《趵突泉》精编教学设计【4篇】

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《趵突泉》教案【第一篇】

1、通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：了解大泉、小泉的特点。

教学设计：

一、谈话导入：

古人说，谁见了泉水，谁就会得到幸福，今天老师就带大家去欣赏一下趵突泉。（板书课题，课件出示趵突泉录像）

1、说一说你都看到了什么？（指名回答）

二、初读课文，整体感知

1、浏览全文，想一想趵突泉给你的第一印象是什么？（指名回答）

2、浏览全文，想一想课文是从哪几个方面来写趵突泉的？（指名回答）

（板书　泉水　大泉　小泉）

三、朗读品悟大泉

1、作者沿着小溪往前走，看到了三个大泉，从哪一个句子里最能体会出大泉的特点呢？（指名回答）

2、去掉这三个“冒、冒、冒行不行？为什么？

3、指导有感情地读“冒、冒、冒”。

四、朗读品悟小泉

大泉极富有生命力，那么小泉又是怎么样的呢？大家可以用自己喜欢的方式，可以用读，可以用画，可以用议，来体会一下小泉的有趣。

1、指名用画来休会的小朋友上台，出示画面，介绍他画的是哪一个句子，也可以出示画面让大家猜一猜，他画的是哪一个句子

2、指名朗读好的小朋友用读展示他的体会。

3、指名说一说，你体会到小泉有什么特点。

五、小结

同学们今天我们学习趵突泉这一课，沿着作者的顺序一起欣赏了奇泉趵突泉，感受到了她的美丽，趵突泉真是：（课件出示小诗）

泉眼如轮，泉水上涌，珍珠随处涌，金线自然牵。

趵突泉优秀教学设计【第二篇】

一、教学要求

1、理解课文内容，了解的突泉的美丽，感受大自然的伟大，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。

3、学习生字新词，理解“妩媚”晶莹”“摇曳”“不知疲倦”“五光十色”等词词。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。

4、给课文分段，概括段落大意。

5、有感情地朗读课文并背诵。

二、教学回点

1、课文中描写大小泉景色的。部分，即课文3、4两个自然段

2.细致观察与描写能力的培养。

三、教学准备

教学挂图或幻灯，有条件的准备相关录相带。

四、教学时间：两课时。

五、教学过程

第一课时

一、启发谈话，出示挂图，揭示课题

1、同学们见过泉水吗？是哪几的泉水？能说说你所见到的泉水的样子吗？

2、你们听过趵突泉吗？请同学们看图，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。

二、简介趵突泉

趵突泉在山东省会济甫市旧城区西门官侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为的突泉公园，是济南的三大名胜之一，助突泉泉他长约30米，宽约20米，成长方形。池内有五股泉水，涌量每钞钟可达16立方米。泉水高高涌起，可高达半尺多，2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。

三、范读课文

1、下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。

2、看了图，听老师读了课文，你们觉得趵突泉怎么样？

四、读通课文，指导分段

1、学习生字。

2、自由轻声读课文，要求将字音读准，将课文读通。

3、指名分自然段朗读，想想每一自然段的意思。

4、课文中具体写趵突泉的美丽景色的是哪几个自然段？课文可以分为几段？

讨论归纳。

五、教学第一段

齐读，说说现在单讲的突泉”这句话在文中起什么作用？(点出课题，引起下文)

六、教学第二段

1.指名读，想想这是写作者在什么地方，看到什么？(在西门外的桥上看到一溪活水，)

2、“活水”是指怎样的水？(有源头而常流动的水)作者看到的是怎样的一溪活水？(清浅、鲜洁)”鲜洁”在文中是什么意思？(形容泉水清洁、清澈、明亮)

3、“妩媚”是什么意思？(指姿态美好可爱)作者为什么说“假如没有助突泉，济南会失去一半的妩媚”代作者既强调了胸突泉在济南美景中占据很重要的地位，又将人们的思绪带入了令人神往的境界之中，)

