部编版一年级上册语文教案【参考4篇】

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小学一年级上册语文教案【第一篇】

知识与技能

1、认识9个生字,会写“见、白、田、电”认识2个偏旁“舟、门”。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

情感。态度与价值观

1、感受晴朗夜晚星空的美丽,培养学生热爱大自然的感情。

2、感受学习语文的乐趣和价值。

一、激趣导入

师:我给大家带来了一个谜语,想猜猜吗?

出示课件:有时落在山腰,有时挂在树梢。有时像个圆盘,有时像把弯刀。

学生猜谜。

师:你们喜欢看月亮吗?平时你们见到的月亮都是什么样的?

根据学生的回答,圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮……最后定格在屏幕上的是图象。

师:大家看,晴朗的夜晚,蓝蓝的天空,可爱的月亮,闪闪的星星,美丽的小姑娘,这是一幅多美的画面啊!有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》

师生共同写“小小的”

师:谁能把课题读读?(指名读)

(学生自主发现问题,少了一个“船”字。)

师:这个“船”字可神气了,只有大声喊出它的名字,它才愿意出现。(生读“船”)

师:能告诉我你是怎样记住它的吗?

(生分别说出识字的方法。)

师:小朋友记住的方法真好,大家把课题完整的读一读。

(生读课题)

师:今天我们一起来欣赏这首儿歌。(出示课文课件)

二、初读课文,学习生字

课件出示课文,教师范读。

师:这就是我们今天要学习的1篇课文。你们想不想把它读好?

师:要想读好课文,遇到不认识的生字,可以想什么办法记住它。

(学生说说认字的方法)。

师:现在请大家用自己的办法读读它,遇见不认识的字多读几遍。

师:在刚才的朗读中,我发现有一位小朋友边读边画生字宝宝,你也能像他一样把生字宝宝圈一圈。并大声喊出它的名字吗?(生圈生字,读生字)

师:谁能说说课文里的生字宝宝有哪些?

你画得可真正确,和老师画的一样呢!(出示课件)

师:请小朋友看到大屏幕,我们一起把生字宝宝读一读。(生齐读生字)

师:生字宝宝从大屏幕中跳到了老师的手上,哪个小朋友还能喊出它的名字。

(出示生字卡片──指名读──开火车读)

师:生字宝宝给你们加大难度,它把音节朋友藏起来了,还能认出它们吗?

(男生代表和女生代表抢读,全体学生评一评谁读得好)

师:谁能给这些生字宝宝交个朋友。(学生给生字组词)

师:小朋友说得真棒!生字宝宝奖励你们几个小游戏呢。

进行你演我猜。一名学生表演,大家猜他所表演的字。

师:这几个小朋友表演得真棒!瞧!黑板上的小星星都开心的笑了。在每颗星星的下面都藏着一个生字宝宝呢!谁答对了,它就和你回家。(生上台进行摘星星的游戏)

师:小朋友们真能干,把这些生字宝宝都带回家去了。课文妈妈也想见见你们,快读读它吧!(生自由读课文)

三、细读课文,感知课文

师:刚才读了课文,哪位小朋友眼睛最亮,发现课文有几句话。

师:你喜欢哪一句?(指名回答,喜欢第一句)

课件出示:弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。

师:“弯弯的月儿”什么样呢?我们一起画一画吧。

(老师在黑板上画,学生在纸上画。)

教师出示“弯弯的月儿图”,让学生边指边体会“弯弯的”“两头尖”。

师:你在生活中还见过哪些弯弯的事物?

(学生说“弯弯的香蕉”和“弯弯的小桥”“弯弯的小船”等。)

师:看!弯弯的月儿多像一条小船。

出示对比句:

弯的月小的船,小的船两头尖。

弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。

师:请你再来读一读,你喜欢哪些句子?为什么?

(学生体会“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖”。写出了月亮弯弯的可爱的样子。)

指导学生朗读,读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。

体会后两句。

师:一个晴朗的夜晚,我们坐在院子里抬头仰望。只见蓝蓝的天空,无数颗星星一闪一闪的,还有一轮弯弯的月亮,多美啊!让我们飞上蓝天,坐到月亮上去,这时你看到了什么?

随着学生的回答,出示:我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

师:蓝蓝的天空像什么?闪闪的星星又像什么?

(学生展开想象回答。)

师:这句话中有一个生字宝宝可调皮了,它急着和你见面,想让你们写写它。

出示卡片“见”,学生和老师共同写“见”,写是要注意笔画“竖弯勾”

师:生字宝宝非常满意,它又跳回课文中了,我们把这句话读一读。

这么弯的月儿,这么美的星星,这样蓝的天,你觉的该用怎样的语气来读这首儿歌呢?

