《牛津小学英语》6B Unit 7 第五课时4篇

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《牛津小学英语》6B Unit 7 第五课时【第一篇】

unit 6  planning for the weekend

连云港市赣榆县实验小学  姜竹晓

单元教材分析：

本单元主要围绕“周末活动计划”这个话题开展各项活动，所涉及的日常交际项目有介绍、打电话、询问和建议等，其中以询问what are we going to do…？及we’re going to…为重点内容。

教学目标：

1、能听得懂、会说、会读和会拼写单词plan，pic，play，take part in。

2、听懂、会说和会读单词project，zebra，africa，elephant，concert，outing，beijing opera show，singing contest，sports meeting。

3、能听得懂、会说、会读日常交际用语is that gao shan? yes， speaking. by the way，what are you going to do…?等。

4、能听得懂、会说、会读和会写句型what are we going to do…？we’re going to…

5、了解字母组合ow在单词中的读音。

6、能唱歌曲will you join me？

教学重难点：

1、能听得懂、会说、会读和会拼写单词plan，pic，play，take part in。

2、能听得懂、会说、会读和会写句型what are we going to do…？we’re going to…

教具准备：课件（图片）、录音机、磁带、小黑板、投影片、教学挂图等。

课时安排：

第一课时：b look，read and learn      c look and say

第二课时：a listen，read and say

第三课时：d listen and write

第四课时：e read and number

第五课时：f play a game

g listen and repeat

h sing a song

第六课时：综合练习课，完成补充习题。

友情提示：

1、本单元开始学习一般将来时，教师要讲清楚一般将来时的意义、构成和时间标志。

2、注意归纳总结at，on，in，with，for，of…的用法。

3、教师要讲清楚一些语法知识。例如，乐器类前加the ( play the piano ), 球类前不加the ( play football )。又如，介词的用法( for your class project, at the bus stop, at 10:30, look at, in the zoo, be from…, come home, in new york, with his friends, at the shopping centre, near their school, in front of the garden theatre, plans for the weekend, in the school…)。又如，名词复数的用法(buy some presents, buy some kites, see his parents…)。

《牛津小学英语》6B Unit 6教学设计【第二篇】

教学内容：《牛津小学英语》6b unit 3 asking the way a listen, read and say

教学目标：

1. 能正确地理解、掌握对话内容，并能初步朗读和表演对话。

2. 能正确地听、说、读词汇：miss, kilometre, away, only, city, road, far。

3. 掌握句型how far is it from here? it’s about a kilometre away。

教学重点：能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。

教学难点：能比较流畅地朗读对话，并能在掌握对话的基础上运用本课语言进行“问路”的对话交流。

教具准备：本单元的单词卡片、a部分挂图、磁带、录音机。

教学过程：

step1 warm up

1. listen to the song: excuse me

2. listen and do:

show me your left hand. / touch your right leg with your right hand. / stand up. / turn right. / turn left…

3. chant: where’s the bookshop?

4. look and say：快速出示单词卡，说出卡片上的单词，并拼读。

step2 presentation and practice

1. 出示本地区交通图，师生对话，引入本课话题。

t：mr smith is new here.  he wants to visit hebing park. but he does not know the way. who can tell him how far is it from here? how to get there?

s：it’s about three kilometre away.

he can take bus

t：how many stops are there?

s：there are two stops.

2. 板书对话中出现的新授句型并讲解，领读。

3. 分段呈现a部分内容，引导学生学习。

①学习第一段背景介绍。

a. 出示问题：

where does mr smith come from?

where is he living now?

what does he want to do?

does he know the way?

what is he doing now?

b. 听录音回答问题。

c. 跟读背景介绍部分的内容。

d. 齐读、个别读。

②学习课文对话的第一部分（从开始至页底），就对话场景提问，引导学生进入对话情景。

a. can you tell me the way to the history museum?

b. how far is it from here?

c. how many stops are there?

（教学程序同背景介绍）

③学习对话教学的第二部分。

本部分重点围绕询问车站在哪里。可通过听录音请学生回答where’s the bus stop？引导学生学习，学习方法同上。

注意帮助学生理解every five minutes的意思，如出示一个当地某公交车的发车时间表等。

④学习对话教学的第三部分。（从i want to go to the city post office, too.至结尾。）

就对话提出问题：

a. where else does mr smith want to go?

b. where is it?

c. how can he get there?

重点训练句型：you can take bus…and get off at the…stop.

4. 学生整体听读课文，利用挂图进一步理解对话内容。

5. 强调重点句型，分段表演对话朗读。

6. 在学生充分理解课文的基础上，指导学生完成对话后的练习。

step3 consolidation

教师在黑板上画交通图，根据图意同位看图编一段小对话“asking the way”并试着表演。

step4 homework

1. 听录音，用正确的语音语调朗读本课对话。

2. 同位练习表演问路。

板书内容：unit 3  asking the way

questions：1. can you tell me the way to the history museum?

2. how far is it from here?

3. how many stops are there?

4. where’s the bus stop?

5. where else does mr smith want to go?

6. where is it?

7. how can he get there?

