《颐和园》教学设计精编5篇

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《颐和园》教学设计1

教学目标

学会11个生字及新词，认读7个生字。了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。体会顿号与逗号的不同用法。背诵第7自然段。了解颐和园的景物特点以及其地位，产生热爱首都之情。

教学重点

1、体会连段成篇的方法。

2、了解颐和园景物特点及其地位，产生热爱首都之情。

课时安排：2 课时

第1 课时

教学目标

学会11个生字及新词，认读7个生字。了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。

教学重点

学生能够体会同为游记但《记》与《颐和园》的写作顺序不同

教学过程

一、引入新课

出示学生在颐和园中照的照片，说一说你们去过颐和园中的哪些景点。

新授

（一）学习生字

1．默读课文，在课文中画出本课要求会认和会写的生字

两个同学互相读这些生字，要求读准字音

2．生字从课文中走了出来，出示会认的生字，你们认识吗？

找同学读

全班齐读

回忆课文中所组的词语

全班齐读词语

3．出示会写的生字

分成小组利用部首查字法，把这些生字注上拼音

小组内读这些生字，把字音读正确

读课文中的词语

4．记住生字字形

自己看生字，找到易写错的地方

同学互相交流

观察田字格里的生字，说一说怎样写才能漂亮

自己练写生字

全班进行交流

5．这些生字你们都认识了，能把课文读得更加熟练吗？

自己练习朗读课文

请同学读课文

全班齐读课文

6．课文中有哪些词语的意思你还不理解，画下来

查阅汉语词典，掌握词语的意思

请同学交流这些词语的意思，说一说他们在课文中是什么意思。

（二）初读课文

1．自己小声读课文，一边读一边想，课文讲了什么？把每一个自然段的内容进行批注

同学之间进行交流，订正

再读全文，思考《记》与《颐和园》在写法上有什么不同

小组内交流，请同学发言。

2．你们在读书过程中有什么问题提出来。

认为能够解决的同学之间相互解决

最后提出解决不了的

三、巩固

朗读课文

作业

1．读课文

2．写生字词语

作业

收集有关的资料

课后小结：帮助学生比较了《记》与《颐和园》的写法的不同，并且进行了分段，还给学生补充了1篇按照游览顺序记叙《颐和园》的例文，学生更是对写作的顺序一目了然。

第二课时

教学目标

了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。体会顿号与逗号的不同用法。背诵第7自然段。了解颐和园的景物特点以及其地位，产生热爱首都之情。

教学重点

1、体会连段成篇的方法。

2、了解颐和园景物特点及其地位，产生热爱首都之情。

教学过程

一、引入新课

她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界纪录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们就一起来细细游赏这个美丽的大公园。

二、新授

1．认真默读每一个自然段，思考：这段写了哪里？景物有什么特点？

自由选择最喜欢的一处景点，结合课外资料，变文中语句为自己的语言向大家介绍。要求突出景物的特点；语言简练。

2．学习并背诵第7自然段。

自由默读，思考：这段是围绕着哪一句话写的？介绍了哪些景点？各有什么特点？

放到全文中体会与其他景点的描写有什么不同？

师引读，生接读，引导背诵，体会特点。

独立背诵。

3．出示两个句子比较，体会逗号和句号的用法不同。

帮助学生进行总结用法的不同，练习朗读这样的句子

三、巩固

以竞赛的形式训练词语积累。

课后小结：文章语言优美，内容十分容易理解，因此把教学的重点放在了请学生多读书的方面上，采用了品读，学生在反复的读书中，能够感受景色的壮丽与优美。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的5篇《《颐和园》教学设计》，希望对您的写作有所帮助。

《颐和园》教学设计2

一、教学目标：

1、认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言；

2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。

二、教学重点难点：

重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；

难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

三、教学方法：

阅读、直观课件欣赏、想象、感悟

四、教学准备：

课件

五、教学过程：

（一）导入。

教师：你们喜欢旅游吗？都去过哪？知道这是哪吗？（出示图片）

教师：这些都是我们今天要游览的颐和园中的景物。

（1）那我告诉你们颐和园是我国保存最完整、规模最大的皇家园林，你会怎么读课题？

（2）今天的颐和园早已成为中外游客竞相游览的美丽的大公园，你又会怎么读课题？

颐和园真的会带给我们很多感受，我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。现在就让我们随着作者优美的语言，去游赏颐和园美丽的风光。

（二）学习文章的写作顺序和结构。

1、出示学习指南。

通过学习指南中的问题，引导学生读文。

2、根据学生的交流，出示移步换景的提示语。

（1）教师：作者就是这样走一走，停一停，慢慢看，寻找打动自己的特色景物，这种移步换景的顺序特别适合于参观游览和描写古典园林。

（2）其实，在颐和园还有很多的美丽景物例如：（出示换灯片）边出示，教师边叙述：“德和园”大戏楼，是我国中国最大的古戏楼，“西堤六桥”据说比苏州的西湖的“苏堤”还要美。但是作者就选取这“三种”特色的景物进行描写。

