《咏华山》教学设计（最新4篇）

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《咏华山》教学设计【第一篇】

课时目标

1、学生能理解由生字组成的词语，正确书写本课生字“岁、齐、华”。

2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、观赏华山风光，通过阅读、理解课文描写华山高的句子，并能诗文对照理解古诗的意思。激发学生热爱祖国山河的感情。 教学重、难点

1、理解课文内容，并能诗文对照理解古诗的意思。

2、有感情地朗读和背诵课文。

课前准备

教学课件、简笔画(华山)

教学过程

一、复习旧知，引背课文

1、这节课我们继续学习——咏华山(齐读课题)

2、上节课我们借助拼音读通了课文，知道了——(出示课件)古时候，有个小孩儿跟着先生去。这个小孩儿就是，那年。

3、比我们还小呢！小小年纪就会写诗啦！瞧，这就是他写的诗，谁来读一读？

(出示课件)

只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

4、指名读。

5、你们知道这首诗写的是什么地方吗？(出示课件：加“华山”2个字)

二、创设情境，细读课文

过渡：看，这就是华山。(课件出示华山图)它是我国的一座名山，你们想看看吗？

1、捧起书，自由地读读第二自然段，一边读一边想，华山给你留下了什么印象？

(1)自由读。指名回答。

是啊！小寇准的感觉就和你们一样，谁来读一读？

(出示课件)啊！华山真高哇！

2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高？请小朋友在第二自然段中找一找，读一读。

(1)自由读。(师行间巡视)

(2)生找句子。讨论：

(出示课件)除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么？(讨论)

你们想不想看看华山的美景？让我们一起来欣赏吧！(播放录像，加解说语。)

看完了录像，再读读这两句话，老师相信你们一定会有更深的感受。

自由读一读。

(3)指导朗读。指名读，评价(师画简笔画，结合简笔画指导朗读。)

(4)齐读。

(5)指导背诵。

华山巍峨峻秀，高入云霄，你们想不想把这两句话背下来？生自由准备。

指名背。

齐背。(出示无字插图)

3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。

(出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。

(1)指名读。

(2)(指黑板)是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：

生齐读：啊！ 华山真高哇！

4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——(指课件齐说：情不自禁)。

三、借文悟诗读演内化

过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。让我们再来读一读他写的诗。

1、出示诗句：

华山

只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

(1)指名读。

(2)你读懂这首诗了吗？其实，它的意思早就藏在课文中，赶快找一找吧。

(3)课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思？(出示古诗和句意。)

(4)哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢？(出示古诗和句意)

(5)理解“举头”、“回首”的意思。

(6)请女生读诗句，男生读课文中的句子。

2、小结：小朋友们真聪明，不用老师教都能联系上下文理解课文内容。这是一个很好的学习方法。让我们一起好好地读读这首诗。

3、指导朗读。

(1)学生自由练习。

(2)指名读。下面老师为你们配上音乐，谁再来读一读？(乐曲)

(3)指名学生配乐朗读。

(4)指名上台表演朗诵。

(5)站立齐读。

4、点题，像我们这样赞美华山就是——(指课题)咏华山。

5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：(——出示第三自然段：齐说)

