小学二年级语文《赠刘景文》原文、教案及教学反思（最新4篇）

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赠刘景文优秀教学设计【第一篇】

教学目标：

1、会认6个生字，会写3个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

教学重难点：

识字和朗读背诵课文。

教学过程：

一、导入揭题

1、今天我们一起来学习第四课古诗两首，板书课题（要求学生抬起右手，跟老师一起来书写课题，师对“首”作强调：下面是“自”不是“白”），齐读课题。

2、引导学生观察课文插图，用上我们在识字一学过的成语来形容这些美丽的景色。（生回答：层林尽染，山河壮美……）不光我们现代人喜欢秋天，赞美秋天，在我国古代有一位伟大的诗人苏轼他也写了一首描写秋天美丽景色的古诗送给他的好朋友刘景文。题目叫：赠刘景文（板书）齐读。大家想读读吗？快快打开语文书第15页。

二、初读古诗

1、生借助拼音读古诗，要求读准字音。（生自由读3~4遍）

2、同桌互相读古诗，互相纠正。（生互读1~2遍）

3、四人小组轮读，读完后说说自己读懂了词语或者句子？

（整体感知，了解古诗的大意，交流字词理解，形成一定自主学习的能力。）

三、识字

1、出示本课6个生字，带拼音。生自由练读，不认识的借助拼音朋友，读完以后，有哪些字比较难读，你在刚开始读的时候就读错了，需要提醒一下大家。（生自由读，全班交流，师做重点指导，必要时领读）

2、组词、读准字音。（借助一定的语言环境） 刘景文 菊花 残枝 君子 橙色 橘子（齐读，开火车读。）

3、去掉拼音练读词语。

4、保留生字，抽读。

5、这些生字大家都读的非常准确，相信大家也有自己能很快的记着这些生字，你把哪个字记的最牢？在小组里跟同伴说说。（小组合作记着生字）然后全班交流。（鼓励好的识字方法）

6、齐读生字。（师檫掉生字）这些生字现在跑到古诗里去了，赶快打开书，读一读吧。

四、学习古诗

1、听了同学们的朗读，老师也想读一读，听听老师哪里读的最美。（师有感情的范读，以夸张的节奏、韵律来感染学生。）生评价老师。师：“大家想不想学学老师，把古诗读的有感情？”生齐读，抽读（朗读能力较强的学生，师作评），模仿读。

2、师作意境的渲染。

请同学们把书合上，（师在黑板上一边进行简笔画——焉而低垂的荷叶、枯萎的菊枝、黄澄澄的橙子、绿油油的橘子，一边用赞美的语言描述这美丽的景色。）

（运用图画的直观效果，想像古诗的画面，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思）

3、面对这么美的景色，同学想怎么表达？那就快快读读古诗吧，边读边看看黑板上的画。（师放古典的轻音乐）

4、多种形式的朗读。（男女生赛读，师生赛读，配乐读）

5、诵读：①看着黑板，边看图画，边跟老师一起背诵。②生自由练背。③比赛背诵，看谁背既准确又有感情。（采用激励方式。）

五、写字

1、小黑板出示本课要求学生会写的3个生字：首、刘、记。生自由认读，抽读，小老师带词语教读。

2、我们看到一个生字能不能马上就动笔写？对，要先观察。观察什么呢？（生：观察它是什么结构，观察它的重要的笔画，观察发生变化的笔画……）那就请大家仔细观察吧，呆会儿看谁观察的仔细，提醒大家的最好。（生观察生字，并全班交流。）

3、师范写生字（边写边指导）

4、生练习，师作评价、展示。（给学生展示的机会，体验成功的快乐，让学生乐于写字。）

赠刘景文【第二篇】

教学目标：

1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。

2、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。

3、欣赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课文。

教学流程：

一、回忆导入，明确主题

1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）

2、总结自己对秋天的经验。

按句式说话：“在我的印象中，秋天                              。”

3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。

二、初读古诗，感知诗意

1、配乐范读，想象画面。

2、读准、读通诗句。思考讨论：诗中写出哪些景物？

3、通读全诗，注意读出诗的节奏。

三、赏析诗句，把握诗蕴

1、夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。）

2、秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）

3、比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？

4、“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。

（出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）

读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？

（学生说不出时，可引导背诵《秋游景山》片断“这里的果树果实累累。……”）

再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？

四、诵读全诗，体味诗情

1、学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。

2、讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？

3、阅读现代文《秋天的窗口》。

4、补充句段，或写一段话。

没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有           ，有           ，有           ，秋天是美丽的。

虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的一面，              、

、            ，秋天是美好的。

五、抄写古诗。

六、课外延伸。

查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事。

赠刘景文【第三篇】

教之前：原先觉得二年级的古诗教学，学生会背会填空就算完成任务了。但是觉得这样教了之后，学生不会对古诗产生兴趣，对古诗意境的体会也相当概念化。所以这次想好好背背课，激发学生对古诗的兴趣，让学生产生爱上读古诗。

