亲的浓浓情意。（指板书，学生齐读课题）。

面对课题，你心中有什么疑惑呢？带着这些问题走进文本，自由放声朗读课文。

二、初读课文，感知大意

1、课文为我们讲述了一件什么事？

2、补充“艺术人生”，了解背景

师问：透过这则艺术人生访谈，你明白了什么？

三、品味语言，感受母爱

1、教师：这是一个令人为之一颤的故事。作者将慈母对儿子的深深情意揉进了细腻的语言文字之中。文中哪个细节闪烁着母亲对儿子的深情，轻轻敲击你的心扉，让你的心不能平静。轻声读读文章，划出来，写下你的感动。

2、学生在课文中划出令自己感动的句子，批注感动的理由

3、品味鉴赏，凸显母爱

板块一：

a我来到母亲工作的地方，七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

预设：你听到过震耳欲聋的声音吗？联系课文解释震耳欲聋。（学生交流）

补充资料：

“因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。毡絮如同褐色的重雾，如同漫漫的雪花，在女人们、在母亲们之间纷纷扬扬地飘荡。”

看到自己的母亲在这样一个令人烦躁的环境里日复一日，年复一年的工作，你心里是什么滋味？（学生体会）

[板书：工作环境恶劣]

板块二：

b我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

预设：（1）指名读。谁也找到了这个画面，想来读一读。

读着读着，哪个词揪住了你的心？（极其瘦弱、弯曲）

读着这个词你仿佛看到了一位怎样的母亲？（骨瘦如柴、脸色苍白。）

那么极其瘦弱的背后，你又读出了什么呢？（师：你读出了母亲生活的艰辛、贫穷/母亲工作的劳累/母亲来自家庭的重担。）

[板书：瘦弱]

板块三：

c背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲。

预设：

1、这段文字中最打动你的是什么？

2、通过母亲的这双眼睛你读懂了什么？

（板书：辛劳）

3、母亲是在极其恶劣的环境下长时间的工作，请你读出这份艰难！

4、咱们学着她的样儿一块儿来读读。（齐读）

5、作者的这段文字非常有特色，你留意了吗？

6、如果将“我的母亲”放在前面可以怎么说？

（屏显两段文字）

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，以对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲。

我的母亲背直起来了。我的母亲转过身来了。褐色的口罩上方，我的母亲以对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我。

7、自由读读这两段话，体会体会作者强调的重点有什么不一样？

（学生自由读后交流）

[生：我觉得第一段文字强调：“这就是我的母亲。”]

8、这是我对母亲深情的呼唤呀！

9、（引读）背直起来了，——（我的母亲）。转过身来了，——（我的母亲）。

板书：辛劳疲惫

板块四：

d母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

1、“龟裂”是什么意思？

2、龟裂的手指使你明白了什么？皱皱的毛票说明了什么？(学生交流)

师小结：这样一位贫穷的母亲：用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票，那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄的儿子的手中。

此时我第一次亲眼目睹了母亲工作之艰辛后，我才明白了这一元多钱不是普通的一元多钱，它是——（母亲辛苦劳作一天多的所得；是母亲的一滴滴血汗换来的；是母亲绝对舍不得乱花的珍宝；是母亲用来养育孩子的一笔财富。）

[板书：贫穷]

板块五：

e母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌。

1、读着，读着，哪个词跳入你的脑海，(立刻)，“立刻”出现了几次？四个“立刻”可以用一个什么词来表示？

2、为什么要争分夺秒地工作？

3、真的不会累、不需要休息吗？让我们再来看一段文字资料（屏幕阅读）。

我以为母亲天生成就是那样一个劳碌不停而又不觉累的女人。我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班。

[板书：忙碌]

4、让我们一起把忙碌的母亲和我们的心疼读出来。[师引读]

提示：作者知道母亲掏给的不仅仅是普通的一元五角钱，还包含了母亲对我的殷切希望。从文中找出一句包含母亲希望的一句话。

板块六：

f母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”