板书设计：

《牛津小学英语》6B Unit 7 第五课时【第三篇】

第五课时（5th period）一、主要新授内容(new contents)let’s enjoy      --story 二、学习目标(objectives)1、在上一节课学习的基础上，进一步强化钟点的整点和日常生活用语表达。达到在情景中熟练的运用。2、结合本课的主题―time，创设语言使用环境，在讲故事的过程中熟悉时间和日常生活用语的表达方式。3、在表演故事的过程中，激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性。4、在故事创编的过程中激发学生的想像，培养学生创新的思维。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节可以是复习前面所学知识引出新知识，也可以让学生获得对新语言材料的第一次感知。 activity 1(questions and answers) )1、教学辅助(aids)1) 录音机2）屏幕3）电脑（2b- u8-15） 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers.（出示黑夜，白天二个画面）what do you see? ( i see ... )what can you do?.day: he can get up/ brush teeth./go to school /have lessons/... ...night:he can watch tv, read books/ write / go to bed ...... . 运用情景吸引学生的注意，在猜猜的过程中激发学生的积极思维，引出新课内容。2pair work同桌一个将白天，一个讲黑夜what can you do in the day/at night? 初步感知新授内容。 activity 2 (do actions) )1、教学辅助(aids)1）时钟 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1拨钟做动作，说时间 出示一个时钟，请学生拨钟说时间，并作出相应的动作，复习时间表达。巩固所学知识，为新课作准备。2pair work一人拨钟说时间，另一人根据听到的时间做动作，并用英文表达。 activity 3（song）1、教学辅助(aids)1)      录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1song（教师播放歌曲）listen to the song. 《 tick tock time》 唱歌，复习已学内容激发学习兴趣。 questions and answerswhat can you hear in the song? 通过问答了解歌词大意，引出新课内容。 2、任务中期实施阶段（while-task procedure section）while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容是故事，可以根据需要设计相应知识点的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity 1 ( make dialogue)1、教学辅助(aids)  1) 电脑（2b-u8-16）  2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen.input: look. the moon is high in the sky. the stars are shinning and shinning. it’s ten o’clock now. but sam is reading a book so his mother is shouting: sam, go to bed. it’s ten o’clock. ...  在创设的情景中，在一定量的语言输入中，让学生理解图1图2的语用。2make a new make a new dialogue with p1 or  p2. 2. act out分组比赛，激发学生说得欲望和创新精神。3read 教师在学生表演的基础上进行小结，并在图1图2下出示文字。让学生朗读。p1 sam, go to bed. it’s ten o’ sam, get up. it’s eight o’clock.一定量的语言的输入，旧知识的串联，朗读为以后的输出作准备。activity 2（look and say）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u8-17）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and discuss. 多媒体出示sam起床后的情景。1. sam gets up now. next what does sam do? discuss.运用多媒体创设生动的场景，激发学生好奇心，在场景中鼓励学生用学过的知识进行表达。  2say. what does sam do ? 分组比赛：put on his coat/ shoes...brush his his face.….以分组比赛的方式激励学生用学过的知识表达。3read  教师在学生比赛的基础上进行小结，并在图3图4下出示文字，让学生朗读。p3: brush your teeth and wash your : have breakfast, sam.一定量的语言的输入，旧知识的串联，朗读，为以后的输出作准备。activity 3（imagine）1、教学辅助(aids)  1）屏幕  2）投影仪 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1imagine(group work)教师出示图5说：it’s nine o’clock now. what can sam do? imagine（小组讨论）引导学生多反方位思考。2write每组选派一人汇报并进行评比，句子写的再多的获胜。言语能力培养的同时，读写能力的培养也要跟上。朗读自己组写的内容。2。教师小结后问：is sam go to school? 出示图6的文字并朗读。p6: sam, it’s summer-no school. 想象，思考，说和写，让语言的习得，运用得到多方位的训练。完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时是故事教学，因此就先设计有关故事中新句子的意义性操练活动，再导入故事，在故事中完成词汇巩固。 activity 4（say and act）1、教学辅助(aids) 1) 屏幕 2）电脑（2b-u8-18）2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and listen. 1.把故事做成flesh，完整出示故事的全部情节。2.教师再逐张出示书上p41的图，连贯讲述故事内容。通过看故事，听故事，初步感知时间与日常生活用语的口头表达。2say and act the dialogue.同桌朗读并为故事设计动作后表演在表演过程中强化词汇和句子的表达activity 5（dub一米范文bing）1、教学辅助(aids)1)      电脑（2b-u8-19）2)      屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1watch the story. 1.通过多媒体设置的动画的情景，让故事更生动，形象。 the story.通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力，让学生在场景中学习运用学过的知识来进行交流，激发学生开口的欲望。  2dubbing用3分钟左右的时间让学生两个一组讨论画面中人物的对白，并进行表演。根据屏幕上图片和歌词，跟唱歌曲，在歌声中巩固所学知识。 3、任务后期完成阶段（post-task activity section）   post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。。 activity 1（say and act）1、教学辅助(aids)1）录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1discussion 组内讨论，以图6为开头创编新的故事，并为故事配上动作。发展学生的想像力，培养小组合作精神。2say and act分小组进行表演，学生进行互评。在表演中让学生充分显示才能。在评价中，学会欣赏别人。 activity 2（competition）1、教学辅助(aids)1) 图片2) 屏幕3）准备好的4-5个小故事，且故事中的每句句子独立成行。 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1order the sentences. 将sam的故事中的10句句子顺序打乱，让学生从新排列，朗读。梳理故事发展的顺序。 the and act.  （group work）每组分发一个顺序打乱的小故事，请学生从新排序，在表演。在小组活动中巩固所学知识，增进同学之间的交流。