4、齐读第二段。

七、识记、书写生字

八、作业

抄写词语；背诵课文第一、二段。

第二课时

一、齐背课文一、二段

二、看图，学习第三段

(一)学习描写大泉的第三自然段。

1、自由轻声读课文，看看这一自然段共有几句话，写了几层意思？

讨论归纳。

共6句话，写了三层意思，第一句活是第一层，写来到公园，第二，三两句是第二层，写泉池和池水，第四、五、六三句是第二层，写大泉的特点。

2、“沿着小溪柱南定，就来到趵突泉公园”这句话在二、三自然段之间起了什么作用？

(承上启下)

3、趵突泉的泉池和池水各有什么特点？

4、指名读4至6句，其余同学看着图听，体会大泉的美。

5、用不同的符号画出4至6句中描写实景和作者联想的部分。

6、默读4、5两句，看看大泉在外形上有些什么特点？

7.观察图画，想象如果此时你们站在购突泉边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会想到什么？(大自然的伟大，大自然的力量)

8、朗读第6句，思考：今天的泉池有什么特点？如果我们今天来到购突泉边看到这美丽、奇妙的景象，又会想些什么？

9、指导朗读第三自然段。

(二)学习描写小泉的第四自然段。

1、指名读第四自然段。

2、这一自然段描写了几种形态的小泉？(3种)小泉的特点是什么？(美丽有趣)

3、作者是怎样描写小泉的不同形态的？

4、结合课文解释“摇曳”和“五光十色”，“摇曳”换个词几说可以用哪个词？(摇荡)五光十色”是什么意思？

5、指导朗读，提醒学生注意描写小泉动态美的词语。

三、总结全文

1、作者为什么要写趵突泉？

作者通过对趵突泉美丽景色的描绘，赞美了大自然的伟大和力量，表达了作者时祖国河山的热爱。

2、在写趵突泉时，作者是怎么充分展示它的美的？

在描写的趵突泉的美景时，作者把观察与联想结合起来，充分地表达了作者的感受，形象地展示了购突泉的美。

四、作业

背诵课文；完成思考·练习3的造句。

趵突泉优秀教学设计【第三篇】

一、教学目标：

知识能力目标：

1、理解趵突泉溪水、大泉和小泉的特点，了解趵突泉的美姿

2、能有感情地朗读、背诵课文

学习方法、习惯目标：

1、学会运用“读文章，想画面”的方法，想象出溪水、大泉、小泉的形象

2、学习作者细致描绘，抒发感受的方法，养成积累好词佳句的习惯。

人文教育目标：

受到热爱大自然的熏陶，感受祖国山河的壮美

二、教学重点

1、通过合作和朗读感悟，想象出大、小泉眼的样子和特点

2、体会作者的思想感情，培养学生的感悟能力

三、教学难点

体会作者的感受

理解想象大泉和小泉涌出的水各有什么特点

四、教学策略

欣赏、品读、想象

五、教具、学具准备：多媒体课件、视频材料

六、教学过程：

（一）激趣导入

1、师：老师要出一些题考考大家，有没有信心把它做对？

第一题：知道山东的省会在哪的请举手？你是如何知道的？（指名学生回答）

师：对，在济南。在济南每年都会有无数的中外游客蜂拥而至，这到底是什么原因呢？知道的请举手。（生自由发言）

师：老师今天给你们带来了几幅图片，相信在看了之后，你们心里的谜团肯定会一个个解开的。（播放大明胡、千佛山、趵突泉图片）

2、看完了这些图片，你有什么感想？

师：对，正是因为济南美，正是因为济南有这么多的游览胜地，所以才吸引了无数的中外游客，特别是这趵突泉，连我国著名作家老舍在游览完了之后，都被它的美丽景色所倾倒，于是写下了1篇非常优美的文章，也就是我们今天所要学习的课文——趵突泉（板书课题、齐读课题）

