部编版一年级上册语文汉语拼音《d t n l》教案【汇编4篇】

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汉语拼音教案【第一篇】

教学目标:

1.学会“zh ch sh r”四个声母,读准音,认清形,能正确书写。

2.能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。

3.学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。

4.正确拼读三拼音节,掌握拼读方法。

教学重难点:

1、区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”。

2、三拼音节的拼读与练习。

第一课时

复习

上一课我们学习了平舌音声母,卡片抽读z、c、s

整体认读音节,卡片抽读zi、ci、si

卡片抽读za ca sa zu cu su

二、观察情境图,初步感知zh ch sh r

1.看教学情境图听故事,初步认识zh ch sh r,学情景歌。

老师讲故事,相机出示zh ch sh r

2.教师配乐范读儿歌:

一轮红日上山头,狮子想来吃小猴。树上同伴有办法,伸下树枝来救猴。

3.学生练读儿歌。

三、看书上声母形图,教认zh ch sh r

1.读准声母zh,

(1)讲解并范读,树枝的“枝”读得轻些、短些就是“zh”的音。

z和h合成的,但不能拼读,要整体认记。

(2)老师领读学生跟读, 学生齐读、指名读、开火车、轮读。

(3)指导写zh看着图画说说zh像什么?怎样记住它的形?

(4)请学生回忆声母z、h各占哪个格?学生书空、抄写。教师巡视指导。

2.同样方法学习ch sh

3.学声母r

(1)出示教学图片第四幅。引导学生观察图上画的是什么?

(2)音:出示字母卡片r。红日的“日”读轻短,发音时舌头向上卷。

学生试着发音、师正音、范读、生自由读、“开火车”轮读。

(3)指导写r

四、学习整体认读音节zhi chi shi ri

1.上一课我们认识了zi、ci、si,还记得他们读音与zcs的不同吗?

2.谁能读一下zhi chi shi ri

3.整体认读音节发音要长而响,学生自由连读,指名读,开火车读。

4、听音辨析:

zh—zhi,ch—chi,sh—shi ,r--ri

5.学生同桌自由练习读zhi chi shi ri。

6.请学生当小老师领读。

7.小组比赛读争夺胜利小红旗。

五、作业

1.读书p31页五遍。

2.抄写声母zh ch sh r、整体认读音节zhi chi shi ri各两遍。

第二课时

教学过程:

一、复习

1.卡片抽读“zh ch sh r”,提醒学生读时要注意轻短些。

2.出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生读,要读响亮。

3.游戏火眼晶晶:区分平翘舌音。

二、出示书上插图(5幅)

1、出示图1,图上两个孩子在干什么?读音节词zhí shù(zhi是整体认读音节,不用拼读)

学生练读,指名读。

2.出示图2:学习音节词rìchū ,指名拼读,同桌练读,指名读。

3.出示图3、4、5:

(1)看看图上分别画了些什么?

(2)示音节:rèchá chúshī zhīzhu

指名拼读 、学生上台贴音节词 、齐读

4.巩固练习

出示所有音节:

zhí shù rì chū rè chá chúshī zhīzhu

(1) 看看老师指的是什么音节?

(2) 指名读。

(3) 小组比赛读。

三、区分平翘舌音

1、出示图说说图意。

2、出示音节让学生练习拼读

3、指名拼读

4、看看上下音节有什么不同?

5、分别请男女生拼读。

抽读声母以及单韵母。

四、教学三拼音节。

1.出示sh-u-:

2.让学生仔细观察这个音节和前面所学音节有什么不同?

3.师做讲解:中间的u 它叫做是介母。由声母、介母、韵母组成的音节,我们给它起个名字叫做是三拼音节。

4.指导拼读方法:

(1)出示小猴推卡图

(2)谁来说说小猴应该怎样推?

(3)抽动幻灯图片,演示拼读过程。

(4)师:你们看,两只小猴推得多快呀!我们在拼读三拼音节时,速度一定要快,要一口起完成。

(5)师范读sh-u-,学生跟读。

(6)师教授儿歌“声轻介快韵母响,三音相连猛一拼”

(7)拼读练习,出示音节。

-i-a-ia g-u-a-gua g-u--gu

h-u--hu ch-u--chu z-u--zu

(8) 检查学生拼读情况。

(8)小组赛读。

五、看图拼音节词

1.出示图:图上分画了些什么?

