《聂将军与日本小姑娘》【优质4篇】

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《聂将军和日本小姑娘》【第一篇】

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。

2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

4、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

二、教材说明：

教学时间：两课时

教学设计：

第一课时

一、导入  新课，激发兴趣。

出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。

在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。

这些电影、电视的片名还记得吗？讲有关聂将军的什么事？

聂将军是一个怎样的人？略作介绍：

聂荣臻（1899~1992）：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。（板书：聂将军与日本小姑娘）

二、初读指导。

1、默读。

（1）课文主要讲了一件什么事？

（2）画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。

2、检查自学效果。

提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的情况。

（1）出示词语：

聂荣臻 残忍 无辜 照料 流露 惊恐

和蔼 小勺 拘束 拽着 至仁至义

（2）指名读，帮助学生正音。齐读。

（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。

残忍：狠毒。

惊恐：惊慌恐惧。

无辜：辜，罪。没罪的意思。

拘束：过分约束自己，显得不自然。

至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。

有始有终：指人做事能坚持到底。

（4）齐读生字词。

3、各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。

4、分自然段指名朗读课文，并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。

5、默读课文，给课文划分段落，说出各段的主要内容。（四人小组讨论）

第一段（第1自然段）：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。

第二段（第2、3自然段）：写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。

第三段（第4、5自然段）：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。

第四段（第6自然段）：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。

（板书：救出——关心——送归——感谢）

三、作业 。

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词。

第二课时

一、复习。

1、听写字词。

2、《聂将军与日本小姑娘》一文是分几段来写的？

二、精读训练。

1、理解课文第一段。

默读，思考这一段告诉了我们什么。

提示时间、人物和事情。

2、理解课文第二段。

激发思考：聂将军是如何对待这两个日本孤女的？

（1）理解第2自然段。

读读，想想，议议：

聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的？

聂将军的这段话有什么深刻的含义？

（2）理解第3自然段。

读读，想想，议议：

聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？

这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？

（“先抱起……找奶吃……慈爱地拉过……亲切地问……和蔼地说……一口一口地……喂……”）

（讲读时，指点观察插图，加深理解）

通过这些词句的描写，你读懂了什么？

（3）小结第二段。

这一部分主要写了什么？你觉得聂将军是一个怎样的人？

指导学生有感情地朗读第二段。

3、理解课文第三段。

（1）理解第4自然段。

“然而”表示什么意思？

聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部？

从这件事看出聂将军具有什么样的品质？（慈善心肠和宽广胸襟）

（2）理解第5自然段。

这一自然段写了哪些内容？引导学生给自然段分层。

照相、放梨这两件事说明了什么？

聂将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么？

信中这段话与前文什么地方相呼应？从这段话中，可以看出聂将军是一个怎样的人？

（3）小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道主义精神。

4、理解第四段。

第6自然段主要写了什么？

联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

三、谈谈学了这篇课文后，你有什么想法。

四、感受聂荣臻将军的人格魅力。

五、完成课后练习。

板书：

2、聂将军与日本小姑娘

找奶

关心

喂饭

聂将军 “活菩萨”、“中日友谊的使者”

照相

送归

放梨

《聂将军与日本小姑娘》【第二篇】

第二课时

课时目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

3、能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

一、走近人物，质疑激趣。

1、（板书题目）

（出示图片），聂将军的名字叫——聂荣臻。（师：板书：聂荣臻学生书空）他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。谁能用一句话或一个词概括你所知道的聂荣臻？

