《牛津小学英语》6A Unit 6 Holidays【范例4篇】

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《牛津小学英语》6A Unit 6 Holidays【第一篇】

教学内容

《牛津小学英语》6a unit6 第一教时（part b、c）

一、教学设计背景

本单元围绕“谈论节日里所做的事”这一话题展开教学活动。这是一个学生十分感兴趣的话题。我教的是本单元第一课时（partb、c），主要是让学生了解中、西方国家的节日以及人们在节日里所做的事情，在课前，我安排学生通过查书、上网等搜集中、西方国家节日的资料，让学生可以在课堂上“有话想讲，有话可讲”。在b部分没有christmas这个单词，而在a部分却有这个单词，既然也是一个节日，我就将它放在第一课时中引出，还有a部分中的 favourite和relatives也可放在第一课时的相关情景中引出，这样一来，第一课时单词与句型的教学就为第二课时语篇的教学降低难度、扫清障碍。

二、教学目标

1、认识目标：a听得懂、会说、会读、会拼写children,s day, new year,s day, christmas, people.

b听得懂、会说、会读dragon boat festival, easter, may day, mid-autumn festival, spring festival, relative, didn’t=did not, delicious, favourite, dress up, a moon cake.

c 听得懂、会说、会读、会写句型 when’s…?

it’s in…? what do people usually do at/on…? they….

did you…last…？ yes, i did. /no ,i didn’t.

2、技能目标：a .激发学生的思维，培养学综合运用语言的能力 。

b.培养学生自主学习的能力。

3、情感目标：a培养学生对英语浓厚的兴趣 。

b.使学生养成一种礼貌、谦虚地向他人请教获取信息的习惯。

c.培养学生的跨文化意识。

三、教学重点

1、能听懂、会说、会读词组children’s day, new year’s day, christmas

2、能听懂、会说、会读、会写句型when’s …?it’s in….

what do people usually do at/on…？they….

did you…last…？yes, i did. /no, i didn’t.

四、教学难点

学生能运用新的语言表达方式谈论节日中人们的活动。

五、教学准备

1、教具准备

a. 单词、句型卡片

b. 多媒体

2、板书准备：预先写好课题unit6 holidays

六、教学过程

a greetings

free talk

t: what day is it today?

ss :it’s…..

t: what day was it yesterday?

ss :it was….

t: what date is it today?

ss: it’s the….

t: what date was it yesterday?

ss: it was the….

t: what did you do last…？

s:i….

t: what else did you do last…？

s:i….

t：did you…？

s: yes, i did./no, i didn’t.

（这一环节是对第2、3和5单元的句型作一个简要的复习，让学生巩固前几个单元的句型，使学生很快融入英语的学习氛围。）

b  presentation and practice.

1、t: today is a fine day. i’m very happy today. i want to talk about some holidays with you. there are many holidays in china and there are many holidays in the western countries, too ,first, let’s talk about some holidays in china.

do you know how many holidays are there in our country?

ss….（可用英文，也可用中文发言）

t: oh, you know a lot about holidays in our country. can you tell me what is the last holiday?

s: the national day holiday.

t: when’s national day?（多媒体出示国庆节图及句型when’s national day? ）

s: it’s in october（多媒体出示it’s in october）

t 领读句型，板书

t: what do people usually do on the national day?

（多媒体出示句型 t解释people means man ,woman ,boy, girl ,领读people t领读句型板书，而且on用不同颜色表示）

s：….(多媒体出示they….）

ss：看图操练句型

t：can you say something about your national day?

s:….

t: did you …last…？

s: yes, i did /no, i didn’t

t : do you want to know what did i do on national day?

s：did you…?

t：yes, i did/ no ,i didn’t.

