金钱的魔力教学设计（实用4篇）

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《金钱的魔力》教案设计1

学习目标：

1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、

撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2.熟读课文内容，能说出托德和老板的性格特点。

3.学习作家通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

知识链接：

马克·吐温　(1835—1910)，美国作家，本名塞谬尔·朗赫恩·克莱门斯。马克·吐温是其笔名。出生于密西西比河畔小城汉尼拔的一个乡村律师家庭，从小出外拜师学徒。当过排字工人，密西西比河水手、南军士兵，还经营过木材业、矿业和出版业，但比较成功的工作是当记者和写作。

学习重、难点：体会作家描写人物的方法。

学法指导：

体会作家描写人物的方法，这是本文学习的重、难点。学习时要注意：一是要抓住人物言行的前后变化来体会。二是要抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。

学习内容——自学成才我最棒：

★  1、自立自强——下面的词语我能正确地写它们的读音，并牢记下去。

（     ）（      ）（              ）（       ）（      ）（       ）

蹩  脚   刻   薄   通  融  通  融   凭  空   胆   怯   挑  剔

（          ）（      ）（      ）（      ）（      ）（       ）

兴 致 勃 勃   窘  况   钞  票   撵  跑   熔  岩    阔  佬

★★ 2、合作愉快——结合词语的意思，写出近义词。

兴致勃勃（          ） 阔佬（      ）雅致（      ）考究（      ） 窘况（      ）刻薄（      ）通融（      ）十全十美（          ） ★★★3、探究金钱的魔力——边读边思考，并在课文中找到具体的词句，批注自已的体会、理解后再讨论。

总结

（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度、表现有什么不同？说明了托德是个什么样的人？

（2）老板看到钞票前后的态度、表现有什么不同？说明了老板是个什么样的人？

★★★★4.请再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？谈谈你对金钱的看法。

★★★★5、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个人物描写得更加传神？（作者分别用了哪些描写和写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？）

★★★★★展示提升——我的课堂我做主。

达标测试：

1、这篇课文节选自     国著名作家         写的短篇小说          。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到       ，而后由于拿出了                  ，又倍受          的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民          、         的丑态。

2、文章主要采用前后内容       的方法，通过描写人物       、       、

等变化来刻画人物形象。

《金钱的魔力》教学设计2

教学目标

１、认识生字新词，激发学生阅读外国名著的兴趣。

２、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

教学重难点：体会作家描写人物的方法。

教学过程

一、谈话激趣，初识魔力。

１、有一种东西是谁也离不开的，尤其是生活地城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是……（钱），那么你们喜欢它吗？说说喜欢的原因。

２、看来同学们都比较喜欢钱，这节课我们更深一步地走近它，去感受感受它身上的一种力量。（把题目补充完整）

二、品读课文，感受魔力。

１、同学们都读过课文了吧，这篇文章中有几个人物？他们分别是什么身份？

２、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？请同学们打开书本，用自己喜欢的方式再读读课文，思考并试着填写：

因为没有钱，我（ ），托德（ ），老板（ ）：

因为有了钱，托德（ ），老板（ ），我（ ）。

３、学生读书、填写、小组内交流再全班汇报交流。

４、同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起，我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢？

（１）感受托德的性格特点

ａ、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。

（托德以衣取人，对“我”表现的漫不经心，十分怠慢，十分轻视。）

ｂ、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

（从语言描写中，我们感受到了托德的傲慢无礼，势力眼。）

ｃ、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

（从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱十分的贪婪。）

（２）感受老板的性格特点。

老板呢？他看到这张钞票的表现又是什么呢？

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直兴奋地说着话，好像在自言自语似的：“……”

（从动作描写中，感受到老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及；而从语言描写中，也感受到老板的唯利是图，世故圆滑、阿谀奉承，献媚讨好的性格特点。）

（３）是什么让老板，托德还有“我”发生了如此大的变化呢？是呀，这就是“金钱的魔力”。

三、拓展延伸，超越金钱的价值

１、金钱的魔力就这么大，几百年前莎士比亚就曾经这样说过——

“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑微变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。” ——莎士比亚

既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来？

２、学生交流

３、学到这里，我想同学们对金钱一定有了更深刻的认识，请把它写下来，待会交流。

４、学生上台交流。

四、作业

课外阅读《百万英镑》这部小说，感受语言的魅力。

《金钱的魔力》教学设计3

教学目标

1、认识生字新词，读通读顺全文，了解文章大意；

2、围绕“金钱的魔力”，体会托德和老板的性格特点以及“我”的改变，学习作者描写人物的方法；

3、激发学生阅读国外名著的兴趣。

教学重难点

教学重点：通过对人物描写的品析，体会托德和老板的势力、贪婪的性格特征。

教学难点：学习作者通过传神的神态、动作、语言的描写刻画人物的写法，并能初步模仿写话。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1、板书：魔力。谈谈“魔力”。