(生有感情的读课文)

师:我发现许多小朋友都能把课文背出来了,我们带上动作一起把课文背一背。

(生背课文)

四、课后延伸

师:孩子们,这么可爱的船,你们想不想上去坐坐?

请小朋友闭上眼睛,让我们乘着想象的翅膀,随着音乐想象你看见了什么?

如果学生回答看见弯弯的月儿,闪闪的星星,蓝蓝的天。教师随机让学生与美景对话

如果学生回答看见杨利伟叔叔。教师再一次提供对话平台。

小结:今天,我们学了《小小的船》,相信在不久的将来,你们一定能像杨利伟叔叔一样乘着飞船去探索太空的奥秘。

评析

“自主对话”从“认字”始

刘晓燕曹国琴肖艳

“自主对话”四字,曾一度令我疑窦重重,甚至望而生畏,杨丽娜老师执教的lt;lt;小小的船gt;gt;,很好地诠释了“自主对语”在一年级的识字课中的应有之义,核心精神,即学生想学,愿学,能学,在这种前提的激励与支持下,展开与教师,与同伴,与课文,与自然,与社会的尝试对话。

一、以情渲染,营造平等、和谐的对话场

“生字宝宝”、“课文妈妈”是执教老师词不离口的两个词汇,如此极富童心童趣的语汇散遍全堂,俯拾即是,如:“这个‘船’字可神气了,它要你们大声喊出它的名字,它才愿意出现”、“快看了,你们划的跟老师是一样的吗?”教师深谙儿童心理的语言,让课堂奏响平等、民主、自由的和谐之音,师生之间相知、相融,对话有了蓬勃生长的绿洲沃土。

二、以“趣”引领,自然无痕现自主

开课伊始,教师以激趣导入,成功地激起学生的学习兴趣,为后文学生与生字,儿歌对话埋下伏笔,出示课题后,教师为分散识字难点,随课题识“船”,教师先不写,让学生读,发现“船”字未写,让学生大声喊“船”字,读准字音后终于露面。在这一系列的猜、看、读中,生字印象得以强化,学生的主体意识自然萌发。

学生自读课文时,教师让小朋友“用自己喜欢识字方法和生字宝宝交上朋友”,给学生充分的自由空间,尊重学生的自主选择,进一步唤醒了学生学习主人的意识。

值得一提的还有巩固识字的猜字游戏,学生个性化的表演,激活了学生的参与意识与思维因子,学生认真观察、紧张思考,自然深化了对生字的记忆。

三、以“理”导法,领航深层自主对话

“读儿歌时,遇到不认识的字怎么办?”学生自主学习的意识和习惯再次被唤醒、强化,随后的识记生字环节,教师不失时机地肯定,小结了学生们的识字方法,让学生有法可循,明确了手中既有的记字方法,同时点燃继续发现创造的无限热情。

四、以“思”架桥,开启与文本、自然社会的对话之窗

“闪闪的星星像—————

蓝蓝的天像————————”

一个句式,放飞了学生的想象,发展了学生的语言,一石二鸟,这可以理解为学生与文本的拓展对话,一种开拓学生思维空间的广义对话。

“闭上眼睛,想想你看见了什么?”学生插上想象的双翼自由翱翔在广袤的太空,与神奇的自然世界自由对话,随着太空图,课件出现了杨利伟的形象,我觉得这个环节大有深意,无形中引导学生学会关注时事,关注社会,同时在他们的心里,也一定埋下了一颗渴望探索自然奥妙的种子。

一年级语文上册教案【第二篇】

教学目标

1、复习生字;

2、指导学生有感情地朗读课文。

教学重难点

学生有感情地朗读课文

教学过程

一、复习生字,导入新课

师:上节课,小燕子已经带我们到菜园里看了“冬瓜”和“茄子”,那么,今天,同学们将一起和它来告诉老师冬瓜和茄子有什么不一样。不过,我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗?(出示课件)

二、学习课文

1、学习第二自然段:

⑴指导学生看图,理解“屋檐下”,指名朗读

师:同学们真棒,燕子妈妈要小燕子干什么了?小燕子是怎样说,怎样做的呢?(要学生读出句子)(冬瓜大,茄子小)

⑵指导学生读“什么”,并造句

2、学习第三自然段:

⑴燕子妈妈是怎么回答小燕子的?(指导学生读出“夸奖”和“鼓励”的语气

⑵小燕子飞去了吗?它回来是怎么对妈妈说的?你能把这些句子找出来吗?(点名朗读),这一次,冬瓜和茄子有什么不一样(冬瓜:绿,茄子:紫),出示课件,让学生直观认识

3、学习第四自然段:

⑴对了,燕子妈妈听了小燕子的话,又是怎样说的?(范读,指导朗读)