6、让我们捧起书再一次咏华山！齐读课文。

四、课外延伸

1、其实，描写山的诗还有很多很多，你们想读一读吗？

2、赶快拿出来读一读吧！好好练一练，待会选择一首你读得最棒的诗读给大家听听。

3、指名朗诵。

4、关于山的古诗还有许多哪，课后你们也可以自己去搜集。我们生活会的时候，在班上交流。

五、学习生字，指导书写

小寇准7岁就能写出这么好的诗，这和他平时认真学习语文是分不开的。你们想不想和他比一比？今天，我们一起来认识几个新朋友。(出示)岁华齐

1、指名读。

2、学习“山字头”，领读。

3、看一看，这三个字有什么共同点？

4、你们看，这三个字在田字格的什么位置？

5、小结，范写。

6、生描红，师巡视。

作业设计

必做题：

一、完成《习字册》“岁、华、齐”的临写。

二、有感情地朗读课文。

三、用课文中的词填空。

(1)天上飘着。

(2)起雾了，的山都看不见了。

选做题：

一、熟读老师提供的三首古诗，并记住其中一首。

二、结合《阅读欣赏》中的课文《山》，试着写一首儿童诗。

教学反思

《咏华山》是苏教版小语第二册教材的1篇“文包诗”式的课文。由于一年级下半学期的孩子已经初步具备了阅读能力、识字能力，所以第二课时的教学过程努力体现以下三点思想：

一、读中感悟，体会意境，培养语感

《语文新课程标准》指出：“重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在课堂教学中，我首先从兴趣入手，以华山的画面入手，激发学生的求知欲，引起学生对新知识的兴趣。然后引导学生采用多种朗读方法，品位语言，如在指导“啊！华山真高啊！”一句时让学生反复朗读，使学生在读中体会到华山的高；在初步感知了华山顶上的风景后，通过换位朗读来体会华山的风景美；以读促悟，运用学生已有的的生活实践，来理解“情不自禁”，达到培养语感，形成积累的目的。

二、关注个体差异，倡导自主，培养能力

《语文新课程标准》指出“教师要关注学生的个别差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”基于此，在学习古诗时，我让学生自己读读议议，在课文中找找有没有能帮你理解的句子。有了前阶段教学的铺垫，学生诗意的理解自然水到渠成。只要对个别字词进行的点拨，如：“举头”、“回首”。这样，在理解的基础上指导学生反复吟读，切实的让学生感受到了古诗句结构的奇妙，体会到古诗的意境。

三、信息技术与课程整合，让学生受到美的熏陶有人常说“诗是有声画，画是无声诗”。语文是一种载体，它与其他学科是息息相关的，有着密切的联系。信息技术与语文学科的整合，是现代课程改革的趋势。在本课教学中，为了让学生充分感知华山雄奇险峻，我采用让学生看“华山风光片”的办法，让学生在读语言文字时产生的想象画面与真实画面进行叠加、验证、筛选，从而感受到《咏华山》这一课的语言美、画面美、情感美。再如，学生在朗读古诗时，我为他们配上古筝乐曲，让学生在音乐中感受古诗的意境，使之受到了情感的熏陶，让学生在语文自主实践活动中发现美，感受美，欣赏美，表现美。

教学中几点不足：

1、这篇课文诗好，意境美，不仅赞颂了华山的高峻雄奇，也赞扬了寇准的才华出众，给我们以深刻的启迪。如果让学生演一演小寇准和先生，加强了学生的语文实践活动，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究，教学效果会更佳。这样不仅能有效地锻炼了学生的各种能力，而且能促进了学生创造精神和创造力的培养，使得双向互动交流更为充分。

2、教师是教学的组织者、引导者与合作者。在本节课的教学中我对学生的组织还不够收放自如，在关注学生方面还需大大加强。我们只有真正走进学生，才能建立平等的师生关系，才能让学生成为学习的主人。

《咏华山》教学设计【第二篇】

课时目标

1、学生能理解由生字组成的词语，正确书写本课生字“岁、齐、华”。

2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、观赏华山风光，通过阅读、理解课文描写华山高的句子，并能诗文对照理解古诗的意思。激发学生热爱祖国山河的感情。 教学重、难点

1、理解课文内容，并能诗文对照理解古诗的意思。

2、有感情地朗读和背诵课文。

课前准备

教学课件、简笔画(华山)

教学过程

一、复习旧知，引背课文

1、这节课我们继续学习，咏华山(齐读课题)

