小白兔和小灰兔教学设计【汇编4篇】

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小白兔和小灰兔教学设计【第一篇】

教学目标：

1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的相同点和小白兔的做法。

3、通过学习小白兔的做法，愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学过程：

一、导入：（干脆，简练，只在最后读一次）

1、出示（小白兔，小灰兔）图片：我们今天的课堂里来了两位好朋友，大家一起来看看，他们是谁？

2、揭示课题：没错，来的正是小白兔和小灰兔，它们身上会发生什么故事呢？今天我们就要来学习26、小白兔和小灰兔

3、板书课题：请伸出手指，跟着老师一起来写一写（“小”先中间后两边，“白”上面宽下面窄，“和”口字写在中间，“兔”有个小尾巴，千万别漏掉，“灰”注意先写两点再写撇捺。）

4、齐读课题：

二、初读

（一）出示自读要求，生自由读课文

我们读书，每次都要有带着不同的目的去读，才能每读一遍都有不同的收获，你看这是高老师给你们带来的一些自读要求

1、借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2、标出自然段。

3、想一想小白兔和小灰兔的表现有什么不一样？

（二）读词语：词语宝宝很调皮，他们从文章里跑出来了，你还认识他们吗？

帮忙翻土浇水施肥（这几个词语都表示什么？）

饿了时候挑着（这几个词语读音上有什么共同点？）

种上菜子干活一担白菜（这几个加点字都是多音字，你还知道他们别的读音吗？）

一行一行带拼音出示：

1、自由读

2、小老师带读

3、说发现：（见词旁）

4、强化多音字：PPT显示另一个音节：

A、组词：你能给他们另外的一个音节组一组词语吗？（“担”组不出，就直接出示）

B、读词语PPT显示，并加大括号：高老师也组了一些词语，我们一起把这三组粉红色的词再来读一读。

（三）句子：我把词语宝宝送进句子里，你还能把他们读好嘛？要注意，我们读长句子的时候，要有停顿，这样我们读得有节奏，别人听得也清楚。

①小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。

②小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。

③这时候，他看见小白兔挑着一担白菜给老山羊送来了。

1、自己练习：请你自己先来练习练习，等会儿和别的小朋友来比比，谁读得更好。

2、指明读：

评价你的停顿真恰当，读出感觉来了。

我觉得这个地方能停顿一下就更好了。

（三)出示课文，交流自然段：小朋友们真不错，很快就和词语宝宝们交上朋友了，那你的自然段找对了嘛？谁来说说看？(读出每小节前面几个字告诉我们）

（四）填空概全文词语

小白兔和小灰兔的表现有什么不同呢？你能把红色的这些词语放到括号里来说一说吗？

小白兔一车白菜小灰兔一包菜子

小灰兔收下了老山羊的（)，小白兔收下了老山羊的(），白菜被（　　）吃完了，（　　）把自己种的白菜给了老山羊。

1、自由说：自己先说一说

2、指名说（叫两个）：谁来说？

谁还想再来选一选、填一填？

3、齐读：有不同意见吗？那我们一起来填一填，读一读。（课件点击填完整）

过渡：小朋友们真能干，都把小白兔和小灰兔不同的地方找出来了。

三、出示第一节：秋天到了，地里的白菜成熟了，老山羊忙着在地里收白菜，可是他年纪大了，累得气喘吁吁，这时候，小白兔和小灰兔来了。