板书句型：did you…last…？yes, i did / no, i didn’t

因为did you…last…？yes, i did./no, i didn’t的句型已在第5单元的教学中补充学习过，所以学生在此能很熟练地听说。

2、t: what holiday comes after the national day in china?

s: …？（学生看图猜）

t: （多媒体出示）it’s new year’s day.(t领读并将new year’s day贴在板书the national day下)

t引导学生与学生之间将板书上的句型互问互答。

3、（多媒体播放《新年好》的歌曲及春节图片）

t: can you guess , what holiday is coming?

s: 新年。

t: yes, it spring festival.（t领读）

t: when’s spring festival?

s: it’s in january or february. （凭看学生的生活常识，学生很容易回答这个问题）

t: spring festival is a popular festival in china. it’s my favourite festival. i can eat a

lot of delicious food and visit my relatives.

(在老师阐述的同时，多媒体配上相应的图，让学生能通过直观的图片理解delicious food和visit relatives)

出示单词favourite和词组eat a lot of delicious food.

visit relatives 领读，板书。

t: did you eat a lot of delicious food last spring festival?

s: yes, i did./no, i didn’t.

t: did you visit relatives last spring festival?

s: yes, i did./ no, i  didn’t

t: did you get lucky money last spring festival?

s: what do people usually do at spring festival?(多媒体出示)

s：（看图片提示出答）they……

t将what do people usually do at spring festival？句型的板书贴在what do people usually do on the national day?旁边让学生对on和at用法有个初步了解。

4、（多媒体出示日期）t: what date is it?

s: it’s the first of may.

t: do you know what holiday is it?

s: it’s may day.(多媒体出示may day图与词组)

t 领读，并将may day的板书贴在 the national day下面

t 引导学生用板书上的句型四人小组自由交谈。

5、（多媒体出示日期）t: what date is it?

s: it’s the first of june

t: what holiday is it?

s: it’s children’s day(多媒体出示图与词组)老师将children’s day 贴may day下面

t: the children’s day is your favourite holiday. yes or no?

s: yes. it’s my favourite holiday.

学生同桌讨论操练句型 when’s…？it’s in….

what do people usually do on…？they….

did you…？yes, i did. / no ,i didn’t

(多媒体在学生操练过程中出示学生 sing and dance图，t领读板书)

6、t: in may or june, there is another holiday. people eat rice dumplings. there are dragon boat races. people usually go to watch them. what holiday is it? (多媒体出示吃粽子、赛龙舟图)

s:端午节

t: yes, it’s dragon boat festival.（多媒体出示，t领读，同时领读 rice dumplings ,dragon boat races）

t将板书dragon boat festival 贴spring festival下面

t:t引导学生问what do people usually do at dragon boat festival?

s:（看图回答）they….

t: let’s say something about last dragon boat festival.

s1:did you…？

s2: yes ,i did /no, i didn’t

7、（多媒体日历往后翻）t: the holiday comes after the dragon boat festival maybe it’s in september or october. in the evening, people usually watch the moon. they also eat moon cakes. children like to play with lanterns. what holiday is it?(多媒体出示)（t领读，将板书mid—autumn festival 贴在spring festival 下面，领读watch the moon, eat moon cakes）

t:引导学生用新授句型问老师

s1: when’s…?

t: it’s in….

s1: what do people usually do at mid-autumn festival?

t: they….

s1:did you….？

t: yes ,i did./no, i didn’t.

8、t: we know a lot about chinese holidays. look, what are they?

s:(看板书)they are national day, new year’s day, may day, spring festival, dragon boat festival, mid-autumn festival

引导学生在情景中读单词，避免了将单词枯燥的拎出来读，提高了教学效果。

通过以上的教学环节，我将中国的重要节日教授给了学生，我通过直观教学法、问答法直接引出national day, new year’s day , may day , children’s day，典型的春节，我通过歌曲《新年好》来引spring festival, 既吸引学生的注意力，又培养了学生对英语的兴趣，我还将本单元e部分的猜谜游戏运用到新课的程现中来，通过老师声音的描述，通过多媒体图片的展示，让学生猜出了端午节、中秋节，此时，老师再配上英文dragon boat festival和mid—autumn festival,此环节共学习了b部分7个节日，词汇量大，此时用猜谜的形式呈现新授词组，可调节课堂气氛，活跃学生思维，培养学生愿说、乐说的好习惯。

