小学二年级下册语文《神州谣》原文、知识点、教案及教学反思4篇

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神州谣教学反思【第一篇】

一曲《神州谣》,以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美,激发了学生对伟大祖国的热爱之情。

本节课的成功之处:

1、上课伊始,我带领孩子们一起领略了祖国的壮丽山河,让孩子通过直观的美景,感受祖国的山川秀美、风景如画,从而对祖国产生了自豪和热爱之情,为下文的学习奠定情感基础。

2、在读文赏析的过程中,我引领孩子打着节拍反复有感情地品读,让学生在读中有所感悟。

不足之处:

1、课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料。

2、课文可以借助相关歌曲渲染情感。

3、板书书写过于简单、书写不及时。

4、诵读形式过于单一,仅限于齐读和个别读,而轻视了师生读、男女生对读、组内互读等形式。

改进措施:

1、让学生充分预习,课前搜集资料,为课上的资料介绍节省时间,同时也培养了学生的预习的好习惯。

2、备课充分,板书设计清晰有层次。

3、采用多种形式诵读,在读中品味文字所传达出的情感。

4、今后在设计课时可以添加一些拓展阅读,以提高学生的阅读能力。

神州谣教学反思【第二篇】

《神州瑶》是1篇短小却内涵丰富的童谣,气势恢宏,赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画,表达中华儿女期盼祖国统一,为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。

在讲第一课时时,我注重把识字和感受中国的山川美作为学习的重点。在识字教学部分,引导学生运用多种识字方法学习本课生字,在准确掌握生字的基础上给生字找朋友,组词或造句。在对课文的讲解过程中我也发现了自身的一些不足,每次提问,我的关注点在回答问题的孩子身上,其余的孩子就容易被忽略,长此以往,当听的孩子发现得不到老师的。关注就会渐渐失去兴趣,导致不同的问题出现,容易开小差,游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩,但坐着的孩子,他们会质疑、会认同,他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标,就一股脑儿地按着设定环节走下去,把与自己设计无关的都排除了。今后的课堂,我要不断积累教学方法,多一些教育机智,把关注重心移动,关注到全体学生,使每位学生都能发挥其主体作用。

一节课结束,我感觉本节课的目标是基本达成了,但是在上课过程中却暴露了很多的不足。比如:语言不够亲切,缺少童趣,学生的主体意识不强。在课堂纪律上,我需要更加灵活的应对学生所出现的不同问题,不能一味的忽视,更不能批评和言语伤害。对于文本的解读更不能有丝毫马虎。我想,未来我应不断的发现问题不断寻求方法,让自己的教学变得更加完美。

小学二年级下册语文《神州谣》教案【第三篇】

教学目标:

知识与技能

1、会认12个生字,会写3个生字。

2、能正确、流利读课文。

过程与方法感知三字经的语言形式。

情感态度价值观对三字经这种语言形式感兴趣。

教学重难点:

1、会认12个生字,会写3个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学准备:ppt课件

教学过程:

一、课前准备:背诵《三字经》。

二、激趣导入:

1、出示图片,学生猜字——州,初步了解“州”的演变过程,相机指导书写。

2、(出示中国地图)瞧,这是什么?它像什么?对,这只昂首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图。通过预习,你知道中国还有其它名字吗?——板书“神”

3、神州大地、山河壮丽,长江黄河奔腾不息,万里长城宛如巨龙,珠穆朗玛高耸入云,五十六个民族相亲相爱。有个人就用《三字经》的形式三个三个地写成1篇赞美祖国妈妈的歌谣——板书“谣”,让我们再读课题——神州谣。

三、初读课文:

1、师范读,要求眼随耳动、听准字音、感受新三字经的节奏美。

2、生自读,注意读书姿势、读准字音、读通句子。

四、集中识字:

1、借用拼音认读本课词语,词中认字。

2、本课生字朋友单独跳出来,你会认吗?认读、交流生字。

(1)分类识字,查自己不明的部首。

(2)开火车组词,在词语扩展中记忆生字。

(3)老师说过,记住生字有四种好方法。第一、在生活中识字。第二、用换一换的方法,也就是加一加、减一减、熟字换偏旁。第三、编字谜口诀或故事识字。第四、联系具体事物识字。这么多字宝宝,你是用什么方法记住这些字的呢?

交流识字方法:

生自由发言、猜字游戏、字卡变变变。

五、再读课文:

1、四个小组比赛读,生评价。

2、男女对读课文,师评价。

六、指导书写:

齐、奋

1、随师板书,生观察共同的笔画,强调撇和捺要写得舒展。

2、拼音、组词。

3、学生练写,评价。

七、检测:

1、游戏认字。

2、读一读与课文内容相关的四字词语,巩固识字。

八、作业:

1、在本子上规范书写“州、齐、奋”。

2、朗读并背诵课文。

神州谣教学反思【第四篇】

本次大教研活动我选的课题是《神州谣》,教学目标主要是朗读和识字,借以感受中国的山川美。上完课后,总体感觉,目标是基本达成了,但在上课过程中也暴露了很多不足。正如聂校长所说,语言过于书面化,不富有童趣,生本意识不强。我也是真真切切地感受到了自己的两个大问题,每次上课,总是容易忽略倾听坐着的学生的“私语”,忽略他们的课堂行为,在抛出问题时,也没有根据儿童特点设计一些更贴近他们的自然亲切的语言。为此,在近期教学中,我给自己定了两个目标:

一是设计儿童化的语言。就拿这堂课来说,我在介绍中国美景时,使用了一系列排比句,对于儿童来说过于晦涩难懂。再者,在朗读指导时,对于孩子不太好的表现有些嘲讽。对于低段的孩子们来说,有时候,我应及时地哄一哄,多鼓励。识字方面,在上课时给某个生字编个小故事,给某个内容编个儿歌,相信他们的兴趣会更浓厚。

二是关注全体学生的学习。在课堂上的每次提问,我的关注点在回答问题的孩子身上,另外的四十多个孩子就被忽略了,长此以往,当听的孩子没兴趣时,得不到老师的关注时,他们就容易开小差,游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩,但坐着的孩子,他们会质疑、会认同,他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标,就一股脑儿地按着设定环节走下去,把与自己设计无关的都排除了。以后的课堂,我要多点灵动,多点随机应变,把关注点重心移动,关注到全体学生。

另外,文本解读也不能马虎。很多时候,我会觉得自己总是被教学设计牵着鼻子走,或者当学生出现各种答案我却�

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