1、读：谁来读一读第一小节？（读的真准，真流利）

2、猜：小白兔和小灰兔会帮老山羊做什么事呢？（拔菜，装进筐里，运回家……）

引导：A、他们会帮老山羊这个忙，还会帮什么忙呢？

B、要收白菜先要把白菜从地里……

C、拔起了白菜，还得把白菜……不然让它就留在菜地里嘛？会坏掉的

D、要运回家，还得先把拔好的白菜……（装进……）

3、板书“帮忙”：小白兔、小灰兔热心地帮老山羊拔菜、运回家，他俩可真是勤劳的、乐于助人的好孩子（板书：帮忙）

4、齐读：（指明、齐读）谁来夸一夸他们？

5、句式练习：我们班里也有很多同学也很爱帮忙，我们一起来夸一夸

A、老师______，______来帮忙。

B、______，我叫_____来帮忙。

C、_______________。

①、选一句说给同桌听：这里有三个句子，请你选择一句说给同桌听，要是你三句都想说，那你都可以试试，开始吧。

②、指名说

评价你真是个懂事的孩子！

你真是老师的好帮手！

这么乐于助人的小朋友，同学们一定都很喜欢你！

四、出示第2、3节

1、出示老山羊的感谢（PPT2、3小节的第一句话）：老山羊得到小白兔和小灰兔的帮忙，很快就把白菜收完了，心里非常感激。于是，收完白菜，老山羊想送一车白菜给他们表示感谢。小白兔和小灰兔收下了吗？

2、自由读：请你自己读一读2、3自然段来找找答案。

3、反馈：不一样，小白兔收菜子，小灰兔收白菜。

4、师生表演合作读文：（2人+2人）

①小灰兔多亏你帮我收白菜了，谢谢你，我送你一车白菜吧！

②小灰兔累了吧，看你满头大汗的。多谢你帮我收白菜了，我送你一车白菜吧！

③反馈：你们说话的时候用上了“谢”和“您”，真是个有礼貌的孩子，我心里可高兴了了。

④小白兔，看你喘着粗气的，一定累坏了吧！谢谢你帮我收白菜了，我送你一车白菜吧！

⑤小白兔，过来歇歇吧，多亏你来帮忙了，不然我哪能那么早收完啊！我送你一车白菜吧！

反馈：你们用上了“请”和“您”，也是有礼貌的好孩子。

5、齐读：我们一起来赞扬赞扬这懂礼貌的小白兔和小灰兔吧！

五、出示第4、5节

（一）要菜子干嘛？

1、小白兔，你不要白菜，要菜子干什么呀？（指名说：板书：自己种白菜）

2、自己种白菜可不是一件容易的事啊我们来看看小白兔种白菜做了哪些事情。

（二）种菜过程

1、请小朋友们自己读一读4、5小节，找一找，用“____”画出来。

2、反馈：PPT划出这几件事（第一件把地翻松，第二件种下菜子，第三件浇水、施肥、拔草、捉虫）（解释施肥：施了肥料，白菜会长得更快更壮）

3、小白兔种菜的过程中做了那么多事情，你能用上“先……再……然后……”来完整地说一说吗？

（三）体会“常常”

l一读：

1、师省略“常常”，激矛盾：这些事情说说容易做做难，要坚持做更难。看到小白兔这么辛勤地劳动，老师想来夸夸它。认真听我读，要是读得好就给我表扬，读得不好就帮老师指出来。

过渡：这么多小朋友要给老师提意见啊，请你说哪里读得不好

2、比较读：句子中如果少了“常常”，你觉得有什么不一样？PPT变红（体现不出小白兔劳动的辛苦、用心）那请你读出小白兔的辛苦（用心）（重读“常常”、可以慢一点）

3、齐读一：那让我们带上常常来读一读。

l二读

1、换词：常常还可以换成什么词？（经常）常常

2、造句：你们肯定有常常做的事情，你能用常常来说个句子嘛？

3、齐读二：你们常常做这些事，而我们的小白兔常常做那么多事，我们再来读

l三读

1、想象困难：小朋友，你们想想，小白兔施肥，拔草，捉虫时还会遇到什么困难呢？（虫子太多了，一下子捉不完；说不定，还会被虫子咬，可疼了；她在拔草的时候，草太多了，一不小心还会把白菜拔掉；她干活的时候会觉得腰酸背痛，太累了）