3、交流总分总的顺序。

（1）教师：从这句话中你知道了什么？可以把这两句话调换吗？体会总起句和总结句的作用和总分总的结构。

（2）通过比较，教师总结：第一句是引出颐和园的美，让人去欣赏，去读，是引出下文。最后一句是游览之后，作者发出的由衷的`赞叹，是对全文的总结。从中我们也可以看出本文的结构是总分总。作者是由情入景，借景生情，情景交融，正像写景文章中所说的“此时景语皆情语”

（三）抓住重点词语，体会景物特点。

（1）教师：那就让我们进入颐和园，绕过大殿，就来到了有名的长廊。（出示学习指南）

（2）体会长廊的“美”“长”。

“美”：花、画的数量多、颜色多、内容多。

“长”：七百多米，一眼望不到头。

（3）师生总结学习方法。

（四）学习三、四自然段。

教师：我们继续“抓住重点词句，体会景物特点”的方法来学习下面的内容。（出示换灯片）教师：走完长廊，就来到了万寿山脚下。

（1）抓住佛香阁形状的特点，排云殿“金碧辉煌“的特点。体会古典建筑的“宏伟”。

教师：站在宏伟的佛香阁前面，居高临下之间，你又看到了什么？

（2）抓住颜色：红的、黄的、金的，体会皇家建筑颜色上的古香古色。

（3）去掉湖水中比喻和重点词语。体会作者用词的巧妙和比喻的形象，让景物的姿态生动的跃然纸上。通过比较让学生体会到作者动静结合的写法。

（4）出示《桂林山水》漓江的水有什么特点？

（5）出示《观潮》描写了潮水的哪些方面？

（6）出示《望洞庭》体会古诗中怎样描写水。

（7）小练笔：写一写你见过的江河湖海中水，写一段关于水的描写。

学生进行练写，教师巡视。

教师选读，有针对性的进行指导。

（五）教师小结：其实颐和园就像作者说的那样，到处都是美丽的景色，说也说不尽。我们的祖国更是美不胜收，只要你有一双发现美的眼睛，运用上这些富有灵性的文字，就会创造出一道亮丽的风景。所以老师留一个写文的作业：运用移步换景的顺序，总分总的结构，抓住景物的特点，不要忘了修辞这个法宝。写一写你游赏过的美丽的景色吧！

《颐和园》教案3

一。教学目标

1.使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。

2.能按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。

3.学会本课的14个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。

4.有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。

二。教学重点

理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。教学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

第二课时：

三。教学过程

（一）齐读课文，讲读第1、6自然段。

1.齐读课文。

2.提问：

（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）

（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？

（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）

你们想去颐和园吗？（想。）那好，就让我们按照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧！

（二）明确作者的游览顺序。

长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

（三）讲读，学习课文第二段。

1.指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：

（1）作者是怎样来到长廊的？（进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。说明长廊的位置：离大门不远。）

（2）长廊的特点是什么？（长，“一眼望不到头”。）作者是用什么方法来说明的？（作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长，分成273间。”）

（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？（分层次写具体。重点段分层，这是把文章写具体的常用方法。）

2.按照提示给第二段分层。

（1）分层的提示是：

从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。

（2）分层的结果：

第一层是第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5句。

3.逐层学习：（重点学习第二层）

（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。

（2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？

（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。）

（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。

一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。

4.练习有感情地朗读。

怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？

（1）教师在语气、语句轻重音、停顿等方面指导学生朗读。

（2）教师范读，学生模仿。

（3）学生练习有感情地朗读。

（4）指名朗读或齐读。

注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。

5.完成课后思考•练习第1题中的第（1）小题。说出颐和园的长廊是什么样的？

（1）明确要求：先说出长廊的整体特点“长”；再分层说出长廊的外部、内部和两旁各是什么样的，并以长廊的内部为主。

（2）学生练习。

（3）指名回答。

（四）讲读，学习第三段。

指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段。思考、回答问题。

1.作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？

佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

排云殿：一排排、金碧辉煌。

教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。

2.作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？

向下望：颐和园的景色大半 收在眼底。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。

正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

3.练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。

（五）完成课后思考•练习第1题中的第（2）小题：登上万寿山，呈现在作者眼前的是怎样的景色？

1.提示说明：作者的观察点是固定的，在万寿山上，地点没有发生变化，但是作者的观察视角（方向）发生了变化，看到的景物、景色也就不同了。这与整篇课文“移步换景”的特点是有所不同的。我们教师在教学过程中，就要善于发现这些同中有异、异中有同的部分。让学生在异中求同、同中求异，通过对比，在这种比较中更好地来学习，提高学习能力。

