《狼和鹿》教学案例【精选4篇】
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《鹿和狼的故事》教学设计【第一篇】
教学目标:
1、认识“狞、宠、厄、悖”,理解由生字组成的词语:生机勃勃、罪魁祸首、糟蹋等。
2、能正确、流利,有感情地朗读课文。
3、通过“法庭申诉”,使学生从人们随意杀狼护鹿反而害鹿,使鹿成了破坏森森,毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的重要性。
4、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学重点:
了解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。
教学难点:
领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。增强维护生态平衡的意识。
教学过程
(一)启发谈话,激起兴趣
1、同学们,你们听过有关狼的故事吗?狼给你们留下了什么印象?(出示狼的图片及资料。)你们喜欢鹿吗?一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语?(出示鹿的图片)
是啊!提起狼我们就会想到“凶恶残暴”这些词,而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象,什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等(边出示课件,并配上恐怖的叫声),可以说狼在我们心中就是罪恶的化身,应该毫不留情的消灭掉。
2、过渡:在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文,却要告诉我们另外一种看法。
板书课题:鹿和狼的故事
(二)初读课文,整体感知
1、初读课文,出示自学提示:①自由读课文,读准字音,把你认为好的和不懂的词语划下来,弄懂词义,并写在积累本上。②用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。)
2、检查习题1的自学效果。(投影出示:①给带点的字选择正确的读音。②四字词的积累。)
3、检查习题2的自学效果:谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?(指名答)同学们快速浏览一遍课文,文中哪几个自然段是讲这个故事的。
4、请同学简单复述这个故事。
(三)围绕重点,合作探究
1、被摧毁前的凯巴伯森林是怎样的?
①老师将“松杉葱郁,生机勃勃”用描绘性的语言进行渲染,学生闭眼在头脑中再现形象。
②老师出示几幅充满生机的森林图片,让学生说说感受。
③在想象、感受的基础上让学生读文章第一段,充分感受和谐美丽的自然。
2、被摧毁后的森林又是一番怎样的景象?
①同学们闭上眼睛,你仿佛看到了什么?(引导说话:美丽的鹿在嬉戏,生活在天堂里。)
②同学们,当我们睁开眼睛,25年过去了,凯巴伯森林已变成这番模样(出示图片),
③指导朗读课文中描述森林的句子。
④看到那面目全非的森林了吗?看到那苟延残喘的鹿了吗?让我们亲眼目睹一下吧(出示画面)!
3、鹿正用哀怨的眼睛看着我们,它们至死也不明白,为什么绿色会消退,疾病会蔓延,温馨的家园早已不复存在,灾难是怎样降临的?同学们,这场悲剧是谁造成的?(出示罗斯福的资料)就是罗斯福总统一个错误的决定导致了这场林毁鹿死的悲剧。
(出示问题:罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?结果怎样?找出你感受最深的语句有感情地读一读,并与伙伴们交流。)
4、学生分组学习。
5、重点品味表示鹿群数量变化的句子。
①枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下,狼接连发出惨叫,一命呜呼。
②得到保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”。
③十万多只鹿在森林中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树,小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。
④到1942年,整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
(四)悟出道理,揭示主旨:
1、造成这样的局面并非罗斯福所愿意的,现在他想听听大家的建议。
2、根据同学们的回答归纳出道理,并体会作者的写作方法(
3、出示课文最后一段,创设情境多读课文。
(1)、让我们把道理告诉罗斯福总统听。(齐读最后一段)
(2)、只让罗斯福总统知道就行了吗?不。那让我们响亮地读给大家听。(再次齐读最后一段)
(五)深化主题,拓展延伸
1、大自然中那么多动物,都有存在的理由,是相互依存的,不能简单破坏,不要好心干了坏事,为了让森林再次回到以前的样子,他们引狼入室――
2、生物界中还有许多这样的`相互制约的例子,你能说一说吗?
3、为了不重蹈覆辙,为了让凯巴伯森林万古长青,请你给罗斯福写一封信。
4、学生小结本节课收获。
六、作业
写出读这篇课文的感受,可以写从中懂得的道理,也可以写知道的类似事例。
板书设计:
(毁)
林
鹿、狼
(护)(灭)
生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约,相互联系的。
(尊重动物就是尊重自己)
《狼和鹿》教案【第二篇】
教学目标:
知识与技能:
1、认识本课13个生字,会写10个生字,掌握多音字提和难。
2、正确、流利地朗读课文。
过程与方法:
1、引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。
2、展开小组讨论,对课文内容进行分析。
情感、态度与价值观:
让学生懂得不仅要关爱、救助动物,有时,也要遵从自然之道,大自然有它自己的生存规律,要懂得怎样做才能维护生态平衡。
教学过程:
一、图片引入
出示狼、鹿和人的图片看着这三张图片,你会想到些什么?
学生畅所欲言
那他们之间到底发生了哪些事呢?赶快来读读课文吧。板书:狼和鹿
二、初读课文
1、用自己喜欢的方法读文,解决生字。
2、采用开火车读词语等各种游戏来认字读词语。
3、师生共同合作理解不懂的词语。
三、理解课文
1、字词我们都认识了,也理解了,下面同学们,以小组为单位,分段朗读。
2、指定小组分段朗读。其他同学认真倾听,读完互评。
3、通过读课文,你们知道狼、鹿、人之间到底发生了什么事吗?
