《2、3、4的乘法口诀》精编教学设计汇总5篇

通过生动的例子和趣味活动，引导学生掌握2、3、4的乘法口诀，激发学习兴趣，提升计算能力，能否有效运用这些口诀呢？以下由阿拉网友整理分享的《2、3、4的乘法口诀》教学设计相关文章，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

《234乘法口诀》的优秀教学设计 篇1：

教学目标

（一）通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法。为后面推导相邻的乘法口诀打下基础。

（二）培养学生求异的思维能力。

教学重点和难点

重点：掌握乘加、乘减的计算方法。

难点：乘加、乘减是两步计算式题，第一步计算的得数要记在心里，是学生感到困难的地方。

教具和学具

教具：实物图。

教学过程设计

（一）复习准备

1。基础训练

（1）卡片口算（抽回几道题用哪句口诀）

3x2= 4x3= 1x2= 1x1=

2x4= 4x4= 3x3= 2x2=

2x3= 4x2= 2x1= 3x1=

（2）一句口诀说出两道乘法算式

二三得六（2x3=6，3x2=6）

一四得四（4x1=4，1x4=4）

三四十二（4x3=12，3x4=12）

二四得八（4x2=8，2x4=8）

（3）列出算式说出得数

4个2是多少？（2x4=8）

3乘以4是多少？（3x4=12）

被乘数是3，乘数是2，积是多少？（3x2=6）

2、引入新课

教师拿出3盘桃，每盘3个的实物图。

提问：要求一共有多少个桃，怎样列式计算？

有的学生用加法：3＋3＋3=9

有的学生用乘法：3x3=9

教师肯定两种方法都对，哪种方法简便呢？（第二种方法）

（二）学习新课

1、教师又拿出一盘桃，盘里只有2个桃与上面的3盘桃放在一起。即“要求一共有多少个桃，怎样计算呢？你能想出几种方法？”小组内讨论，再进行全班交流。学生可能想出两种方法。

第一种：把每个盘子中的桃的个数加起来。

3＋3＋3＋2=11

第二种：先求前3个盘一共多少个，再加上第4盘中的2个桃。

3x3＋2=11

这时教师在第4个盘里又添上1个桃，每盘都是3个桃，有4盘，一共有多少个桃？

学生列出算式：3x4=12。

教师在第4个盘中拿走1个桃，现在一共有多少个桃，能不能在上面式子的基础上计算出来呢？

学生会想到：3x4－1=11。

2、乘加、乘减的计算方法

同学们看上面两个算式。

3x3＋2 3x4－1这两个算式有几个运算符号（乘加、乘减），教师板书课题。

有两个运算符号就要分两步计算，同学们回忆一下我们是怎样算出得数来的呢？

第一个算式3x3＋2，先求出3盘有多少个，再加上第4盘的2个，也就是先算乘，再算加。

再看第二个算式，3x4－1，先求4盘有多少个，再去掉1个。先算乘，再算减。因此，乘加、乘减的式题，应先算乘法，再算加法或减法。

（三）巩固反馈

1、尝试性练习

我们用刚才同学们总结出来的方法，试一试做下面的题。

3x2＋3= 3x2－3=

4x3＋4= 4x4－9=

你们在试算过程中，做两步计算式题，发现应注意什么？（要记住第一步的得数，再做第二步）

2、巩固性练习

下面用同学们总结的经验计算各题。

（1）3乘以2是（ ）再加上17是（ ）。

3x2＋17=

（2）4个3相加是（ ），再减5得（ ）。

3x4－5=

（3）被乘数是4，乘数是2，积是（ ），再加上25得（ ）。

4x2＋25=

3、书面练习

如果怕第一步的得数忘掉，可以在第一步的下面画一横线，写上得数，字可以写得小一些。如

在练习本上做下面的题。

4x2＋26= 4x4＋14= 3x2＋60=

4、思考性练习

4＋4＋4＋4＋－3=？ 你还能写出别的算式来吗？

可以写成4x4－3或4x3＋1

课堂教学设计说明

乘加、乘减是两步计算式题。教学设计中采用通过实例，帮助学生理解先算乘法，再算加法和减法的方法，这样有利于学生掌握运算顺序。

在组织练习时，先让学生试算，亲自体会一下两步计算式题，容易错在什么地方。引起学生重视一定要把第一步计算的得数记住，再算第二步，培养学生的学习方法，有利于提高学生的计算能力。

