《父亲和鸟》的教学设计精编5篇
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《父亲和鸟》教案1
设计理念：
《父亲和鸟》是1篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个字；理解课文中词语的意思。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
教学重点：认识7个生字，会写8个字；理解课文中词语的意思。
教学难点：有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿；
练习用“我会读”中的词语说句子。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1学习课文生字，会写生字，理解课文中词语的意思。
2、学习课文第1自然段，知道父亲是个爱鸟之人。
教学过程：
一、导入新课
1、板书：鸟，你喜欢小鸟吗？谈谈你对鸟的了解。
2、今天我们学习1篇与鸟有关的文章，补充课题：父亲和鸟，看到这个课题你想提出哪些问题。
“父亲和鸟”之间的关系到底是怎样的呢？让我们来读读课文。
二、初读课文
1、读课文，要求：读准字音，读通课文。
2、检查反馈，学习字词
⑴出示课后“我会读”中的词语，读准字音。
父亲 猎人 黎明 雾蒙蒙
惊动 快活 喃喃 热腾腾
气味 潮湿 时刻 浓浓的
⑵举例说说abb式的词语。
⑶识字，引导学生交流识字的方法。
三、再读课文
1、自由读课文，思考：父亲和鸟的关系怎样？
2、指名读课文，说说自己的看法。
四、研读课文第1自然段
1、在文中找出概括写“父亲和鸟”关系的句子：
父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
2、读句子，说说自己的体会。
3、指导第1自然段。
五、书写生字：喜、夜、群、味
1、出示要写的是字，引导学生观察每个字的结构。
2、教师范写“喜、群”
3、学生练习写字。
4、师生评议，展出优秀作品。
第二课时
教学目标：
1、巩固课文生字，加深对词语的理解。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语。
一、复习导入
1、听写生字。
2、读第1自然段。
学习了课文第1自然段，我们体会到父亲很爱鸟，可见父亲一定也懂鸟。课文是怎样具体写父亲爱鸟、懂鸟的呢？让我们随同作者和父亲一同走进树林去瞧瞧。
二、学习课文第2-15小节。
1、读课文，你从哪儿体会到父亲爱鸟、懂鸟，找出有关句子，随机学习。
⑴学习其中的一个句子，如句子1：父亲突然站立，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
说说你怎么体会父亲懂鸟？
理解：雾蒙蒙喃喃，学学父亲说的话。
指导读句子。
⑵学习其他句子，说说自己的理解，重点学习句子2和句子3。
句子2：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？恩，还有鸟味。
句子3：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”
重点理解：热腾腾
句子4：“听，鸟要唱歌了。”
句子5：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
说说自己的理解。
用“快活”说话。
句子6：黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来中重。
⑶练习朗读父亲说的话。
2、父亲知道的这些，我是否知道呢？你从课文中哪些地方体会到？找出有关句子读读。
3、父亲为什么如此懂鸟呢？再读句子：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
4、分角色读课文。
三、学习课文第16自然段。
1、听了父亲的话，我是怎么想的？（护鸟的愿望）
2、学习句子：我真高兴，父亲不是猎人。
⑴读句子，说说自己的理解。
⑵练习朗读。
四、迁移拓展
1、观看视频“小鸟的家园”，谈谈自己的看法。
2、读诗歌《告诉你》
告诉你，告诉你，
走进树林，走进树林，
要很轻很轻，找一块石头坐下来，
不要踩到枯枝和落叶。静静地听，
因为，静静地看，
小动物一听到声音，静静地就像一棵大树。
就会躲起来。……
五、书写生字：并、重、轻、刻
1、师范写生字“重、刻”，学生说说书写要点。
2、学生练习书写。
3、展评作业。
板书设计：
父亲和鸟
父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
爱鸟 懂鸟
汉屈群策，策屈群力。以上就是山草香给大家分享的5篇《父亲和鸟》的教学设计，希望能够让您对于父亲和鸟教学设计的写作更加的得心应手。
