变色龙教学设计范例3篇

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变色龙教学设计范文1

教学目标：

知识与能力

字词理解和培养学生概括小说情节能力。

学习小说通过对话和细节描写刻画人物性格的写法。

从不同角度对作品进行思考和解读的能力。

过程和方法

运用快速阅读、寻读、朗读等多种阅读方法，让学生充分感受小说文本。

通过一定的练习加强文本概括能力，运用适当的小组讨论交流和师生对话对文本进行深入思考。

情感、态度和价值观

读出契诃夫的讽刺幽默，提高学生学习阅读小说的兴趣。

让学生产生对象奥楚蔑洛夫这样的丑恶行为产生厌恶之情，树立一个做人要正直、要表里如一的意识。

教学重点

第一课时：字词理解，把握文意。概括故事主要情节和人物性格特点，初步理解“变”的丑恶。主要目的让学生充分深入文本，为第二课时的探究思考做好铺垫和准备。

第二课时：内容探究，深入感受作品，多角度解读小说。认识奴性的丑恶。

教学难点：

对变色龙式的人物的本质的认识。对形成变色龙这样的人物的环境的认识。

教学过程设计：

第一课时

幽默小故事，导入新课

作者简介重点逝世一百周年。初步了解小说成就，感受作者关心底层人民的伟大心灵。

初读课文，整体感知

契诃夫笔下的变色龙究竟是怎样一个人物，契诃夫究竟用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型，让我们欣赏一下课文，领略一下这个变色龙的变色本领。

对生字词、令人叫绝的描写做标记。

这部小说写了一件什么事？小说的主人公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？（可以是个性、形象特点，也可以是作者对他的某一个方面的描写语句，或许是你认为他最精彩的一句话。）师生交流

再读课文，理清情节线索

请学生带着问题阅读课文，思考下列问题：

这个故事是怎么发生的.？

明确：故事的起因是什么？故事是怎么发生的？请概括讲述一下。学生寻读课文相关段落，概括关键因素，并复述。

关键词：地点、主要人物、事件发生的经过

请学生充当警官，处理这个案件，会怎么处理？

学生结合课文信息，对案件进行分析、整理，独立思考。

学生讨论交流，明确自己的看法和理由。

师生讨论交流。为什么要这样判？依据是什么？和小说中的奥楚蔑洛夫的判决一样吗？激发学生研究人物和情节的兴趣。

3、奥楚蔑洛夫是怎样判决这个事件的？请学生完成课后练习一的表格。然后复述六次判决过程。学生根据练习要求，阅读课文相关段落，进行深度阅读，仔细品味鉴赏奥楚蔑洛夫语言，找出关键语句。然后概括关键的情节并作复述。

奥楚蔑洛夫判决案件和我们判决的依据有什么不同？他的依据是什么？师生讨论主要是根据小狗的主人是谁来进行处理，随着小狗主人的变化而变化。

5、奥楚蔑洛夫为什么要变来变去？或者说在处理事件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么？师生对话。明确：趋炎附势、媚上欺下，为自己争取最大的利益。

五、拓展延伸

在同学们阅读过的小说里，有没有类似“变色龙”奥楚蔑洛夫这样的人物？在你们的生活中有过类似的人或事吗？

学生自由讨论发言。

六、布置思考探究题

自由组合，分角色朗读课文。揣摩人物心理变化，读出人物性格。

“狗眼看人”。假如你是小说中的那条小猎犬，小说中的人物都对你做了些什么？你如何看待小说中的主要人物？

第二课时

教学要点

分角色朗读，读出笑声，读出变化。体会契诃夫对话描写艺术。

找出文章中的细节描写，体会分析其作用。

通过体验角色进而思考并从不同的角度进入文本，研究小说中的主要人物对与狗的具体言行，从狗的角度对小说人物进行评价。重点引导对群众的冷漠和“看客”的本质的理解引导上，分析奥楚蔑洛夫得以存在的环境，从而深入小说主题。

拓展延伸

有人说这部小说是写了一个狗的世界。你怎么看？引用鲁迅文章中对于狗的一些论述：见到所有穷人都狂吠，遇到所有富人都驯良。“我惭愧：我终于还不知道分别铜和银；还不知道分别布和绸；还不知道分别官和民；还不知道分别主和奴；还不知道……”——《野草》狗的驳诘它们适性任情，对就对，错就错，不说一句分辩话。——《朝花夕拾》狗·猫·鼠结合小说中的人物行为语言描写，分析小说中人物身上的狗——奴性。奥楚蔑洛夫是走狗，羡慕走狗想当走狗的赫留金。起哄咬人的只拣弱者啃的群狗——围观群众。最可爱倒是小说中真正的狗——白毛小猎犬。理解小说对于人的奴性心理的鞭笞。

总结

一、真正的幽默是“始着发笑，继而沉思，眼中流泪，心底流血。”

二、点出小说描绘了生活的残酷，揭示人身上的狗性。直面人生的残酷和丑恶是成长中的必要人生体验。过了童话的年级，生活不总是阳光。认识丑，是为了更好的创造美。让我们洗去身上的狗性，多一些美好的人性。“人的一切都该是美好的：无论外貌、心灵，还是思想！”