2、揭示课题，完整板书，学生齐读课题。

3、介绍课文：马克吐温《百万英镑》。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文：把课文读通顺，思考：金钱有怎样的魔力？

2、交流反馈：引导体会托德与老板前后态度的转变，初步感受金钱的魔力。

三、板块结合，研读人物

围绕学生的交流，重点研读以下三大板块：

板块一：精品细读，剖析“托德的笑”

1、在金钱的魔力下，托德最夸张的表现是什么——“笑”。

●研读第一种“笑”：

（1）对话互动，体会托德的见钱眼开。

（2）写法对比，感受作者独特细腻的笔调。

●研读第二种“笑”

（1）读通语段，感受笑的丑陋。

（2）回文想象，体会作者独具匠心的写法，朗读加深理解。

2、引渡“笑”之根源，介绍“百万英镑”，进一步感受“金钱的魔力”。

（板块设计意图：本板块我旨在发挥教师的主导作用，重点引领学生抓住托德最传神的“笑”理解他的贪婪，初步体会作者抓住人物神态与语言刻画人物形象的表现手法。）

板块二：入情朗读，揣摩“老板的话”

1、尽情读老板的语言，揣摩老板的个性。

2、入情朗读，展现老板讨好、奉承的个性。

3、 小结：再一次体会“金钱的魔力”。

（板块设计意图：有了“板块一”的引领指导，本板块我将扶放结合，在教师预设的引导下，学生重点自主解读老板的语言描写，读中感悟老板的阿谀奉承。）

板块三：自主探究，感悟“我”之变

1、回文体会金钱的魔力在“我”的身上发生了什么改变？引导学生借助资料，自主读文，圈圈划划描写“我”的语句。

2、交流：

（1）引导学生抓住“颇为胆怯”体会之前的“我”是一个一无所有的流浪汉。

（2）引导学生想象“我”说话的语气，理解之后的“我”的高傲与神气十足。

3、学法迁移，随堂练笔

（1）体会作者刻画“托德”和“老板”这两个人物时的表现手法的不同。

（2）对于“我”，作者给我们留下了许多的想象空间，让学生展开想象，学着作者的写法，写上几句：

“我”站在穿衣镜前，得意地欣赏着自己_________________________________________________________________________。

写法提示：请你试着选用神态、动作、语言、心理活动等手法来刻画“我”的形象。

（3）交流学生的写话。

4、小结：这张百万英镑让一个胆怯的穷光蛋俨然成了一个高傲的阔佬！更深层次地体会“金钱的魔力”。

（板块设计意图：在前两个板块的学习中，学生已经初步学会了抓人物的语言、动作体会人物性格特点的方法，因此本板块，教师将放手让学生在读读划划、静思默想中自读自悟，发现问题，解决问题，感悟作者独特的写作手法。）

四、点击名著，延伸课外

介绍马克吐温以及他的语言风格，推荐学生课外阅读《百万英镑》、《汤姆索亚历险记》等作品。

板书设计：

金钱的魔力

托德老板“我”

笑说

金钱的魔力教学设计4

一、导入

师：今天我们一起学习1篇非常有意思的课文——读题。

师：看到魔力这个词的时候，你会想起谁？

生：刘谦。

生：哈里波特。

生：阿拉丁。

生：魔龙。

师：当你看到金钱的魔力这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。

生齐说：有钱能使鬼推磨。

师：打开课文，学着老师的样子把这句俗语写在课题旁边。

师板书：有钱能使 推磨

然后板书：鬼（写得很大，红色粉笔）

师：一起读读这句俗语。

师：见过鬼吗？我也没见过。因为这世界上压根就没有鬼。

这句俗语中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么样的人？

生：见钱眼开的人。吝啬的人。（恰当吗？也有点道理，吝啬的人现在居然也能去推磨）贪财的人。

师：指的就是这一类人。在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是——金钱。

二、初读

1 、要求

师：预习过课文吗？（预习过）

师：快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。

点：看得快，找得快，思考得快，也是一个本领。

点：找到一个鬼，赶紧圈出来，它就跑不掉了。然后思考，课文写了一个什么故事。

2 、交流。

师：这篇课文中的鬼有几位？

板书：托德 老板

师：还有一个人物。

生：马克吐温

师：是马克吐温吗？就是课文中的“我”，他不是马克吐温，也不是我，更不是在座的各位，他是马克吐温笔下的人物，叫亚当斯，所以，聪明的小朋友提醒我，写这个人的名字时千万别落下——引号。