2、就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军，却被日本人民称为——？

生齐说；“活菩萨”，“中日友谊的使者”。

板书：活菩萨、中日友谊的使者

这是为什么呢？这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。

二、精读感悟。

（一）学习第一自然段。

1、播放电影剪辑。

2、齐读第一自然段。从中，你读懂了什么？

3、指名说。

（时间、地点、事情的起因、及特定的环境，还有八路军战士的仁义。）

（二）、品读感悟。

1、看着这两个年幼的孩子，该怎么办呢？这事很快被聂将军知道了，他怎么对待这件事呢？

请同学们自由读课文第2、3自然段，用笔画出你印象最深的句子或词语，在旁边写出你的读书体会。

2、学生边画边写出读书体会。

3、小组交流读书体会。

4、（出示第二段）全班交流。

小结：因为聂将军（             ），所以，他被日本人民称为“活菩萨”。

5、齐读第二段。

6、（出示第三段）全班交流

交流时，我要求学生先读句子，再归纳事件，然后加以体会聂将军的品质。让他们知道这些事是正面描写。

侧面描写：从小姑娘的神情、动作也可看出聂将军的慈善。

小结：叱咤风云的将军却有着温情善良的一面，有着母亲般的情怀！在两个年幼无知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为——“活菩萨”。

在那血与火、仇与恨交织的岁月里，却上演着温暖的一幕：配背景声音学生动情朗读第3自然段。

7、现在的两个日本小姑娘已经和聂将军亲如一家了，那他们就这样一起生活下去吗？

8、指名说。

9、你是怎么知道的？你从中体会出了什么？

（生交流）

老师引读课文的第五节的前半部分，让学生知道，聂将军在临行前与日本小姑娘拍照、送回时还给了好多的梨，为下文写片断打下基础。

10、（出示信的内容）从这封信中，你读出了什么

11、交流：

只字片语，就让我们读出了这么多内容，这就是一个革命家、军事家、政治家、新中国元帅的风采！让我们再来有感情地读读这两句话。

12、过渡：两个日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由亲友抚养长大。40年后——读课文最后一自然段。

板书：感恩

（1）、播放感恩片段。师解说，介绍。1980年7月10日，美穗子一家受到了“国家元首”般的接待。人民大会堂。美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。一声“父亲”道出了美穗子心中无尽的感激！他们互赠了珍贵的礼物。

（2）、学生练笔。写话深化，体会真情

1982年5月，美穗子得知聂帅生病，特地从日本赶到北京看望，推开病房门，一声“父亲”，道出了美穗子对聂将军的感情。你能用笔把当时感人的父女情写下来吗？

提示，学习第三自然段的写法，抓住人物的神情、动作、语言来刻画聂将军和美穗见面时的情景。

（3）学生练笔。

（4）全班交流。

《聂将军和日本小姑娘》【第三篇】

一、学习目标

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。

2.学会6个生字，理解由生字组成的词语。

3.能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

4.凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认  识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

二、预习学案

预习目标

1.自由朗读课文，读准字音，把文章读通顺。

2.自学生字词。画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

3. 想想文章写了一件聂将军的什么事情，按事情发展的顺序可以把事情分成几段？

预习内容

1.我会读

聂荣臻  无辜  菩萨  和蔼  惊恐    残忍   至仁至义  有始有终  和善可亲

2.我知道

（1）课文中的聂将军指的是__________，日本小姑娘指的是___________________。

（2）这篇课文记叙了___________的一个真实的故事。课文真实生动地记叙了__________关心照料在战火中受伤的 ___________并设法将她们送回 __________德尔经过，反映了聂将军___________和中日人民深厚的友谊。

3. 我质疑

通过对课文的预习，还有哪些不明白的问题，请拿起笔记录下来。

三、导学案

学习目标

1.学会6个生字，理解由生字组成的词语。

2.能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

3.凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认  识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

小组合作探究

1. 想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象？并给他起一个小题目。

2. 聂建军是怎样关心照料两个日本孤女的？体现了你将军怎样的情怀？

3.聂将军为什么决定把两个日本孤女送回日本指挥部？从这件事中可以看出聂将军具有什么样的品质？

(1)自己默读，深入思考。

（2）组内交流，形成统一。

（3）班内交流，探究学习。

精讲点拨，升华认识

1. 日本人民为什么成聂将军是“活菩萨”和“中日友好的使者”？

2. 抗战时期，中日是敌对的交战国，聂将军关照日本小姑娘，是不是敌我不分？

四、课堂检测

1.按要求写词语。

（1）看拼音，写词语。

cí    ài    hé  ǎi  hé   shàn

(         ) (         ) (         )

