《鲸》教学设计精编3篇

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《鲸》教学设计1

说教材

《鲸》是1篇常识性的说明文,作者用七个自然段分别介绍了鲸的体形、演化过程、种类和生活习性等方面的知识。

学习本课,意思要通过读课文了解一些鲸的知识,二是理解课文内容的基础上领会作者运用到的“列举数字、打比方、举例说明”等简单的说明文方法,三十要通过学文培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。

结合教材特点和学生实际,确定本节课的:

一、教学目标:

1、认知目标:了解课文介绍鲸的特点和生活习性。

2、能力目标:理解课文内容,在阅读中体会作者运用“列举数字、打比方、作比较、举例子”等表达方法写简单的说明文的方法。

3、情感目标:培养学生探索动物世界和热爱科学的兴趣。

二、教学重点、难点

1、重点:了解鲸的种类和生活习性,学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。

2、难点:理解鲸的进化过程

三、教学方法

分组合作、自主探究读中品味

说教法

教无定法,但科学合理的运用教学方法却能是教学效果事半功倍,教与学达到和谐完美的统一。《鲸》是1篇科普性较强的说明性文章,如何让学生更好的学习它,既让学生学到有趣的动物知识,又不是去语文学科的特性,让学生获益更多呢?根据教材内容和学生的认知特点,教学这1篇课文我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念,合理利用远程教育资源,把多种教法进行优化组合:

1、运用“分组合作”、“自主探究”的方法让学生了解鲸的知识分成几个部分,选择感兴趣的内容进行学习研究。

2、运用自学法,小组合作法,培养学生的自学能力。

3、采用以读代讲法,让学生从读中去理解领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,让学生在我的指导下主动地、富有个性的学习,在自助活动中达到自悟自得。

4、由于鲸是一种海洋动物,是经过了漫长的进化才变成鱼的样子的,而我们的学生没有见过真正的海,对于海洋动物不甚了解,并且真正见过鲸的人也很

少。因此理解鲸的进化就成了本课的一个难点,因而我采取了远程资源《鲸鱼探奇》让学生来了解鲸的进化过程。

说学法

教育家陶行知先生说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”教学中,不仅要教学生学会,更要教学生会学。本课时教学,我让学生先读后悟,根据问题的提示在课文中找到答案,然后再进行汇报,通过这些环节让学生了解鲸的生活习性,了解作者的说明方法。

说教学过程

1、复习导入,明确学习任务

新课标指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。上课伊始,我便让学生回顾,通过第一课时的学习,了解了有关鲸的那些知识?这样,一方面检测学生对已学知识的掌握情况;另一方面是唤起学生的记忆,知道鲸是哺乳动物,是世界上最大的动物引起学生成就感的情感体验,激发学习兴趣。

2、学生自主学习,教师参与研究

接着,我让学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的问题,自由结合成学习小组来共同研究,看作者使用那些说明方法来具体介绍鲸的这些特点的。然后再由我引导他们系统的对课文进行了解,让他们在读书的过程中感悟课文内容。

3、品析课文,体会作者的写作方法

在学生学完后,就让他们进行汇报,在学习鲸的形体这部分内容时,我让学生观看了鲸鱼大小以及与人和大象相比较的图片,增强他们的感性认识,学生的学习热情很高。在学习鲸呼吸和睡觉这部分内容时,我让学生通过想象,然后画出他们喷出的水柱和睡觉的样子,这样一方面调动学生学习的兴趣,另一方面丰富了学生的想象力,鼓励学生大胆的去创作。最后让学生交流,让他们谈谈自己的收获、感受,使学生的情感得以升华。通过这些环节的学习,学生对鲸的知识和作者的说明方法已经很明白了。

