《鲸》教学设计精编5篇

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《鲸》教学设计1

一，教学目标：

1,了解鲸的形体，种类，进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。

2,理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。

3,学习课文中的生字新词课文

二。学习重点：第四段写鲸的生活习性是教学的重点。

三。学习难点：了解课文第二自然段写鲸的进化过程。

第一课时

一导入新课

1.板书课题，学生齐读，纠正读音(jtng,注意读出后鼻音).

激发读趣，看了这个课题，你想知道些什么呢 (鲸有多大，鲸怎样睡觉，鲸吃什么，鲸有些什么种类……)好，让我们大家一齐来学习这篇课文，学完之后，同学们的这些问题都能得到解决。

2.读"学习要求"与"自学程序与方法".

3.明确本课时学习内容：本课时完成"自学程序与方法"一，二和三的部分内容。

二，读练一——自学程序与方法一

1.读自学程序与方法一。

自学提示：①边读边想，每一自然段写的什么；②课文讲了有关鲸的哪些方面的知识；③给课文划分段落，概括段意。

2.学生根据自学提示自学，老师巡回辅导

三，知一

1.指名逐段朗读课文，述说每自然段段意。(第一自然段写鲸的种类；第二自然写鲸的进化过程；第三自然段写鲸的种类；第四自然段写鲸吃什么；第五自然段写鲸怎样呼吸；第六自然段写鲸怎样睡觉；第七自然段写鲸怎样生长。)

2.引导学生将自然段段意概括为四个方面，即课文从鲸的大小，进化过程，种类，生活习性四个方面来介绍鲸。

3.给课文划出段落：第一段(第1自然段)写鲸非常大；第二段(第2自然段):写鲸不属于鱼类，而是哺乳动物。第三段(第3自然段):写鲸的种类。第四段：(第2一7自然段),写鲸的生活习性。

四，读练二——自学程序与方法二

1.朗读自学程序与方法二。

自学提示：①查字典，读准字音，掌握方法，理解字义；②通过查带点字的意思，理解词语：鲸。捕获，上腭，前肢，后肢，鳍。通过查词典，理解两个词语：垂直，倾斜。③完成课后习题一，二。

2.学生自学，教师行间辅导。

五检查生字自学的情况。

1,选择正确读音

上腭( e e ) 哺乳(ru lu ) 捕获(bu pu ) 立即(ji ji )

2,形近字组词：

鲸( )肢( ) 滤( )肺( )

鱼( )枝( ) 虑( )柿( )

3,根据课文内容填空：

(1)因为鲸是用 ( ) 呼吸的，又因为鲸是 ( ),所以鲸不属于鱼类而是属于 ( ) .

(2)文章分别以鲸的 ( ),( ) ,( ) ,( ) 这几方面具体介绍鲸的生活习性的。

(这样设计练习让学生掌握了生字词，了解了鲸的几方面特点。)

六，小结

小结本课学习情况。

第二课时

教学流程

一，创设情境，激趣导入

1,读读课题。

2,复习旧知。

3,激趣导入：关于鲸，同学们还有兴趣了解什么呢

二，教学第四自然段——第七自然段

1,谁愿意把第四自然段——第七自然段读给老师听听，为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读好吗

2,检查学生读书情况。

[针对学生读书情况相机地引导和纠正学生的读书]

3,确定研究内容。

[让学生在充分读，议，说下，教师相机板书]

(一)学习第四自然段

研究问题：鲸的吃食。从三方面着手：1,鲸主要吃什么食物 2,怎样吃食 3,用什么方法介绍

[出示研究问题，让学生带着问题朗读，同桌相互合作，探究。]

1,学生自由读。

2,同桌讨论交流，探究学习方法：读一读，划一划，议一议，说一说。

3,读一读，演一演。(齿鲸吃食过程)

