细胞的分裂教学设计大全【参考10篇】

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细胞的分裂教学设计大全【第一篇】

1．领悟从平凡小事做起，脚踏实地，方能成就伟大事业的道理。

2．儿童作品生动活泼，幽默诙谐的语言，个性化的人物描写。

：2课时。

一、导入。

许多同学都有理想，并在不断地努力着，可也有一小部分同学自命不凡，自称天才，拥有许许多多的幻想，总想在某件大事中一举成名，成为伟人。今天，我们就要认识一位，他就是——男生贾里。

二、作者简介。

秦文君，当代女作家，可以说儿童文学中幽默和戏剧性创作因秦文君而成大气候，大大的向前推进了一步。作品有《男生贾里》、《女生贾梅》、《小鬼鲁智深》、《小妖林晓梅》。

三、初步了解课文内容。

文中贾里为了成为“伟人”作了哪些“可歌可泣”的大事？结果怎样？用自己的语言口头复述。

复述：做一个爱憎分明、恨得轰轰烈烈的人，结果化敌为友；想炼就矮个伟人的风度，结果失败。打算“一鸣惊人”去大工厂打工，结果却把名牌西服的羽纱剪了一个口子，而让朋友足足笑了1分50秒，主动要求把破损的书分给自己，结果却引起了轰动，被评为“明日之星”。

四、字词巩固练习。

罪魁祸首：罪恶行为的首要分子，引起祸患的主要人物。

指手画脚：说话时兼用手势示意，也形容轻率的指点批评。

不屈不挠：形容顽强斗争，在敌人或困难面前不屈服。

茅塞顿开：比喻闭塞的思路由于得到了启发，忽然开通了。

无动于衷：心里一点也不受感动，一点也不动心。

道听途说：在道路上听到，在道路上传说，毫无根据。

一鸣惊人：比喻平时默默无闻，突然有惊人表现。

咬文嚼字：这里指不重视实际，只在字句上纠缠。

出谋画策：出主意，定计谋。

可歌可泣：值得歌颂，使人感动的泪流，事迹感人。

沸沸扬扬：像沸腾的水一样喧腾，形容议论纷纷。

五、作业。

1．文后练习三。

2．说说贾里失败的原因。

细胞的分裂教学设计大全【第二篇】

每个人都有自己的理想，田小菲少年时的理想是能进北大学习，并在她13岁时实现了这个梦想。是不是所有的理想都会成为现实，所有的人都能品尝到成功的甘甜?今天我们来看另一个故事。

把自己共同有疑问的字、词举手提出来，全班共同解决。

(1)故事的主人公是谁?

(2)概括故事大概内容(用一两句话)

(3)故事共写了几件事，分别给它们加一个简短的小标题。

(a.化敌为友b.矮个风度c.打工计划d.意外成功)

提示：地点——某服装厂劳资科

人物——贾里劳资科接待者

要求：模拟当时的情形，揣摩人物的心理。

(1)抄写生字词语

(2)造句：荟萃茅塞顿开道听途说一鸣惊人

无动于衷可歌可泣沸沸扬扬

细胞的分裂教学设计大全【第三篇】

一、教学目标 ：

1、借助工具书，要求读懂课文，了解贾里的三次挫败和成功；

3、帮助学生理解，要想成就一番伟大事业，都是小事开始做起的；

4、通过理解课文，结合自己平时观察，仿写一个片段《男（女）》，注意写出人的个性。

二、教学重点、难点：

2、理解文章的主旨，弄清挫败和成功的原因。

三、课前准备：

1、查字典，给生字注音，对不熟悉的词语加以理解；

2、初步了解课文内容，能复述故事的梗概。

四、教学过程 ：

（一）揭题，导入  课文。

（二）简介作者；

（三）检查预习：

1、你预习了哪些生字词？是怎么弄懂它的？和同学们交流一下。

2、如果有个人问你：“《伟人的细胞》讲的是什么？你会怎样回答？

（1）要求同桌两个人说一遍；

（2）指名几位同学在班级交流一下故事内容。交流后并作出评价。

（四）阅读课文，理清作者写作思路：

1、给足充分的时间让同学默读课文，默读后思考：

（1）课文写了几个部分？分别写出了贾里的哪几件事？

（2）这几件事中，贾里的伟人梦实现了吗？

2、学生默读，分小组讨论，教师相机点拨，共同探索，可归纳出：

共写了四部分：

第一部分：“化敌为友”，由“恨”变成“友”

