《二泉映月》教学设计（5篇）

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《二泉映月》教学设计【第一篇】

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：397

《二泉映月》教学设计六

一、导入：

1、上堂课我们初读了课文，了解了阿炳的身世。。这节课我们继续学习，一起用心去聆听琴声，一起走进阿炳的内心世界。

2、齐读课题。

3、听二胡曲《二泉映月》，边听边浏览课文，看看文中哪一自然段描写了琴声的变化及内涵？（找出是第五自然段）

4、阿炳用心演奏音乐，你们用心聆听音乐，所以感受都很准确。谁来读读？（读的真好，同学们让我们也再来读读这一段，看看你有哪些体会。）

二、精读第五自然段

1、自由读，找出描写琴声变化的语句，用曲线画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用括号标出，小组进行交流。

2、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。

（1）出示：“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……”

* 听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会琴声表现的内涵。

*课文中哪些语句描写了二泉的景色？指导朗读。练说：无锡的惠山……每当月夜……

*文中有些描写月光的词语，你能找出来吗？试用这些词语说段描写月夜美景的话。

*我们在理解课文的时候，最好的方法是联系上下文。你试着联系上下来理解“在怀念……在思索……”

学生交流，指导读好第3自然段。

指导朗读，用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。

（2）出示：“随着旋律的深腾跌宕。步步高昂，乐曲进入了高潮。它一势不可挡的力量，表达了……抒发了……”

a 说说自己对这两句话的理解。

b 欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。

（3）出示：“乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……”

乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。

引导朗读：他爱——他爱——他爱——他爱——

听配乐朗读，想象当时的情景。总结：此曲只应天上有，人间哪得几回闻？

3、练习读（同桌配合读，男女生配合读）

三、学习第六自然段。

1.过渡：琴弦就是心弦，琴声就是心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化做创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。他的悲，他的恨，他的爱全部融在那深情的旋律中。读这一节。

2.出示：“1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏此曲感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”

小泽征尔认为应该跪下来听《二泉映月》，为什么？（引导学生理解、领悟：这是小泽征尔跪崇拜阿炳那种对命运抗争、对光明向往的这种不屈不挠的精神！）

四、拓展练笔。

1、.像文学作品一样，同一首曲子，因为欣赏者的经历不同，阅历不同，心境不同，所感受也会不同。同学们，让我们再用心地倾听，让感受从音乐里流淌出来。

2、此时，你想对阿炳说些什么？拿出笔，写一写。

3、交流。

板书：

走进　　二泉映月

赞叹　　怀念　　思索

表达　　抒发

爱……爱……爱……爱……

杜晴 发表于

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《二泉映月》教学设计【第二篇】

班级：_____   小组：______   姓名：______    评价：_______

教师预设课堂流程

课题： 16课 《二泉映月》 课型：自主探究+合作共进

目标点击：

1、认识6个生字，会写12生字。理解词语沉浸、精湛、谛听、唏嘘、清越、激荡激越、苍凉词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能概括文章的主要内容。能抓住重点词、句、段理解课文内容。

重      点：读懂课文，了解《二泉映月》这首名曲的诞生过程，感受阿炳创作名曲的艰辛历程。

难      点：学习阿炳热爱自然，热爱音乐，同命运抗争，追求美好理想的精神。

第一课时

为你导航：

（一）会读写

1、认得准

（  ） （ ）（ )     (  )      (  )   (  )

惠山宫观  淙淙  精湛 一碗薄粥   春宵

2、写得好

wú xī    qīng chè  chén jìn  yín yǒng  qín xián

(     )   (      )  (     )  (     )   (      )

jiān yào   chūn xiāo  bēi fèn

(      )  (       )  (     )

