《鹿和狼的故事》教学设计【精选4篇】

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《鹿和狼的故事》教学设计【第一篇】

教学内容：人教版小学语文第十一册第20课<<鹿和狼的故事>>

教学目标：1 能正确，流利，有感情的朗读课文。    2 理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强保护生态环境的意识。      3 领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方式。

重点难点：1 了解罗斯福为保护森林中的鹿采取的措施。   2 领悟作者借一个故事说明一个道理的表达方法。

课前准备：多媒体课件

一 导入新课：        听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？

是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭，可今天我们要学习的<<鹿和狼的故事>>这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。(幻灯片出示课题及鹿和狼的图片。

二 检查预习：

1读准下列词语(幻灯片出示： 难逃厄运 罪魁祸首 葱郁 苟延残喘 面目全非 狩猎 控制 宠儿 乃至)

2 请同学朗读课文。

三 新课：

1 自读课文1-6自然段，思考：罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿，采取了哪些措施？结果怎样？(幻灯片出示问题)

2 指名回答，师生讨论。

3 练习讲故事(幻灯片出示：合上课本，自己练习说一说或同桌间讲一讲鹿和狼的故事)

4 自读课文7-9自然段，思考：罗斯福错在哪里？为什么？作者借这个故事告诉我们一个什么道理？(幻灯片出示问题)

5 师生讨论(幻灯片出示鹿和狼以及森林之间的关系图，帮助学生理解)

6 分析本课写作思路及课文结构(幻灯片出示相关内容)

7罗斯福总统知道自己错在哪里了吗？让我们写信告诉他吧。(幻灯片出示：

请你根据课文内容填写下面"劝说罗斯福总统的一封信":

罗斯福总统阁下：

狼吃掉一些鹿后，就会(              ),而没有了狼，就会(               );您制定的保护鹿群的政策，只是根据(                  ),这是片面的，并不符合客观规律。

8 你还知道哪些自然界生物相互制约，相互联系的事例？

9希望 大家都行动起来，共同保护我们的生态环境。

鹿和狼的故事教学设计【第二篇】

教学要求

1．能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文

2．学会课生字，理解由生字组成的词语

3．通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林，语文教案－鹿和狼的故事。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

教学过程

1．小朋友们，今天让我们一起唱着《大风车》这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗？

小朋友，《大风车》将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看美丽的大森林？

2．小朋友，睁开眼吧，出现在我们面前的就是凯巴伯森林，仔细的观察，你们看到了什么？（投影1 森林鹿小鸟）（要求用一段完整的话说出来）

小朋友们，我们做游戏时是那样的开心，无忧无虑，可这些鹿为什么一边做着游戏，一边东张西望，还向后看呢？它们怕什么呀？（生答）

在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，会发生什么事？狼是不是见到鹿就吃？它会挑什么样的鹿来吃？能用“但是或可是”把这两段话连起来说一说吗？

看到这样的情景，小朋友们，你们会想些什么呢？如果你是目睹那一劫难的小鹿，你会想些什么？

3．过渡：看来，小朋友们都希望把狼消灭掉，让美丽可爱的小鹿生活下去，凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼，于是，猎人们一起背起了枪，来到了凯巴伯森林，大家看看狼怎么样了~~~~~

狼在死之前会想些什么，说些什么呢？~~~~~~（进行说话练习和想像训练）

好，小朋友们说得都不错，现在鹿已经过上了自由的生活，老师想问问小朋友，没有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多，而森林是不会变大的，粮食来自树木，它们会怎么办？森林会变成什么样？不如我们再回去看一下