9、t: there are many holidays in the western countries ,too, what holiday do you know?

s:….（可用中文）

t: oh, you know a lot about the western holidays.让我来考考你们（老师故意装作考学生样子，激起学生非常想说的愿望）

when’s easter？(多媒体出示图与词easter)

（t领读 easter 板书贴在spring festival下面）

s: it’s in march or april. (多媒体呈现)

t: what do people usually do at easter?

s:….（学生课前搜集了资料，可用中文描述）

t: they….(介绍复活节来历)

10、t: when’s halloween？(多媒体出示图与词halloween)

s: it’s in october

t: what do people usually do at halloween?

(t将 halloween 的板书贴在spring festival下面)

s: they….（可用中文）

t:(多媒体出示图片及词组)they dress up in costumes, make pumpkin lanterns and go to parties.

t领读词组 dress up in costumes, make pumpkin lanterns and go to parties.

t引导学生之间操练句型s1:when’s halloween?

s2 :it’s in october.

s1: what do people usually do at halloween?

s2: they dress up in costumes ,make pumpkin lanterns and go to parties.

11、t: last question, when’s christmas?

（多媒体放we wish you merry christmas音乐，出示圣诞节图及词christmas）t领读

s: it’s on the 25th of december./it’s in december.

t: what do people usually do at christmas?

（t将christmas板书贴spring festival下面）

s: they….

t: i think the christmas is getting more popular in our country. can you tell me something about your last  christmas .

s: i….    t: did you …?    s: yes, i did/no, i didn’t.

（随着我们国家与国际接轨，许多洋节在我国盛行起来，特别是在圣诞节时，各大街小巷、各大商场的圣诞气氛浓厚，许多中国的年青人及小孩会在那一天举行各种活动，在这个环节中，我让学生用一般过去时的句型描述上个圣诞节做了什么事，既贴近学生生活，又复习了一般过去时的句型，培养了学生语言的运用能力）。

在呈现外国节日时，设计了“让学我考考你们”这个游戏，其实，课前我早布置作业让学生搜集相关资料，就是为了让学生有话可说，学生因为早有准备，一听老师要考他们，都赶紧争着举手发言，要告诉我。在此，不仅活跃了课堂气氛，还培养了学生课前自主学习的能力，同时也培养了学生跨文化的意识。

12. t: we know a lot about western holidays.

what are they?

s: they’re easter , halloween and christmas.

（同教完中国节日一样，这儿设置情景，让学生读单词，避免了枯燥，乏味地光读单词，提高了课堂效果）。

b、总结on/at用法

t带学生看板书，让学生观察后总结出带day的节日名称前用on，不带day的节日名称前用at。

（在整个教学过程中，老师作了一个有心人，将带day的节日名称板书在on后，不带day的节日名称板书在at后面，让学生通读观察一目了然，培养了学生善于观察、善于发现的能力）。

c、consolidation and production.

play a game.

在玩中学，学是为了用，通过自制的转盘，指针指向哪个节日，学生就用今天所学句型操练这个游戏，巩固句型，从而能够熟练运用今天的句型，向伙伴询问什么节日在什么时候，人们在这个节日里干什么事。引导学生将所学知识转化为语言技能，也使学生形成一种谦虚、礼貌向他人获取信息的习惯。

d、homework.

1. read the new words after class.

2. talk about the pictures of part c with your  partners.

then write the sentences down on the book.