（二）能理解

沉浸：                    精湛：

谛听：                    唏嘘：

清扬：                    激荡：

激越：                    苍凉：

悲愤：

（三）爱思考

认真读两遍课文，然后回答问题：

1、《二泉映月》这首曲子是谁写的？你对阿炳有哪些了解，搜集有关他的资料（最好能听听这首曲子），与同学交流。

第二课时

一、.明确目标，教师引领。

1、播放《二泉映月》的曲子，你从中听到了什么？让我们再次走进课文，你一定会有更深刻的感受。2、欣赏音乐，诵读课文。

指导学生诵读课文第4、5自然段，先让学生说说怎样能把这两个自然段诵读好，再让学生自由练习。 诵读提示：

（1）要在理解的基础诵读，要带着我们品味出的情感来诵读。

（2）要把课文熟读以后再诵读，这样才不会影响情感的表达。

（3）诵读就是借作者的文字表达自己感情的一种美读。

二。自主学习，　帮扶训练。

自学《导航》的自学提纲，小组内合作学习，批注。

三。展示提升，穿插巩固。

他经历了哪些坎坷经历？课文学习到现在你一定有了更深的感受？

四、达标检测、拓展应用

你想给阿炳说些什么？请把想说的话写下来。

验收成果

（一） 相依相伴

qīng chè      chén jìn  yín sòng    bēi fèn

(      )     (       )  (       )  (      )

(二)火眼金睛

浸（     ） 宵（     ） 肿（      ） 踢（       ）

侵（     ） 屑（     ） 种（      ） 锡（       ）

2、朗读第二自然段，用——画出这段的中心句，边读边体会阿炳对大自的热爱。

3、默读3___7自然段，思考：阿炳为什么能成为当地有名的二胡琴师？

4、在第6自然段中用~~画出阿炳的音乐能引起人们共鸣的句子，说一说人们从他的音乐中听出了什么？

5、深情朗读自然段，找出人们喜爱阿炳音乐的句子体会阿炳在人们心中的重要地位。

（四）敢挑战

1、深情朗读自然段，找出人们喜爱阿炳音乐的句子体会阿炳在人们心中的重要地位。

2、课文哪些地方阿炳坎坷经历的

（五）会质疑

1、现在从头看看这篇导学案，你还有什么疑惑不解的地方？请写出来。

2、经过预习，你对课文还有什么不懂的问题？写下来。

（六）善链接

读了课文你一定想更多的了解阿炳的信息吧？请搜集他的个人资料和作品等，更全面的了解阿炳的音乐人生，到校于同学分享。

(三)南辕北辙

清澈— （       ） 精湛  —（       ）

激越—（        ） 簇拥 —(        )

单薄 —(      )    朦胧—(      )

(四)志同道合

谛听— （        ）          苍凉—（       ）

唏嘘— （        ）          悲愤—（       ）

沉浸— （        ）          喜欢—（       ）

（五）精彩回顾

1、课文中除了写鸟叫、蝉鸣、流水的淙淙、秋虫的唧唧外，还有几处写声音的语句，找出来认真地大声的读一读。

2、学习了本课，你从阿炳身上学到了什么？

一、检查预习目标明确

（通过预习你学会了什么？）

二、出示提纲初步感知（还有什么不会的？提出来大家共同研究。根据学生提出的问题，教师做个简单的梳理。快速确定本节课的学习目标，强化重点。）

三、质疑交流展示提升（二次深入讨论重点、难点的问题有充分，透彻。教师进入小组倾听，发现生成的亮点，及时展示。）

四、当堂训练应用拓展（根据预设和当堂内化情况灵活处理。）

.诵读诗句引入课题：使其言皆若出于我之口，使其意皆若出于我之心。

《二泉映月》教案【第三篇】

教学要求：

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。

3、通过朗读训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重难点：

在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。

教学准备：

课前布置学生查找搜集有关《二泉映月》及主人公阿炳的有关资料。

教学流程

一、介绍课题及作者、欣赏名曲《二泉映月》。

1、板书课题：二泉映月；指名读题。

2、《二泉映月》是一首的曲子，是谁创作的？你对阿炳有些什么了解？

3、阿炳是个苦难的人，是一位民间音乐家，是一位盲人音乐家。他的《二泉映月》代表了阿炳的水平，你们想听吗？（板书：听）

4、师：我们来一起聆听这首不朽的二胡名曲。你准备用什么来听？（播放二胡名曲《二泉映月》，）

5、告诉老师，这悠扬的琴声，让你听到了什么？（板书：苦难、凄凉、抗争、怀念）。

二、整体感知课文。

1、同学们，一首名曲我们用心去感受的时候，我们听到了苦难、凄凉、抗争和怀念。阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢？带着这样的问题去读课文。

