《画家与牧童》教学设计（精选4篇）

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《画家和牧童》教学设计【第一篇】

教材分析

《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，面对一个牧童的指正，非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然"挤"进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。

教学目标

1.会认13个生字，理解词语意思，会写2个形近字。

2.正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家的有名。

3.结合插图展开想象，为画家的谦虚，牧童的直率作铺垫，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重点

会认13个生字，理解词语意思，会写2个形近字。

教学难点

正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家的有名。

教学过程

一，激趣启思。

1,今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢 (课件出示：戴嵩和牧童)

2,指名读他们的名字。给"嵩"字正音。

3,了解戴嵩吗 教师出示"我知道"的内容。

4,(板书课题：画家和牧童)齐读；你发现了什么 画家"二字写得那么大，"牧童"却写得这么小。谁来猜一猜老师为什么这样写课题 学生自由发表看法。

真的，和你们想的一样吗 让我们赶快到课文里去找答案吧！

请同学们带着自学要求读。——课件点击

二，整体感知。

出示自学要求：

1,请同学们自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。

2.给课文标上自然小节数。

3.想一想：课文介绍了怎样的一名画家和怎样的一名牧童

4.检查字词过关。

看着大家自学得那么认真，老师真高兴，老师还想问问大家，这些词你都认识了吗 如果还有不会读的，赶紧到课文里再找一找。

——先带拼音认读，再去掉拼音认读。

三，自主探究，深入研读。

现在你能说说，这是个怎样的画家了吗 ——出示课件，请你用课文里的句子来介绍戴嵩。

1,你再读课文1——4自然段，找出课文描写戴嵩是个著名画家的句子。

2,全班交流。

哪句话告诉你戴嵩是个著名的画家 随学生回答朗读感悟有关句子：

(1.)他的画一挂出来，就有许多人观赏。说明了什么 ——说明戴嵩画的画非常好，一下子就把人吸引住了。你是从哪个词里感觉到的——"一 …… 就 ……" 请你再读一遍。

那你还能用他说一句话吗 ",用"一……就……"说话练习。点击课件

还有描写戴嵩是个著名画家的句子吗

(2.)看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

没有不点头称赞的，就是说：看画的人都点头称赞的，谁来读一读

有的人还争着花大价钱购买。小朋友，大价钱是什么意思

重读大价钱——你的朗读告诉我，你觉得花大价钱买很值是吗

重读争——争什么呀，哦 恐怕买不到。每个人的体验不一样，可以有不同的朗读方式。试一试。你能用朗读来表现吗

(3.)你们还从哪些地方看出戴嵩绘画技艺精湛或很会画画的

他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。说明了什么 --戴嵩画得很快。

演示：浓墨涂抹的大手笔，轻笔细描地轮廓勾画。(指导朗读)

师： 是啊，戴嵩就是当时一位非常有名的画家，他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。相传有一回，戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢戴嵩沉思片刻，决定画一幅斗牛图。他一会浓墨涂抹，一会轻笔细描，很快就画成了。据说戴嵩特别喜欢画牛，他画的牛呀跟真的一样。怪不的当时围观的人看了都 ——(学生肯定会接上)纷纷夸赞。

3,哦！那你听到了谁的夸赞声

解决点：①商人；

②他是怎么称赞的 (出示句子)

③ "绝妙之作"什么意思

妙-好。绝-最，表示独一无二，没有人能赶的上。绝妙-最好，作-作品，指这幅画。

商人的话让你知道了什么

(在商人眼中，这是最美的画，没有比这画得更好，更像的了)

④那你学着这位商人来夸夸戴嵩。

评价语；你是从心底里喜欢的是吗

哦，你真识货。语调很不错。商人夸奖戴嵩是会是这么直直地站着的吗 他会带上怎样的表情，什么样的手势呢

看得出你很喜欢戴嵩的这幅画。

让我们一起来做做这位商人，来夸赞一下。男生集体学着夸戴嵩。

(捕捉神情并茂的学生予以引导，再进行表演读)