变色龙教学设计范文2

教学目标

知识与技能

1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

2、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

过程与方法

1、理解小说的故事情节。

2、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。

3、领会小说的讽刺艺术。

情感、态度与价值观

认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。

教学重点

1、理解文本的主题，解释沙皇专制统治的黑暗。

2、人物语言描写和对比描写的作用。

教学难点

理解奥楚蔑洛夫这——人物形象的深刻社会意义。

教学时间：

两课时

教学基本过程

第一课时

教学内容与步骤：

一、导入新课

各位同学，大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大、勇敢机智，那谁能告诉老师他在降妖伏魔的过程中，经常使用的看家本领是什么呢？（生：七十二般变化。）是的，他善于变化，因而每次都能巧妙运用，从而战胜妖魔。然而在现实生活中，如果人“善于变化”，也就是善变，就像蜥蜴一样，随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色，这种人，那就不叫人喜欢了，甚至还会惹人讨厌，进而会令人憎恶。今天我们就来学习这样1篇小说《变色龙》。

二、走近作者，介绍背景

1、走近作者

学生展示搜集的契诃夫的相关资料。

2、介绍背景

《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的1篇讽刺小说。当时的俄国是历史上最反动的、最黑暗的时期，1881年沙皇亚历山大二世被杀，亚历山大三世继位。为了强化反动统治，他豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。同时也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》就是为嘲弄、讽刺、鞭挞沙皇的这种警察统治而写的，文本中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、初读课文，整体感知

1、同学们以自己喜欢的方式自由朗读全文，扫清字词。

2、学生复述课文内容。

3、本文的主人公是谁？讲了一个什么故事？

主要人物是奥楚蔑洛夫，本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。

4、根据对课文内容的初步理解，另给课文拟一个题目，并比较“变色龙”题目的优点。

学生讨论后教师明确：

学生命的题目可能有《一个看风使舵的人》《变化多端的人》《多变的人》《两面人》《势利眼的警官》等等。《变色龙》作题目的好处：小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。“变色龙”题目讽刺意味明显，生动形象地揭示出主人公的性格特征。

四、精读课文，合作学习（情节和人物分析）

1、理清主人公在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化？用最简洁的话归纳，并指出警官每一次都围绕文中的哪一句话来的？（课件）

学生先自主学习，然后小组合作探究交流。

警官每一次都围绕文中的'“请问，这到底是谁家的狗？”这句话来判定的。

最初：不知狗主人是谁时对小狗——疯狗，把它弄死好了。对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时对小狗它是那么小，它怎么会咬着你的？

对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。

第二次：巡警说不是将军家的狗时对小狗——贱胚子。

对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。

第三次：巡警说是将军家的狗时对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。

对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！

第四次：厨师说不是将军家的狗时对小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：厨师说是将军哥哥的狗时对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！对赫留金——我早晚要收拾你！

2、学生合作探究

警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方？

明确：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。

3、自归纳奥楚蔑洛夫的形象，请以“我以为奥楚蔑洛夫是一个_______的人，我从_________句或段看出来”这样的句式来概括他的形象。

学生思考回答后明确：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专制统治的忠实走狗形象。

五、分角色朗读，体会形象特征

1、角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，——人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。

2、要求尽量读出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。

六、布置作业

续写课文内容。要求：想像警官走后又发生了什么事。

变色龙教学设计范文3

教学目标

知识目标

1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

2、理解小说的故事情节。

3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。

能力目标

1、学习本文通过写明生动的对话等方式来表现人物性格的方法。

2、培养学生对课文的理解能力和想象力。

情感态度与价值观

感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽。

教学重点、难点

重点：把握奥楚蔑洛夫的性格特点。

难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

教学方法

1、情境导入法：运用表演课本剧的形式创设情境，激发学生的学习兴趣。

2、合作探究法：本文是1篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时教师要引导学生归纳总结。小说的主题可通过抓住文眼“变”，引导学生合作探究解决。

教学过程

一、导入设计

（多媒体显示川剧变脸画面）变面是川剧表演艺术中的绝活，它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法，也是观众非常喜欢的一种艺术形式。可是在生活中倘若遇上这种善变的人，情况就不太妙了。俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，他能在短时间内不断的改变自己的面孔，现在就让我们一起来认识认识他。

二、朗读课文，整体感知

教师：请同学们（带着自己观看小品的感受去）朗读课文，标出你认为难以认读的字词。

1、同学以自己喜欢的方式自由朗读课文，并扫除字词的障碍。

（1）读准下面加点字的读音。

契诃夫（qì，hē）魁梧（kuí，wǔ）乞丐（qǐ，gaì）戳（chuō）胚子（pēi）

（2）理解重点词语的含义。

沉静：文中指环境寂静。

无精打采：形容情绪低落，精神萎靡。

异想天开：形容想法离奇，不切实际。

洋溢：情绪充分流露。

径自：表示自己直接行动。自顾自，任意地。

2、作者为什么用“变色龙”作为这篇小说的.题目？

学生交流后明确：小说主人公在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像变色龙善于变色一样，所以用变色龙作为题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。

三、细读课文，把握形象

1、契诃夫是中外闻名的文学语言大师，他在小说中主要运用语言描写来刻画人物形象，此外，动作、神态描写也很生动传神。请运用圈、点、勾、画的方法找出相关内容，并分析概括人物的性格特征。

2、学生依据提示阅读文章，进行圈点评注。

3、交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩富有表现力的，生动传神的语句，把握人物的性格特点。同时注意指导学生朗读。

预设：学生可能从人物的语言、动作、神态等方面来分析。

4、总结人物形象：奥楚蔑洛夫是一个专横的警察，但同时也是一个见风使舵变色龙。他专制蛮横，欺凌百姓，对上则趋炎附势，献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。