2、师：刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好。这篇课文有许多生字词。（出示词语灯片，）认识吗，谁来读读？

月光如银 双目失明 委婉连绵

月光似水 卖艺度日 升腾跌宕

静影沉璧 经历坎坷 步步高昂

月光照水 热爱音乐 舒缓起伏

水波映月 向往光明 恬静激荡

3、每列词分别写了什么？怎样读？

4、这些词语中，有不理解的吗？不理解的提出来。（对不理解的词语尽量让学生自己答，最后再次有感情地朗读）

三、学习课文第二、三、四自然段。

1、拿出笔来，快速浏览课文，从课文中找出带有“听”的句子。

2、课文第二段中有好几句写到了带有听的句子。谁来把第二节来读一读？（出示第二节投影）

3、小阿炳什么声音也没有听到。师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。” “奇妙”是什么意思？（神奇而美妙）阿炳多么盼望自己快快长大啊！早点儿听到那奇妙的声音。十多年过去了，小阿炳长成大了，他听到了奇妙声音了吗？谁来读第四自然段？（相机板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊）

4、你们认为这样的声音奇妙吗？为什么阿炳没有听到奇妙的声音？反而听到是叹息、哭泣、倾诉、呐喊？这就要联系阿炳这十几年来是怎么过来的。默读第三自然段。从中找出有关词语句子。

5、 “双目失明”对一个人的打击是怎样的打击呀。同学们，你们把眼睛闭起来。（此时师调沉郁地独白：一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不见了，他看不见美丽富饶的家乡，看不见月光似水、静影沉璧的二泉，看不见照耀清泉的月光，所有的美好的一切阿炳再也看不见了。）

请同学们睁开眼睛，同学们，你们明白了阿炳为什么听不到奇妙的音乐，而是：渐渐地、渐渐地……

6、想象感受阿炳卖艺情景是怎样的？

师：凄惨的琴声传遍了大街小巷！阿炳坐在二泉边，他没有听到奇妙的声音，却听到了——渐渐地、渐渐地……

但阿炳被苦难压倒了吗？你从哪儿看到阿炳没有被压倒？

（但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。）指导有感情地朗读、齐读。

四、学习课文第五自然段。

1、他多么希望有一天能过上安定幸福的生活。阿炳不仅听到了叹息、哭泣，还听到了倾诉和呐喊！“听着听着，阿炳的心颤抖起来，他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫的月夜。”他为什么要把这些通过琴声来倾吐给月夜呢？

2、我们一起把这一段读出来。（播放《二泉映月》）

指导朗读，

起初：琴声委婉连绵， 表达：怀念、思索。

高潮：升腾跌宕，步步高昂， 表达：抗挣、向往。

3、学生练习朗读。

五、总结课文。

1、他爱那美丽富饶的家乡，他爱惠山的清泉，他爱照耀清泉的月光。是音乐带给了他光明，是音乐带给了他安定幸福，是音乐安抚他孤寂的心灵。就这样，一首不朽的乐诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民喜爱，在国际乐坛也享有声誉。

2、享有怎样的声誉呢？

（幻灯片打出：1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”）

小泽征尔认为应该怎么听《二泉映月》？对某一个人，某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？。

3、（充满激情地）充满苦难人生的人太多了，度过凄惨人生的人太多了。但是有些人被苦难压倒了，在凄惨中潦倒了，这样的人是不值得被小泽征尔跪的。小泽征尔跪的是对命运抗争、对光明向往（板书）的这种不屈的精神！今天的我们该怎样去听《二泉映月》？用心，让我们用我们整个心灵再一次感受那动人心弦的《二泉映月》。（播放《二泉映月》。

苦难本来给人们带来了什么？悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个生活的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。同学们让我们勇敢地面对苦难吧！下课。