4、拓展延伸,注重实践

《鲸》是1篇说明文,文章运用了所中说明方法,如何让学生去感受说明的方法呢?在学完全文后,谈谈课文介绍鲸时用了哪些说明方法,这样学习,学生对这些说明方法的印象加深了,在此基础上,我给学生布置了课后作业:把自己收集鲸的相关资料相互交流,并且将自己喜欢的小动物介绍给大家,运用本文中学过的说明方法进行介绍。

《鲸》教学设计2

教学目标

1、认识3个生字,会写10个生字。正确书写词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然。热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、做比较、打比方等说明的方法。

教学重点

在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、阅读单元导读引入新课

1、用自己喜欢的方式读读单元导读,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。

2、今天,我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像,提问:你们知道这是什么吗?(板书课题 鲸)

3、你们知道它为什么叫鲸而不叫鲸鱼呢?看上去明明是鱼,怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解这个谜。

二、自由朗读,自主学习

1、按要求自读、自学:

读课文,要求正确、通顺;生字会读、会认、会写;理解字义、词义,不会的;想一想课文的大意;提出不懂的问题。

2、在自学的基础上进行小组交流,你知道了什么?还有哪些问题有待探讨?

(教师巡视点拨,各小组归纳整合不懂的问题。)

3、全班交流自学所得:

⑴ 生字的读音及书写:

肺的右半部不要写成市。

⑵ 联系上下文理解部分词语:

(垂直 捕获 宽敞 倾斜 适应 比较 胎生哺乳动物 鳍 吞进)

⑶ 朗读课文:

师生探讨某些句段的读法。

⑷ 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性:

(可以用词语概括出每个自然段的主要内容。)

⑸ 各小组提出不懂的问题。

三、教师小结,完成作业

自主读课文,抄写生字新词。

第二课时

一、导入新课

上节课我们初步学习了《鲸》这一课,并在课外搜集了有关鲸的资料。同学们,今天老师先讲一个小故事,你们猜猜其中的谜,好吗?

师:海中之王鲨鱼的生日快到了,它邀请海洋中各种各样的鱼来参加它的生日宴会,可是鲸却没有收到请贴,它跑去质问鲨鱼夫人:为什么不请我参加海中之王的生日宴会呢?鲨鱼夫人不慌不忙的告诉了它,鲸一听。确实有道理,就回家了。孩子们,鲨鱼夫人会说什么呢?

生:你不属于鱼类,当然不给你发请贴啦!

生:你太庞大了,如果你来了,我们坐哪儿呢?

生:

师:鲸到底是怎样一种动物呢?孩子们,让我们一起来研究研究吧!

(师板书课题:鲸)

师:对于鲸,课文给我们作了详细的介绍,请同学们打开课本40页,自由朗读课文,看看课文给我们介绍了鲸的哪些特点?

二、自学、小组交流、全班探讨,突破重难点

1、自学,理解课文的主要内容:

看大屏幕思考问题:

课文从哪几方面讲鲸的特点的?

师:谁来告诉大家课文介绍了鲸的哪些特点?

生说。

师板书:

形体

进化过程

种类

生活习性

师:请你们以小组合作的形式把最感兴趣的一个方面和同学交流,交流后推选一名同学在全班中交流,老师为你们准备了一张表格,请你们认真填写,会画画的同学可以画一画。

生汇报。

生:我们研究的是鲸的体形,他的体形特点是大,

师:你是从哪句话看出来它的体型大的,请为大家读一读。

生读。

师:我来评价一下,你读的很流利,但你读的鲸好像没达到这个重量,怎样才能读出来呢,谁再来读一遍?

生读,生评价。

师:我们一起来读好吗?男生读十六万公斤,我读四万公斤,女生读后面的,我们都争取读到十八万公斤,有没有信心?

师:在介绍鲸形体这一方面中,作者用怎样的方法来说明鲸的形体很大呢?有什么好处?

用了列数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点,具体清楚,给读者留下深刻印象。

生接着汇报。

(师做出评价,指导学生明确说明方法。并指导朗读。)

师:鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的?