（因为本课要新授的单词与词组很多，容量很大，而新授过程中我又将c部分图穿插进去操练过了，我想通过一堂课的学习，课后同学们能够独立地去与同伴操练句型，让同学们写句型，是遵循“听说为先，读写跟上的原则”）。

教学反思：

本节课教授的是《牛津小学英语》6aunit6 holidays第一课时，通过这堂课的教学我认为自己是完成了预期的目标与任务，解决了这节课的重、难点。整个教学新授过程主要分成两块，一块是通过直观法、问答法、听音乐、猜谜语等方法引出中国的重要节日及人们在这些节日里所做的事情，第二块是通过老师考学生，让学生引出了西方国家的重要节日及人们在这些节日里你做了什么事情，同时复习了上个单元中的一般过去时的句型，语言的熟练运用是靠平时不断地积累的，在新知中复习旧知，就是培养了学生语言的运用能力。

《新课程标准》强调要培养学生自主学习的能力，面对高年级的学生，我注重培养学生自主学习的能力，比如课前让学生搜集资料，培养学生良好的预习习惯，因为学生课前预习工作做得好，课上气氛就活跃，老师就不是灌输式地教学，而是采取轻松自由的交谈方式进行教学，为学生提供了更多自主发言的机会。

反思整个教学过程，句型的操练形式还不够多，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；在新课程标准改革的大潮中，我愿虚心学习，积极的去探索，大胆地去尝试，勇敢地去实践。

《牛津小学英语》6A Unit 7 At Christmas【第二篇】

本单元的主要话题是“谈论物品的归属”。通过jim一家在圣诞节互赠礼物这一情景引出主要的学习内容，即名词性物主代词。

教学目标：

1、能听懂、会说、会读和会拼写单词yours, mine, hers, his, ours, theirs。

2、能听得懂、会说、会读单词 a watch, a teapot, a wallet, a skateboard, a hairdryer。

3、能听懂、会说、会读、会写句型whose … is it/are they? it’s/they’re mine/yours/his/hers/ours.

4、让学生了解西方在送礼与受礼时的习俗。

教学重点：

1、能听懂、会说、会读和会拼写单词yours, mine, hers, his, ours, theirs。

2、能听懂、会说、会读、会写句型whose … is it/are they? it’s/they’re mine/yours/his/hers/ours.

教学难点：1、能理解形容词性物主代词与名词性物主代词的区别，并能正确运用名词性物主代词。

教学准备：教学课件、单词卡片、小练习

教学过程：

step1: warming up

1.课前播放《we wish you a merry christmas》

（教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。通过听听与本课有关的英文歌曲，营造了英语学习的气氛，同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象）

talk

(1)what day is it today?

(2)what date is it today?

step2: presentation and practice

: when’s christmas?

s: it’s on the 25th of december.

t: christmas is coming. i got a lot of presents from my relatives and friends. look, they’re on the christmas tree. let’s see what are  they.

（利用旧知，在已熟练的交际语境中引出本课所要学习的内容，也降低了难度。）

2.呈现礼物盒之后用橡皮擦除功能，分别拆开礼物，依次学习单词a watch, a comb, a wallet

3.用单词组合法学习复合词 teapot ( tea pot) , skateboard (skate board) , hairdryer (hair dryer)。并揭开彩色图片后面的物品，使学生能更直观的理解单词。

4. 巩固活动：利用橡皮擦除功能猜一猜彩色块后面的物品。

（根据小学生好奇心强，爱观察的特征，设计这个活动，让学生积极地参与到课堂中来，并且在游戏中巩固了已学知识。）

5.(根据上一轮游戏，出示 watch) t: it’s my watch . it’s mine.

: do you like the watch?

s1: yes, i do.

t: this watch is for you. it’s your watch. it’s yours.

s1: thank you.

t: whose watch is it now?

s2: it’s his/her watch. it’s his/ hers. (初步感知名词性物主单词)

7.  同法引出句子they’re our books. they’re ours.

they’re their books. they’re theirs.