4、学生用自己的话概括一下。
5、在文中有自由王国功臣罪魁祸首三个词语,它们是什么意思呀?
6、你们发现它们有什么特别的?对它们三个词都加了引号,联系课文,再说说你们的理解好吗?
7、先在小组内讨论一下,之后班内交流。
8、还有读不懂的`地方吗?提出来我们通过解决。教师引导学生在合作交流中解决问题。
9、带着你们对课文的理解,再来品读一下这篇课文吧。
四、材料拓展
1、老师这里还有一份另人思考的材料,想听吗?但听完了,可是要谈谈自己的想法呀!师读材料。
2、结合课文狼和鹿和刚才的材料,你们有什么启示?谈一谈吧。学生自由谈感受。
3、小结:大自然的奥秘还有很多很多,同学们,利用课余时间多读些好书,你会知道的更多,懂得的更多,更多的去了解大自然。
五、指导书写
《鹿和狼的故事》的教案设计【第三篇】
一、导入课题
听过有关狼的故事吗?你觉得狼是一种怎样的动物?
是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭。可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文,却要告诉我们另外一种看法。
二、自学课文
1、读通课文,思考:课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?告诉我们一个什么道理?
2、在不懂的地方做上记号,准备质疑。
三、检查自学情况
1、同桌分段轮读课文,要求读准字音,读通句子。
2、提出不懂的地方,解疑。
3、指名复述发生在凯巴伯森林的故事。
四 阿拉文库 、重点讨论
1、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼?再读课文,能用课文中的话来回答吗?
2、学习句子:生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
(1)什么叫制约?用课文中的事例来说说:狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?
(尽管狼吃鹿,它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为,狼吃掉一些鹿后,就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难。)
(2)再用课文中的事例说说:为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?如果破坏了会怎么样?
(没有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树;小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少,大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群数量骤减……)
找到描写这些情景的段落,反复读一读,想象一下,那是怎样的情景?能用自己的话给大家描述一下吗?见到此景,你想说什么?
(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素,你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?
五、小结,作业
写一写读了这篇课文的感受,可以写从中懂得的道理,也可以写知道的类似事例。写完后同学之间交流一下。
《狼和鹿》教案【第四篇】
教材分析这篇课文以人们为了保护鹿而捕杀狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律,维护大自然的生态平衡。教学时,因以学生“自由地读,尽情地读,读有所思,读有所得”为教学手段,体现阅读是学生的个性化行为,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
学生分析
1、 具有了一定的自学能力,课前做了预习2. 对课文内容的归纳有待提高3. 朗读以及复述课文能力需要提高
设计理念阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
教学目标
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、 学会本课10个生字,认识2个多音字,理解由生字组成的词语。
3、通过朗读感悟,从人们随意杀狼反而害鹿,破坏森林的事实中懂得事物之 间存在着互相制约、互相联系的关系,增强维护生态平衡的意识。
教学重点
有感情的朗读课文,复述课文2. 认识课文生字,”染” “葱” “凯”是重点
教学难点通过诵读,领悟人们称狼为“功臣”,称鹿为“祸首”的原因。
教具准备
挂图 、简笔画
课 时
第一课时
课 型
阅读课
教学环节
一 、激发兴趣 引入新课
二、初读课文整体感知
三、指导识字写字
教师活动1、简笔画出(“狼”、 “鹿”的形象)它们是什么?说说你对它们的了解?2、问:把它们放在一起,你觉得在它们之间加个什么字,来表示它们的关系呢?(板书:狼?鹿)问:那么它们之间到底发生了什么事呢?赶快来欣赏课文吧!(板书:狼和鹿)1、提出自读要求:(1) 给课文标上小节序号(2) 读准字音,读通语句2、检查自学情况(1) 用开火车读的形式检查认字情况,通过板书帮助学生认识二个多音字(2) 述:把读的最棒的小节再读一读问:对于这一段你有什么疑问?问:课后练习中有10个生字,你认为哪个字要提醒其他同学注意的?出示“凯“”葱“”染“ 三个字的生字卡,引导书写的关键部分,并练习用生字组词
学生活动学生畅所欲言学生各抒己见,思考课题为什么用“和”表示二者关系,跟随老师一起读题划出生字和词语,标上小节序号读准字音,认清字形,为黑板上两个多音字“提”“泊”注音组词朗读各自喜欢的小节,概括小节内容对课文内容提出疑问交流看法疏空笔顺练习组词。
设计意图给学生自由想象的空间,让他们尽情的谈自己的体会和看法。在“狼”“鹿”之间可以加许多字,表示二者关系,但这些关系都是一种结局——鹿成为狼的猎物。就在学生的认识趋于统一的时候,教师引出一个“和”字,立即引发学生的预测欲望。产生阅读兴趣把更多的时间让给学生,培养他们自主学习的习惯和能力。
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