父亲和鸟的教学设计2
教学目标：
1认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字
2有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。
教学重点：
有感情朗读课文，认识字。
教学难点：
能体会父亲爱鸟之情。
教学过程：
一、情趣导入
揭示课题
1、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。
2、齐读课题
3、你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？
二、自读课文，识记生字
1、选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。
2、读准生字词。
（1）指名读字。
（2）读词语。
（3）说说你认识哪个字？是怎样认识的？
三、再读课文，整体感知
1、再读课文，用“——”画出父亲的话，用“~~~~~”画出我说的话。
2、练读人物对话。
（1）、学生自主朗读。
（2）、听老师示范朗读。
（3）、同桌分角色读对话内容。
3、体会感情。
（1）、小组讨论交流，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。
（2）、学生汇报，随机指导朗读。
4、通读全文，读中感悟。
指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟；体会“我”的天真及护鸟。
四、课堂总结
《父亲和鸟》教学设计3
设计理念
文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。
预设目标
认识“蒙、喃”等7个生字。会写“并、夜”等8个生字。
主动积累课文中的优美词语，能用一些词语说句子。
能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
培养起学生爱护动物，爱护小生命，要与自然和谐相处的意识和初步情感。
重点难点
认识7个生字，会写8个生字
有感情的朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教具学具课件
教学过程：
一、导入
师：今天我们继续学习29课——
生：父亲和鸟
二、朗读感悟
1、师配乐朗诵。
2、师：你们也想读读这个故事吗？
生：想
师：那请你看着大屏幕自由读读2-4段，找一找，从哪里能看出父亲对鸟非常的了解。
“雾蒙蒙”——在雾蒙蒙的天气里也能看得清
你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢？
“树林边”——不用走进树林
用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟
3、师：“喃喃地说”是怎样地说？
生：轻、慢，自言自语
师：那请你也喃喃地说一说父亲的话。
师：父亲为什么要这样轻、慢喃喃地说？
4、师：是啊，父亲是在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟。可是——我——(课件出示学生要接的这句话。)
生：并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫
师：父亲能通过望就能知道了林子里有不少鸟。可是——
生：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲通过闻也就能知道了林子里有不少鸟。可是——
生：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲真是神了，简直就是一位鸟类专家呀。想不想做一做这位鸟类专家呀？
生：想
师：那请你再他细读读2-4段，我请同桌合作演一演父亲和小作者。
(叫2-3组同学)
另外学生做树林，父亲应演出，在树林边、动作、喃喃、朝、
我应演出，好奇，到处望。
如没演到，提醒：师：小作者，你再仔细看看，再仔细听听，看到鸟了吗？听到鸟叫声了吗？
如果父亲演得好，就称赞：真是一位出色的鸟类专家啊。
说话声音那么轻，是怕惊动了鸟吧？真是鸟的好朋友。
利用学生的演读，让学生在兴趣和直接的体会中初步体会父亲的知鸟
师：演得那么好，那读得也能不能那么好呢？请你先自己试一试。
(叫3个左右读)
师：让我们一起来试试。(表扬自己)
5、师：哇，读得那么好，表扬表扬自己。那我要考考你们了，看你们一到底行不行，请你自由读读这几段话，想一想你读懂了什么呢？
生如果没有说到热腾腾，师：你看到过什么是热腾腾的呀？
(热的，刚烧的，包子……)
师：那时热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧？!