还听到了谁的夸赞

解决点：①教书先生；

②学着他的样来夸一夸(出示句子)自由练一练。

③这牛画活了，有这种奇怪的事吗

④表演着读一读

女生集体学着夸戴嵩。

5,商人，教书先生在夸赞，在那么多围观的人中还会有其他人在夸赞戴嵩吗 从哪个词看出 (纷纷夸赞)

猜想一下，当时在场的会有些什么人 (或许有戴嵩的学生，画友，家人，过路的人，他们还可能是大官，商人……)他们亲眼目睹了大画家作画的风采——"一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描"不由得赞叹。

此时，若你也在这群人当中，你又听到谁的夸赞声了，能告诉大家吗 小组讨论：交流

让我们也来看看戴嵩的名画，也来夸夸他好吗 课件名画欣赏

(请学生站起来问他：你真的喜欢戴嵩的画吗 如果你还没有真正喜欢上戴嵩的画，请你先不要举手。好吗 我们赞美一件事，赞颂一个人，都必须是真心的，真诚的。)

师也想夸夸他，我找了几个赞美他的词，你帮我来读读好吗 (点击课件—)

词语加油站：

绝妙之作 上乘之作

神来之笔 出神入化

活灵活现 栩栩如生

你能用上其中的词来夸夸戴嵩吗

在大家这样一片赞扬声里，戴嵩会怎么想

这时你想对戴嵩说什么

师：就在大家的一片赞扬声里，在戴嵩的自我陶醉里，忽然挤进了一个小小的牧童，他大声喊着画错了画错了，戴嵩这样一位名画家，面对那么多的看客，又会如何对待牧童呢 他们之间究竟还会发生怎样的故事呢 我们下节课继续研读！

四，书写指导。

师：但有一点我可以肯定，戴嵩之所以能成为著名的画家，画出那么娴熟的画，受世人称赞，一定离不开他的勤学苦练，刻苦钻研。他小时侯学画一定非常的勤奋。让我们也带着勤奋一起来写字，练字好吗 说不定在我们中间还有未来的书法家呢！

看看我们今天要写的字：抹-挤；你找到他们的共同点了吗

都是提手旁，左右结构，左窄右宽。

请你提醒张老师把他们送回田字格好吗

1.教师范写。

2.学生练习。作品展出，点评。

五，板书设计：

画家 和 牧童

( 戴嵩)

他的画一挂出来，就有许多人观赏。-画得好

一会儿浓墨吐沫，一会儿轻笔细描，

很快就画完了。 -画得快

非常有名

《画家与牧童》教学设计【第二篇】

戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识！小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然挤进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。

学习目标

1.会认13个生字，会写12个字。

2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学流程：

第一课时

一、导入：

人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有菊花萎而不落的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答两小儿辩日的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢？我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧！

二、识字写字

1.初读课文找出生字。

2.交流识记的生字。

（1）偏旁归类识字：

抹-批-拱

惭-愧

（2）加偏旁识字：

区-驱

共-拱

（3）换偏旁识字：

沟-购

绳-蝇

渐-惭

瑰-愧

（4）看字形识字：墨-墨是黑色的。

（5）联系生活识字：价超市里写有天天平价。购镇上的粮站墙上写有收购玉米几个字。

3.交流生词。如：

夸赞

称赞

赞扬

和蔼

惭愧观赏

沉思

浓墨涂抹

轻笔细描

4.交流收集的好句子。如：

（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。

（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

（3）画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！

（4）画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！

（5）画错啦，画错啦！这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。

三、写字指导。

（1）我的发现。抹、挤、拱、批这四个字都有提手旁。写抹字，把提手旁和周末的末字合起来；写挤字，把提手旁和整齐的齐合起来；写拱字，把提手旁和共同的共合起来；写批字，把提手旁和比赛的比合起来。商字很像摘字的右半边，但同字框里面不一样。价字有三个撇，最后一撇一前两撇写法不同。钱字和浅只是左边的偏旁不同。

