《元日》教学实录及评析（汇总4篇）

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《元日》教学实录及评析【第一篇】

一、预习目标

1、读诗4至5遍，诵读诗歌。

2、学会生字，了解诗句的意思。

3、通过朗读感受诗中描写的景象，体会诗人的感情。

二、知识链接

王安石：宋代著名政治家、诗人。字介甫，号半山，抚州临川人。他在文学中具有突出成就，与“韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、曾巩”并称为“唐宋八大家”。

三、学习导航

1、我会填：

《元日》这首诗主要写了 人们在元日那天在鞭炮声中迎接            ，迎着春风              ，还有

的情景。

我读这首诗的感受：                                 。

2、我理解 ：

一岁除：                     。

瞳瞳日：                        。

屠苏：                          。

3、我质疑：                                        。

4、我查找：

搜集一至两首王安石写的古诗。

《元日》教学实录及评析【第二篇】

教材分析：

这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

教学目标：

1、学习本课的生字新词，认真书写全诗。

2、有感情地朗读、背诵诗文。

3、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题，了解学习古诗的一般方法，尝试“讲诵写吟”古诗。

4、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗人王安石作为政治家执政变法，除旧布新，强国富民的抱负。

设计理念：

1、激发兴趣，引导学生小组合作探究。

2、重视诵读，引导学生掌握学习方法。

3、开放学法，引导学生讲诵写吟古诗。

教学过程：

一、解诗题

1、开门见山，出示诗题——“元日”。

谁来猜猜“元日”是什么意思？

学生猜测。（如果有学生说对了，问一问他是怎么知道的？相机表扬课前预习充分的同学。注意与“元旦”区别开。）

查字词典，共同理解：“元”的本意为“头”，后引申为“开始”，“元日”就是一年的第一天，“农历正月初一”，春节。

2、联系生活，说一说现在春节时有哪些风俗习惯？

学生回忆、叙述。

3、教师小结学习古诗的方法，板书——解诗题。

我们学习一首古诗，首先要理解它的题目是什么意思，这样就能知道这首诗大概写了哪方面的内容。

过渡：下面咱们就来读一读这首诗，看看宋代的人在春节时都干些什么呢？

（本环节设计意图：通过猜诗题意思让学生区分元日与元旦，问题来自学生，解决于学生，印象深刻。回忆生活中春节的习俗不仅训练了学生的语言表达能力，还渗透了民俗文化的教育，营造了一种氛围，为下面解读诗文做了铺垫。教师的小结很好地提炼了学习古诗的方法，授人以渔。对于四年级的孩子来说，学习方法的掌握非常重要。）

二、诵诗文

1、出示全诗，学生自读。

2、检查自读效果。

①请个别学生读全诗，其他学生纠正读错的字音。（师相机教学“爆、屠、符”三个生字）

②共同探讨如何停顿。（如：爆竹声中∕一岁除）

③齐读一遍，然后同桌互读，师生对读。

（通过多种形式的读，让学生读准、读通、读顺）

3、教师小结学习古诗的方法，板书——诵诗文。

古诗读起来抑扬顿挫，琅琅上口，诵读古诗是古诗学习的重要部分。如果我们能够深入理解诗的含义，那我们就能诵读得更传神。

（本环节设计意图：古诗的诵读是非常重要的，所以在这个环节让学生大量地读，采用多种形式读，在读的过程中解决生字的教学，教师要把握好教育契机，巧妙地穿插。教师的小结仍然是一种授之以渔。）