师：哇，那么厉害，说得那么好，让我们同桌合作分角色，读一读这几段话，怎么样？注意父亲和小作者的语气。
师：为什么要这样读？
生如果没读出父亲的轻。师：声音再轻一点，不要惊动了小鸟。
师：再奇怪一点，再有疑问一点。
师：那么多同桌都想读，我们就一起分角色来读一读吧，你是父亲，就读父亲的话，小作者就读小作者的话。老师给你们读旁白。(老师送给你们两个大拇指，夸夸好同桌。)
通过多种形式的读和评价读，让学生在不断的读中进一步体会到父亲的知鸟
师：父亲真是位鸟类专家，是鸟的好朋友，他的话与鸟的活动配合得那么好。
录音：“听，鸟要唱歌了”
(听鸟叫声)
师：你想说些什么吗？(你想对父亲说些什么吗？)
师：父亲还有更厉害的呢！想不想知道？
那赶快到下面课文中去找一找吧！(出示下面课文内容)
师：父亲哪里厉害了呢？
师：请你再自由读读这部分内容，想想小作者为什么那么高兴呢？
师：让我们再一次去体会一下父亲的知鸟，爱鸟吧！(总体读课文)
师：让我们从现在开始，爱护动物，与自然界友好相处，做一个自然界的好朋友吧！(歌曲响起《快乐的节日》)
课结束
第二课时的教学的设计我是建立在学生在第一课时时对课文的稍微熟读的基础上进行的
小学语文：《父亲和鸟》教学设计4
设计理念：
以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。通过精心创设教学情
境，充分展开师生与文本之间的对话，引领学生创造性地感受，理解文本。在反复朗读中受到感染和熏陶。
教学目标：
认识7个生字。会写8个生字。
有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和"我"的护鸟心愿。
主动积累课文中的优美词语，练习用"我会读"中的词语说句子。
教学重点：
通过对文本的朗读感悟，调动学生的情感体验，从父亲和"我"的对话中体会父亲的爱鸟，知鸟之情。
教学难点：
引导学生体味文中含义深刻的句子："这是树林和鸟最快活的时刻。"以及父亲为什么快活。
教学准备：
本课的生字卡片若干。
课前搜集关于鸟的知识资料。
将父亲说鸟的句子做成文字课件。
教学过程：
第一课时
一，开门见山，揭示课题。
小朋友，你们喜欢小鸟吗 今天这节课，咱们一起来学习1篇和鸟有关的课文。(板题：29,父亲和鸟)
指名读，齐读课题。
读了课题，你想知道什么 (学生质疑)
二，初读课文，感知课文内容。
师：刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文，边读划出生字词，标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。(生自读课文，读准字音。)
自学生字，交流反馈：
▲师：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。
学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：
a,父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说："林子里有不少鸟".
b,我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。
c,在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
▲师：谁能把这些句子读好 自由读一读，指名读，正音。
这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗 (课件隐去句子，将生字留在屏幕上，排列整齐。)
指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字"蒙，浓，腾",提示特殊音节嗯的读法。
▲指导写字，引导观察发现：
重点指导观察味，喜，并，重，群这几个字中横的变化，放手让学生描红，临写。
学生逐段读课文(指名读，再次正音)整体感知课文内容，要
求读得流利。
三，学习第一自然段。
指名朗读。读了以后，你知道了什么 怎样读好呢 (指名读，齐读。)
童年的一天清晨，这位父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知道他们说了什么 咱们下节课继续学习。
第二课时(主课时)
一，复习导入。
这节课我们继续学习29课父亲和鸟。上节课，我们初读了课文，谁告诉大家，你知道了什么 (父亲很了解鸟，父亲很爱鸟，黎明时鸟翅膀潮湿，飞起来重……)