第二部分：“矮个风度”，“风度”不起来。

第三部分：“打工失败”，只是一时冲动。

第四部分：意外成功，  凡是从小事做起。

总结：四件写了三次挫败，一次成功，它印了中国一句古话，这就叫“有心栽花花不开，无意插柳柳成荫”。

想想看：他前三次为什么会失败？最后是怎样成为“伟人”的？

（五）探究性学习。

1、开展一次辩论会：可为正反两方。

正方：在我们现实生活中，应该要有贾里这样的人；

反方：在我们现实生活中，贾里这样的人不可取。

通过辩论，让学生懂得：

在贾里身上，有许多可贵之处：有抱负、有自信、有正义感、上进心；同样，在他身上也有许多不足：想法不切实际，把做伟人与做小事分割开来。

2、分小组讨论，“探究练习四”

从《石墨与金刚石》短文中，你发现了什么？

在讨论中要帮助学生弄清石墨与金刚石的异同点，从而延伸到一个人在成才的道路中，伟人与一般人都有许多相似之处，即本来都是普通人，只不过伟人承受过更大压力，经受过更严酷的烈火锻炼，离开不寻常的高温和高压，结晶碳不能变成金刚石，离开非凡的锻炼和考验，变通人不能成为伟人。

（六）布置作业 ：

2、本文人物形象，富有个性。相信你读了也颇有感触，试试你的笔，也仿写一个同学，把它的个性写出来。

细胞的分裂教学设计大全【第四篇】

（一）、教材地位：

本节的内容首先由生活中的信息引入细胞生长和细胞分裂，使细胞的生长和分裂便于理解。之后，让学生通过细胞分裂示意图理解细胞的分裂过程。最后通过洋葱根尖的细胞分裂引出染色体变化。

（二）、教学目标：

知识目标描述细胞分裂的基本过程。

能力目标说出细胞分裂过程中染色体变化的结果；说出细胞分裂与细胞生长的关系。

情感目标关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。

（三）、教学重点和难点分析：

本节的重点是生物体生长来引导学生得出细胞分裂的基本过程。由于细胞分裂在学生进一步学习上的需要，所以将其定为本节的重点，又因为生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加以及细胞分裂过程中染色体变化的结果，这些概念大多是学生初次接触，而且各微观的结构是学生既看不见有摸不着的，比较抽象，故它们又是难点。

1、指导阅读和交流：教师提出问题，让学生带着问题有目的地精心思考，在学习过程中遇到困难，小组成员之间相互启发讨论，交流，扩大学生思维。取长补短。

2、指导归纳：在学完几个知识点后，教师要引导学生发现并归纳知识的内在联系，提升学生的理性思维。学生回忆学过的知识，将知识进行整理归纳。

学生发布资料学生阅读。

细胞的生长挂图演示。

讨论分析。

小结和练习。

具体教学过程如下：

（一）、发布资料，导入新课：在课前已经收集有关的生物资料，上课前让几位同学上讲台尽量脱稿发布，在学生发布信息完后，提出问题：生物体为什么会长大呢？这样由生活中的信息引出遗传信息的概念。符合学生的认知特点。再设疑：那细胞分裂和生长的过程是怎样的呢？问题的提出引发了学生迫切想知道答案的心理，这样就创造了良好的开端，使学生进入学习状态。

（二）、层层设疑，启发思维，解决重点。

为了发挥学生的主动性和积极性，解决重点，达到良好的教学效果，我采取了以下方法：首先设置悬念：细胞分裂和生长的过程是怎样的呢？让学生阅读59页，让学生有初步的了解。然后用挂图展示并讲解细胞分离和生长的过程，启发学生的思维，引导学生解决重点。要点和切入点：细胞分裂过程中染色体的变化。在识图中先找中期细胞：染色体最清晰，再找前期和后期等。让学生认识倒染色体的变化是细胞分裂中的重要特征。了解细胞分裂是一个边续过程。次序：核分裂质分裂中间产生新细胞膜（植物细胞不要产生新细胞壁）。在分裂后当染色体形态与数目不变（意味着遗传物质不变）。