师：可以根据板书中的人物把这件事说一说。

生：先……冷遇，后来拿出……受到……备受关心。

师：他是不是概括主要内容的高手？是班长啊，班长也不一定是概括主要内容的高手。我们要向他学一点，看看他用上了什么，怎么简洁的。他用了几个极其概括的词语。点出冷遇，备受关心，也可换成盛情接待。

三、分析托德的形象

1 、自读

师：不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。

托德和老板是鬼，有证据吗？能从课文中找到证据吗？这是略读课文，需要自己去读读，悟悟。鬼一般都有鬼相，和鬼品。划出最能体现托德鬼相的句子，然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。

2 、交流

（ 1 ）以貌取人

生 1 ：我等候着……办完……才领着我……人家不肯要的……最蹩脚的给我。

师：这个句子也划下来的举手，确实能体现托德的鬼相，没划的赶紧划下来。

生 1 ：以貌取人，瞧不起人。

师：特别从哪个词体会到。

生 1 ：最不肯要，最蹩脚。

师：特别是哪个词？（蹩脚）把这个词圈出来。什么叫蹩脚？

生：不合适。别扭。

师：一个字来解释那就是——差。把最蹩脚的衣服给我，是不是瞧不起人？你体会得真好。你把以貌取人这个词写到黑板上。

生板书：以貌取人

（ 2 ）刻薄

生 2 ：那个家伙……刻薄……当然……阔人……大票子。

师：体会到什么鬼品？

生 2 ：刻薄。

师：把刻薄圈下来。你们怎么从这番话中体会出托德刻薄的鬼品。

请生上台板书：刻薄

生：是反话。（哪句）当然……大票子。

师：我看……大票子。难道这个时候，托德就已经知道站在他眼前的衣衫褴褛的我是一个百万富翁吗？他说的是反话，他心里想表达的意思是——

生：你没有钱。

师：你这个穷光蛋，你根本没钱。还有一个字让我们感觉到托德的确刻薄？

生：哼。

师：这表示不相信，咱们一起体会体会。一起出声把哼读一读。

生读。

师：刚才这个声音是从哪里出来的？（鼻子）鼻子一般是用来干吗的？（呼吸）用鼻子来说话，那是很伤人的。都说良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们千万不能像托德那样说话。

（ 3 ）见钱眼开 虚情假意

生 3 ：他微笑着……折纹……螺旋纹……样子。

师：划下来的举手。每一个读过这篇课文的人都会觉得这番话写得太好了，淋漓尽致地刻画了托德的鬼相鬼品。

生：见钱眼开，有钱就笑脸相迎，没钱就冷脸相对。

生：拜金主义。

生：金钱至上。

出示这段话。

师：这段话是描写托德的什么？（表情）神态里的什么？（笑容）

你们对笑有研究吗？能不能说出 8 种以上不同的笑？

生：微笑。冷笑。苦笑。捧腹大笑。嘲笑。皮笑肉不笑。傻笑。讥笑。

师：一个一个说完，可以说到 20 种以上。老师也找了一段话，也是笑的种类。

出示笑的词语：最热闹的笑是哄堂大笑……最动人的笑是……最伤人的笑是……

师：请问，托德的笑属于哪一种？（皮笑肉不笑）

你们在生活中见过这样的笑容吗？不曾见过这样笑容的人，绝对是幸运而又幸福的人。虞老师想从网上找了一张像托德这样的笑容，找啊找，找啊找，结果没找到。我不死心，又找啊找，找啊找，又费了九牛二虎之力，找着了。想看吗？