4,齐读最后一句话。

(二)学习第五自然段

探究问题：鲸的呼吸。从三方面：①用什么呼吸 ②怎样呼吸 ③用什么方法介绍

1,自由读。

2,讨论交流，总结学习方法：读一读，划一划，议一议，说一说；3,画一画：鲸呼吸的样子。

4,谁来当一当"有经验的渔民"

]

(三)学习第六，七自然段

1,运用学习方法

读——划——议——说

2,自由选择内容研究学习。[睡觉，生长]

3,学生汇报。

三，总结全文，方法迁移

1,学完了这篇课文，你还有兴趣研究鲸的哪些方面 (或继续深入地研究鲸的什么 )

2,总结全文。

3,迁移运用。

[出示挂图，让他们学习本课作者抓住事物特点采用的说明方法，来介绍一种自己喜欢的小动物，例如：山羊等(山羊为该山村里随处可见的动物)]

四，课外延伸

将写得较好的习作推荐向有关报社投稿发表。

附：板书设计

9鲸

读——划——议——说

生活习性： 吃食： 须鲸：虾，小鱼 仔细

齿鲸：大鱼，海兽 抓特点 观察

呼吸：肺，垂直，倾斜 (多种说

睡觉：聚，浮 明方法) 说明

生长：快，长 介绍

《鲸》的教案2

一、 教材分析：

这是1篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。

二、学生平日分析：

学生平日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心，希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。

二、 设计理念：

依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习方法。

四、教学目标：

1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。

2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。

3、学习课文中的生字新词

第一课时

教学目的：

1、初读课文，了解课文内容

2、初步感知鲸的几方面的特点

3、学习生字新词

教学流程：

一、导入新课：

1、板书课题，学习生字鲸教师告诉学生本课学习内容为世界上最大的鱼类鲸鱼

2、学生反驳教师鲸是鱼类这一观点。

3、学生汇报交流搜集的相关资料，并说明资料来源。

（这样设计是教师故意给出错误的信息，这样可以马上调动学生已有的常识性的信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使学生急于表现交流，充分调到学生的积极性，激发学习热情）

鲸教学设计3

教学目标：

1、熟读课文，理解内容，了解鲸的生活习性及其特点；

2、复述课文，切身体验，渗透环保教育，初步领悟说明事物的方法。

教学设计思想

（一）交流写法，导入新课。与学生交流自己喜欢的小动物，及其写小动物应写哪些内容，导入新课。

（二）初读课文，整体感知。

1、认识水海洋动物鲸，板书鲸，教师画鲸。

2、检查朗读，指名分节朗读。

3、读后交流，通过读书，你读懂了什么？并提出不明白的问题。师生交流鲸不是鱼。

（三）精读课文，了解习性。

1、引读睡觉或其他的段落，小结学习方法“找特点——读语句——说方法”了解鲸的生活习性，体会写作方法。

2、依法自读。饮食、呼吸等部分。

3、汇报交流。

（四）对话辩证，深化内涵。

1、引：鲸太可爱了，老师也想养鲸，可是有人认为鲸不能养，现在同学们和老师组正反两方，依据你的理解与老师辩论。老师观点：要养鲸，同学观点：鲸不能养。

2、师生辩证，老师及时点拨引导，深化对文章内容的理解。

（五）拓展延伸，内化感悟。

1、引：根据辩论，鲸的确不可养，但老师爱鲸，因为鲸的作用太大了。

出示资料一：鲸的用途。

2、出示资料二，正因为鲸的用途大，所有有人捕杀鲸，资料人类捕鲸资料。指名读。

3、如果你是一头活着的鲸，你会对人类说什么话？

《鲸》教学设计4

教学目标

1.知识目标

正确，流利，有感情地朗读课文。

2.能力目标

(1)了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识，.