（2）示范指导。兄、呆：上面的口要上宽下窄；兄的最后一笔要圆润舒展；呆下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购：宝贝的贝字和勾画的勾字都写得瘦长一点。

第二课时

一、导入：

写课题画家二字写得大一些，牧童二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：多谢你的指教。这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。

二、朗读感悟

1.初读，整体感悟。

（1）自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会（可以在课文中批注）。

（2）朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。

（3）根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象？为什么？

2.看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。

（1）出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。

（2）图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？

（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

（4）对比，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。

3.领悟内容，诵读全文。

（1）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？如：我想对戴嵩说：真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。

（2）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。

三、积累运用

1.一的本领真大。自然数中的1表示最小，而我们汉语中的一的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的。句子：

（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。）请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的一吧。

2.我知道。我知道中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗？读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢？给他的图配几句话吧。

四、实践活动

开一个人无完人的故事会。课外惧能说明任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习的故事，自己读一读，并和同学交流交流。

如：

1.孔子的三人行必有我师的故事。

2.华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师：这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗？老师说：当然可以，就是圣人也有错误。

3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有皱纹。他的发现让雕塑家大吃一惊！

小学二年语文下册：《画家和牧童》教学设计【第三篇】

在有效练习中丰富语言积累

——《画家和牧童》课堂练习设计

[设计内容]　　《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。这里设计的是本文教学中的课堂练习设计。

[设计理念]　　《语文课程标准》中明确指出语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”而课堂练习又是教学过程中不可缺少的一环，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈，好的课堂练习，既能使学生在课堂上所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂质效。因此我们可以利用有效的课堂练习来达到丰富语言积累的目的。

[活动目标]　　通过有层次的课堂练习，训练学生的思维，激活学生感悟的情愫，并在“读、学、说、用”中积累语言。

[活动过程]

一、品析鉴赏中积累语言

分析《画家和牧童》这一课，主要是有两部分组成，作者首先是花了大量的笔墨从正面、侧面来写戴嵩的著名、画技的高超，从而为后半部分写他的谦虚谨慎和牧童的敢于挑战权威做好充分的铺垫。因此，教师巧妙地抓住句子中的关键词句来设计练习以达到突破重难点和积累语言的目的。

1、课件出示句子：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”

师：你体会到了什么？

生：说明他的画很受欢迎，画画得很好！

师：如果我说：“他的画挂出来，有许多人观赏”，有什么不同吗？

生：没有了“一…就…”就说明不了他的画是很受欢迎，可能他的画挂出来很久才有人来观赏。

师：说得很好！请你在朗读中体会“一…就…”的作用。

2、课件出示句子：“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”

师：你从句子哪些地方看出戴嵩的画好？

生：“没有不、争着、花大价钱”体现了戴嵩的画很受欢迎。

师：请你读出画受欢迎。

生有感情地读，重读“没有不、争着、花大价钱”。

师：请你结合上一句的关联词“一…就…”，来说说大家看到戴嵩的画以后的反应？

看画的人一_____________，就_____________。

有钱的人一_____________，就_____________。

生：看画的人一看到戴嵩的画，就点头称赞。有钱的人一看到戴嵩的画，就争着花大价钱购买。

（这两个练习设计紧扣文本，学生从感悟关键词，活用关联词“一…就…”中深刻理解到了戴嵩的著名、画技的高超）

二、看图说话朗读促悟

课文是这样描写戴嵩画《斗牛图》时娴熟的技艺的：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”读完这句，学生质疑什么是“浓墨涂抹、轻笔细描”。针对这个问题，教师不是生硬地让学生去对这两个词语进行字面的解释，而是非常精妙地通过再现画家作画的过程来准确地让学生把握并运用这两个词语。