2、齐读三：是的，尽管劳动辛苦，尽管自己很累，可是小白兔还是什么都不怕，坚持细心照料自己的白菜，小白兔……

l四读：引读

1、当天刚蒙蒙亮，森林里还是一片安静的时候，小白兔就迎着朝霞，来到了菜地里：小白兔——

2、到了中午，太阳火辣辣的，晒得小白兔又渴又饿，他也顾不上休息一下，仍然顶着大太阳，在——

3、当天都黑了，小动物们都回家休息的时候，小白兔还是披着月光在白菜地里——

过渡：1、哎呀，既然种菜这么辛苦，干脆就别种了吧！行吗？

2、反正一车白菜也有很久可以吃了，舒舒服服躺在家里吃白菜不是很好嘛，干脆别这么辛苦地种白菜了吧！好吗？

（四）生连读4、5小节：是啊，为了让白菜获得丰收，小白兔不怕苦，不怕累，多么勤劳，我们再来用朗读感受一下小白兔种菜的过程吧！

（五）、谈话：

1、在小白兔的用心照料下，白菜很快就长大了，看着又大又绿的白菜，他心里会想着什么呢？

2、了解了小白兔种白菜的过程，你想送一句什么样的话给它？

（六）、过渡：当小白兔在忙着种白菜的时候，小灰兔又做了什么事情呢？我们下节课再学习

六、生字教学

1、观察拉，把：这两个字的结构、偏旁有什么特点（都是左右结构，提手旁）

2、你有什么办法记住它们？（加一加，换一换）

3、师范写

4、生写字（描一个，写一个）。

七、板书设计

26、小白兔和小灰兔

帮忙

收菜子收白菜

翻种

自己种

常常浇施拔捉

小白兔和小灰兔教学设计【第二篇】

教材分析：

《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册的1篇课文，本课是第四单元中的第二课，单元的主要目标是读课文识字。这既是对前几个单元识字方法的巩固，又为下一单元读课文查字典识字打基础。本文讲了一个有趣的童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同——白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的'懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。

教学方法：

兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块“看图创设情景”就是在这种指导思想下设计的。课开始我出示两只可爱小兔的动画课件，让他们初步体会故事的精彩，并留下悬念：“小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢？”从而激发学生学习的兴趣。

在学生自学的过程中，教师是一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，及时启发引导，当好学生的引路人。

学习方法：

新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程的第二、三板块中，主要采用了自学、讨论、集体反馈、评价等形式，让学生整体感知课文内容，借助拼音自学生字新词。

教学目标：

1.认识"翻，浇"等8个生字。会写"拉，把"等6个字。

2.正确，流利，有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3.愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学重点：

1、学会本课的8个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。

教学准备：

1、小白兔和小灰兔的图片

2、课文录像、本课课件

教学过程：

（一）导入新课：

同学们，今天老师要带大家到美丽的大森林里去认识几位新朋友（出示图片），它们分别是谁？（生答），想不想知道它们之间发生了怎样的故事？板书课题：小白兔和小灰兔

（二）初读感知

1、看动画，听故事。想不想自己去读读这个故事？

2、生自读，要求：标出生字，读准字音，标出自然段。

3、检查生字学习情况。课件出示字、词，生齐读、分组读、比赛读、点名读，并相机指导读不准的字、词。

（三）课文学习

1、问：课文有几个自然段？生答。现在老师就让九个同学起来分段朗读，其他同学认真听，看看他们有没有添字、漏字，或者没有读准音的现象。指名起来朗读课文。

2、学习课文1~3段。课件出示第一幅插图，生仔细观察，看看图上都有谁？他们之间发生了怎样的故事？生用自己的话说一说，然后找到课文对应的段落再读一读。板书：小白兔菜子，小灰兔白菜。

3、学习课文4~6段。

（1）课件出示第二、三幅插图，图上都有谁？他们分别在做什么？生答。

（2）小组为单位，一边读，一边找小白兔回到家以后做了什么，并用横线画出来；用喜欢的符号标注出表示小白兔动作的词组。

（3）检查学习情况，找同学到讲台上表演小白兔种白菜的过程，对小白兔的勤劳加深理解。

（4）小灰兔回到家后做了什么？用波浪线标出，并读一读。

（5）再读课文4~6段，并比较小白兔和小灰兔回到家的不同表现，

（6）、出示问题：你认为小白兔是一只怎样的小白兔，小灰兔呢？

4、学习课文7~9段

（1）两只小兔子回家后表现不一样，那它们的结果一样吗？出示第四幅插图，生观察并思考：图上又有谁？这次又发生了怎样的故事？自由读7、8、9段，并找出答案。板书：送要