三、明诗意

1、齐读古诗。

2、小组合作学习，共同探讨诗意。

3、全班交流，提出疑问：还有什么不理解的地方？

其他组可以解答，大家都解答不出，教师可以运用查字词典、看图片、补充阅读资料等方法帮助学生理解。（如看图理解“曈曈日”、补充资料理解“屠苏”等等。）

4、小组再次合作，连起来说一说整首诗的意思。

5、每组派代表说诗意，比一比哪个组说得既正确又有文采。

6、全班整合，取长补短，共同明晰整首诗的意思。

7、教师小结学习古诗的方法，板书——明诗意。

理解诗句的内容，弄明白整首诗的意思，也是古诗学习的重要组成部分。而古诗学习中最重要的一环就是走进诗人的内心世界，感悟诗句所表达的情感。

（本环节设计意图：诗意的理解采用小组合作探究的形式，孩子自己能理解的老师不说，孩子能帮助孩子的，让孩子自己解决，相信孩子有这个能力。大家都有疑问的，教师要教给孩子解决的方法，如看图理解，补充资料理解等等，而不是直接告诉他们答案，教方法不教答案。对于整首诗的意思述说教师要求有文采，这是非常重要的，死板的翻译就失去了语文的味道，古诗意蕴深远，翻译成阿拉文库也应该文质兼美。长期坚持，学生的语言表达能力，写作能力一定会有所提高。在这样的翻译过程中，学生会感受到经典文化的魅力所在。教师的小结过渡教给学生学习古诗的方法，为下面体会诗情做铺垫。）

四、悟诗情

1、集体诵读全诗。

2、谈一谈：诗人是怎样来表现春节的热闹欢乐、万象更新的动人景象的？选择了哪些富有节日特色的风俗、景物来表现的？

学生讨论交流。（抓住放爆竹、喝屠苏酒、贴对联等动人场景）

3、诗人描写这些景物想表达什么呢？

学生议一议。

让学生交流课前搜集的有关王安石的资料，再谈一谈。

4、教师补充介绍此诗的写作背景资料，和学生共同探讨，这首诗不仅写出了欢乐喜庆的迎春景象，更表现了诗人王安石作为政治家执政变法，除旧布新，强国富民的抱负。

5、再读全诗，体会情感。

6、教师小结学习古诗的方法，板书——悟诗情。

我手写我心，诗人在诗中总是寄托了自己的真实情感，每一首诗的背后都有一个动人的故事，我们在学习古诗的时候一定要能走进诗人的内心世界。

（本环节设计意图：在所有环节中，教师时刻不忘让学生诵读，通过学生一遍遍的诵读，逐渐走入诗人的内心。正所谓“书读百遍，其义自见”。教师引导学生抓住诗中关键的场景进行理解，通过补充背景资料帮助学生把握人物思想，升华诗情。教师的小结在教给学生学习古诗的方法的同时也是对学生的一种写作教育，强调写作时的真情流露。学生带着对诗人内心世界的感悟，吟诵古诗，自然能读出这首诗的味道。）

五、课堂延伸与作业

1、采用多种形式吟诵《元日》。

2、在《习字册》上认真书写《元日》1遍。

3、你来吟我来喝：吟诵春联。

4、动笔写一写《元日》这首诗所表现的春节欢乐场景。

（本环节设计意图：强调对古诗的吟诵、书写，读好书、写好字。前一课刚刚学了春联，所以设计了一个吟诵春联的环节，既是对诗的内容的一种延伸，也是对中华经典文化的一种推崇。最后的写训练的不仅是学生的写作能力，更是学生对诗文解读的一种检测。）

（整节课以学习方法的指导为主线，以讲、诵、写、吟古诗为实践，让学生学会解诗题、诵诗文、明诗意、悟诗情，教给学生语文学习的方法，培养学生的语文能力，提升语文素养。）