师：看老师怎么画？（先重笔画出荷叶的边，然后轻笔细描出荷叶的叶脉）。

师：老师刚才是怎么画成这副荷叶图的？请你用“一会儿…一会儿…”的句式来说。

生：老师一会儿浓墨涂抹出荷叶的边，一会儿轻笔细描出荷叶的脉，很快就画成了荷叶图。

师：你观察得很仔细，也说得很完整。你能将对这两个词的理解再送回文章中读一读吗？注意作画的方法不同，读也有所区别。

生有感情地读，“浓墨涂抹”重读，“轻笔细描”轻读。

（这个练习设计，虽然没有让学生动笔去填空或连线，但是老师一幅巧妙的简笔画，让学生从细致观察、口头表达、朗读活动这三个环节中不仅整体感知了文本，突破了字词的难点，而且为后文指导朗读“称赞”的语句做出了极好的铺垫，可谓一举多得。）

三、梯度练习拓展思维

学生灵活运用课文中的好词佳句，成功片段，是深化语言积累的有效方法，在语文教学中，教师要善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀语言素材。

面对戴嵩的《斗牛图》，围观的人纷纷夸赞。

（1）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

（2）“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

针对这个教学环节，老师首先创设情境，让学生扮演角色，走进文本。之后，又通过朗读排演创造性地活化了文本，进一步深化了对课文的理解。学到这里本可就此打住，但是既然课文写的是围观的人纷纷夸赞，而书中仅仅列举了一位商人和一位教书先生的夸赞，便留下了一个可以让学生自由想象还有谁，这个人又会怎样夸赞的空间。于是教师通过设计了以下具有层次性的练习以提高学生的语言积累能力：

师：除了商人和教书先生夸赞了戴嵩的《斗牛图》，围观的人中还会有谁在夸赞？

生：官员、戴嵩朋友、亲人等。

师：商人用“绝妙之作”来夸赞戴嵩的画画得太像了，你还可以怎么夸赞？（出示课件：“画得太像了，画得太像了，__________！”）

生：画得太像了，画得太像了，简直跟真的一样！

生：画得太像了，画得太像了，真是太逼真了！

师：出示词语（上乘之作栩栩如生惟妙惟肖出神入化活灵活现），将这些词语带入句中，自由练说。

生：画得太像了，画得太像了，这真是栩栩如生！

生：画得太像了，画得太像了，这真是惟妙惟肖！

师：你夸，他夸，商人夸，教书先生夸，所以书上说围观的人“纷纷夸赞”。课文中还有哪些词语表示夸赞？

生：称赞、赞扬。

师：你还知道哪些词语呢？

生：赞口不绝、表扬。

师：谁来说说这个句子：“画得太像了，画得太像了，这真是_________！”_____。

生：画得太像了，画得太像了，这真是活灵活现！一位戴嵩的朋友赞口不绝。

（整个环节的设计充分体现练习设计的层次性，使学生从简到繁，从易到难，步步深入地挖掘既符合文本要求又不仅仅局限在文本内的知识，开拓了学生的思维，积累并运用了语言，以达到提高学生语文能力的目的。）

《画家和牧童》教学设计【第四篇】

教材分析：

《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家的戴嵩地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群喊“画错了”，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。

设计理念

《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行 “理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。因此，教学中我不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的需要和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。

在处理教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质。利用课本教材、插图及多媒体教具调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，使其发挥想像和创造，真正成为主动的学习者，参与思考、交流和讨论的整个过程，朗读感悟获得各自独特的感受。学生在体会主人公优秀品质的同时，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。