《234乘法口诀》的优秀教学设计 篇2：

游戏目的：

培养学生计算的兴趣和积极性，帮助学生更好地搞清运算符号。

游戏场景：

此游戏是针对二年级学生的，需要在老师的动作指导下完成游戏，并达到游戏的目的：乘法口诀。

游戏时间：

5分钟左右。

游戏难度：中级适合年级：二年级

本游戏适用于二年级学生学习“乘法口诀”时的课尾，作为对乘法口诀的巩固及延伸。

游戏人数：全班游戏准备：

记录纸。

游戏过程：

游戏一。

师：今天老师要和大家一起来玩一个“花样接龙”的游戏。先请大家看以下几组题目，请你们算一算，再想一想这些题目有什么特点。（出示题目）

学生计算、找特点。

在教师引导下学生发现规律：前一个算式的得数是后一个算式的第一个数，而后一个算式的得数又是前一个算式的第一个数；前一个算式是乘法，后一个算式有加有减。

师：我们要做的游戏就是请大家根据老师出示的乘法算式，计算得数，再用上这个得数编写一道算式，使得数等于乘法算式的第一个数。比一比，谁的反应最快。

教师出示5的乘法算式，学生计算并编题。反馈，展示不同的答案。游戏二。

师：大家的反应都非常快，现在老师要增加一点难度，先请看下面这道题（出示例题），想一想是怎么接的。

学生观察得出：前一个算式的得数还是后一个算式的第一个数，但第二个算式的得数是乘法算式中两个因数的和。

教师出示5的乘法算式，学生计算并编题。

什么是乘法口诀：

乘法口诀：中国古代筹算中进行乘法、除法、开方等运算的基本计算规则，沿用至今已有两千多年，九九表也是小学算术的基本功。

古时的乘法口诀，是自上而下，从“九九八十一”开始，至“一一如一”止，与现在使用的顺序相反，因此古人用乘法口诀开始的两个字“九九”作为此口诀的名称，又称九九表、九九歌、九因歌、九九乘法表。

游戏提示：

学生练习一段时间后，编题能力进一步提高，计算能力得到加强，计算正确率也大大提高。教师还可以通过改变接龙的方式，进一步激发学生的学习兴趣，发展学生的思维。同时他可以来用四人小组合作互相当小老师，一人出题，其他人验答等不同的组象形式，充分调动学生的积极性，让他们乐于算、乐于练。

“当学生学了6、7、8、9的乘法口诀后，也可以采用本游成的形式进一步练习。

课后思考：

乘法口诀对于刚了解乘法的同学们来说是很有帮助的，不能一味的死记硬背来了解口诀，要通过游戏的方式来提高学生们对数学的兴趣。更多有关乘法计算的口算题，可以关注下方公众号，加法口诀来获得。

《234乘法口诀》的优秀教学设计 篇3：

教学内容：

教科书第54～55页例2、例3、例4及做一做。

教学目标：

1、使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程，体验2、3、4的乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义。