板书设计：

元 日    王安石

解诗题     诵诗文     明诗意     悟诗情

《元日》教学实录及评析【第三篇】

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：76

教学要求

1、学习本课的生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

重难点、关键

指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。

教具准备

字典、生字词语卡片，课文插图。

课时划分

一课时

教学过程

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一、谈话导入，解释题目

1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗？（春节）

2、说一说，你们家里都是怎样过节日的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）

3、教师板书课文，解释课文。（元旦就是元旦的意思）

二、学生自读，读通古诗

1、教师范读古诗。

2、学生结合生字的认读，自读古诗。

3、同学间互相检查读。

4、指名读一读，其他评价。

5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。

6、学生选择自己喜欢的方式读一读。

三、学习生字

1、教师出示生字卡片，学生认读。

2、指名读，然后再交流读。

3、教师指导，强调要点。

4、互相交流识记生字的方法。

四、借助字典，理解诗意

1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。

2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。

3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。

4、集体反馈。（只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了）

备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。

五、拓展延伸

1、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感情春节快乐、幸福、热闹的场面）

2、你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？

3、讨论：到底还要不要办春节晚会。（学生各抒己见）

附板书设计

元日

爆竹/声中/一岁除，

春风/送暖/人屠苏。　　热闹、欢快

千门/万户/瞳瞳日，

总把新桃换旧符。

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《元日》教学实录及评析【第四篇】

师：喜欢做游戏么？

生：喜欢。

师：好，咱们就来玩一个“猜词”游戏。老师这里准备了一个词。我会先把它拿给左边两组看，然后请左面的同学用各种方法提示右边两组的同学，帮助他们准确地猜出这个词。猜出答案的，请你马上举起手，只是不能随便喊出答案哟。

师给左面两组同学出示要猜的词语：“春节”。

生：这是一个传统节日。

生：这是用来迎接春天的节日。

生：在这天人们要吃饺子。

生：这一天，北京的姥姥会来我家，跟全家人一起庆祝节日。

生：这天人们会放鞭炮。

生：这天会收到压岁钱。

生：过了这个节日，我们都会长一岁。

生：在这天妈妈会给我们换上新衣服。

……

师（面向右边两组的同学）：猜出这个词了么？一齐大声说出来吧。

生（齐）：春节。

师（将打印好的词语“春节”粘贴到白板）：我们一起读这个词。

生（齐）：春节。

师：刚才我听到有位同学猜出的词是“元日”。其实呀，这个答案也对。古时候，人们又把春节这天称为“元日”。（板书：元日）跟老师一起读：元日。

生（齐）：元日。

师：元日就是——

生：春节。

师：春节就是——

生：元日。

师：我们现在过春节真是热闹极了，可是你们知道九百多年前的宋朝人怎样过春节么？

生摇头

师：宋朝有位著名的诗人王安石，他写了一首诗，记录了宋朝人过春节的景象，这就是我们本节课要学习的古诗《元日》。

生齐读课题。

师：请同学们打开书，自由读诗，如果有不认识的字圈画出来，借助拼音多读几遍。

生自由读诗，教师巡视。

师：生字都认识了么？

生：都认识了。

师：好，我要考考你们啦。

出示“爆”

生：bào。（课件出示拼音）生齐读。

师：看看这个字的偏旁，想想“爆”字与什么有关？

生：这个字是火字旁，跟火有关系。

师：能组词么？

生：爆竹。

师：爆竹是什么呀？

生：爆竹就是鞭炮。

师：放爆竹要用？

生：放爆竹时要点火。

师：还能组词么？

生：爆炸。

师：爆炸的时候——

生：爆炸的时候有火。

生：爆发。

师：什么爆发啦？

生：火山爆发

师：火山爆发时更是火光冲天。

（出示“爆竹、火山爆发”）生齐读

师：我们再来看一个字（出示“余”）。

生：yú。（课件出示拼音）生齐读。

师：（课件出示“余”字理演变过程）最初“余”指的房屋，你看最早的甲骨文的“余”多像一座房子的侧面呀，后来它慢慢演变成为我们现在通行的“余”字。你会用“余”组词么？

生：余数

生：剩余

生：多余

生：年年有余

师：什么是“年年有余”?“余”指多出来，剩下。“年年有余”就是说每到年底的时候家里还有很多食物吃不完，衣服——

生：穿不完

师：钱——

生：花不完。

师：瞧瞧，这样的生活你喜欢么？

生：喜欢。

师：好吧，现在老师就祝愿你们的生活能够年年有余。

生：谢谢老师。

师：只说谢谢呀？我也想过上跟你们一样幸福的生活，你们要怎样祝福我呢？

生：祝老师的生活年年有余。

生齐。

师：谢谢你们的祝福。希望咱们都能有吃不完的好吃的，穿不完的漂亮衣服和花不完的钱。

师：如果给“余”字加上左耳刀，你还认识么？

生：chú。（出示拼音）生齐读

师：谁来给这个字组词？

生：除去

生：除法

生：开除

生：消除

师：诗中有一个词（出示“一岁除”），我们一起读一下。

生齐读

师：这个词什么意思呢？（指“一岁”）你过多长时间长一岁呀？

生：我过一年长一岁。

师：所以“一岁”就是一年的意思。“除”指过去了。“一岁除”就是一年过去了。

师：现在我们回到古诗，看看诗的第一句写了什么内容。（出示“爆竹声中一岁除”）

师：老师这里有几幅画，你能选出一幅作为这句诗的插图么？

生选择“鞭炮图”