⑵让学生思考:小燕子这次有观察到什么了?(出示课件,冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺)

⑶指导学生朗读最后一句,并引导学生说“为什么一次比一次有进步”

三、分角色朗读课文,表演

1、男女分角色读,比赛看谁读得好;

2、小组分角色朗读;

3、请同学带着头饰表演。

四、总结全文

小组合作,完成:燕子妈妈让小燕子————次到菜园里观察冬瓜和茄子

第一次冬瓜是————的,茄子是——————-的

第二次冬瓜是————-的,茄子是————————的

第三次冬瓜的皮上有————-,茄子的柄上有——————

五、能力训练:(编故事)

师:老师谢谢同学们帮老师解决了难题,但是,现在,老师又遇到难题了,老师想知道青瓜和丝瓜有什么不一样。请同学们回去仔细观察,仿照课文编一个故事,来帮老师解决难题。我看谁观察得最仔细。

小学一年级上册语文教案【第三篇】

学习目标

1能在阅读的过程中借助拼音读准“岁、诗、池、蓝、掌、划、动、清、波、浮、听”11个生字的音,并能在新的语境中正确认读;认识笔画“斜钩”;描摹带有“斜钩”这个笔画的汉字“划、我”。

2朗读课文,能按标点正确停顿;在熟读的基础上能背诵课文。

3认真阅读课文叙事部分的内容,在读懂课文的基础上能大胆地向大家介绍自己的本领。

重点和难点

1学习生字,读准翘舌音:诗、池、掌。

2认识新笔画“斜钩”。

3能通过故事内容的阅读大致了解古诗的诗意。

教学准备

课文插图、生字卡片、课文录音

教学过程

一揭示课题。

1出示课文插图,师:看了这幅图,你想说什么?

师:今天我们学习的课文也是赞美鹅的漂亮。

2板书课题:咏鹅

师边板书边说:“咏”就是用诗歌的形式来赞美。

3齐读课题。

说明:

上课伊始进行看图说话训练,意在激发学生的学习兴趣。至于说些什么,教师不要提过细的要求,让学生根据自己的观察和语言的积累畅所欲言。这样能激活学生的思维,又可起到语言训练的效果。如果学生直接背出古诗,教师也可随机以“你已经能背诵古诗了,真了不起!这首古诗的题目是《咏鹅》”引出课题。

二初读古诗,引导质疑

1出示古诗:自读,互读。要求:读正确、读通顺。

2学习生字:浮

3读了古诗,你有什么要问的?(如:谁做诗?他是怎样一个人?他为什么做诗?怎么会做诗?这首诗是什么意思?……)

师:让我们带着这些问题,学习课文。

说明:

也许有的学生已经能够背诵这首诗,但诗的意思和有关诗的其他内容学生并不一定知道,教师要创设机会,引导学生提出问题,然后带着问题读课文,从而学会学习。

三整体感知课文,释疑解难

1听课文录音,说说你能回答哪个问题。

2根据学生的回答,随机出示第一节。

(1)学习生字“岁”、“诗”正音:读准平、翘舌音。

(2)朗读第一节。

3出示第二节:感悟诗意。

(1)读,骆宾王看到了什么?用“――-”划出有关句子。

(2)出示第1、2两句话。

①学习生字。

自学,要求:借助拼音,读准生字的音;想办法记住生字的形。

小组交流识字情况。

大组交流:池、掌——注意翘舌音。

池、清、波—-与“水“有关。

划——新部首“”,想想哪个字中也有“”(我、找……)

掌——常蓝——篮作比较,说说怎么记。

②读句子,感悟美景。

骆宾王看到的景象怎么样?你能用一个词来说说吗?(美丽、漂亮、好看)

说话练习:骆宾王看到真美啊!,美在

(可从鹅的颜色、声音、动作、池水等方面说)

师:这么美,怎么读呢?

自己试着读一读。

交流读。

师:看到这么美的景,骆宾王陶醉了,于是骆宾王就做了一首诗,把这美丽的景象永远留了下来。让我们再来读读他作的诗。

说明:

学生带着问题听课文录音,边听边读边思,通过交流,对课文内容有了大致的了解。然后教师引导学生重点学习课文第2节,通过反复朗读,理解感悟,再读出语气,读出感情,做到不顿读、不唱读,体现从读通到读好的过程,释疑解疑也在这过程中随之完成。

四再读课文,熟读背诵

赛读;背诵。

说明:

此时再读古诗与初读时相比,学生应对诗的意思有了大致的理解,因此一定会读得更好,语气更符合诗的意境。当然,只须读,通过读来反馈学生的理解,不要求学生用自己的话来解释诗意。

五欣赏人物,介绍自己

师:骆宾王七岁就会做诗,真是个聪明的孩子,我们小朋友也很聪明,你有什么本领,请介绍一下吧。(小组,大组)