首先自己对这首古诗要有体会，有看法。我反复读着古诗，发现自己对这首诗的背景不了解，连“刘景文”是谁也不知道。所以上网查了资料，知道刘景文是宋朝名将之后，他一直不顺利，但是始终保有高尚的情操，曾被苏轼赞誉为“慷慨奇士”。“赠刘景文”这首诗用傲霜开放的菊花来表示对刘景文的敬佩。同时用“橙黄橘绿 ”鼓励好友，要他不要忘记秋天也是个丰收的季节。

苏轼也是学生第一次接触，所以我查找了一些苏轼的资料，并且用自己的话把它改成学生看得懂的句子，重点介绍苏轼和苏轼父子三人。三字经里面有一句“二十七，始发奋”，说的就是苏老泉。苏老泉那时候发奋，刚好给苏轼提供了很好的家庭读书氛围。我想这些虽然跟课文没有直接的联系，但是一句话带一下也好，让学生对苏轼、对读书有更多的认识。

全诗的理解难点应该是前两句，特别是对“擎雨盖“和”“傲霜枝”的理解。本来想用书中的插图的，但是发现插图比较写意，对学生应该没什么帮助。所以上网查找了一些图片，准备借助直观的情境让学生走入诗的意境。

思考完毕，便动手做了简单的ppt。现在喜欢自己做ppt，因为是顺着自己的思路下来的，所以对教学有辅助作用。网上找的或是买的，虽然漂亮，但是不实用。

准备把整个教学分三个板块，一是读题导入、了解背景；二是读通古诗，学习字词；三是自读感悟，质疑解疑；四是背诵古诗，体会意境。

教学时

读古诗题目的时候，发现有些孩子有两字一顿倾向，“赠刘”“景文”。于是问孩子们：“你知道什么叫赠吗？”聪明的孩子就说了：“赠就是把东西送给别人。”我又问：“你会给你的朋友送什么呢？”学生就说了我会送贺卡，送鲜花，送祝福等等。我接着说：“是啊，我们用贺卡、鲜花表达我们的情感，而古代的文人一般喜欢用自己写的诗送给自己的朋友。送给谁就叫“赠——”。现在谁能再来读读题目？”再读的时候，就没有学生出错了。

接着，我让他们当当苏轼，试着把这首诗吟诵给你的好朋友听。学生听了这话，便开始自由拼读。为了让学生把古诗读准确、读流利，我把里面难读的词语抽出来先让学生读。再让学生读去拼音的，然后读单个的生字。发现“君须记”，学生容易读成“居须记”，“犹有”读成“优有”，“残”字错误率也很高。然后出示整首诗让学生拼读，一开始学生读得很不流利，接着便慢慢读顺了。看看时间已经过了一大半，我赶紧请学生再去读读，看看有什么地方不懂的，用——？标出来。大部分孩子不懂“擎雨盖”和“傲霜枝 ”，这是在我预料之内的，因此我给孩子们看夏天的荷叶，请他们谈谈荷叶有什么作用，再给他们看秋天荷叶落尽的样子，请他们说说。学生自然就理解了擎雨盖。同样的方法理解了“傲霜枝”。后两句理解了“君”字的意思，因为我觉得这是比较常见的字，应该让学生知道。古人称“你”为“君”。大致的意思学生自己能读懂，关于“橙黄橘绿”，就让孩子们学着“秋天的图画”说说这是一副怎样的景象？如果叫你用一个词语来说，你会选择哪个词语？学生自然就想到了“果实累累、瓜果飘香、丰收”等。然后跟孩子们说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，请你看着这些景象，来当当小诗人。”课件出示荷叶密密麻麻的、荷叶凋零的、菊花傲霜的、橙黄橘绿的图片，请孩子们吟诗。吟完就下课了，一个字也没写。

教学后：

一、让学生了解背景知识有利于激发学生读诗的兴趣。我告诉孩子们古人送别喜欢赠诗，请他们当当苏轼，试着把这首诗吟诵给好朋友听。孩子们摇头晃脑，读得很开心。

二、图片发挥了很重要的作用。“擎雨盖”的理解，采用夏天的荷叶和秋天的荷叶对比的形式进行教学，既使学生理解了擎雨盖，又锻炼了学生的表达能力，自己觉得这个环节不错。

三、出示情境图请孩子们吟诗这个环节也不错。看着图片吟出诗句，既是检查学生当堂背诵情况，也是检查学生对古诗的理解程度。

四、环节安排不够紧凑，尤其前面对作者的介绍和对题目的理解，应该抓紧点，加在一起5分钟解决，而我用了10分钟。其实有些东西可以叫学生去预习一下。虽然说读通课文要在第一教时体现出来，但是适当的预习也是必要的。它能让课堂更经济有效，不至于被几个“小尾巴”拖得走不动。

小学三年级语文《赠刘景文》原文【第四篇】

赠刘景文

宋·苏轼

荷尽已无擎雨盖，

菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，

正是橙黄橘绿时。

注释：

刘景文：刘季孙，字景文，工诗，时任两浙兵马都监，驻杭州。苏轼视他为国士，曾上表推荐，并以诗歌唱酬往来。

荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。擎：举，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。

菊残：菊花凋谢。犹：仍然。傲霜：不怕霜冻寒冷，坚强不屈。

君：原指古代君王，后泛指对男子的敬称，您。须记：一定要记住。

正是：一作“是”。橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄犹绿的时候，指农历秋末冬初。

译文：

荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。

一年中好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。