8.学习形容词性物主代词与名词性物主代词。依次出示形容词性物主代词与名词性物主代词表格。

形容词性物主代词名词性物主代词mymineyouryourshishisherhersourourstheirtheirs

9.说一说形容词性物主代词与名词性物主代词的区别。形容词性物主代词后加名词，名词性物主代词后不能加名词。10.利用显露工具依次完成选择题

11.根据路径找到物品的主人，分数操练句型whose … is it？it’s…   whose …are they? they’re …

(利用学生感兴趣的卡通人物，体育明星等，激发学生的兴趣，先由师生示范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以评价，给学生提供平等的说英语的机会，既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。)

15.  用适当的物主代词填空

1. this   is  ____  (your) comb. ____ (my) is in     the bag.

2. the skateboards are         (our).

3.  is this hairdryer ____ (her)?

no. ____ (her) hairdryer is at home.

4.  they   aren’t   ____ (his) teapots.

they   are   ____   (their).

5. whose wallet is it ?   it’s ____ (his).

6. whose books are they? they’re ____ (their) books. they’re _____ (their).

homework

1.  复习所学单词及句型。

2.根据c部分所给图片对话。

3.复习所学的名词性物主代词。

《牛津小学英语》6A Unit 7 At Christmas【第三篇】

备课、反思案例《牛津小学英语》3a unit5  how are you?（第一课时） 常州市西林实验学校　　张彩琪一、content and purpose1、  phrases: not bad, not so 、  sentences: a: how are you?  b1:fine,thank you?  a:i’m fine ,too.                            b2:i’m fine,thank you.                            b3:not :not so good.           a::i’m sorry.二、teaching steps:step1: warm  up(1)    sing a song “hello,i’m helen”(2)    let’s speak english.(3)    show some pictures to students.(4)    please “talk about the pictures”with “this is a……”ask and answer: good afternoon ,. good afternoon,……can you introduce a new friend to your partener.,this is ○○,○○,this to meet you○○,nice to meet you, down, apples, you.(5)    can you introduce angel(teacher’s name)to your deskmate.——hello,nary.——hello, is ,this is david.——nice too meet you david.——nice too neet you, down,please.——thank you.——some apples,please.——(taste it)how nice!(引出how)操练 2: new lesson:how are you?(t)t: how are you?s1: : ok. 〈出现错误〉t: please ask me “how are you ?”。s1: how are you?t: fine.（肢体语言“身体棒”）(1)s : how are : fine, thank you.(2)chant: how，how，how are you?fine,thank you.(3)s—s: ask and answer: , how are you? fine, thank 、出示简笔画。act the :how are you?t:i’m ’m not bad.板书，引出。not bad.(1)    practice(2)    ask and answer (picture).d、a boy in our class is :how are you, ma dejing?are you ok?s::sorry,you’re not so good.. you should have a good rest.