《珍珠泉》教学设计精编4篇
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《珍珠泉》教学设计1
教材目标
1、学会本课中带着拼音的生字,了解词语意思。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
3、领略珍珠泉的自然中的景象。
教学重点
学会本课生字,熟读课文。
教学课时
1课时。
教学过程
一、激趣游戏,导入新课,揭示课题
今天老师和同学们一上进心玩吹泡泡的游戏(分组)。
你们发现泡泡是什么颜色吗?(五颜六色)这些泡泡是我们吹起来的,那么在泉水中也有泡泡,而那些泡泡是怎样来的呢?今天,老师和大家一起走进一个美丽的地方“珍珠泉”。
二、自学课文
师:这是1篇自学课,希望同学们自己学会这篇课文。
1、用自己喜欢的方式来读课文,把课文读正确,读通顺。
2、检查学生生字情况,了解是否已把课文读通顺。
三、指导朗读,了解文意
1、指导第二自然段的一、二、三句。(出示深潭水的图片或录像)
2、你们看到了什么?能自己照样子写一写吗?
3、放录音,录像感受这一段的美。
4、学生跟音乐,看录像来有感情地朗读这一段。
四、老师设疑,学生回答(夺红旗)
(以游戏的方式分两组:男、女)
1、珍珠泉给你留下的最初应像是什么?
2、当你看到这幅画时,你能自己描述出珍珠泉吗?
3、作者从哪些地方喜欢珍珠泉?
4、作者在课文中提出的问题你能解答出来吗?
5、课文写珍珠泉的哪些特点,表达了怎样的感情。
6、试着说一说自己家乡的美景。
五、欣赏图画(配乐)
感受大自然的美。
六、说说大自然给我们带来哪些快乐和烦恼
提高意识,保护大自然。
七、宽带网
我国有很多神奇的泉:西藏的羊人井热泉,附近雪山连绵起伏,银光闪闪,泉中却沸水翻滚,热气升腾;河北的“喷鱼泉”每年农历谷雨前后,泉口就会喷出活蹦乱跳的鲜鱼。中国台湾的“水火泉”更是让人惊叹不已,灰黑的泉水从岩石缝里涌出后,流进一个小池里,立即翻滚如沸水,腾起三四尺高的浓烟。这时,只要点燃一根火柴抛向水中,就能冒出火燃起来。
《珍珠泉》教学设计2
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
教学重点
了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。
教学课时
1课时。
教学准备
学生:阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料。
设计思路
本课内容浅显、语言优美,教学时,教师要在学生自学基础上,进行指导:
1、学生一边读,一边想象课文所描写的情景,比如,描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景:“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美,色彩的绚丽,在头脑里想象出一幅幅生动的画面,还可以把想象到的情景互相说一说。
2、读课文时,要指导学生边读边理解内容,体会作者描写得细腻和观察得仔细,比如,读潭底冒水泡的情景时,“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写,融入了人的感情,从中体会作者喜悦的心情。指导读的时候,要着重体会这种感情,语气要轻松、活泼,好像在夸奖一个天真活泼的孩子。
3、指导朗读课文时,还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来,多读几遍,再和大家交流为什么喜欢这些句子,怎样读才能表达出感情。比如,朗读珍珠泉周围的景物,要强调“绿”字,绿青苔、绿草、绿树、绿水,还有水是“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清……”,三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。“这就是美丽的。珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”是发自内心的自豪和赞美,要强调重音和停顿,读出自豪感。本课语言优美,虽然是略读课文,如果学生有兴趣,可以让学生在熟读基础上,有选择地背诵,还可以把一些优美的语句抄写下来。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
交流资料,导入新课。
板书课题:同学们介绍了那么多泉水,各有特点,令人惊叹,那么珍珠泉有什么特点呢? 全班交流关于泉水的资料。 自读讨论,朗读体会。 1、检查预习效果。
⑴指名读文,相机指导读好难读的段落。
⑵指名说说为什么叫“珍珠泉”?
2、结合学生回答小结:
泉底不停地冒泡泡,被太阳一照,泡泡呈现不同的光彩,像一串串彩色的珍珠,叫它“珍珠泉”是多名名副其实啊!