2、上节课我们借助拼音读通了课文，知道了——(出示课件) 古时候，有个小孩儿跟着先生去。这个小孩儿就是，那年。

3、比我们还小呢！ 小小年纪就会写诗啦！ 瞧，这就是他写的诗，谁来读一读？

(出示课件)

只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

4、指名读。

5、你们知道这首诗写的是什么地方吗？(出示课件：加“华山”2个字)

二、创设情境，细读课文

过渡：看，这就是华山。(课件出示华山图) 它是我国的一座名山，你们想看看吗？

1、捧起书，自由地读读第二自然段，一边读一边想，华山给你留下了什么印象？

(1)自由读。指名回答。

是啊！ 小寇准的感觉就和你们一样，谁来读一读？

(出示课件) 啊！ 华山真高哇！

2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高？ 请小朋友在第二自然段中找一找，读一读。

(1)自由读。(师行间巡视)

(2)生找句子。讨论：

(出示课件) 除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么？(讨论)

你们想不想看看华山的美景？ 让我们一起来欣赏吧！(播放录像，加解说语。)

看完了录像，再读读这两句话，老师相信你们一定会有更深的感受。 自由读一读。

(3)指导朗读。指名读，评价(师画简笔画，结合简笔画指导朗读。)

(4)齐读。

(5)指导背诵。

华山巍峨峻秀，高入云霄，你们想不想把这两句话背下来？ 生自由准备。

指名背。

齐背。(出示无字插图)

3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。

(出示课件) 他们沿着山路艰难地爬上山顶。

(1)指名读。

(2)(指黑板) 是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：

生齐读：啊！ 华山真高哇！

4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——(指课件齐说：情不自禁) 。

三、借文悟诗读演内化

过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。让我们再来读一读他写的诗。

1、出示诗句：

华山

只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

(1)指名读。

(2)你读懂这首诗了吗？ 其实，它的意思早就藏在课文中，赶快找一找吧。

(3)课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思？(出示古诗和句意。)

(4)哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢？(出示古诗和句意)

(5)理解“举头”、“回首”的意思。

(6)请女生读诗句，男生读课文中的句子。

2、小结：小朋友们真聪明，不用老师教都能联系上下文理解课文内容。这是一个很好的学习方法。让我们一起好好地读读这首诗。

3、指导朗读。

(1)学生自由练习。

(2)指名读。下面老师为你们配上音乐，谁再来读一读？(乐曲)

(3)指名学生配乐朗读。

(4)指名上台表演朗诵。

(5)站立齐读。

4、点题，像我们这样赞美华山就是——(指课题) 咏华山。

5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：(——出示第三自然段：齐说)