2.出示音节;xiā huā duǒ 让学生尝试拼读。

六、作业

1、拼读书p32-33页五遍。

2、书上音节抄写一遍。

板书设计 -i-a-ia g-u--gu

g-u-a-gua h-u--hu

ch-u--chu z-u--zu

5

幼儿园拼音公开课教案【第二篇】

教学要求:

1、学会后鼻韵母ang 、eng ,读准音,认清形,正确书写。

2、学习声母与ang 、eng 组成的音节,能够准确的拼读音节。

教学重、难点:

后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读。

教学准备:声母卡、前鼻韵母卡、小黑板、图片、音节卡

设计理念:学习与生活紧密结合,让孩子到生活中去寻找学习的乐趣;“音节超市”等多种形式的训练方式激发了学生的参与意识,提高了学生的拼读能力。教师不再是传道授业解惑的教书先生,而是孩子的学习伙伴,是学习活动的指导者和帮助者。

教学过程:

一、复习检查

1、师:我们已经在拼音王国认识了许多朋友,你还认识他们吗?小小火车横着开。生:谁来开?指生开火车读声母。

2、昨天刚学过的前鼻韵母也想我们了,谁来读?出示卡片,指读,齐读。

二、看语境图,学情境歌

1、师:今天,我们继续到拼音王国游玩、找朋友。师生齐拍手:走,走走走,我们一起找朋友。看(看书上情境图),一群小朋友也来到了拼音王国,他们在干什么呀?

生:他们正在放风筝呢。

师:他们的风筝真好看,有 有 引生说完整的话。

2、师:老师看到这么美的景象,禁不住编了一首儿歌:星期天,天气晴,小朋友放风筝,有蜜蜂,有长龙,还有一只大老鹰。跟老师来说一遍。生跟学语境歌。

3、图中黑色、清晰的韵母就是我们这一课要学的内容。

三、创设情境,读准字母音,学会音节

1、师:我们先来学习ang.“昂首挺胸”的“昂”读轻声就是“ang”。

(1)师:仔细观察ang 由哪几个字母组成? 生:由a、n、g 三个字母组成。 师:拿出笔把ang 的描红描好。一边描一边记住它的样子。生描红。

(2)师:读ang 时,先发a 的音,再把舌头往后缩,舌间抵住下牙的里边,鼻子出气。师范读,生学读。指名读 ,同位读,齐读。

2、图上的第二个韵母都等着急了,它想马上跟我们交朋友呢。

(1)瞧,它来了。出示eng。蜜蜂的“蜂”把f 去掉就和它的读音差不多了。生试读。

(2)伸出手跟老师写eng。它由哪三个字母组成,说给同位听。生互相说。

(3)读eng 时,先发e 音,再把舌头往后缩,舌间抵住下牙的里边,鼻子出气。

(4)齐读,指名读,男女生赛读。

3、小结:因为读ang、eng 时,舌头都往后缩,鼻子出气,所以我们叫它后鼻音。跟老师说“后鼻音”。

4、这两个后鼻韵母可爱交朋友了。瞧,ang 的朋友多不多?

(1)小黑板出示ang 和声母组成的音节。学生自由读,指名读,开火车读。

(2)如果给他们戴上“帽子”,你还会读吗?出示音节卡:máng,zhǎng,bàng ,学生试读,指名读,齐读。给音节组词。 生:妈妈很忙。老师很忙。 我长大了。弟弟长高了。 你真棒!玉米棒子

4、这时,小 eng 就更着急了。

它说;小 ang,你找了这么多朋友,真好!能把你的朋友介绍给我吗?小ang 说:好啊。看(出示eng 与声母组成的音节),你还会读吗?

(1)自己试读,同位读,分组读。

(2)eng 说:刚才都给 ang 戴“帽子”了,我也要戴。

出示带调音节:fēng,nng,dě ng,生练读,指名读,齐读。给音节组词。 课间操 请你跟我这样做,我就跟你这样做。请你跟我摇摇头,我就跟你摇摇头。 请你跟我拍拍手,我就跟你拍拍手。请你跟我拍拍手,我就跟你拍拍手。 请你跟我拍拍肩,我就跟你拍拍肩。请你跟我扭扭腰,我就跟你扭扭腰。 请你跟我跺跺脚,我就跟你跺跺脚。请你跟我笑一笑,我就跟你笑一笑。 请你跟我坐坐好,我就跟你坐坐好。请你跟我学拼音,我就跟你学拼音。

四、学习拼音词

1、给拼音词找家。

(1)师:我怎么听到有人在哭啊?你听到了吗?原来是两个贪玩的拼音词宝宝找不着回家的路了,急得哇哇哭,你能帮它找到家吗?

(2)出示拼音词:fáng wū huā shēng 谁能读出它的名字?先判断什么音节,声母是什么,韵母是什么。指名读。齐读。

(3)出示图片,谁能帮助它们找到家?指名连线。

2、音节超市

为了感谢小朋友给拼音找到家,带大家去逛音节超市。

出示:①wáng gě ②luó tng ③wáng chuǎng ④h jīn fng ⑤huáng xuě yáng 你愿意读哪个就读哪个。

学生自由练读。指名读,齐读。 每读完一个名字后,学生齐拍手说:xxx,在哪里?xxx 说:xxx 在这里。(如:大家说: wáng gě wáng gě在哪里?wáng gě 说:wáng gě wáng gě在这里。)

幼儿园拼音公开课教案【第三篇】

活动过程:

1、教师可以从生病去医院看病时,医生让小朋友怎样张嘴,发什么声音开始,引出a的发音,继而引导幼儿学习。

(利用儿歌“大公鸡,喔喔叫,小朋友们起床了,早睡早起身体好。”导入教学,问问幼儿公鸡打鸣怎么叫,从而引出拼音o。)

2、a音的学习:发音时,口打开,舌位低,舌头居中央,唇形呈自然张开壮,一直到发音停止才能动唇。“啊”和“a”音相同。

(o音的学习:发音时,口半开,舌位半高,舌头后缩,双唇拢圆。“喔”的音拖长些就和o的音相同。)

3、a形状的学习:教师可以请小朋友说说a看起来像什么。然后,在黑板上画一个扎辫子的小女孩的侧面头像,并说明,头部像a的形状,头像左半圆,小辫子像竖右弯。(o形状的学习方法与a一样)

4、a四声的学习:

(1)先认识声调符号,明确声调符号的作用。教师可以说一些同音词汇,让幼儿体会体会,声调不同,音不同,实际的词汇就不同,意思也不同。例如,杯子和被子。

(2)学习a的四声。第一声,起音高高一路平;第二声,从中到高往上升;第三声,先降后升;第四声,一路降低。在本次活动中,幼儿第一次接触声调,教师要充分发挥图及动作示范的作用。例如,教师可以借助描述、带领幼儿想象汽车上下坡的样子来学习、记忆四声。如“汽车平走aaa(一声),汽车上坡aaa(二声),汽车下坡又上坡(三声),汽车下坡(四声)。”讲述故事的过程中,注意把拼音读准,突出声调,尤其是在读a的三声的时候,注意夸张,突出声调的先降后升,让孩子体会声调的变化。

(o声调的学习:请幼儿跟着老师说一说o的四声,然后分别解释一下在什么情况下我们会这么说,在理解的基础上学习、记忆。)

5、在故事阅读时,教师注意引导幼儿观察小白兔的表情,揣摩心情,从而准确读出a,o的不同声调及其表示的语气。

6、学习写韵母a,o

1、认识手。

j通过提问引导幼儿知道每个人有两只手,一只左手,一只右手。

“宝宝们,你们知不知道我们每个人有几只手啊?”

“伸出来让老师看看是哪两只手。”

k找一找手掌、手指。知道手上白白的、光光的、平平的部分是手掌,手掌上方连接的五根长长的“小棒”就是手指。

2、听儿歌:老师边做动作边缓慢地念一遍儿歌,让幼儿根据动作初步体会儿歌内容。

j一只手,两只手:先伸出一只手,再伸出另一只手,五指张开。

k握成两个小拳头:双手握拳。

l小拳头,伸出来:伸展拳头,张开五指。

m长出十个小朋友:随意摆动十根手指。

3、学儿歌。

引导幼儿跟老师一起做动作,并分句跟读,学习儿歌二至三遍。

j边做动作,边跟读。

“宝宝们和老师一起来念一念儿歌,边念儿歌边试着动动你的小手,看看它们是不是听你的指挥。”

k听儿歌,做动作。

“下面,老师来念儿歌,不做动作了,宝宝们听儿歌来做做动作,看看你们的小手听不听话。”

l看动作,念儿歌。

“我们再换一换,老师做动作,你们念儿歌。”

4、念儿歌。

让幼儿两两相对,老师领读,幼儿边念儿歌边做动作,体验乐趣。

“宝宝们的儿歌都念得真棒,请你也念给自己的好朋友听一听吧!”

5、延伸:游戏“小手开花”

“我的小手会开花,开了几瓣花?开了五瓣花/十瓣花。”

记录与反思:

1、儿歌《两只手》原本共有八句,前四句即本活动学习的内容,后四句主要是教育幼儿勤洗手、讲卫生,而这一内容在前段时间已给幼儿上过了。另外,我感觉八句儿歌对于低幼儿童似乎有些复杂。因此,我对儿歌内容进行了调整,只截取了儿歌的前四句让幼儿学习,并将教学重点放在了认识手上。

2、在幼儿学习儿歌的过程中,我发现幼儿边看老师做动作、边听老师念了一遍儿歌后,很快就掌握了儿歌内容。其中,幼儿对一、四句的掌握最快。

3、在最后的延伸游戏中,幼儿的参与积极性不太高。首先,幼儿在学习了儿歌后已有一些分心;其次,幼儿可能对五和十的数字概念还不清楚,再次,幼儿还可能对“瓣”这一量词不理解。平时我们通常会更普遍地说“几朵花”,而不太说“几瓣花”这类书面语。由此,我觉得幼儿,尤其是低幼儿童的游戏必须注意使用语言的口语化,以便幼儿理解和参与。

教材目标【第四篇】

1、是认读6个单韵母、10个声母。

2、是比较并抄写形近的声韵母。

3、是看图拼读音节。

4、是练习拼音,认识事物,把音节和图画正确地连起来。

5、是认读巩固学过的字。

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