师：（指插图）在鞭炮声中一年——

生：过去了

师：同学们理解得真好。我们继续学习第二句诗（出示“春风送暖入屠苏”），这句诗里我们要学习的生字是哪个呢？

生：屠，tú。（出示生字、拼音）生齐读

师：谁来组词？

生：屠夫

生：屠刀

生：屠户

师：这些词里的“屠”都表示杀的意思。可是在我们今天学习的诗句中，它的意思跟杀没有任何关系。（出示“屠苏”）跟老师读这个词：“屠苏”。

生齐读

师：谁知道这个词的意思？

生：屠苏是一种药酒。

师：你预习的真好！在古代过春节的时候，全家老少都要喝一种用药材泡的酒——屠苏。据说在春节这天喝过屠苏酒的人，在新的一年里身体都会健健康康的。你们喝过这种酒么？

生：没有。

生：我什么酒都没喝过。

师：看来，这是古代人过春节的习俗，我们现在已经没有这样的习惯了。

师：（出示“春风送暖入屠苏”）轻声读第二句诗，为它选幅合适的插图吧。

生选饮酒图

师：（指插图）春风吹在身上，感觉——

生：暖暖的

师：春风似乎把这份暖意也送进了屠苏酒里，喝下去，呵——整个身子都暖起来了。我们一起轻声读诗，注意读出这份暖意来。

师生齐读

师：真舒服呀。我们再来看第三句诗，（出示“千门万户曈曈日”），轻声读，为它也选幅插图。

生面露难色

师：（指点“曈曈”偏旁）注意看“曈”字的偏旁部首。

生选择日出图

师：新年的太阳升起来了，照进了你家、他家、我家……照进了——

生：千门万户

师生看插图读诗

师：诗的最后一句生字比较多。先看这个字，你认识么？（出示“旧”）

生：jiù，（出示拼音）生齐读。

师：“旧”的反义词是？

生：新。（出示生字、拼音）齐读

师：能用这两个字组词么？

生：旧书、新书

生：破旧

生：崭新

生：除旧迎新

师：“除旧迎新”的意思就是送走——

生：旧的

师：迎来——

生：新的

师：在春节，人们送走旧的一年，迎来——

生：新的一年

师：所以，我们说春节是个什么样的节日啊？

生：春节是个除旧迎新的节日。

师：（出示“换”）

生：huàn,（出示拼音）生齐读

师：听我的要求，跟你的同桌交换语文书。

生交换语文书

师：做“换”的动作时，你用到了——

生：用到了手

师：所以这个字的偏旁是——

生：提手旁（举起双手）

师：组词

生：交换

生：换衣服

生：更换

师：我们再来看下一个字，（出示“付”）

生齐读

师：这个字我们太熟悉了，因为——

生：因为咱们班有付麒琨。

师：好，付麒琨你来带领同学们拼读这个字吧。

付麒琨带领拼读

师：付麒琨，知道你这个“付”字是怎么来的么？我们一起看看吧。（出示“付”字理演变过程）“付”指的是把东西交到另一个人手中。老师这里有个词，（出示“交付”），我们一齐读一下。

生齐读

师：听老师的要求：把你面前的语文书交付给你的同桌。

生做交付动作

师：“付”就是给。“交付”就是——

生：交给

师：还能用“付”组词么？

生：付钱

师：这是给人家什么？

生：给人家钱

生：付款

生：付出

师：学了好多生字有点累了，咱们做个游戏放松下吧。

生：好

师：我要找一位同学到前面来配合我一下。谁愿意来呢？付麒琨吧。看好，这是一个字谜游戏。

师把竹子头饰戴到付麒琨头顶

师：好，现在大家看着付麒琨猜一个字。

生：竹

生：付

师：同学们对你俩的答案都不太满意。想想看，付麒琨的头上顶着竹子。

生：符。

师：怎么写的？

生：竹字头+付

师：同意么？

生：同意