（2）指导最后两段的朗读语气，小灰兔的话用疑惑的语气，而小白兔的回答则用自豪的语气，它们的对话反复读、比赛读、分角色朗读。

（3）怎样理解小白兔说的“只有自己种，才有吃不完的菜”？小组讨论，师提问检查并板书。

（4）用“只有……才……”练习说话。

（5）你喜欢小白兔还是小灰兔？为什么？

（四）总结全文：

回顾板书，总结小白兔和小灰兔出现不同结果的原因，我们要像小白兔那样，做一个热爱劳动的好孩子。

（五）作业：

1、回家后帮爸爸妈妈做一件力所能及的事情

2、自己也种一种植物，体会劳动的辛苦和快乐。

板书：

26、小白兔和小灰兔

小白兔（图）菜子（图）种送

只有自己种才有吃不完的菜

小灰兔（图）白菜（图）吃要

教学反思：

聆听学生的发言，捕捉学生思维的闪光点，在教学中，做到对学生的实时需要做出响应，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拔，巧在帮助学生设计正确的学习线路，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态。

《小白兔和小灰兔》教学设计【第三篇】

教材分析：

《小灰兔和小白兔》是1篇童话故事，课文语言生动活泼，富有情趣，且配有四幅生动的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。

课文讲述小白兔和小灰兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义——只有自己种，才有吃不完的菜。课文巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

教学目标：

1、认识“翻”、“浇”等8个生字。会写“拉”、“把”等6个字。通过做动作、联系生活、情境创设等方法理解“收”、“常常”等词。

2、了解课文内容，通过推测心理活动、对比、创设情境等方法引导学生体会人物情感，正确、流利、有感情地朗读课文。感受小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3、懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。

教学重难点：了解小白兔和小灰兔的不同做法和收获，懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。

教学时间：2课时

第一课时

一、导入新课

1、今天这节课，老师带来了上节课认识的的两位朋友。这是谁呀？（贴图）这又是谁呀？（贴图）这节课我们继续来学习26.《小白兔和小灰兔》（板题）

2、复习生词。开火车认读。

二、学习新课

（一）研读第1-3自然段

1、老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙。

引导寻找共同点：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，你觉得小白兔和小灰兔有什么共同的特点？

（乐于助人）

2、收完白菜后，老山羊给小白兔和小灰兔都送了一车白菜，小白兔和小灰兔说的话可不一样啊，我们来找找他们是怎么说的？横线画出来。

①画出句子，出示。

②自己读句子，先来发现一下他们之间有什么共同点？（谢谢您，请您，有礼貌）

朗读指导，有礼貌。

③那他们之间又有什么不同的地方呢？（想法不同）

一个要白菜，一个要菜子。 （板书：要白菜  要菜子）

他们心里都打着自己的小算盘，请你猜猜看，小灰兔当时在想什么？小白兔在想什么呢？

请一学生上台表演读，问，白兔白兔，你为什么只要菜子呢？

④指导看图，看上书上的图片，请你看看小灰兔此时是怎么样的动作和表情？

（摸摸脑袋，好奇地看着小白兔，他在想：怎么会有这么笨的兔子呢！）

⑤一起来读1-3自然段。

（二）研读第4、5自然段。

1、小白兔和小灰兔收了不同的东西，他们会有什么不同的表现呢？

书上有两幅图，看见了吗？分别画的是谁？如果你觉得它做的对就在它的旁边打个笑脸，如果你觉得不对，就在它旁边打个哭脸。

师：小白兔在干嘛？ （板书：种白菜）

师：小灰兔呢，在干嘛？（板书：吃白菜）

2、那我们先一起去看看小白兔拿回菜子是怎么种白菜的好吗？

①用横线画出写小白兔种白菜的句子。

②指导朗读。

③自由说，指名说。

④出示插图，句式填空：有一天，天气很热，小白兔忙着给白菜（       ），看见长出了许多野草，就（      ），又发现叶子上有虫子，连忙（        ）。

瞧！它忙得（        ）。

⑤理解“常常”。小白兔，你这样辛勤地照顾白菜，是不是只要一天两天就行了呀？一般从菜子发芽到长大成大白菜，最起码要60多天，怪不得课文中说是——出示词卡“常常”。可见，小白兔把白菜种大，得花多少心血啊！