（三）、作业。

进一步探究：细胞永远具有分裂能力吗？观看大屏幕，加深对细胞分裂过程的理解。用自己的语言描述细胞分裂过程。

细胞的分裂教学设计大全【第五篇】

教学内容：

教学目标：

知识目标：

1、掌握比较方法，会比较数的大小。

2、注重比较形式的多样化，让学生进一步认识数值的实际意义。

3、指导学生学会整数、小数、分数、百分数之间的比较方法。

能力目标：

通过小组合作学习整理知识框架，培养团队合作精神，提高学生归纳、总结及自我复习的能力，加强生与生之间的合作学习能力和综合运用数学知识解决实际生活问题的能力。

情感目标：

在复习活动中让学生体验数学与生活实际的密切联系，培养学生的数学应用意识，激发学生成功学习数学的自信心和创新意识，渗透事物间是相互联系的辩证唯物主义观点。

教学重点：

分数大小的比较。

教学难点：

整数、小数、分数、百分数之间的比较。

设计理念：

通过创设具有情趣的教学情境，让学生在比较、判断、分析中落实教学目标；在探究的方式上，引导学生自主探索、合作交流，在师生互动、生生互动中发现数的大小比较的一般方法，让学生在比较中发现，在发现中生成，在生成中突破。

教学准备：

多媒体课件。

教学步骤：

一、快乐起航。

师：同学们，今天小猴给分享的“细胞的分裂教学设计大全【参考10篇】”，你们想知道是谁吗？

你们还记得怎样比较他们的大小吗？好，这节课我们就来复习“数的大小”的比较。让我们和这几个好朋友快乐起航吧。

二、快乐畅游。

第一站：整数、小数的大小比较。

比一比，谁是记忆小明星。

1、谁能说一说怎样比较整数、小数的大小？

2、学生汇报。

3、师：（出示课件），回顾比较方法。

4、课件出示训练题目，学生尝试解决。

第二站：分数的大小比较。

赛一赛，谁是合作小能手。

1、分组练习：比较下面各组分数的大小。

2、小组汇报，总结方法。

3、教师出示课件，指名读课件内容。

4、练一练：

学生独立解决，然后交流比较方法，集体订正。

第三站：分数、小数、百分数的大小比较。

拼一拼，谁是智慧小精灵。

（出示例题：比较、和的大小）。

鼓励学生畅所欲言比比谁的做法好。

师生共同讨论，总结比较方法。

三、快乐拾贝。

四、闯关我最棒。

第一关：挑战自我（出示课件）。

第二关：战胜自我（出示课件）。

第三关：勇敢面对。（出示课件）。

第四关：突破极限。（出示课件）。

五、评价激励。

恭喜同学们闯关成功，同学们的表现非常出色，小猴子也很佩服你们，还要向你们学习呢。希望你们在知识的海洋里乘风破浪，扬帆远航。

细胞的分裂教学设计大全【第六篇】

（一）教材地位：

这节课选自人教版生物学七年级上册第二单元第二章第三节，细胞通过分裂产生新细胞，课时安排1课时。

本节的内容首先由生活中的信息引入细胞生长和细胞分裂，使细胞的生长和分裂便于理解。之后，让学生通过细胞分裂示意图理解细胞的分裂过程。

（二）教学目标：根据教学大纲和新的课程标准，确立本节课的教学目标。

知识目标。

1、描述细胞分裂的基本过程；

2、说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。

3、说出细胞分裂与生长的关系。

能力目标。

1、通过对细胞生长和分裂关系的学习培养学生认识自然现象的能力。

2、通过对细胞分裂过程的学习，培养学生抽象思维能力。

情感态度价值观目标。

通过对本节课的学习，使学生进一步关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值，培养健康的生活习惯。

（三）教学重点和难点分析：

本节的重点是由生物体生长来引导学生得出细胞分裂的基本过程。为了满足细胞分裂在学生进一步学习上的需要，所以将其定为本节的重点，又因为生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加，这就涉及到细胞分裂过程中染色体变化，这些概念大多是学生初次接触，而且各微观的结构是学生既看不见有摸不着的，比较抽象，故细胞分裂过程中染色体的变化设置为难点。

本节授课对象为初一的学生：

1、他们已经学习过细胞的结构，细胞的遗传信息库和细胞生活需要营养物质，已经具有一定的生物学知识基础。

2、他们的学习自觉性和主动性较高，对生物课的学习也有比较浓厚的兴趣，抽象思维能力和综合思维能力相对不是很强。

1、教师应引导学生从生活经验出发，让学生明白生物科学并不深奥、同时反映出生物科学与数学的联系。通过启发法、展示相关资料，巧设疑问，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2、指导阅读和交流：教材是辅助教学的工具，学生是学习的主题，教师提出问题，让学生带着问题有目的地精心思考，阅读教材，在学习过程中遇到困难，小组成员之间相互启发讨论，交流，扩大学生思维，取长补短。