师:从鲸的进化过程可以看到什么?想到什么?

(鲸的进化过程与人类由猿进化而来一样需要了很长时间,找出描写时间的词。)

师:请你联系上下文,从哪还可以看出鲸是哺乳动物?

(用肺呼吸、胎生、用母乳喂养。)

师:你能给大家读一读吗?

师:你们选的是种类,来给大家介绍一下,鲸可以分几类,是根据什么来分的?

(齿鲸:有锋利的牙齿;须鲸:没有牙齿 。)

师:文章中介绍了鲸的哪些生活习性?

(食物、呼吸、睡觉、生长。)

师:请你们给大家介绍吧。

(呼吸出的水柱形状可以描述,可以画图;鲸睡觉的方式也可以用图画表示。)

师:作者用哪些方法来说明鲸的生活习性?

(列数字、打比方)

2、师小结:

同学们的介绍都令老师耳目一新,没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意,真是棒极了,把掌声送给自己。老师在课下也搜集了不少关于鲸的资料和图片,我们来一起看一下。看完了这么美的图片,老师想采访一下你们,如果你是一头鲸,你最希望自己是什么鲸?听完你们很有特色的介绍,老师是更加喜欢鲸了,可现在地球上鲸的数量是越来越少,请阅读课后的资料袋,然后看老师搜集的这两张图片,想一想,我们人类应该做些什么?

师:老师相信,你们都是绿色小使者,在你们的保护和呼吁下,地球上的环境会更好,各种生物也会得到更好的生长。

三、布置作业

根据课文内容和自己搜集的资料,以鲸的自述为题写1篇短文。

板书设计

形体 大 做比较 列数字

进化 哺乳动物 陆地 浅海 海洋

鲸 种类 须鲸 齿鲸

食物 列数字

习性 呼吸

睡觉

生长 列数字

《鲸》教学设计3

教学目标

1.知识目标

正确,流利,有感情地朗读课文。

2.能力目标

(1)了解鲸的特点,进化过程,种类和生活习性等方面的知识,.

(2)认识列数字,举例子,作比较,打比方等说明性文章的表达方法。

3.情感目标

激发探索动物世界的兴趣,培养热爱大自然,热爱科学的情感。

教学重难点

1.激发探索动物世界的兴趣,培养热爱大自然,热爱科学的情感。

2.认识列数字,举例子,作比较,打比方等说明性文章的表达方法。

教学时间 1课时

教学过程

一,虚设情境激发探究的兴趣

同学们,今天我们要学习第九课《鲸》.板书:9.鲸

上课前,我在网上查找资料,发现我的E—mail里有这样一封信,请大家帮我读一下信的内容,这时大屏幕出示:

同学们:

获悉你们今天上《鲸》一课,我真去听听,因为我们海洋水族馆在给鱼进行分类时遇到了一个棘手的问题,鲸到底属不属于鱼类 鲨鱼大叔还为此写了状纸,鲸小弟也提出申诉,我们海马法官又到北极考察去了,不在家。为此,想请你们各位同学当一次小法官,帮我审审这个案子,你们愿意吗

此致

敬礼

海洋水族馆馆长海龟

2004年9月15日

你们知道信中要我们解决什么问题吗

同学们太厉害了,这么快就找到了要我们帮忙的问题。

你们听,它们还在争执呢。

(播放录音:鲨鱼大叔的诉状和鲸小弟的申诉。)(录音)

在诉状里,鲨鱼观点是:鲸不是鱼。鲸的观点是:鲸是鱼。板书:是不是鱼。

二,开放阅读,提供探究的空间

师:同学们同意谁的观点

生:畅谈自己的观点。

师:我想请问一下鲨鱼大叔的支持者,鲸不是鱼,那是什么 为什么说它是哺乳动物呢

生:胎生,哺乳。

这位同学说得对吗 我们要看看课文是怎么讲的

(学生点击课文,读书并和小组同学交流答案。)