出示沙皮狗的脸。（生大笑）

师：这就是托德的笑，认识它吗？（沙皮狗）这就是沙皮狗。老师认为这就是托德的笑。你看，这里有什么纹？引读句子，有……还有……就像你往……又像……

师：回过头去，你会觉得托德的笑脸太——

生：恶心。丑陋。阴险。

师：简直令人——作呕。

师：托德人不难看，为什么笑起来如此丑陋？

生：联系上下文，这张大票换不开，笑容里有难堪有窘迫，又有贪婪。

师：他的笑是对谁的笑？（钱）

请生上台写：见钱眼开

师：不是真心诚意，而是——虚情假意，所以非常难堪。所以，托德的另外一个鬼品就是——虚情假意。谁把它写上去？

生上台板书： 虚情假意

师：你们见过像马克吐温这样写一个人的笑容吗？你们写一个人的笑容，一般会怎么写？

生：听了这个笑话，全班都开始哄堂大笑。（你是抓动作来说的）

师：有的——捧着肚子，捶着桌子（请你做一下）

师：抓住动作就可以把笑描写出来。不光你们不会这样，著名作家也不会这样。

出示《红楼梦》里写笑的名段。

师范读。

师：你觉得这些人笑容怎么样？

生：笑得特别开心。特别爽。

师：曹雪芹是抓这些人的什么来描写笑？（动作）

知道为什么他们笑得如此开心？如此前仰后合？

生：因为刘姥姥进大观园吃饭时说了打油诗。

师介绍这段笑的来由，王熙凤……老刘老刘……

出示老师自己写的一段笑《我的父亲母亲》

师：读了这段话，我想听听你们的感觉。

生：母亲笑得很开心。非常灿烂。

师：我是抓什么写妈妈的笑容？（表情）用了什么方法？（比喻）把眼角纹比作——小菊花，写出了我妈笑得真——灿烂，真——开心。

师：大家都不会像马克吐温一样描写一个人的笑。再来看看马克吐温的这段话，抓什么写托德的笑？（像我一样，抓脸上的皱纹）用什么方法写的？（像我一样，用了比喻）分别把托德的笑容比作——往池塘里抛了一块砖的样子，然后比作——维苏微火山上……一片一片的熔岩。

师：往池塘里抛了一块砖的样子，见过吗？火山上的熔岩见过吗？

师：老师教导过我们，打比方的两个东西要——相似。

出示火山图片，师：像一个人的笑容吗？

生：不像。

师：压根不像。是马克吐温不会写文章吗？

生：他想用这种不好看的状况来形容一个人丑恶的嘴脸。

生：夸张的手法。

师：真不愧是语言大师。抓住托德的笑容（板书：笑容）用了夸张讽刺的笔触，淋漓尽致地把托德这个刻薄，以貌取人，虚情假意、见钱眼开的势利小人的丑恶嘴脸刻画了出来。

四、分析老板的形象

1 、引入

师：这是小说中的一个鬼，另一个鬼呢？老板，马克吐温又是抓老板的什么来刻画的？（语言）用括号把老板说的话括下来。

2 、交流

（ 1 ）概括老板说话的特点

师：老师数过了，全文共 1490 个字，老板这个鬼却说了 604 个字，真是鬼话连篇。老师来读老板的话，边听边思考，用哪些词形容老板再恰当不过了。

出示： 老板说起话来真可谓（ ）！！！

师：读完了吗？远没有读完。我必须得歇会儿，要不我要断气了。用上一个成语来形容老板的这番话。

生：罗嗦。（是成语吗）

生：废话连篇。

生：语无伦次（用得好）

生：鬼话连篇。

师：你们的仓库里找不到别的成语了？老师告诉大家几个成语，真可谓喋喋——不休，真可谓天花——乱坠， 口若——悬河， 滔滔——不绝。

师：为什么要说那么多？用一句话就可以概括出来。

生：把口袋里的钱变成他的。

师：老板也是一个——见钱眼开的人。

（ 2 ）分析老板说话的技巧

师：他为了达到目的，还是挺有策略的。再研究研究老板的话，再用一个词概括老板用的是什么法？

生：请你赏脸……合适……讲究……公爵……考究。用的是激将法。

师：是激将法吗？他是在——拍马屁，就是什么法——拍马法。还有哪儿也在用拍马法？

生：……上衣……十全十美……都好。

师：也是在拍马。老板用得最多的法是什么法？溜须拍马法。

生：连环法。不过那都没有……老叫……不让我插嘴。连环说话，不给我插嘴。

师：我一辈子还没……衣服呢。什么法？

生：吹牛法。

师：永远永远……什么法？百依百顺迁就法。

师：看第 143 页，托德简直是个傻瓜，天生的傻瓜。什么法？

生：批属下法。责骂属下法。贬低同伴法。

五、提炼托德和老板的共同点

师：第一次读到这儿时，有这样一种想法：课文中的我太不走运了，要是我刚到服装店的时候先碰到的是老板不是托德，就不会受到冷遇了。对不对？为什么？

生：老板看中的是百万英镑，而不是他。

师：老板和托德是一丘——之貉，他们都是（引读板书）——见钱眼开——虚情假意——以貌取人和刻薄的人。

师：都说眼睛是心灵的窗口，语言是心灵的反映，劝同学们不要学托德和老板。

师：马克吐温使鬼品跃然纸上，什么鬼品？

生读板书。

师：鬼有几个？一个是（托德）另一个是（老板）他们的的确确是鬼，因为他们共同拥有这样的——板书将鬼品画圈。

六、小结

师：建议抽空去读读《百万英镑》，你会更有收获。

可见出示《百万英镑》的封面和梗概。

师：右边是梗概，快速读读。

师：想去读一读小说的举手。有兴趣的还可以去读读马克吐温的其他作品。

读一本书，就如……希望同学们在读……时能变得越来越聪明。