牛津小学英语2b unit 8 第五课时 来自第一范文网。

《牛津小学英语》6B Unit 7 第五课时【第四篇】

第五课时（5th period）一、主要新授内容(new contents)let’s enjoy---song 二、学习目标(objectives)1.进一步巩固所学的动词词组brush my teeth, wash my face并在此基础上适当拓展一些与学生日常生活有关的动词词组：comb my hair, make my bed, set the table…2.学习句型：this is the way i do…early in the 在歌曲的演唱过程中，让学生体会到正确洗脸和刷牙的方法。4.通过歌曲的改编，发挥学生的想象力，进一步拓展学生的思维。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。 activity 1（song）1、教学辅助(aids)1）录音机，磁带 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1song sing the morning song.（学生跟着录音机边唱边表演） 通过歌曲和问答，在引出新授内容的同时，创设良好的课堂氛围，激发学生学习的兴趣。2questions and answers t: what do you do in the morning?p: i brush my teeth/ wash my face…  activity 2（repetition）1、教学辅助(aids)1）单词卡片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new phrase: comb my hair 教师边示范边说： i comb my hair in the morning.   拓展词组，为学生自己创编歌曲做铺垫。2repetition 学生边动作边跟说：p: i comb my hair in the phrases:make my bed, set the table, bake my bread have breakfast 用同样的方法，教学这些词组。 activity 3（guessing game ）1、教学辅助(aids)1）词组卡片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1say and actread the phrases on the cards and act it out读一读，做一做，帮助学生理解意思。2guessing game请6位学生上来，每人抽取一张词组卡片，根据卡片上的词组做动作并提问：what do i do in the morning?下面同学则根据他/她的动作回答： you______ in the morning. 让学生在活动中进一步理解意思。 2、任务中期实施阶段（while-task procedure section）while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity 1（repetition）1、教学辅助(aids)1）一把牙刷，一块毛巾2）词组卡片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1pattern:this is the way i…教师边示范边说：this is the way i wash my do you wash your face?通过动作帮助学生理解新授句子的含义。2repetition学生边做动作边说：this is the way i wash my face.学生在模仿与替换的过程中既复习了旧知识，有掌握了新授句型。3pair work教师将所学的动词词组贴在黑板上，学生可看着词组，边做动作，边说句子：this is the way i… activity 2（repetition）1、教学辅助(aids)1）电脑 (2b-u5-21)2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1pattern:this is the way i…say after mickey:hello, i am mickey. i brush my teeth every day. this is the way i brush my teeth.运用卡通人物，增强趣味性，同时让学生观察正确的刷牙方法。2group work学生在小组中操练上述句型。可模仿，鼓励学生自己造句。hello, i am________.i _________ every is the way i__________. 模仿操练，达到熟练运用句型的目的。 activity 3（dubbing）1、教学辅助(aids)1）电脑 (2b-u5-22)2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1dubbing:屏幕上显示画面，学生配音：hello, i am read books every is the way i read my books. etc.采用配音的形式，培养学生的语感，形成正确的语音、语调。2mimingt: what does mickey do every day?how does he wash his face/ swim…?不显示画面，学生模仿刚才看到的情景，边说边表演。在模仿过程中加深记忆。 activity 4（song ）1、教学辅助(aids)1）电脑 (2b-u5-23)2）屏幕3) 录音机，磁带 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1enjoy the songlook at the boy. he is washing his ’s enjoy the song.学生在歌曲的欣赏过程中巩固所学的知识。2sing a songsing and act the song.  activity 5（song ）1、教学辅助(aids)1）学生用书）录音机，磁带 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1let’s enjoy.学生用书 read the verse after the teacher.读一读，唱一唱，演一演，在语言学习的同时，展示学生的个性特长，增加语言学习的趣味性，加深记忆。2let’s enjoy.学生用书 listen to the the and act.  3、任务后期完成阶段（post-task activity section）   post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。 activity 1（sing and act）1、教学辅助(aids)1）电脑 (2b-u5-24)2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1change the verse（group work ）看屏幕，根据屏幕显示的内容创编新的歌词。学生在歌曲的欣赏过程中巩固所学的知识。2sing and act分小组进行表演，学生进行互评。在表演中让学生充分显示才能。在评价中，学会欣赏别人。  activity 2（sing and act）1、教学辅助(aids)1）单词卡片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answersp1: what do you do in the morning?p2: i do…in the morning. 通过歌曲演唱的形式，帮助学生复习以前所学的内容，增加趣味性。  2sing and act学生根据卡片上提供的词组，改编歌词，进行表演。

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