⑥经过小白兔的辛勤劳动，他种的白菜很快长大了，小白兔的心里多高兴啊！我们带着这种心情，读读这两段吧！

2、小灰兔回家后事怎样的情境呢？生自由读第6自然段。

①小白兔这么辛苦，可是小灰兔呢？小灰兔可真会享受啊！你看，（出示插图）小灰兔一边吃着白菜，一边会想些什么呢？

句式：小灰兔一边       ，一边想             。

②真是一只懒惰的小兔啊，谁能读好这一段？

三、研读第7-9自然段

1、最后怎么样了呢？读7-9自然段，填空：小灰兔            ，小白兔    。

2、·在要白菜的路上碰见了谁？它去干什么的？（送白菜）

·小灰兔会有什么样的表现呢？

用奇怪的语气读这句话。

·学习小白兔说的话

·你觉得这句话是什么意思（每个人只有自己劳动，才能有收获）

·听了小白兔的话小灰兔会怎么样呢？

师总结：正像歌里唱的一样：“幸福的生活哪里来？要靠劳动来创造。”

板书：                  26、小白兔和小灰兔

要菜子           收下白菜

种白菜           吃白菜

送白菜           要白菜

只有自己种，才有吃不完的菜。

《小白兔和小灰兔》教案【第四篇】

一 教材分析   《小白兔和小灰兔》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第26课的教学内容。课文讲述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义——只有自己种，才有吃不完的菜。本课是1篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。教学中应让学生掌握生字新词，在读中强化对新词的感悟和运用。二  学生分析由于我校地处侨乡，受一些客观因素的影响，使学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。三  设计理念1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，在演中悟。2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬灵性服务。四  教学目标1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。3、愿意做一个爱劳动的好孩子。五  教学重点认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。六  教学准备教学课件，生字卡片，小黑板。七  教学流程（一）童话引入边放动画课件边讲述：很久以前，有这样一个有趣的故事。老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿会一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢？这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。（二）读文、识字、探究、感悟。1、提出自渎要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。） 明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。2、认读带有拼音的生字：翻、浇、施、肥、饿、候、挑、担。（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。）比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作的意识和竞争意识。4、这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。）5、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读，其中着重读第三、四、五、八自然段。）对于一年级的学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读同课文。另外，阅读是学生的个性化行为，应以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不必去讲了，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。6、感悟小白兔说的话“只有自己种，才有吃不完的菜”：读了小白兔说的话，你们知道了什么？只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢？（先以四人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果，并合作填写以下表格。） 第一次第二次第三次小灰兔的表现   小白兔的表现    从小培养了学生的合作学习的意识和习惯。在合作的氛围中，来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知识被他人的视点所唤醒和激活，各自生成自己的认识和知识，整个对话过程就会充满创造色彩。8、练习分角色朗读课文。同学们还可以扮演小记者对“小白兔”和“小灰兔”进行采访、提问，让扮演小白兔和小灰兔的同学来回答。让学生根据课文内容质疑、提问、答疑，在质疑与答疑的过程中理解重点词语，理解课文内容。用学生感兴趣的形式进行口语训练，给学生提供说话的机会和素材。9、说说自己喜欢故事中的哪只兔子，为什么？（三）再次巩固生字。1、按顺序指读本节课要记住的生字。2、教师：赶快用自己喜欢的方法记住这些字。学生：小组讨论，汇报识字方法。教师适当提供识字方法：用部件法记“饿”；用动作法记“挑”；用想象法记住“浇”……在学生读一读、说一说、听一听、演一演的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中。四  作业设计。1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。2、从本课中找到喜欢的词句，并记住它。语文的学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。八   课后反思    学生是阅读的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律：自主地读，分组讨论交流等，学生在课堂上有时间动口读、动口说、动脑想，自主学习的空间大，时间充裕，使学生的学习个性得到了充分的展示。     本堂课我将“读”、“演”融为一体，调动学生多种感官参与学习，使他们对课文的理解更深刻了，收到了很好的效果。让学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言，又尝到了成功的喜悦，真正提高了学生的综合素质。