6、让我们捧起书再一次咏华山！ 齐读课文。

四、课外延伸

1、其实，描写山的诗还有很多很多，你们想读一读吗？

2、赶快拿出来读一读吧！ 好好练一练，待会选择一首你读得最棒的诗读给大家听听。

3、指名朗诵。

4、关于山的古诗还有许多哪，课后你们也可以自己去搜集。我们生活会的时候，在班上交流。

五、学习生字，指导书写

小寇准7岁就能写出这么好的诗，这和他平时认真学习语文是分不开的。你们想不想和他比一比？ 今天，我们一起来认识几个新朋友。 (出示) 岁华齐

1、指名读。

2、学习“山字头”，领读。

3、看一看，这三个字有什么共同点？

4、你们看，这三个字在田字格的什么位置？

5、小结，范写。

6、生描红，师巡视。

作业设计

必做题：

一、完成《习字册》“岁、华、齐”的临写。

二、有感情地朗读课文。

三、用课文中的词填空。

(1)天上飘着。

(2)起雾了，的山都看不见了。

选做题：

一、熟读老师提供的三首古诗，并记住其中一首。

二、结合《阅读欣赏》中的课文《山》，试着写一首儿童诗。

《咏华山》教学设计【第三篇】

教学目标

1、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

2、认识17个生字，会写其中的7个生字。认识1个偏旁。

3、理解课文内容，从中受到要多亲身去感受，去体验的启发。

重点难点

识字写字，朗读课文，背诵课文。

课前准备

小黑板、挂图、录音、卡片

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

二、初读课文，整体感知

三、了解每自然段的大意。

四、指导写字。

五、学生描红、老师巡视、指导。

1、谁去过华山？想看看华山吗？

2、课件播放一小段表现华山高的录像。

3、今天我们要学的课文叫《咏华山》。读到这个题目你有什么疑问？

3、出示17个带有拼音的生字、学生想读啊个就读哪个，读对了，其他同学跟读3遍。

5、出示本课生字组成的词。

6、用手势告诉教师课文有几个自然段。

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，画出自然段。

2、认读带有拼音的生字。

4、认读没有拼音的生字。

自由读，指名读。

第二课时

一、复习生字引入

二、读文感悟，巩固识字。

四、质疑

五、小结

形式：开火车

1、齐读第1自然段和最后一自然段。

2、学习第2、3自然段。

3、画出讲华山高的句子。

4、再读读，一边读一边想象华山的样子。

5、指名读。

6、站在高耸入云的华山上，七岁的寇谁情不自禁地吟咏起诗来。

8、诗中有没有不明白的地方？

7、吟诵诗句。

9、齐读第2、3自然段。

10、分角色朗读。

11、说说寇准为什么能作出好诗来？你受到什么启发？

12、记一记本自然段的生字。

小学一年级语文《咏华山》教案【第四篇】

教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3. 能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。

教学重点难点：

第二段。

教学准备：

投影、生字卡片。

教学时间：

三课时。

第一课时

一、导入新课

1. 板书课题：22。咏华山(齐读)

2. 学习生字“华”

3. 释题。

咏，就是用诗词来叙述。

4. 指导看图。

(出示华山风景图)简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。

5.华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。

二、范读课文

1. 范读课文。

2. 指导学生借助拼音自由读课文。

三、 学习生字词

1. 卡片出示生字，指名认读。

2. 开火车读生字。

3. 分析字形，指导书写，理解部分字意。

4. 描写生字，教师巡视指导。要求

(1) 看准字的结构，放慢速度。

(2) 在练习本上练写生字

5. 照样子，按笔顺描红。

四、 课堂小结。

第二课时

一、复习检查

1. 出示生字，认读。

2. 指名按课文自然段读课文，读后正音。

二、讲读课文

1. 学习第一段。

(1) 出示图一，指导看图，要求学生用“什么时间，谁去干什么”的句式说出图意。课文里是怎么写的呢？

(2) 指名读。

(3) 小结。齐读。

2. 讲读第二、三段。

(1) 出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？

a. 指名读第二段的第一句话。

b. 怕华山为什么如此艰难？

c. 指导朗读。

(2) 下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。

(3) 华山到底怎么个高法？

a. 齐读四、五句。

b. 指导看图理解第四句话、第五句话。

c. 指导读第四句话、第五句话。

(4) 在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样？释词“情不自禁”。

(5) 学习课文中的古诗。

a. 指名读古诗。

b. 师点拨：前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。

c. 指导朗读。

(6) 读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？好在哪？

a. 学习第二段最后一句话。读句子，理解“称赞”的意思。

b. 指导朗读。

(7) 这小孩子真不简单，他是谁？课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。

这个孩子是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？

(8)随老师齐读课文。

三、小结

不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？是(使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。)

四、作业

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 练写生字。

第三课时

一、复习检查

1. 听写生字。

2. 看生字，说出偏旁、结构。

二、朗读训练

1. 指名朗读，师生评议。

2. 同桌互读。

三、指导背诵古诗

1. 教师范读古诗。

2. 指名读古诗，评议，说说诗句的意思

3. 自由练习读，尝试背诵古诗。

4. 指名背诵。

四、练习

1. 口头扩词。

顶()()()齐()()()

2. 写笔顺。

与 华