2、初步记住2、3、4的乘法口诀。

3、培养学生合作学习，认真观察，独立思考问题的习惯。

教学重点：

编4的乘法口诀。

教学难点：

学生记忆4的乘法口诀。

教学准备：

课件、小棒

教学过程：

一、 以旧引新：

把口诀补充完整，并写出相应的乘法算式。

二五（ ） 一五（ ） 四五（ ） 三五（ ） 五五（ ）

设计意图：通过复习，巩固前面所学的5的乘法口诀，沟通新旧知识之间的联系，进一步为下面的学习2、3、4的乘法口诀做铺垫。

二、探究新知：

1、导入：我们已经学会了5的乘法口诀，今天我们学习2—4的乘法口诀。

板书课题：2、3、4的乘法口诀。

2、学习2的乘法口诀。

（1）出示情景图：

（2）让学生仔细观察图。

（3）引导学生探索：一棵幼苗上长出几片子叶怎样用乘法算式表示？为什么？

（4） 板书：1个2 1x2＝ 2x1＝

（5）引导学生编口诀

（6）求：两棵幼苗上长出几片子叶呢？

（7）小结： 2的乘法口诀有几句？怎样记？

设计意图：创设向日葵的情景图，借助“一棵幼苗上张开两片子叶”引出2的乘法口诀，引导学生利用已有的知识编2的乘法口诀，不但增强了对乘法口诀的意义的理解，而且拓展了学生课外知识。

3、学习3的乘法口诀。

（1）让学生仔细观察图。

A:提出：每行种几棵向日葵？

1个3，用乘法算式怎样表示？

板书：1x3=3 3x1=3

B：引导学生编乘法口诀？

板书：一三得三

C：师引导：两行向日葵有几个几？3行呢？

板书： 2个3

3个3

D：小组讨论：怎样写乘法算式和编口诀？

E：根据学生的汇板书：2x3=6 3x2=6 二三得六。

3x3=9 三三得九

F：小结： 3的乘法口诀的特征。

设计意图：2、3的乘法口诀是继5的乘法口诀学习的，采用引导、交流等手段让学生自己探索，加深学生对乘法意义的理解，让学生观察由“向日葵发芽”到向日葵“长高啦”的过程中学习2、3的乘法口诀，让学生学得轻松、愉快、有趣。

4、学习4的乘法口诀。

（1）引导学生动手操作：学生拿出4根小棒摆出一个正方形。

（2）讨论：摆一个正方形要用几根小棒？

（3）引导学生在本子上写乘法算式、编口诀。

（4）汇报：

板书：1x4=4 2x4=8 4x3=12 4x1=4 4x2=8 3x4=12 4x4=16

一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

（5）当中间有一句口诀忘记了，怎么办？

（6）引导学生记忆口诀。

（7）引导学生思考：

在4的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少？

3的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少？

2的乘法口诀有几句？它们两句相差多少？

打开书本第55页，把例4的乘法口诀填写完整。

设计意图：学生已经学过2、3、5的乘法口诀，有编口诀的初步经验，也就是说有一定的独立编口诀的能力，让学生在活动的基础上，通过自己的思考编出其余的各句口诀，让学生实实在在经历由加到乘的概括过程，从而理解每句口诀的来源的意义。有助于学生记忆口诀，将有效地突破4的乘法口诀这个教学难点。

5、学习第55页想一想：

拿出1根小棒，这是几个1？怎样列乘法算式？

板书：1x1=1

谁能编出乘法口诀？

设计意图：前面已经学习了2、3、4的乘法口诀，让学生联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。

三、巩固新知

1、熟熟读乘法口诀。

2、对口令： 书本第55页“做一做”

3、书本第57页第1题

4、书本第57页第2题

5、学生展示书本第57页第3题

设计意图：设计老师与学生对口令，意在用对口令游戏使学生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口诀，尽量多给学生参与练习的机会；第3题和第4题是：用青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式以及帮助小动物过河的游戏性练习，让学生练习巩固3、4、5的乘法口诀，增加练习的趣味性。

四、全课小结 ：

今天我们学习了什么内容？你有什么收获？

五、作业：

写出1、2、3、4的乘法口诀。

《234乘法口诀》的优秀教学设计 篇4：

教学目标：

1、通过学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。

2、使学生理解每一句口诀的意义，初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

3、通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，培养学生学习的兴趣。

教学重点：

编制9的乘法口诀的过程。

教学难点：

编制9的乘法口诀。

教具准备：

课件

教学过程：

一、创设情景、激发兴趣

1、以开火车的方式复习2至8的乘法口诀。

2、运用2至8的乘法口诀进行计算（课件出示）

3×6= 4×3= 7×8=

5×2 = 7×7= 8×2=

5×3 = 6×5= 5×7=

同学们已经掌握了2至8的乘法口诀，并能用2至8的乘法口诀进行计算，今天我们接着学习9的乘法口诀。板书课题：9的乘法口诀。

设计意图：《课标》中指出：“数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”所以我采取了以旧引新自然引入的方式，通过复习2至8的乘法口诀为学习9的乘法口诀做铺垫，让学生感悟到知识间是相互联系的。从而激发了学生的学习积极性。