(2)认识列数字，举例子，作比较，打比方等说明性文章的表达方法。

3.情感目标

激发探索动物世界的兴趣，培养热爱大自然，热爱科学的情感。

教学重难点

1.激发探索动物世界的兴趣，培养热爱大自然，热爱科学的情感。

2.认识列数字，举例子，作比较，打比方等说明性文章的表达方法。

教学时间 1课时

教学过程

一，虚设情境激发探究的兴趣

同学们，今天我们要学习第九课《鲸》.板书：9.鲸

上课前，我在网上查找资料，发现我的E—mail里有这样一封信，请大家帮我读一下信的内容，这时大屏幕出示：

同学们：

获悉你们今天上《鲸》一课，我真去听听，因为我们海洋水族馆在给鱼进行分类时遇到了一个棘手的问题，鲸到底属不属于鱼类 鲨鱼大叔还为此写了状纸，鲸小弟也提出申诉，我们海马法官又到北极考察去了，不在家。为此，想请你们各位同学当一次小法官，帮我审审这个案子，你们愿意吗

此致

敬礼

海洋水族馆馆长海龟

2004年9月15日

你们知道信中要我们解决什么问题吗

同学们太厉害了，这么快就找到了要我们帮忙的问题。

你们听，它们还在争执呢。

(播放录音：鲨鱼大叔的诉状和鲸小弟的申诉。)(录音)

在诉状里，鲨鱼观点是：鲸不是鱼。鲸的观点是：鲸是鱼。板书：是不是鱼。

二，开放阅读，提供探究的空间

师：同学们同意谁的观点

生：畅谈自己的观点。

师：我想请问一下鲨鱼大叔的支持者，鲸不是鱼，那是什么 为什么说它是哺乳动物呢

生：胎生，哺乳。

这位同学说得对吗 我们要看看课文是怎么讲的

(学生点击课文，读书并和小组同学交流答案。)

师：你们找到的跟他说的一样吗 来给大家读一读。

生分小组汇报。

1.鲸生活在海洋里，因为形体像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，是哺乳动物。

2.师：你真棒！知道为什么吗 因为你找到了代表我们观点的句子，要读得肯定，有力，来，小法官们，一起读出来。

3.鲸跟牛羊一样用肺呼吸，也说明它不属于鱼类。板书：用肺呼吸。

师：找得非常准。

你觉得鲸的用肺呼吸有什么特别之处吗

生：谈自己的看法。1.鼻孔长在脑袋顶上。2.像喷泉，师：这是移动的喷泉，是生命不息的喷泉。3.可以判断种类。

师：说得非常好，老师在网上下载了一些鲸喷潮的图片，你们能分辨出是哪种鲸吗 谁猜对了，老师就送给它一头可爱的小鲸。(请一位学生上台来，在主机上回答，其它同学可以看到答题情况。)

真会学习，老渔民几十年才摸索出的经验，你这么快就掌握了！奖励！

还有哪些句子能说明鲸是哺乳动物。

4.鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。适时板书：胎生，哺乳。

师：恩，多可爱啊，跟我们小时候一样。

你还知道哪些动物是胎生的

生：马，牛，羊，还有我们……

师：鸡鸭鹅是胎生的吗 鱼呢 对这些动物都是卵生的。

通过刚才的学习，大家知道了鲸和马，牛，羊一样是哺乳动物。

我就请小法官帮帮海龟馆长的忙，宣布一下我们审判的结果。

法官：各位同学，请肃静！根据我们掌握的资料，经合议厅研究，现在判决如下：

鲨鱼胜诉！鼓掌！我想鲸小弟一定很高兴的，它终于知道了自己的身份。下面让我们进一步走近鲸，看看它们身体和生活习性上有什么特点。

请同学们点击自主探究，可以结合课文和网页的知识来自主学习。(5分钟)