3、指导归纳：在学完几个知识点后，教师要引导学生发现并归纳知识的内在联系，提升学生的理性思维。让学生回忆学过的知识，将知识进行整理归纳。运用数学图象的形象化特点，调动学生的学习积极性，提高教学质量。

1、教学诊断（温故知新）。

2、导入新课（我的设计是以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，设疑引导学生思考细胞是如何进行生长和分裂的？以此制造悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。这样符合学生的认知特点。就创造了良好的开端，使学生进入学习状态。

3、合作探究（带问题阅读教材，自主学习，教师参与小组讨论，教师注意及时发现问题，看学生基本讨论完之后，引导学生一起探讨、交流）。

4、拓展延伸（答疑解惑，增加学生的知识面）。

5、归纳构建知识体系（使知识系统化、条理化、脉络清晰、更利于理解记忆，以求更好的学习效果）。

6、达标检测（巩固知识、查缺补漏，当堂解决）/7。

7、课下作业（引起兴趣、给予鼓励、寄于期望）。

具体教学过程如下：

（一）层层设疑，启发思维，解决重点。

为了发挥学生的主动性和积极性，解决重点，达到良好的教学效果，我采取了以下方法：首先设置悬念：细胞分裂和生长的过程是怎样的呢？让学生阅读59页，教师应给予指导。，让学生有初步的了解。启发学生的思维，引导学生解决重点。给予鼓励评价，肯定评价，激励学生积极思维。

对于细胞的生长，学生相对易于理解，但对于细胞如何进行分裂，怎样由一个变成两个，学生的概念还比较模糊，这就要抓住要点和切入点：细胞分裂过程中染色体的变化。让学生认识倒染色体的变化是细胞分裂中的重要特征。了解细胞分裂是一个连续的过程。次序：核分裂质分裂中间产生新细胞膜（植物细胞不要产生新细胞壁）。在分裂后当染色体形态与数目不变（意味着遗传物质不变）。

（二）抓住关键、突破难点：

在解决重点的同时，牢牢抓住细胞分裂期染色体变化的“加倍复制——分裂——平分”这一线索，突破学生记忆分裂时期染色体变化规律这一难点。而遗传物质的倍增和平均分配这个难点，我主要运用数据和实际例子来加以描述，具有的形象化特点，这样来加以解决，这样就能充分调动学生的学习积极性，提高教学质量。

本节课体现新课标的教学理念，根据学生与教材内容实际，抓住重点，突破难点，以期达到最理想化的教学效果。

我的说课完了，谢谢各位。

细胞的分裂教学设计大全【第七篇】

1．知识目标：

简述动物细胞的培养过程、条件及其应用；

简述克隆动物的概念含义和基本原理

简述体细胞核移植技术和动物克隆技术，以及应用前景

简述细胞融合的方法过程和单克隆抗体的制备过程应用

关注克隆技术的伦理问题。

2．能力目标：

由植物体细胞杂交技术导出动物细胞融合过程，培养学生的知识迁移能力和思维能力

通过设计单克隆抗体的制备过程，使学生了解生物科学认识模式发展学生的创造性能力。

3．情感态度与价值目标：

初步培养学生探索、创新和合作精神

明确知识不断更新并向前发展，认识到学无止境，形成终生学习的意识。

简述动物细胞的培养过程；举例说出细胞融合和单克隆抗体；关注克隆技术的伦理问题。

动物细胞培养过程；细胞融合技术和单克隆抗体的制备。

采用自学、指导模式对动物细胞培养技术进行较深刻、透彻地学习，这部分内容主要是解决三个问题：

（1）为什么要进行动物细胞的培养？

（2）什么是动物细胞的培养？

（3）怎样进行动物细胞的培养？第三个问题是本节课的重点。关于动物细胞的培养过程，教师可参照教材中的动物细胞培养过程示意图进行讲解，讲解中要注意区分原代培养和传代培养这两个概念。对于动物细胞培养的条件，则要从学生已有的内环境的知识出发，启发学生自己动脑思考这个问题，以加深对培养条件的理解。为学习其他动物细胞工程打好基础。

在动物体细胞核移植技术及克隆动物的教学中，可首先让学生列举所知道的克隆动物，调动学生已有的知识。随后可向学生提问：克隆动物的方法与植物组织培养一样吗？然后向学生说明目前动物体细胞克隆是通过核移植技术来实现的，以引入本节的主题。关于核移植技术发展简史，可让学生在课堂上阅读，本节的重点和难点是在动物体细胞核移植技术过程，教材中选用了“多利羊”为例，来说明体细胞核移植的过程。教师应充分利用和挖掘教材内容，带领学生一步步弄清动物体细胞核移植技术的过程。对于体细胞核移植技术的应用前景和存在的问题这部分内容，可结合本节教材“积极思维”中的有关问题，让学生讨论。