4．投影3

（森林鹿小鸟）你们看到了什么

投影填空

（ )的鹿在林间( ）

（ )的小鸟在( ）

鹿为什么会无精打采的？小朋友，你来猜猜看有哪些原因？（饥饿、生病）

鹿饿了，干吗不去找吃的？这么多的鹿怎么会一下子生病了呢？

5．聪明的小朋友，你知道为什么会有这样的变化吗？（森林狼鹿）

通过这件事，我们能不能把狼消灭掉？为什么？（师小结）

6．小朋友，让我们走出森林，回到课堂，把我们看到的情景编成故事讲给森林外面的人听，让他们也明白这个道理

7．刚才两位小朋友都讲得不错，以下面我们请几个小朋友把刚才的故事表演出来吗？老师这儿有头饰，谁有信心上来试一试，请下面的小朋友配合一下，小学六年级语文教案《语文教案－鹿和狼的故事》。

8．演得很好，老师把这些头饰奖给你们，下面再请你们说一说，听了故事看了小品，你们明白了什么？

9．今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，现在让我们一起天着风车走出森林，回家吧，回家后，请小朋友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗？

《狼和鹿》教学设计【第三篇】

教学目标：

1、引导学生“经历”人们由于对狼和鹿的两极态度引发生态失衡的悲剧，真切认识人要尊重自然的道理；在这个过程中进行语言训练，内化文本语言，发展学生的语感。

2、通过情景练笔，引导学生创造性地运用文本资源进行个性表达，发展学生的语言与思维。

教学过程：

板块一、感受人们对狼和鹿的截然不同的两种态度。

一、联系语境体会词语，感受人们恨狼爱鹿的态度。

1、出示两组词语：

1）贪婪而凶残   下毒手   暗算

2）活泼而美丽    嬉 戏   时刻提防

——自己读一读，会读的举手；指名读词语。

——这两组词语分别是写谁的？

——指导朗读词语。

（1）通过这两组词，想想在人们眼中，这是怎样的狼和鹿？（可恨、可爱……）指名交流、朗读。

（2）同学们，词语是带有感情色彩的，让我们一起认真读读课文第一小节，注意这两组词，体会人们恨狼爱鹿的这两种鲜明的态度。

2、学生读课文体会人们恨狼爱鹿的态度。

3、小结过渡：人们的这两种鲜明的态度决定着人们的行动，当然，人们的行动就会改变狼和鹿的结局。那么，凯巴伯森林里的狼和鹿因为人们的态度有着怎样的结局呢？让我们继续走进故事。请同学们自读课文第2、3两小节，划出描写狼和鹿结局的句子。

板块二、感受狼和鹿25年后的命运，理解鹿濒临灭绝的原因。

二、感受狼惨烈的命运。

1、自读课文第二节，感受狼的命运。

1）先来说说狼吧，你找到了哪些句子？

2）交流：

——出示“在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。”狼落得了一个怎样的下场？

——几乎被杀光了。（板书：几乎杀光）

——下场悲惨——“哀嚎着倒在血泊中”（狼的“哀嚎”让人什么感觉？仅仅一只狼这样惨烈地死去吗？这样的惨状持续了多少年？……）教师圈点。

2、朗读，谁能读出狼的这种可悲的下场。

三、感受鹿的命运，讨论原因。

如果说狼和其他一些鹿的天敌几乎被杀光，人们恨透狼的心态得到了满足的话，那么人们特意要保护的鹿，它的最终结局怎样呢？你们从第三小节找到了哪些句子？

1、鹿的命运。

——凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。（提示：这不是最终的结局。）

——出示“仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”