二、营造空间，探索新知

1、教学一九得九：

（课件演示）同学们请看这是一个什么物体？（长方体）1个长方体由几个小正方体摆成？（学生数出9个）表示1个几？（表示1个9）怎样列乘法算式：（1×9=9还可以怎样列式9×1=9）你能根据算式编出一句口诀吗？口诀：一九得九

2、教学二九十八

（课件演示）2个长方体由几个小正方体摆成？表示几个几？（学生回答）2个9可以怎样列式（有加法算式），乘法算式怎么列，知道口诀是什么吗？

3、教学三九二十七，四九三十六

（课件演示）3个长方体由几个小正方体摆成？表示几个几？（学生回答）加法算式是什么？乘法算式又是什么？口诀是什么？（学生回答）

（课件演示）4个长方体由几个小正方体组成？表示几个几？（学生回答）

怎样列算式？口诀是什么？（学生回答）

4、教学五九至九九的乘法口诀

（课件演示）5个长方体由几个小正方体组成？表示几个几？怎样列算式？口诀是什么？6个呢？7个、8个、9个呢？请你们带着老师提出的问题以小组为单位议一议、说一说、编一编。

学生编口诀。

汇报时要求有两点，第一同学汇报时认真倾听，第二老师板书时认真的读算式和口诀。现在汇报一下你们讨论的结果。哪个组来汇报一下5个长方体的算式和口诀，同学说算式，哪一种方法更简便？所以我们在学习中要学会分析、选择更适合自己的方法。（每个口诀选2至3个组汇报，征求其他组的意见）学生汇报时，老师板书。再用类推的方法分别汇报6个长方体的算式和口诀、7个长方体的算式和口诀、8个长方体的算式和口诀、9个长方体的算式和口诀。

在同学们的共同努力下，我们编出了9的乘法口诀，接下来请你们读口诀。

（1）自由读9的'乘法口诀

（2）个别读9的乘法口诀

（3）开火车读9的乘法口诀。

设计意图：这一环节的设计是在学生已经掌握2至8的乘法口诀并对乘法意义和口诀来源都比较熟悉的基础上进行的。在教学中教师创设一定的情境，让学生在具体情境中学习，使学生感受到数学就在自己的身边。在教学这九句口诀时，我是分三步进行的。一是“引”；在教学一九得九，二九十八这两句口诀时，采用一步一步引导的方法；二是“扶”；在教学三九二十七、四九三十六这两句口诀时，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口诀学习后，五九至九九这五句口诀的教学中放手让学生以小组合作的形式自主探索、合作交流编制口诀，学会选择适合自己的方法解决问题，进一步理解每一句口诀的意义。组织学生分小组学习，提高合作、交流的能力。

三、实践应用，走进生活

下面请同学们观察9的乘法口诀，发现9的乘法口诀每相邻的两句又有什么关系呢？（学生通过观察得出每相邻两句口诀相差9。）老师知道五九四十五，可是下一句口诀给忘记了，谁能帮忙给想想办法呀？（五个九再加一个九）为什么要加一个九呢？（因为六个九比五个九多一个九）你们非常细心，发现了9的乘法口诀中的一条规律，9的乘法口诀中还有很多规律，如果你们有兴趣还可以在课下继续找一找9的乘法口诀中的规律，下节课再和老师交流好吗？

设计意图：在这个环节中，学生通过观察、比较、分析、概括、总结出9的乘法口诀中的一条规律。激发了学生的探究的兴趣。

四、评价反思，共享成功

学习了这么长的时间我们一起看一段动画片片段怎么样？这里面还有我们要学的数学知识呢，希望同学们认真听，仔细看。（播放动画片）

动画片我们已经播放完了，谁能告诉老师孙悟空有多少种变化形式？应用了哪一句乘法口诀？（生答）唐僧师徒去西天取经，经历了多少次磨难？又用到了哪一句乘法口诀？（生答）

设计意图：看动画片段安排在学习新知后，使学生在轻松愉悦的氛围中加深对知识的理解，让知识在学生的脑海里生根发芽，从而使他们获得不同程度发展。更凸显了数学从生活中来，到生活中去的理念，从而增强了学好数学的信心。