3、从中你知道了珍珠泉的什么特点?(板书:泡泡美)还有什么特点呢?请认真读书体会。
4、指导朗读:
⑴第2自然段要读出泉水的“绿、深、清”。
⑵第3自然段要读出泡泡的趣和美。
1、读课文。
⑴个别读课文。
⑵根据课文的理解作答。
2、总结珍珠泉的特点。
3、自己读书思考,形成自己的想法。交流讨论:绿、深、清的特点。
4、读出珍珠泉水的特点,重点练习2、3自然段。边读边想象,在头脑中形成画面。
练习朗读,体会感情。 假如你是本文的作者,你向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?心情是怎样的呢?你为什么会这样? 思考问题,练习表达和有感情朗读课文。 积累语言 在文中找出你认为写得优美的句子。 抄写或背诵自己喜欢的句子。 实践活动 走出家门,看看我们的家乡有没有这样美发的景物,它们又有什么特点?仔细观察,记在心里。 学会观察,记录感受。
板书设计
4、珍珠泉
泉水:绿深清爱泉水 美丽
水泡:晶莹闪亮更爱家乡 有趣
《珍珠泉》教学设计3
设计理念
本课的设计以珍珠泉何以为珍珠为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。
教学流程
一、以问促读
1.教师在黑板上写泉:同学们,这是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。教师:对,泉是指从地下流出的水。
2.你们知道老师为什么要写这个字吗?对,今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水,谁来读读有关句子。
3.课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。
二、以疑促读
1.请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:要读出问题来,然后尝试利用等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2.请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。
三、以赛促读
1.珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所爱。同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上珍珠一词呢?下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫珍珠泉?思考以后在小组比赛朗读交流。
2.全班朗读交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:
(1)泉水青绿,如晶莹的珍珠。
(2)水泡闪亮,如彩色的珍珠。
四、以评促读
教师让学生阅读课文第三自然段:
(1)水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生有感情朗读,特别是水泡闪亮闪亮的等句子。再读,你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?请学生来读一读,然后互评。根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方嘟噜嘟噜,扑哧一笑,还有第五自然段的三个问句,都要体现有趣。
(2)泉水晃荡,泼洒一路珍珠。多么富有情趣,请大家一起读一读,评一评。
(3)你最喜欢什么样的珍珠?把喜欢的句子读一读,评一评。
五、以品促读
1.作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段,从读中品味、体会作者对家乡的热爱。
2.课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的,学生互相读、交流、评价。
3.其实,老师这儿还有1篇类似的文章叫《趵突泉》,请同学们仔细阅读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。
六、以用促读
1.用赞美的语气感情朗读全文。
2.摘录喜欢的词句,背诵喜欢的段落。
《珍珠泉》教案4
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过二、三自然段的教学,想象珍珠泉的美丽,感受作者描写的细腻,观察的仔细,培养学生的想象力及表达能力。
3、体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
教学重点:结合课文的语言文字想象珍珠泉的美丽,体会作者表达的思想感情。
教学难点:有感情地朗读课文
教学准备:课件
一、导入新课
同学们,上节课我们随吴然来到了他的家乡,看到了美丽的珍珠泉。谁能说说珍珠泉让你印象最深的是什么? (泉水 水泡)
这节课我们要再游珍珠泉,让我们再细细地领略一下珍珠泉迷人的景色。
二、学习第二自然段
来到泉边,我们看到了一潭(深绿)的泉水。
1、出示阅读提示:默读第二自然段,用直线划出描写泉水的句子,并圈出能概括泉水特点的字词。
2、指名回答
“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又是那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有鱼,是水太深太凉的缘故吧?”
3、比较句子
“水是那样绿,很绿很绿。水是那样深,又是那样清,清得可以看到潭底的任何东西。”
这句与课文里的原句比较,哪句更好?为什么?
再读一读课文里的句子,边读边想象画面,你看到了什么样的泉水?
4、有感情地朗读 把你看到的泉水通过朗读表现出来(指名读——评读)
5、刚才我们感受到了泉水绿、深、清、凉的特点,那么在描写泉水之前的这两句话在写什么呢?
(1)出示要求:读一读,想一想这句话在写什么?
“周围镶嵌着高低错落的石头,上面长着一层黑里透绿的青苔。那绿得没有一点儿杂色的蕨草,那悄悄地开放着的花朵,给珍珠泉编了个朴素的花环。”
(这句话在写泉水周围的景物 石头 青苔 蕨草 花朵)
(2)你觉得作者在写这四种景物的时候哪种景物写得最好?为什么?
(3)把你的独特体会读出来(指名读——评读)
6、师朗读第二自然段,要求学生想象泉水周围及泉水的样子,听后说一说此时的想法(感受到美)
三、学习第三自然段
珍珠泉不但有深绿、清澈的泉水,还有珍珠一样的水泡呢。
1、指名读第三自然段
想一想这个自然段描写了水泡的几种景象?
(两种景象 1、2句写水泡从潭底冒出,由小变大,最后消失;3、4句写阳光照射水泡时的景象。)
2、出示阅读提示;
(1)选择你喜欢的景象反复的读一读,把你的感受和体会在空白处批注
(2)把你喜欢的景象有感情地读给同桌听
3、交流、反馈
最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在“扑哧“一笑中消失了!
(1)第一句话写出了水泡亮晶晶的、圆圆的、鼓鼓的样子以及很多的特点。
作者在这里使用了“当然”这个词,去掉读,加上再读,你有什么体会?(感受作者对水泡的喜爱)
集体读第一句话,读出赞美和喜爱
(2)第二句话把水泡写得像一个顽皮,可爱的孩子
什么地方让你这样的感觉最明显——在“扑哧“一笑中消失了(指名读)
是呀,作者将水泡当成人来写,让我们读到这可爱、顽皮的水泡时,心情也变得(高兴 愉悦)
让我们带着愉悦的心情读一读这顽皮的水泡吧(自由练习——指名读——评读)
有时候,透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
(1)第四句写出水泡在阳光下五颜六色的,非常漂亮。
比较句子“水泡闪亮闪亮的,射出各种各种颜色的光,非常漂亮。”你认为哪种写法更好,为什么?
看插图,有感情地朗读
(2)为什么作者用“筛”,不用照或射。
联系生活实际——筛沙子,理解“筛”写出了树叶很多,缝隙很小,阳光照射下来的样子,用词非常准确。
四、小结
我们又一次游览了珍珠泉,相信同学们对珍珠泉有了更深的认识,有很多想法要表达。以小组为单位,完成小练笔,比一比哪个小组写得最吸引人。
小练笔:
今天我来到了美丽的珍珠泉。看到了( )的泉水;还看到了( )的水泡。我真想说:“(
)”
此时此刻,作者会说些什么呢?
出示“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”
你从这句话中感受到了什么?(喜爱珍珠泉 喜爱家乡)
板书设计:
珍珠泉
泉 水
绿 深 清 凉
水 泡
有趣 五光十色
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