（安抚）practice: (1) not so good.(2)ask and answer: “how are you? not so good. .i’m sorry.”step3: consolidation:1、  let’s sing a song“hello, hello, how are you?”2、  show some pictures and talk about 、  let’s make a new 、  listen and 4:sing a song“goodbye”and finish the class.  让英语教学回归自然――牛津小学英语3a　 unit5课后反思 朋友中经常会有人这样问我：假如让你重新选择，你做什么？很少人想做现在的自己。同行们，如果让你重新选择呢？你是否还会选择做教师呢？那么，如果让我重新选择，我想我还会选择做一个教师。午饭时，校长说是市教研室胡澄宜老师来听我的课，要我认真作准备，平时见惯胡老师随和风趣，豪爽大度的面，我心中更自信，只有在自然的状态下轻松走进课堂，才能上出自己满意的高水平的课。第一节课是体育课，我躲在多媒体教室作准备。几个调皮的男生玩累了，从窗口看见我，奶声奶气地说，“angel，我们到处找你不到，原来angel躲在这里呀！孩子们愉快的笑声把我头脑中原本崩紧的神经缓缓放松了。孩子，你就是老师快乐、成功的源泉呀！我在黑板上认真地板书，优美的英文字母不仅耐看，也让我们师生共同朝美的目标迈进。它拉近了我们的距离，要叫学生做得好，首先我自己要做到最好。这就是我的准则。1、我们在歌声“i’m hello,hello,hello”中开始了这堂课。轻快的音乐让孩子们马上进入了英语语言的氛围中，争着上台表演。象往常的课一样，歌词被我改成i’m        nancy, hello,hello.   i’m lily. hello,、接下来是复习环节，我出示了常规的实物与图片：what’s this ?  this is a……的句子带动复习词汇。如：monkey,monkey,this is a monkey.令我吃惊的是今天。学生的表现远远超出我的想象，除了部分较优秀的同学，普通的同学也展示出了他们鲜为人知的一面。三年级的学生才学了几个单元，他们居然把学过的对话，老师平时使用的课堂用语都用上去了，编了一些与动物对话的chant。dog, dog. may i come in?cat, cat. let’s play a game,bird,bird. sit down,please.难怪连胡澄宜老师都感叹，“我今天是第一次看到学生这样创造性地编与动物交流的chant这种复习单词的手法，新颖独特，既巩固了单词，运用了课堂交际用语，更体现出人与人之间的交流沟通，人与动物，人与自然的一种和谐共处的关系，学生的创新能力也很强。3、由词汇的复习循序渐进进入词组，句子，对话的训练。由已学过的生活场景的对话表演引入到本课交际用语how  are  you? fine, thank you. not bad, and you? not so good. i’m sorry. 学生们在自然生活的情境中自由地交流，合作地学习，愉快地表演。最让我感动的是我们班的马德金同学从中午开始人就不舒服，我打电话到他家没有接，无奈之下，我只能叫他多喝开水在办公室休息，但这个倔小子坚持要来上课。在我担忧他身体的同时，这个学生不爽也成了我教学的契机。为我的课堂提供了一个很好的生成资源。madejing is not so good.我很快就将这个句型紧贴着这个生活实例输送给我的孩子们。听课老师也不禁为我叫好。4、这堂课我们师生一共唱了3首歌，每首歌并不仅为了烘托气氛，它在活跃学生思维的同时将教学内容与紧紧融为一体。如hello,i’m helen.是复习旧的交际语言而用。而我将hello,how are you?提前教学也正好与今天这堂课的新授内容相吻合，在课堂结束之时，“goodbye”拉近了我们师生的距离，这让我想起商场结束营业时所放音乐“归家”的温馨。40分钟很快就这样过去了，课堂已经成为我们交流的舞台，我们在这舞台上共同努力，共同分享成功的喜悦。胡澄宜老师说：乡镇也能出这么好的教师，你们的教师水平并不低于市中心小学的教师，你们完全应该到更高的舞台上展示自己。这些话语让我们这些城市边缘的老师们信心百倍。教学的成功让我激动，激动的同时又引发了我的几许感慨与反思：就象今天课堂上chant的创造性的使用，是在胡澄宜老师编写chant形式儿歌的倡导下的有效应用，胡澄宜老师给我们搭建了英语教学的平台，理论的基础，我们在此基础上根据教学内容对chant进行了再创造，以满足课堂教学的需求，最终成为了我们教师自身教学成果的积累。其实在日常，有些好的教学策略，教学方法在课堂上灵光闪现，我们捕捉它们，成功使用只是一种短暂行为，激动之余它就随时间悄悄地溜走了，象一颗流星，或许我们以后很难再捕捉到它的影子。为什么？因为我们缺乏理论的高度来提炼这些现象。胡澄宜老师这次对我这堂课的优点、缺点，都做了点评。给予我很多鼓励和启发。让我坚信不疑，我们的英语教学贴近生活，它已融入了自然，它绝对有生命力，它必将成长为一棵枝繁叶茂的参天大树。