这个自然段（第4自然段）是按照方向变化的顺序来写的，学生可以按照书上的方向顺序来说，也可以变化一下方向顺序来说。

2.学生练习。

3.指名回答。

（六）完成课后思考•练习第3题中的第（2）小题。

1.出示这段话，说句子。

正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。

2.说说这段话是抓住什么来描写景物的？

3.学生思考、回答，教师订正，归纳总结：

这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。“昆明湖漆氽得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。 “绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。这是以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。

4.学生有感情地朗读这段话，要边读边想象，想象出昆明湖平静的美来。

（七）学生对课文第二、三段这部分内容还有没有不懂的问题提出来，师生共同研究解答。

（八）作业。

1.练习有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

2.思考课后思考•练习中还没有讲的问题。

《颐和园》教学设计4

学习目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

3、学习按游览顺序写景物的写作方法。

学习重点：

从语言文字中感受颐和园的`优美景色。学习难点：能体会写作顺序，抓特点写景状物的方法。

学习过程：

一、激趣导入

上节课我们跟随作者去游览了颐和园（随机出示主要景色的图片点出课文按游览的顺序描写），作者具体给我们介绍了哪几个地方的景色呢？（说到地点变换的句子，起到过渡作用）

指名回答。

二、品读感悟，质疑探究。

1、思考：这个人间天堂——颐和园总体上给你留下了什么样的印象？

师：正像作者在第一自然段概括的那样，北京的颐和园是一个（美丽的大公园）。 (生齐读第一段)

2、出示主要景点的图片，让学生感受颐和园的景色美。

3、品味语言读了课文，我们不仅能领略到颐和园美丽的景色，也能从课文中体味到作者优美的语言。课文中重点描写了长廊、万寿山、昆明湖各个景物的特点。

4、小组合作探究：

A:其中哪个景点最吸引你？

B:在小组内读相关语段，把你最喜欢的句子画出来，说一说喜欢的理由。

C:用一个词来概括这个景点的特点是什么？

5、小组内交流，班上汇报交流。

6、扮演导游：介绍景点最吸引人的地方。

7、小结：作者用优美的语言让我们深刻感受到了颐和园真不愧是“美丽的大公园”，是人间天堂。这么美丽的颐和园是劳动人民智慧的结晶，这是我们民族的骄傲。

三、拓展：

1、目前，我国有五千年的华夏文明，名胜古迹很多，请您和同学交流一下你游览过哪些名胜古迹，或者交流你收集的名胜古迹资料。（指名汇报）

2、今天，你有什么收获？（总结全文）

四、作业：

1、完成达标检测。

2、练笔：你们和家长也一定游览过名胜古迹，请您模仿今天学到描写景物特点的方法，按照游览的顺序写一个片段。

颐和园教学设计5

教学目标：

1．自学本课生字及新词，积累词语。

2．了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。

3．了解颐和园的景物特点及地位，产生热爱首都之情。

教学重点、难点：

了解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的宏伟美丽。

教学准备：

1．CAI课件、展板。

2．搜集有关颐和园的资料。

课时安排：一课时。

教学过程：

一．导入新课

（出示颐和园全景图）

同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗？

教师板书课题并强调“颐”的笔顺。

二．交流资料，了解颐和园概况。

通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解？指名说。

三．初读课文：

1．自由读课文，读准字音。提出不懂的问题。

2．前后桌四人一组互相交流不懂的问题。

3．通过交流还有没解决的问题吗？

如果有，板书问题。

四．自由结组，合作交流：

1．浏览课文，用“○”画出课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物。

学生板书：仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛

课件出示颐和园的地图，闪烁这六个景物，使学生了解其位置。

2．自由结组：

通过读课文、查阅资料，你对哪个景物最感兴趣，根据兴趣重新结组。

要求“快、静”。然后快速选出你最信任的组长。

3．合作交流：

由组长组织活动。在组内交流查阅的资料，结合课文及资料，准备用你们喜欢的方式向大家介绍你们喜欢的景物。

4．小组汇报，全班交流：

（1）请各组进行汇报，同时，课件出示颐和园景物的相应图片，并配以古筝音乐。

（2）小组汇报的同时，其它组认真听，听后谈谈感受，也可向这组进行提问。

（3）教师进行适时评价、点拨。

五．学习第七自然段：

1．自由读第七自然段，用“——”画出课文还向我们介绍了哪些景物？

学生板书：谐趣园“买卖街”廓如亭知春亭

课件闪烁这四个景物在地图中的位置。

2．课件显示这四个景物的图片，教师加以声情并茂的介绍。

3．欣赏后你有什么感受？

把你的感受读出来。

六．课外延伸，补充资料（师生共同交流）。

1．通过查资料，你还知道颐和园的哪些景物？

2．老师也查到了一些资料，你们想看看吗？

（课件出示颐和园的一些景物图片，并加以简单介绍。）

3．学生把收集的资料贴到展板上。

4．小结：颐和园的景物真是数不胜数，各具特色，就是看上几天也看不完看不厌。

板书：……

七．齐读最后一个自然段，谈感受。激发热爱首都之情，产生自豪感。