今天我们学习了9的乘法口诀，发现生活中的数学无处不在。比如，唐僧师徒去西天取经经历了九九八十一难，还有不管三七二十一，三十六计走为上策等。只要我们留心观察，动脑思考，就会发现更多更有趣的数学知识。

《234乘法口诀》的优秀教学设计 篇5：

教学目标：

1. 通过创设情境，体验2、3、4的乘法口诀的来源，并能熟记2、3、4的乘法口诀。

2. 能正确应用2、3、4的乘法口诀计算乘法试题，体会乘法口诀在计算中的作用。

3. 引导学生学会由加法到乘法，再到口诀的归纳方法。

教学重点、难点：

1. 熟记2、3、4的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。

2. 理解乘法口诀的意义。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、口算

5x2＝ 5x4＝ 5x5＝ 5x1＝ 3x5＝ 1x5＝

2、看图填空

☆☆☆☆☆☆ □□□□□□

（）个（）是（） （）个（）是（）。

（）x（） （）x（）

3、谈话揭示课题。

二、新知探究

（一）教学例2出示

1、出示春天的情境图。

二（1）班的同学非常热爱劳动，你看他们开始忙着播种，今年，他们打算在试验田里种向日葵，在他们的精心照料下，向日葵很快就长出了嫩绿的叶子，这可把他们高兴坏了，你们想不想看看这些小苗呢？

2、你们看这一棵幼苗上有几片叶子？（2片）一棵幼苗上张开两片叶子是1个2,1个2用乘法算式怎样表示？（2x1或1x2）对了你们真棒。因为1个2是2，所以2x1=2、1x2=2。

(1) ﹑看这个算式，你能根据我们上节课编口诀的经验也编一句口诀吗？

教师板书你们编的真是太棒了。

(2)、两棵幼苗上共张开几片叶子？你是怎么知道的。

师：一棵幼苗2片叶子，表示1个2。那么2棵幼苗是几个2呢？怎样用乘法算式表示？

(3)、看到这个算式，你们谁能来编一句口诀呢？

教师并板书

你们编的真是太棒了！

3、这就是2的乘法口诀，我们大声的读出来吧。

（二）学习例3

1、又过了些日子，这些幼苗已长大，开了许多向日葵花，吸引来了燕子妈妈和小燕子，小燕子兴致勃勃地数着向日葵花，高兴的说：向日葵开花啦！每行3朵。

(1)、同学们“每行3朵”是什么意思？（每行开了3朵花）每行开了3朵向日葵花，表示几个3？1个3是几？怎样用乘法算式表示？你能编一句乘法口诀吗？(一三得三)

(2)﹑小燕子和妈妈飞过第二块实验田里，妈妈说小燕子你知道2行是多少朵向日葵花？你们能帮小燕子的忙吗？

A、2行有多少朵向日葵花？（6朵）你是怎么知道的。

师：1行开了3朵花，表示1个3；那2行，表示几个3呢？

B、怎样用乘法算式表示？谁能编一句乘法口诀吗？(二三得六)

(3)﹑3行又有多少朵花呢？表示几个3？你们是怎么知道的，（生：因为1行3朵，3行就是3个3 , 3个3是9）那你们能列出乘法算式，并自己编一道乘法口诀？(3x3=9 三三得九)

（4）、谁愿意上来展示自己编的乘法口诀。

教师板书

2、你们真的都是燕子的好朋友，小燕子让我转告你们说，它很感谢你们教会了它3的乘法口诀，你们谁能再读给小燕子听听？

A：全班读一读

B：谁能背给小燕子听听？指多名背一背（你背的流利，老师奖励你一朵红花）

C：齐背。

你们真是一群既聪明又可爱的小天使。现在我们一起来回顾一下1-3的口诀吧。