附板书设计：

二泉映月

听：苦难凄凉 抗争 怀念

听：叹息 哭泣倾诉 呐喊

对命运的抗争对光明的向往

《二泉映月》教案【第四篇】

预习要求：

1、收集阿炳生平资料，对阿炳生世有必要的了解。听听《二泉映月》这首曲子。

2、读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。

3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。

4、有疑问的地方作上记号。

5、初步理解下列词语：

萦绕　倔强　饱经风霜　升腾　跌宕　坎坷　积淀　委婉　连绵

教学准备：

1、小黑板出示《阿炳生世录》材料，句子比较练习，教师读后感言。

2、录音带1盘，《二泉映月》二胡独奏。

3、课文中前后照应部分内容打印。

4、在黑板上板书四组词语。

第一课时

一、播放《二泉映月》，导入新课。

二、初读课文，了解文章主要内容。

三、读词解词，赏二泉美景。

四、读第一次听泉，初步感受阿炳的人生经历。

《二泉映月》教学设计【第五篇】

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、第五自然段。

2.学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3.感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

二、教学重点、难点

体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

三、突破措施：

1.引导学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法准确理解词语，使学生在理解的基础上朗读，通过朗读加深理解，并使朗读能力得到训练和提高。

2.借助多媒体课件。

四、教具准备

ppt课件

五、课时安排

2课时

《二泉映月》预习学案

一、预习目标：

1.正确认读文中的生字词，能流利地读课文。

2.初步了解课文大意。

二、预习学案：

（一）我会读

患病   搀扶   积淀   坎坷   富饶   萦绕   哭泣   泯灭   抒发   委婉   跌宕倔强    一泓清泉   静影沉璧

（二）我能知

1. 课文记叙了盲人阿炳创作二胡名曲_____________ 的艰辛历程，表现了他_____________ 的精神。

2. 阿炳，本名_____________，民间艺人，江苏无锡人。他创作了二胡曲有_____________、_____________ ，琵琶曲有_____________ 、_____________。

3.课文中能表现出《二泉映月》主旨、表现阿炳心声的句子是：

（三）我质疑

在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。

《二泉映月》导学案

一、教学目的

1.有感情的朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。

2.感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于与命运抗争，矢志不渝追求美好的理想的精神。

二、学习课文，小组合作探究（出示课件）再次播放《二泉映月》二胡曲mp3

1.阿炳是怎样创作出《二泉映月》的？

2.你从《二泉映月》中听到了什么？

三、深入体悟，升华认识（看图听乐）

2.百度图片风景二泉映月

阿炳用心谱写了《二泉映月》这首名曲，课文的作者用心听懂了阿炳的心声，同学们，人与人是相通的，心与心是相连的，让我们再回顾阿炳那坎坷的生活经历，再来欣赏从他心里流淌出来的《二泉映月》吧！

四、拓展延伸，积累提高（大屏幕出示）

百度知道二泉映月评价

同学们，阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？请把想说的话写下来。

五、 布置作业：

认真观察月夜景色，像阿炳一样全身心地体验感受，捕捉美好的景物，写一段话，下面的词语可供选用。

月光似水   静影沉璧   赏月   月光照水   水波映月    照耀。

《二泉映月》课堂检测

一、 难不倒我（按要求写词语）

1.填上合适的词

（        ）的力量 （        ）的旋律 （        ）的叹息

（        ）的呐喊 （        ）的倾诉 （        ）的哭泣

2.写出近义词

萦绕（    ） 委婉（    ） 赞叹（    ）

流泻（    ） 抗争（    ） 舒缓（    ）

3.把词语补充完整

月光如（    ） 恩重如（    ） 委婉（    ）（    ）

静影沉（    ） 动人心（    ） 享有（    ）（    ）

二、填空

1. 他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了___________________，___________________

___________________，_______________________……

2. ___________________，___________________，乐曲久久地在二泉池畔回响，___________________ ，___________________。

阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱_________________ __，                                       他爱________________________________，他爱__________________________，他爱__________________________

板书设计

泉声

二泉映月        琴声

心声