1）圈点词语：两个、六万只——留意到这两个数字了吗？相差如何？你从这两个相差这么大的数字中体会到了什么？那是多么悲惨的景象呀，漫山遍野都是鹿的尸体，惨不忍睹啊！

2）且最后只剩下八千只病鹿。（圈点：只）这意味着什么？——再过一个冬天，也许都死光了，几乎灭绝了。      （板书：几乎灭绝）

3）指名读（谁来读好这句话：奄奄一息）——齐读。

2、研究原因：狼和其他一些鹿的天敌几乎被杀光了，鹿照例可以自由自在的生活，生儿育女，无忧无虑，怎么会遭受几乎灭绝的结局呢？原因是什么呢？

1）引导学生快速浏览第3小节，根据课文内容概括：饥饿  疾病

2）课文中有两个比喻句形象、生动地描述了这种巨大的灾难。

3）欣赏积累两个比喻句。

——出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。

——自由朗读，交流：你从中体会到了什么？

——森林的迅速消失是多么可怕呀！

——疾病像妖魔的影子一样，整个森林充满了恐惧。

——齐读。

四、对比读中感受人们的心情。

——读到这里，老师想给大家看看这两张图片：课件播放。

——第一幅画：凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。再也没有贪婪而凶残的狼跟在后面，再也不用提防狼的暗算。

——第二幅画：可不久人们看到的却是这样一幅惨状。师配乐朗诵“整个森林像着了火一样……只剩下了八千只病鹿。”

板块三、认识狼和鹿的关系，理解故事给人们的启示。

五、认识人们对狼和鹿的新认识。

1、于是，人们在痛苦中反思，他们对狼和鹿的认识发生了怎样的变化？让我们回到课文，读一读第4节，你能否从中找出两个关键词，来概括说说人们的认识？

——理解“功臣”和“祸首”及引号的意义。（板书：“功臣” “祸首”）

1）狼的功劳是什么？点拨理解方法：联系后文理解。指板书说明引号用在这里表示有特殊的含义。

2）鹿闯下了什么祸？看来这里的功臣和祸首都有其特殊的含义，所以都用上了引号。

2、原先生机勃勃的凯巴伯森林在短短25年间变得奄奄一息，面临消失的危险，造成这样恶果的祸首还有谁呢？人们善意的出发点尽会带来如此大的后果。所以我们应（快速指名学生说）师小结并板书：尊重自然。

六、情景练笔。

1、同学们，你们知道吗？这个故事发生在美国，捕杀狼的命令是当时的美国总统亲自发布的。后来，这位美国总统终于撤消了这条给凯巴伯森林带来厄运的命令。这里有一个有趣的传说——据说，这位总统撤消这条命令的决心来自他做了一个梦——他梦见了凯巴伯森林中的最后一条狼，狼对总统先生说的一段话，使总统如梦初醒，于是第二天就撤消了这条命令。你们想象一下，狼会对总统先生说些什么呢？请你们写一写狼说的话。

2、出示“尊敬的总统……”，学生写话，教师巡视指导。

3、师扮演总统，与学生展开交流。

——感谢你给我上了一堂有关生态平衡的课，以后我一定要尊重自然。

——造成这样的灾难，我身感歉意。我已经撤消了这条命令，相信不久的凯巴伯森林定能恢复往日的生机。

——放心吧，我不会再让这样大错特错的行为发生了。

板书设计：

（恨） 狼    几乎杀光         “功臣”

和                                尊重自然

（爱） 鹿    几乎灭绝          “祸首”

《鹿和狼》教学设计【第四篇】

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。

2、阅读课文，体会自然界中各种事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

教学重、难点：

1、朗读课文，复述课文。

2、激发学生保护生态平衡。

教学过程：

一、激趣导入：

1、今天，老师给同学们带来了两个朋友，想不想一起来认识认识它们？（大屏幕出示“狼”的画面）认识这位朋友吗？说说你对它的了解。

2、看来，“狼”这位朋友好像不受同学们的欢迎啊！接下来，再让我们来认识另一位朋友吧。（大屏幕出示“鹿”的画面）生自由发言。

（评析：“老师给同学们带来了两个朋友，想不想一起来认识认识它们？”这句话仿佛是一块磁铁，它产生了巨大的诱惑力，学生的兴趣一下子被调动了起来。当第一位朋友出现的时候，学生立刻想起了许多与“狼”有关的话题，在学生的认知和情感世界里，“狼”是永远不可能成为自己的朋友的。这种认知与情感恰好与课文中所叙述的故事产生冲突，这位学生读文章做了很好的铺垫。当“鹿”出现的时候，学生的情绪一下子活跃了起来，温顺可爱的鹿，人见人爱。“狼”和“鹿”在学生的反应是那样的鲜明。学生中的这种强烈的情感反应，会促使他们在接下来的阅读中产生很大的阅读探究动力。）