二，朗读感悟。
师：大家说的这些关于鸟的情况都是谁告诉你们的 (父亲说的)那咱们就一起来看看父亲是怎么说鸟的。
生自由读课文，用波浪线划出父亲说鸟的句子。
交流汇报，教师通过课件随机点击，出示父亲的话。
他喃喃地说："林子里有不少鸟。"
"看那里，没有风，叶子为什么在动 嗯，还有鸟味。"
"有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。"
"这是树林和鸟最快活的时刻。"
"在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎
人打中。"
"黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。"
3,师：咱们把父亲说鸟的这些句子连起来自由地读一读，边读边想，你从中体会到了什么 你是从哪些句子中看出来的
生分小组学习，说说自己的体会。(父亲很善于观察鸟，
很了解鸟……)
全班交流，小组汇报学习情况。
4,重点引导学生理解11-12自然段。
结合学生的体会，相机出示句子："这是树林和鸟最快活的时刻。"我知道父亲这时也是最快活。
▲师：什么时候鸟最快活 这时候还有谁最快活 快活什么
(鸟快活，树林快活，父亲快活，"我"快活，还有森林里的小动物也很快活……)
[出示课件：茂密的树林中藏着许多鸟，黎明时开始出来活动。]
师：你们听，鸟儿正在唱歌呢 如果你是这林中的一只小鸟，想说些什么 如果你是这森林中的小动物，又会说些什么 (启发想象，发散思维)
师："我"快活什么 从哪些地方看出"我"很快活 你认为"我"是个什么样的人 (爱鸟，护鸟的人)理解句子：我真高兴，父亲不是猎人。
指名用"快活"说一句话
小结：从父亲说的每一句话的字里行间，都凝聚着父亲对鸟的深深的爱，他对鸟的了解之深，就像了解自己的孩子一样，他和鸟是那么亲密无间，就像一家人。
5,指导朗读父亲的话，读出父亲和鸟，爱鸟的语气。
师生合作读，生读父亲的话，师读文中"我"的语言。
同座位的两个同学分配读，男女生齐读(读全文)
6,读到这，你想对这位父亲说什么 (你真是鸟的朋友阿！你简直是一个鸟类专家……我要象你一样保护小鸟，不让猎人打它们……)
小结：在父亲的熏陶和感染下，"我"也成了一个爱鸟，护鸟的人。
三，拓展延伸。
师：老师相信，小朋友也愿意象这对父子一样成为鸟的好朋友。把你们从课外查找的关于鸟的知识在小组里交流交流，看看你又结识了哪些鸟类朋友。(学生分小组交流展示)
可是你们知道吗在我们生活中的每一天，有许多小鸟和其它小动物们的生命受到人类的危胁，生存环境遭到严重的破坏，对于这些无知的捕猎者，你想说什么时候吗 (每人写句广告词)让我们象课文中的父子俩一样，爱护动物，保护环境，让人与自然和谐发展。同学们，请记住："爱护动物就是爱护我们人类自己
板书： 29,父亲和鸟
知鸟 爱鸟
(………………) 学生写的广告词
人与自然和谐发展
《父亲和鸟》教案5
《父亲和鸟》是人教版小学语文第三册第七组教材中的一个故事。本组教材都是围绕人和动物的和谐相处来编排的。《父亲和鸟》这个故事作为这组教材的最后一课，语言优美，极具情感，对孩子的"爱"的教育很有启发性。
教学目标：1,正确，流利，有感情朗读课文。
2,体会故事中"父亲的爱鸟"之情和"我"的护鸟心愿。
教学方法：读中悟情 以情促读 合作 探究
情感态度：懂得保护动物，关爱生命。
教学流程设计：
一，复习引入，激发兴趣
游戏识字。
这节课我们就来继续学习《父亲和鸟》.
板书："父亲和鸟"
解读题目。父亲(尊敬)——爸爸(亲切)
二，范读文本，感知"爱"
接下来，我们来做另外一个游戏。我先分一下工：我读《父亲和鸟》的故事，你们一边看着课文，一边听我读，而且还要思考："文中的父亲有什么喜好 "好吗
学生反馈交流。
引导得出"父亲爱(喜欢)鸟"
板书："爱".
三，读中悟情，体会"爱"
以"父亲爱(喜欢)鸟"为主线，引导学生围绕以下几句话进行朗读和理解。
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说："林子里有不少鸟。"
父亲说："这是树林和鸟最快活的时刻。"
我知道父亲这时也最快活。
父亲又对我说："在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。"
我真高兴，父亲不是猎人。
四，拓展总结，升华"爱"
引导学生从保护鸟上升到要保护一切生灵。通过一则报道，激发学生积极主动地关爱身边的生命。
板书设计：
爱
保护动物 关爱生命
父亲和鸟