1、（一个“塞”字充分体现了母亲对我的希望，而母亲的话更是为我读书而高兴而骄傲，让我们来读好它）

2、呈现文章重点语句，不断强化母亲的形象，感受母亲的深情。

3、母亲的话中有她的期待，自豪，骄傲。一句朴素的话包含着怎样纯粹，无私的爱啊。

补充资料：

我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份喜悦，我日夜祈祷的就是这回事，真是的，我想我该喜悦，却没什么喜悦。避开人我躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。

3、母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。（出示梁晓声简介）

梁晓声：男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

“我挺高兴他爱看书的！”这是我今生今世听到的最美的声音，这是母亲给我的一股无穷的力量，这是滋润我生命的清澈的甘泉，这是普天下母亲共同的心声。正如但丁的那句名言──“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”

四、解读作者，感受成长

（屏显填空：）

1、那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！我第一次发现。，第一次发现。第一次发现。

2、那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了，应该 ，应该 。

五、拓展阅读，深化母爱

1、人世间，有梁晓声这样的伟大的母亲，还有另一些母亲，她们对子女的爱也一样让人仰慕。

[屏显视频—地震中的母亲]

2、你的心头是什么样的滋味。

3、你的母亲呢，或许没有他们这样轰轰烈烈，但是你是否也看到了她为了你而付出的点点滴滴呢？

[学生分享母亲的生活故事]

今天，我第一次发现，母亲原来是。!我第一次发现。，第一次发现。第一次发现。今天，我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了，应该。，应该。。

4、朗读交流。

六、配乐朗诵，反观自我

1、让我们伴随着音乐朗诵冰心奶奶的诗歌《纸船》，感受冰心奶奶对母亲的深深眷恋。

2、配乐朗诵：纸船——寄母亲（冰心）

《慈母情深》教学实录及评析【第四篇】

一、说教材

《慈母情深》选自人教版五上年级第六单元。本单元安排了4篇有关父爱、母爱的文章，从不同的角度、不同的方面，体现出了人世间最朴素也最伟大的爱。本文作者梁晓声以细腻的笔触描写了其儿时为了能买一本《青年近卫军》而向妈妈要钱的事，而母亲在生活极其困难的情况下毅然给他书款的事，让人从中感受到了母亲对儿子强烈的母爱。

文本对母亲的描写细致入微，通过外貌、动作与语言等反映了母亲对孩子深沉的爱。尤其是文章中两处对母亲的外貌与动作的描写，通过词排的排比方式与倒装的表达手法刻画了母亲工作的艰辛，表达了作者内心的酸楚以及对母亲深深的感激。这两段文字虽简单却饱含着深刻的意蕴，值得学生细细品味其写作的妙处，感受其中包含的深情。五年级学生对于人物描写的方法已有一定的了解，但其对于如何通过细节的深入刻画表现人物并不十分清晰。本文中的几处有关母亲的描写是让学生体会这种人物细节描写方法的极佳素材，这是本文教学的重点所在，而这两处有关母亲的特写镜头，表达富有特色，体会这样写的妙处也是本文教学难点所在。

二、说目标

教学目标是一节课的根本所在，准确的目标定位是体现课堂教学实效的根本所在。根据五年级学生的特点，我认为本课的教学目标可以确定为以下几点：

1、在课文读悟、联系上下文理解语句的过程中，理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”、“数落”等词语的意思。

2、通过朗读、圈划，进一步感受文章通过人物语言、动作、外貌等描写方法，刻画人物的方法。

3、通过联系上下文及言语转换的方式，体会排比、倒装手法，在表现人物特点的过程中所起的作用，并从中感受到母爱的深沉与伟大，并能有感情地朗读相关的语句。

其中，教学重点为：通过联系上下文、补白及言语转换的方式，体会文章中关键语句中包含的深沉的母爱。教学难点为：在言语转换的过程中感受排比、倒装手法在表现人物情感中的作用。