教学过程预设：

一、创设情境  激趣导入

1、教师板书课题《画家和牧童》。“画家”写得大一些，“牧童”写得小一些。

2、看课题，你有什么发现？

3、我们把擅长画画，画画得特别好的人称他为“画家”。舞跳得特别棒的人，我们称他为什么？你还知道有什么“家”？

4、这个人人敬佩的大画家和小牧童之间发生了什么事？

（一大一小写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。）

二、初读课文  自主识字

1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。在读的过程中，把你认为最难读的一个词语写在卡纸上，把认为最难读的一句话划下来，多读几次。

2、教师把学生认为难读的词语贴在黑板上，请小老师领读。

3、出示学生认为难读的句子，指导朗读。

（从学情出发，对学生疑难处进行指导，真正做到以学定教。）

三、以读促悟  体验品质

（一）读读课文：说说文中有哪些人物，你喜欢谁？

*评价戴嵩

1、读读课文，说说你喜欢戴嵩的理由，你认为他是一个怎样的画家？板书：著名  虚心

2、你从哪儿读出了他的著名，从哪儿读出了虚心？默读课文，用笔划出来。

3、体会“著名”：（以图引文，理解“夸赞”

⑴听音乐，看斗牛图，说你对这幅画的看法

⑵找出商人和教书先生的话，分别用“———”和“～～～”划出来，练读围观的人怎么说称赞的话，。

⑶拓展想像：还有哪些人在夸赞这幅画，会怎样夸。

⑷演一演：请你做一回围观的人。

⑸此时，戴嵩心里会怎么想。

⑹理解“纷纷夸赞”：像这样商人在夸，教书先生在夸，你也在夸，他也在夸，这就叫———纷纷夸赞。

4、体会“虚心”

⑴你从哪些句子中读懂了戴嵩的虚心，找出句子读一读。

⑵读一读，演一演，理解“拱手、惭愧”的含义

a仔细观察，这两个字有什么相同的地方，“惭愧地说”是怎样说的，谁来学一学。

b配上动作说这句话。做拱手的动作。

⑶比较读，理解戴嵩的虚心。（原句去掉“和蔼”和原句比较读）

（尊重学生学习的主动权，让学生自己选择喜欢的学习内容，更能调动学习的积极性。通过读一读，演一演这些学生喜欢的方式来理解重点词的意思。）

*评价牧童

1、找出5—6段，读一读，你读懂了小牧童是个怎样的人，找出有关的句子

2、重点学习以下句子

（1）课件出示句1：“画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。这声音如同炸雷一样，大家一下子都呆住了。

指导朗读这句话，体会“炸雷”的含义并想像围观人的想法。

（通过牧童的语言和围观人态度的对比，在指导朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是。）

（2）出示句2：牧童指着画上的牛，说：“这牛尾巴画错了，两牛相斗的时候，全身的力气却用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。你没见过两牛相斗的情形吧？”

3、你读出了一个怎样的牧童。板书：了不起     勇敢

4、读一读这句话，请你根据这句话的意思修改这幅斗牛图。

四、自悟自得  敢于评价

读了这篇课文，你想对戴嵩说些什么，想对牧童说些什么。

（出示填空“我想说”）

我想对戴嵩说：（                            ）

我想对牧童说：（                            ）

（运用“我想说”的交流形式让学生入情入境地体会文中主人公的好品质。）

五、大胆质疑，互动讨论

1、再看课题，你有什么意见或建议。

（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大）

2、总结，欣赏

欣赏戴嵩的《三牛图》、《归牧图》，齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》等名画

（通过学生自主感悟，多向交流，体会人物美好品质，此时改写课题水到渠成。同时培养学生敢于挑战教师权威。）

六、拓展延伸，深化体验

1、质疑“广告”

课件播放“红牛饮料”的广告，对这一广告中的图片有什么意见？

2、请你给这位饮料广告厂商提意见，写下来，课后寄给他们。

（ 引领学生质疑广告，把学习的领域拓宽到深处，进一步提升了文本的社会价值，充分体现了语文学科的人文性。）

板书设计：                  画家和牧童

画家         著名      虚心

牧童        了不起     勇敢