强教学的直观性，培养学生的观察、思维能力。教师要讲明动物细胞融合技术的意义和应用，以便自然过渡到单克隆抗体上来。

关于单克隆抗体的教学，教师要利用好教材提供的材料，突出从问题入手的思路，先介绍医疗实践中仅靠细胞培养难以获得大量抗体，然后，一步一步启发学生讨论怎样解决这个问题。要把科学家在研制单克隆抗体过程中，通过大胆的想像，创造性地解决问题的过程作为本节教学的重点和亮点，使学生在获得单克隆抗体知识的同时，受到创新精神的教育。

二课时

（一）导入新课

图片展示:克隆羊“多利”的复制品

克隆羊多利重生

这4只克隆羊在遗传上与多莉毫无差异。多莉诞生于14年前，是第一个使用成熟细胞克隆的哺乳动物。

克隆羊多莉(dolly)已经获得“重生”。最初进行此项克隆研究的英国科学家又培育出4只克隆羊，被形象地称之为“dollies”(多莉的复数)。它们是多莉的复制品，在遗传上与多莉丝毫不差，多莉在7年前离开这个世界。

细胞的分裂教学设计大全【第八篇】

3、学习记录数据、分析数据和根据数据获得结论的方法。

教学重点。

教学难点。

1、活动“研究细胞体积与表面积的关系”中预测的提出、数据的处理、结论的获得；

2、染色质、染色体等概念以及在分裂中的变化。

课时安排   1课时。

教学方法。

多媒体教学、启发式教学。

板书设计。

一、细胞体积为什么这么小——活动“研究细胞体积与表面积的关系”

2、细胞分裂的过程——动物细胞和植物细胞的分裂过程。

3、细胞分裂的特点：遗传物质平均分配。

学生学校情况。

由于内容高度抽象，学生趣味性不强，但学生天性好奇又好动，可以选择有学生动手操作来获得知识。

教学过程。

标题 研究细胞体积与表面积的关系   50。

目的要求 。

材料器具 。

方法步骤 。

讨论 1、立方体的体积增大时，表面积与体积之比的变化有什么规律？

减小。

2、细胞大小会不会影响细胞与外界的物质交换？

会。一般说来，细胞越小，其表面积越大，细胞与外界物质交换的面积越大。

通过活动中的计算和讨论，理解细胞体积较小与物质交换的关系，进而引出如何保持较小的体积的问题。

细胞分裂过程的教学，采用多媒体教学，让学生边画图边理解。其中，染色体的变化是个难点要特别注意观察。

课堂作业  （讲评）p54思考与练习1、2题。

（1）动物细胞分裂时，细胞核首先一分为二，然后细胞质也一分为二，每部分细胞质包含一个细胞核，这样一个动物细胞分裂为两个动物细胞。在植物细胞分裂过程中，细胞中央还形成了新的细胞壁，使一个植物细胞成为两个植物细胞。 （2）单细胞生物通过细胞分裂进行繁殖；多细胞生物通过细胞分裂使新个体由小长大，使生物体内衰老死亡细胞不断更新，保证生物体的正常生命活动，同时，细胞分裂也与新个体的产生有关。

布置作业   《伴你学生物》。

预习作业。

教学反思。

本节单靠教师讲解，许多学生是知其然不知其所以然。因此，在教学上运用多媒体教学，给学生直观性、生动性，借以激发学生求知的欲望，增加学生学习知识的乐趣。

细胞的分裂教学设计大全【第九篇】

1．正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并有感情地朗读、背诵自己喜爱的部分。

2．读懂课文内容，学习运用多种句式进行表达。

学习重点。

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

学习准备。

1．教师搜集课文中各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

2．学生观察和收集不同植物开花的时间。

教学流程。

一、创设情境，激趣导入。

1多媒体配乐展示各种鲜花，交流：你认识哪些鲜花，最喜欢什么花，为什么?

2．出示“花钟”图片：知道这是什么吗?(学生自由联想)。

3．出示课题：读题后有什么疑问吗?