师:你们找到的跟他说的一样吗 来给大家读一读。

生分小组汇报。

1.鲸生活在海洋里,因为形体像鱼,许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类,是哺乳动物。

2.师:你真棒!知道为什么吗 因为你找到了代表我们观点的句子,要读得肯定,有力,来,小法官们,一起读出来。

3.鲸跟牛羊一样用肺呼吸,也说明它不属于鱼类。板书:用肺呼吸。

师:找得非常准。

你觉得鲸的用肺呼吸有什么特别之处吗

生:谈自己的看法。1.鼻孔长在脑袋顶上。2.像喷泉,师:这是移动的喷泉,是生命不息的喷泉。3.可以判断种类。

师:说得非常好,老师在网上下载了一些鲸喷潮的图片,你们能分辨出是哪种鲸吗 谁猜对了,老师就送给它一头可爱的小鲸。(请一位学生上台来,在主机上回答,其它同学可以看到答题情况。)

真会学习,老渔民几十年才摸索出的经验,你这么快就掌握了!奖励!

还有哪些句子能说明鲸是哺乳动物。

4.鲸是胎生的,幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。适时板书:胎生,哺乳。

师:恩,多可爱啊,跟我们小时候一样。

你还知道哪些动物是胎生的

生:马,牛,羊,还有我们……

师:鸡鸭鹅是胎生的吗 鱼呢 对这些动物都是卵生的。

通过刚才的学习,大家知道了鲸和马,牛,羊一样是哺乳动物。

我就请小法官帮帮海龟馆长的忙,宣布一下我们审判的结果。

法官:各位同学,请肃静!根据我们掌握的资料,经合议厅研究,现在判决如下:

鲨鱼胜诉!鼓掌!我想鲸小弟一定很高兴的,它终于知道了自己的身份。下面让我们进一步走近鲸,看看它们身体和生活习性上有什么特点。

请同学们点击自主探究,可以结合课文和网页的知识来自主学习。(5分钟)

为了考验同学们学得怎么样 请大家点击在线答题,老师考考大家。

第一小题解决:列数字。

列了哪些数字 你的体重有多少 16万公斤相当于多少个你呢

你们看这样写多么直观形象啊!课文里还有哪些地方用了这种方法

最后一小题解决:打比方。

课文里哪个地方用了打比方 把什么比作什么 (表扬)看来大家对鲸了解不少,那你们知道这种哺乳动物为什么像鱼一样生活在海洋里吗

请同学们自己点击"揭开谜团"自己找找答案。

老师为大家制作了鲸进化的动画片,可惜没有声音,谁愿意为动画片配上画外音。

播放鲸的进化动画,画外音:很远的古代,鲸的祖先跟牛羊的祖先一样,生活在陆地上,后来环境变化,鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里,经过很长时间,他们的前肢渐渐变成鳍,后肢退化了,变成鱼的样子……

三,总结课文,升华探究的结果

从动画片里我们知道,鲸为了生存而进化,你们知道还有哪些动物为了生存而发生变化了吗 类人猿,长颈鹿……

这就是英国生物学家达尔文提出的《生物进化论》,优胜劣汰,适者生存。现在也是这样,我们要不断提高自己的能力,才能适应这个充满竞争和挑战的社会。大家要加油啊!

老师为大家制作的网页上还有很多有趣的知识,现在大家可以尽情地浏览感兴趣的网页。

老师还为大家准备了《开心辞典》,大家浏览之后可以进行自我测试。

看来大家对知识掌握得非常好。

课后请同学们浏览更多的资料,在作业超市选作一项作业完成:

1.归纳正确的结论,在论坛上给海龟馆长回一张帖子。并以《鲸的自述》在论坛上发表言论。

2.查询鲸的资料完成一份电子手抄报,发表在班级网站上。

3.课下了解其它生物的进化过程,制作成网页,和老师的网页链接起来。

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