说明:

这是课文设计的说话练习,也是对课文的拓展延伸,要让每个学生充满自信地说说自己的本领,相信自己的聪明与才干。本领不在大小,重在大胆地说,说完整的话。

六复习巩固字词

1读词:

(1)七岁做诗池水蓝天脚掌划动清波碧绿游来游去

(2)浮动水池古诗蓝天手掌划线听话

2读生字。

3指导描摹:划我

(1)学习笔画:“”

(2)看笔顺指导,说说怎么写。

(3)注意田字格中的位置。

说明:

复习巩固字词体现是由易到难,先课文中的词语再课文外的新词语,做到在新的语境中正确地认读;先读词语再读单个的生字,更能检查学生是否真正记住和掌握。

部编版一年级上册语文教案【第四篇】

一.教材分析:

本次语文园地共有四项内容。“字词句运用”中的“连一连”是通过识字,让学生了解汉字左右结构和上下结构。“读一读,背一背”是通过读起来朗朗上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识。“展示台”是让学生知道,除课内识字外,还可以在生活中其它很多地方识字。“日积月累”与“和大人一起读”是提高学生识字和阅读能力。

二.学情分析:

一年级学生虽然年龄偏小,但经过了前六个单元的学习,已经基本逐步适应了小学的学习生活,并学习了汉语拼音和一些汉字的认识、书写,对汉字的结构和构成有了初步的概念。但同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,40分钟的课堂学习对于他们来说还有一些困难。因此,我设计了“游乐园游戏闯关”的模式,将一节课中的内容进行分块挑战,提高学生的兴趣点,吸引他们的注意力,在游戏中学习。巩固,完成教学目标。

三.教学目标:

1.能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类,初步发现汉字的构字规律,体会汉字的美。

2.能够正确、流利地朗读儿歌,背诵儿歌,认识表示方位的词,能辨别前后左右,能参照太阳辨别方向。

3.在认识各种招牌的过程中识记生字,养成在生活中识字的习惯。

四.教学重难点:

1.知道生字的两种基本结构:左右结构和上下结构。

2.正确、流利朗读儿歌,会辨别方向。

3.学习在生活中识字。

五.教具准备:

篮子、苹果贴图,PPT课件,插图,学生用苹果卡片。

六.教学过程:

(第一课时)教学环节

设计意图

一.激趣导入:

师:咱们班来了一位新朋友,听听他是怎么介绍自己的!(出语音:大家好,我是你们的新朋友小明!很高兴认识你们!)

师:他是谁呀?

生:小明!

师:今天啊,小明要带我们去语文园地玩一玩,这里有美丽的风景,温暖的阳光,休息娱乐的地方,还能学到好多的知识!想去吗?

生:想!

师:看老师写课题。板书:语文园地六学生读课题。

二.教授新课:

(一)师:一进大门,你先看到了什么?生:苹果!

师:是呀,苹果上还藏着字呢!如果你认识它,就大声说出它的名字!

(一个一个依次出示字,学生齐读)

师:看来这些字你们都认识!咱们开火车再读读这些字,谁想做火车头?

(学生开小火车读)

师:小火车开得真顺畅。这些神奇的小苹果都掉到地上了,小明想把苹果分类装进小篮子里,咱们帮帮他好不好?

生:好!

师:(出课件)我们先看看这两个小篮子,哪儿不一样?

生1:里面的字不一样。

生2:一个左右结构,一个上下结构。

师:你真会观察!那可以按照什么来分类呢?

同学边说,边出示学习小泡泡

师:老师这里也有两个这样的小篮子,谁想到前面来,分一分小苹果?

(两名同学上前分)

将“语文园地六”打造成一个可以进去“逛”的情景,用“小明”带领我们进去玩的方式,激发学生的学习兴趣。

因为是之前学过的字,所以首先进行复习和巩固,用齐读和开火车读的方式进行全班参与的复习和巩固。

通过观察篮子上的字,让学生自己发现汉字的规律,进而进行分类。

师:你们的手里也有这样的小苹果,按字的结构,来给它们分分类吧!

(两位同学上来分--同桌合作--教师巡视)

师:大家快看看,你们和他们分的一样吗?

生:一样!

师:带着大家读读这些字吧!他读哪个字,咱们就把带有那个字的小苹果高高举起读一读!

(两位同学领读)

师:会读了也会分类了,快打开书,拿出一把尺,把相同结构的字连上线吧。

师:谁想到前面来让大家看看你怎么连的?(展示)

师:看来啊,给字分类,没有难倒你们!那你还知道哪些上下结构和左右结构的字呢?

(拓展:爸、字、草、雪妈、打、棋、鸡、词、语)

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