(2)这些词语都是描写 ­­­_______________ （人物）的，还可可以用­­­______________ ­­、_______________ 、­­­_______________等词语形容他。

2. 我会选。

无所不至  无微不至   伤害   杀害    受害

聂荣臻（          ）的照顾连个日本孤女，他对战士们说：“虽然敌人残忍地_______了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的_______者。我们一定要好好地照料，决不能_______日本人民和他们的后代。”

五、课后作业

40年后，美穗子和她的家人专程前来中国看望聂将军，当美穗子见到她的救命恩人聂荣臻将军时，会怎样说，怎样做呢？聂将军见到美穗子时可能会怎么想，怎么说呢？请以《美穗子谢恩》为题，发挥想象写一段话。

六、板书设计

7聂将军与日本小姑娘

抚摸

找奶

聂将军   喂饭      慈爱善良 心胸宽广

送归

问寒问暖

《聂将军和日本小姑娘》【第四篇】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

教学过程：

一、检查预习，对话导入

1、这篇课文你读了多少遍了，你知道课文主要讲了谁吗？讲了他一件什么事？

（让学生跟着一起书写：聂荣臻，并大声地读一读。）

2、你知道聂荣臻是谁吗？能用一句话介绍一下吗？

听了同学的介绍让你再读“聂荣臻”这三个字，你会怎样读？

3、课文中日本友人称聂荣臻为什么？（活菩萨）

二、精读感悟，品味文本

1、整体把握文本命脉

（1）先引导感知“活菩萨”。

你平时看到的菩萨都是怎么样的？（引导体会“活” 。）怎么样的人才能被称为菩萨呢？能用书上的一个词来形容吗？（至仁至义）哪日本友人为什么把聂将军称为“活菩萨”呢？

（2）请你好好地读读课文，看看哪些小节，哪些语句，最能体现出聂将军是“活菩萨”，可以边读边画，边思考，可以把你的想法写在书上空白处。

2、师生对话，走进文本

（1）师生交流，学生先读体现聂是“活菩萨”的语句。

①“虽然敌人残忍……决不能伤害日本人民和他们的后代。”

（指导学生读，抓住虽然……但是……，来理解聂的宽广胸襟和国际主义精神。）

②“聂将军抱起不满周岁的小妹妹……她叫什么名字。”

（这句子以读代讲，如读好“抱”、“马上”等，感受聂的关心。）

③“开饭的时间到了……给她喂饭。”

（ 抓住一口一口、喂理解；在我们生活中，看到这样的场景我们会想到什么？）

④“第二天，他派人挑着两个……留着路上吃。”

（补充：从我军指挥部到日军指挥部足足有175公里，一路上几个挑夫轮流着挑。）

⑤体会“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……而奋斗到底……”

（这段话中，我们知道了对敌人，侵略者要狠狠打击，绝不留情，而对一些无辜的人民哪怕是被俘虏的敌，只要他们能与我们合作，放下枪，我们都能仁义地去对待。这就是国际主义精神）

2、总结，升华人物的性格

从刚刚大家所读的，所品的语句看，聂将军确实是一位（活菩萨、至仁至义、心胸宽广、心肠慈善）的好将军。

现在我们再读“聂荣臻”这三个字你又会有怎样的感受呢？

三、写话深化，体会真情

1、1982年5月，美穗子得知聂帅生病，特地从日本赶到北京看望，推开病房门，一声“父亲”，道出了美穗子对聂将军的感情。你能用笔把当时感人的父女情写下来吗？

2、交流。

四、作业

1、继续完成练笔

2、阅读资料，了解美穗子后来的谢恩之旅。