《牛津小学英语》6A Unit 7 At Christmas【第四篇】

教学内容：

1、b部分单词：an e-mail, a fax machine, a telephone number, an e-mail address。

2、c部分第2、4、6幅图。

教学目标：

1、能听懂、会说、会读单词和词组an e-mail, a fax machine, a telephone number, e-mail address。

2、能熟练地听、说、读、写句型can i have…? what for? i want to…。

教学重点：

熟练地运用句型can i have…? what for? i want to…表达索要某种物品。

教学难点：单词machine的发音。

教具准备：单词卡片、句型卡片、磁带、挂图。

教学过程：

step 1 warm up

1、greeting.

2、sing a song: i wish i was taller.

3、duty report.

请学生拿出前一课布置准备的谜语，念给同学们猜。

4、revision

①出示b部分单词卡片，开火车读单词，遇到四会单词要拼写，看哪一组火车可以不断，即为获胜组。

②出示c部分句型卡片，集体朗读句子，读完后贴在黑板上。

step 2 presentation

1、teach: an e-mail.

该词在5b就已学过，在这里教师中需要出示单词卡片集体认读两遍，注意强调e-mail的字母全是小写。

2、teach: e-mail address.

①t: my e-mail address is ×教师顺势板书于黑板。

②出示卡片，教师范读address，分节读ad-dress→address。

③学生齐读address。

④开火车读e-mail address。

⑤教师询问： what’s your e-mail address？

⑥同桌互问，构成信息差。

3、teach: a fax machine.

①出示图片后，教师简单介绍传真机多应用于公司，家庭中不常用。

②教师范读a fax machine,特别是machine的发音，教师要多做几遍示范，从不同角度向学生们展示发音口形。

③学生分组读machine, machine, fax machine。

④指名读。

4、teach: a telephone number.

t: my telephone number is　what’s your telephone number?

通过这个问句检查学生理解程度，telephone number虽未出现过，但两个单词学生都理解，因此这个词不论从认读和理解词义来说都不难。

step 3 consolidation

1、先听录音，再模仿跟读，最后指着单词按录音顺序齐读。

2、小组合作，四人为一组，分别读b部分词汇，请其他成员查找错误并纠正。

3、play a game: a good memory.

游戏规则将b部分挂图的每一物品标号、一学生说序号，请另一学生不看，而只凭记忆说出其相应单词。

step 4 look and say

1、教师引导学生读黑板上的句型。

a: can i have a/ an some…?

b: what for?

a: i want to…

b: sure. here you are.

2、教师可与学生作示范。

t: can i have a post card?

s: what for?

t: i want to write to tim.

s: sure here you are.

3、任务型活动

游戏规则：教师将全班学生分为a、b两个大组，每组分别担任不同的角色，如a组担任班级的“材料保管员”，b组负责完成教师布置的任务。教师可设计“writing to teacher”,“drawing a picture”,“making a kite”等任务，b组学生在完成以上任务时首先向a组领取材料，在此过程中，a、b两组学生必然要用can i have…? what for? i want to… sure. here you are等句子进行交流，在完成各自任务的过程中自然运用语言。

4、回到课本中，请学生两人一组，操练c部分第二、四、六幅图。

5、指名两至四组表演对话。

6、同桌合作，用身边所有的学习用品来操练本部分句型。

7、教师范写第二幅图。

8、学生模仿练写第四、六幅图，教师巡视指导。

9、指名读自己所写的句子。

step 5 homework

1、听b部分录音半小时，跟读单词各五遍，预习a部分二十分钟。

2、自选c部分（二、四、六图）两幅图写下来。

3、自由扩充c部分句型。

板书内容：1、 unit 7 a letter to a penfriend.

2、单词

e-mail address:

telephone number:

3、句型

a: can i have a/ an/ some         ?

b: what for?

a: i want to          .

b: sure. here you are.

板书设计：