3、现在，老师把“狼”和“鹿”这两种动物放在一起，你觉得它们中间可以加个什么字来表示它们之间的关系呢？（板书：狼？鹿）（吃、抓、追、咬……）

4、是啊，鹿是温顺可怜的，把它和凶猛可怕的狼放在一起，结局就可能使大家所想象的种种情景。

假如老师在它们之间加上个“和”字，这会引起你的哪些思考呢？（红笔板书“和”）

5、咱们班的同学真是聪明，由“狼和鹿”这三个字引发了这么多的思考，那么在狼和鹿之间究竟发生了什么故事呢？就让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。

（评析：在“狼”和“鹿”之间可以加许多字，表示它们间的关系，但这些关系所产生的都是一种结局——鹿成为狼的猎物。就在学生的认识趋于统一的时候，教师不失时机地引出一个“和”字，立即引发了学生的预测欲望。在接下来的阅读预测中，学生间产生了种种阅读预测，都是在情理之中，可课文中的故事却是出乎情理之外的。/这种情理之中的预测与情理之外的故事，会产生一个巨大的阅读期待落差，使学生在阅读之中产生很大的阅读冲突，从而为引导学生走进文中探究根源奠定基石。）

二、精读课文

1、（出示森林）这就是100多年前的凯巴伯森林，书中有一句话描写了此时的凯巴伯森林，能找到给我们读一读吗？读着这句话，你仿佛看到了什么？再读这句话，读出你的理解。

2、100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱一片生机，经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。

指名读：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。读着这句话，你的眼前出现了哪些景象？心情如何？有什么感想？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。

（评析：引导学生展开想象，读出自己的理解。通过凯巴伯森林的两次鲜明的对比，让学生直观地感受到森林的'巨大变化，从而激发他们探究原因的兴趣，这一切究竟是谁造成的？为什么会发生如此大的变化？）

三、深入探究

（一）狼的变化

1、是啊，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？认真读课文，找原因。

2、指名说原因。（狼被大量捕杀）

3、原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线，为什么要捕杀狼呢？指名回答。

4、当地居民是怎样捕杀狼的？放声读第二小节，你读懂了什么？

指导朗读

5、鹿没有了狼和其他天敌的威胁，凯巴伯森林一时间成了鹿的——自由王国，凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？

（二）鹿的变化

1、指名读第三小节。思考：狼被捕杀前后，鹿在数量上有哪些变化？（四千——十万——八千）

2、为什么在数量上会有这么大的变化？在文中划出相关的句子，读一读，想一想。

四、对照感悟

1、狼一只跟着一只倒在血泊中。美丽的森林随之被破坏，活泼可爱的鹿也陆续死去，留下一片苍凉和惨淡，这是多么令人心痛的悲剧！

2、这一切究竟是什么原因造成的？罪魁祸首是谁？读最后一段思考可恶的狼成了“功臣”：因为……可爱的鹿成了“祸首”：因为……这一切究竟是谁造成的？狼？鹿？还是？

（评析：抓住狼和鹿的数量对比，导向造成森林和鹿群前后状态的对比，这两组对比分明揭示了“功臣”和“祸首”的特定内涵。）

3、当时美国总统罗斯福出于保护鹿而出台这一政策，大量捕杀狼，谁知事与愿违，痛心不已，事后罗斯福总统又下令在凯巴伯森林放回几只狼。

4、（出示天平）生物间有平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，他们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。

一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽的杀死，天平必将倾斜，必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧，这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟。

5、交流有关保护生态平衡的例子。

（评析：这一教学片断是整个教学过程的收束，引导学生由文悟理，从思想认识上升华到保护生态平衡的重要性）

五、课外延伸

制作一份以“保护生态平衡”为题的手抄报。