三、说过程

本课是1篇略读课文，语言朴素简洁，表达清晰，我认为大致可以分为三个块面展开教学。

（一）初读课文，理清文章事件

第一步：学生自读课文，了解文章的事件过程。

在学生自读基础上，教师通过让学生抓到课文中的线索的办法，引导学生梳理事件过程，列出简要的小标题。

第二步：定格关键片断，感受文章的关键片断。

教材无非是个例子，教师有义务对教材内容进行合理的选择，让学生在40分钟的教学时间内经历更为有效的学习。

本文是1篇略读课文，有前面1篇精读课文学习的基础上，我们完全可以抓课文中的关键点进行进一步的深入探讨，做到取舍有度。根据我对我们学生的了解，学生基本上会对文章中“要钱买书”部分深有感触。

（二）定格描写，体会语句含义

学习是学生主体介入文本，自主感悟，运用语文学习方法得到言语习得的过程，因此在课堂教学中，教师要在课堂上给予学生静读、静思、静悟的时间和空间。

在确定了文章中关键内容的基础上，本块面教师引导学生展开一系列的言语体悟过程。

第一步：圈划有关母亲的描写。

我们应该看到学生的基础毕竟是参差不齐的，我们的教学应该关注学习的全体，而不能让学习成为部分优秀生的亮相台，而让其他学生成为默默的陪读。

在本步骤中，教师在学生们经历几分钟的静读、静划的基础上，引导学生进行汇报交流。在汇报交流的过程中，学生们再一同思考，再次补划，于是对母亲的描写的感受变得更为丰富而立体。

第二步：自主感悟母亲的描写。

划出了有关母亲的描写后，教师引导学生通过联系上下文深入体会重点语句，抓住关键词进行细致品味。

在这个环节，教师充分给予学生静读的时间，通过让学生进行圈划批注以及联系上下文、联系生活经历的方式，对关键语句进行品读。

第三步：点击探讨母亲的描写

在交流的过程中，教师根据学生感兴趣的语句情况，随机进行点拨与指导，提升学生对语句的理解与感悟。

在此，根据我对我们学生的了解，学生大概会对三个重点语句有相对深刻的感受。

一是“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”这个语句我们可以通过引导学生抓住母亲的动作描写，初步感受母亲的艰辛，并不必进行长篇的讨论。

二是“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这个语句是文章中非常有特色的一个语句，应引导学生进行详细的探讨，通过多种形式感受语言表达的方法与效果。

首先让学生通过自读，发现这句话在表达上的特点。在此基础上，教师引导学生对语句表达形式进行转换，体会表达方式背后的表达效果。第一次转换是把几句话进行合并处理，只留一个“我的母亲”，体会文章通过排比表达作者内心强烈的情感涌动；第二次转换是把“我的母亲”置前，感受倒装写法中对母亲的强调，感受母亲为了我们的生活付出的艰辛之巨大，在此再通过链接前后文中有关我家家境的相关描写进一步感受作者内心对母亲的感受；第三次转换是在“我的母亲”中加入修饰词，谈谈我读到了一个怎样的母亲。通过这样三次转换，使学生对这一语句有深刻的理解与感悟，化为深情并茂的朗读。

三是“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”这一语句通过让学生体会三个“立刻”的重复运用，引导学生体会，这一元五角钱背后所蕴含的深沉的母爱，体会到母亲为了我们的整个家庭全身心的付出。

在这三个重点语句的品读过程中，我力图通过深入的“品”，反复的“读”来感受其中蕴含的人间真情。当然，学生在学习的过程中必定还会有对其他语句的感受。教师可通过简要的点评，及时肯定学生的理解。

直击重点，重点突破，往往能令学生达到深入的理解与感受，形成稳固的言语习得。在此，通过有详有略读悟、有取有舍的品味，使学生对文章中的特色进行了深刻的感受。

（三）朗读拓展，感受母爱无疆

教学不能就教材而论教材，而应该注重教学的举一反三，以一化万。在品读了文章的关键语句后，学生对文章中所传递出的情感有了深刻的理解与感受，在此基础上，我们可以引导学生品读其他有关母亲的描写，感受天底下母亲共同的特点——深沉的母爱。

如链接冰心的《纸船——寄母亲》、链接史铁生的文章中有关母亲的描写片断，在学生细细品读的基础上，交流感想，畅谈理解。

教学是一门遗憾的艺术，以上只是我的理想过程，在实际教学中还需要根据学生的实际情况，以及课堂上呈现的各种生成情况进行随机的调整与完善。