为了考验同学们学得怎么样 请大家点击在线答题，老师考考大家。

第一小题解决：列数字。

列了哪些数字 你的体重有多少 16万公斤相当于多少个你呢

你们看这样写多么直观形象啊！课文里还有哪些地方用了这种方法

最后一小题解决：打比方。

课文里哪个地方用了打比方 把什么比作什么 (表扬)看来大家对鲸了解不少，那你们知道这种哺乳动物为什么像鱼一样生活在海洋里吗

请同学们自己点击"揭开谜团"自己找找答案。

老师为大家制作了鲸进化的动画片，可惜没有声音，谁愿意为动画片配上画外音。

播放鲸的进化动画，画外音：很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上，后来环境变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里，经过很长时间，他们的前肢渐渐变成鳍，后肢退化了，变成鱼的样子……

三，总结课文，升华探究的结果

从动画片里我们知道，鲸为了生存而进化，你们知道还有哪些动物为了生存而发生变化了吗 类人猿，长颈鹿……

这就是英国生物学家达尔文提出的《生物进化论》,优胜劣汰，适者生存。现在也是这样，我们要不断提高自己的能力，才能适应这个充满竞争和挑战的社会。大家要加油啊！

老师为大家制作的网页上还有很多有趣的知识，现在大家可以尽情地浏览感兴趣的网页。

老师还为大家准备了《开心辞典》,大家浏览之后可以进行自我测试。

看来大家对知识掌握得非常好。

课后请同学们浏览更多的资料，在作业超市选作一项作业完成：

1.归纳正确的结论，在论坛上给海龟馆长回一张帖子。并以《鲸的自述》在论坛上发表言论。

2.查询鲸的资料完成一份电子手抄报，发表在班级网站上。

3.课下了解其它生物的进化过程，制作成网页，和老师的网页链接起来。

《鲸》教学设计5

教材内容：

九年义务教育课程标准实验教课书六年制小学语文第九册第九课《鲸》

学习目标：

1、知识目标：了解鲸的形体、种类、进化过程、生≤≥活习性及用途；掌握举例子、作比较、列数字、打比方等一些说明文常用的写作方法。

2、能力目标：

培养学生的概括能力、思维能力、创新能力、语言表达能力及小组合作意识；能自主学习，重视语言文字的积累和朗读技巧的提高。

3、情感目标：

在学习中，体验保护鲸的意义，进而产生保护野生动物，热爱大自然的情感。

教学重点：

了解鲸的'特点和生活习性，掌握说明文常用的写作方法。

教学难点：

从鲸的形体变化和漫长的环境变化这两方面的关系来理解鲸的进化过程。

教学理念：

新的课程标准，要求教师以人为本，呼唤人的主体精神。结合“轻松学习”、“快乐成长”的教育理念，推崇“重传授向重学生发展转变，重结果向重过程转变，统一规格向个性教育转变”的新理念，采取合作学习、讨论点拨、情景教学、开放式教学的方法，提高学生的语文综合素养。

课前准备：

课件、白纸及彩笔、尺子等。

教学过程：

一、激情导入，引入课题

浩瀚的海洋里有一种神奇的动物，受到海的特别恩惠，单单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，它是谁呢？今天，我们就走进海底世界，了解“鲸”！（出示课题）

二、自主阅读，合作探究

（一）整体感知，凸现重点。

1、请同学们快速默读课文，搜集鲸的有关信息，然后把你搜集到的信息汇报给组长，组长用概括的语言把这些信息记录下来。开始吧！（学生自主阅读，搜集信息，而后小组内成员交流信息）

2、大家兴致盎然，谈得十分投入。有谁愿意把小组搜集到的有关鲸的信息展示给大家呢？好，第×小组代表，你们获取了哪些有关鲸的信息，分别来自文章的第几自然段？（学生概括文章要点，老师加以引导、提炼，变序出示板书内容）

（二）合作探究，师生互动。

同学们用精炼的语言，概括出了搜集到的有关鲸的信息，真是不简单。接下来，用什么样的途径传递信息，让更多的同学来了解，来认识呢？我想，每一位同学都会放开思维、大胆创新，用自己喜欢的独特的方式，来展示研究成果。现在，你们先想想选择哪个专题，哪种方式，再准备相应的素材，然后，与相同专题的同学进行交流。