二、整体感知。

1．自己读课文，说说读懂了什么。

2．出示生字词，学生认读，纠正读音：注意“燥”是平舌音，“致”是翘舌音。

3．再读全文：提出自己不理解的地方。师生共同解决一些枝节问题，留下主干问题，作为引导体会感悟课文的主要线索。

三、朗读感悟第一自然段，体会不同的表达方法。

1．自读第一自然段，引导发现：你觉得这些花儿最奇特的是什么?和大家交流一下。(交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样)。

2．你最喜欢哪些句子，读给大家听听，说说自己喜欢的原因。

3．有感情朗读“花儿开放的样子不一样”的句子，引导学生体会下面句子的表达方法：

(1)课件出示：

学生读句子，比较，讨论。(上下旬都是写“花开了”，但是第二句直接说，显得单调、干巴、无趣)。

(2)课文中写“花开”的句子还有哪些?请在书上找出来，并用波浪线勾画出来，读一读，你又体会到了什么呢?(“睡莲从梦中醒来”；“万寿菊欣然怒放”；“烟草花在暮色中苏醒”；“月光花舒展开自己的花瓣”；“昙花含笑一现”)。

4小练笔：用自己喜欢的表达方法改写“午时花开花了”和“夜来香在晚上八点开花”。

5．练习有感情地朗读。让学生带着自己的体验和感受再人情地朗读全段。

四、学习第二自然段，体会用词的准确。

1．为什么这些植物开花的时间会不同?引导学习第二自然段。

2．默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

3．练习朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉……”等句子。(体会不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关)。

4．引导学生通过比较体会“左右、往往”等词语的准确。

5．用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

6．在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。

五、学习最后一段。体会课文中“花钟”做法的奇妙。

1．朗读课文最后―个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。

3．学生、师生自由组合，动手设计。

4．展示作品，共同评价欣赏。

六、选择自己喜欢的部分背下来。

七、推荐阅读相关科普文童。

评析。

本课时设计的重点和特点在于通过比较，体会用词的准确，体会不同句式表达的效果。它可以给我们两点启示：

一是语文教学不能忽视语言表达形式的学习。我们的中段教学，教师往往重课文内容轻语言表达形式，这种倾向不利于学生的语文能力的发展和提高。而重视语言表达形式的学习又不能孤立地进行，最好的方式是充分利用文本资源，充分挖掘教材中适合的语言材料随文学习，及时实践运用，这样效果比较好。

二是对文本的感悟应该重视关键词句的理解体会，而体会关键词句的方法很多，其中“比较”是一种简单而有效的形式。本教学设计的两次比较都恰当地引导了学生体会用词的准确，体会句式表达的特殊效果，是教学设计的一个亮点。

细胞的分裂教学设计大全【第十篇】

（1）会举例说明几种细胞器的结构和功能。（2）知道分离各种细胞器的科学方法。（3）了解植物细胞与动物细胞的区别。

2、能力目标。

（1）让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过课本内容的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。

（2）利用课本插图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的能力。

3、情感态度价值观。

引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功。

2、教学难点。

（1）掌握几种细胞器的结构和功能，尝试构建细胞模型。

（2）将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。

利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用自主探究法、讲述法、比较法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。

1课时。

1、导入。

（1）复习细胞的基本结构。

（2）介绍亚显微结构，提示细胞内有很多具有不同功能的结构――细胞器。

（3）提示学生分离细胞器的方法――差速离心法。

2、自主学习。

让学生自主阅读书本p45－47，了解书本的细胞器种类以及各种细胞器的形态、结构和功能的特点。

3、“你我来抢答，猜猜我是谁”

（1）教师在屏幕上分别投影出八种细胞器的特点介绍，让学生猜测所描述的是哪种细胞器，并进行抢答，答对的小组将加分。

（2）每一种细胞器猜测完成后，教师均对每种细胞器进行进一步的介绍，并且对具有相似结构的细胞器进行分析比较，帮助学生更好地分辨细胞器。

4、细胞器特点的分类和归纳。

（1）八种细胞器的特点介绍完成后，教师再对细胞器的.分类进行巩固，重温双层膜、单层膜和非膜结构的细胞器分别有哪些。

（2）通过动植物细胞的比较，让学生了解动物和植物细胞当中特有的细胞器，并能根据图对细胞的种类进行辨别。

5、尝试组装特定的细胞模型。

（1）教师介绍不同功能的细胞，所含有的细胞器种类有所不同。

（2）教师提出需要组装合成胰岛素的细胞。

（3）学生上台，从八种细胞器中选取需要的细胞器，粘贴到相应的细胞中，

文档为doc格式。