（二）、初读课文，整体感知

a）师：看到这个课题，你想提一些什么问题？（生自由发言）板书学生提出的的部分问题。

b）师：爱提问题是一种很好的学习习惯，我们要把它坚持下去。现在就请同学们带着自己所提的问题，用自己喜欢的方式读一下课文。（生自由读课文）

c）解决学生提出的较简单的问题。

d）师：好，读完了课文，谁能用“趵突泉真……”来描述自己读完之后的感受？（生自由发言）

e）师：美丽、有趣、壮观的趵突泉，那就让我们赶紧跟随作者一起走进课文，去细细品味一下吧！

指名读第一自然段。

师：通过读这一自然段，你知道了什么？（生自由回答）

啊！原来我们刚才所看到的大明湖、千佛山、趵突泉是济南的三大名胜。那在你的心目当中，认为怎样的地方才算是名胜呢？（生自由发言）

师：承如同学们所说，只有那些历史悠久，环境又非常悠美的地方才可以称得上是名胜，那就让我们再来领略一下这些名胜的风采吧！（幻灯片播放大明湖、千佛山、趵突泉的图片）

（三）细读课文，整体感知

a）师：这么美的趵突泉，作者又是通过哪几个方面把趵突泉的这种美体现出来的，默读课文寻找一下。

b）指名学生回答，板书溪水、大泉、小泉

c）师：好，现在我们要以小组为单位进行学习，小组内成员要互相说一下溪水、大泉、小泉，作者分别是通过哪些句子把他们的美体现出来的，读课文找出有关的句子，并说说你从中体会到了什么？

d）学习溪水

小组代表汇报：作者写溪水时是用这些句子来描述的……通过这些句子让我们体会到了……

师：慢慢读一下这些句子，看看从中你能知道什么？（生自由发言，板书清浅、鲜洁）

师：再细细读一下这些句子，想象清浅、鲜洁的溪水会是一种什么样的景象？

指名学生描述自己所想象到的景象。

师：想象的好美啊，让我们一起来看一下真实的画面吧！（播放图片）

师：看完了图片，你想说点什么？（生自由发言）

让学生对照图片，有感情地朗读句子。

师：面对这么美的泉水，作者发出由衷的感叹，看看作者发出了一种什么感叹？

（指名学生回答）

师：读一读这句话，看看从作者的感叹中你又能体会到什么？（生自由发言）

e）学习大泉

小组代表汇报：作者写大泉时是通过这些句子来描述的……，通过这些句子让我体会到了……

根据学生的回答出示相关的句子。

师：慢慢读一下这些句子，看看从中你又能知道什么？（生自由发言，板书昼夜翻滚，纯洁、鲜明、活泼，冬天热气飘荡）

师：细细品味一下这些句子，看看你的眼前浮现出了一幅什么样的画面？（自由读体会）

师：现在请同学们闭上眼睛，听老师朗读一下。请你想象一下，此时此刻你的脑海中出现了一幅怎样的画面。

师：你的眼前浮现出了一幅什么样的画面，谁能起来说一说？（生自由发言）

师：那就让我们跟随作者一起走进画面去看一看吧！（播放有关大泉的画面）

师：在刚才的画面中，你看到了什么？（生自由谈）

师：现在就请同学们一边读，一边想象画面，把大泉的这种美读出来吧！

师：通过刚才有感情地朗读和我们所看到的画面，你又有新的感触吗？（生自由谈）

师：大泉确实是非常壮观、非常神秘、非常震撼人心的，那就让我们跟随作者一起走进济南，真实领略一下大泉的实地风光吧！（播放风光实录）

师：通过刚才的风光实录，你体会到大泉涌出的水有什么特点？（生自由发言）

师：是啊，此景只应天上有，人间哪能几回见。现在谁能读这段话，把我们带进那壮丽、神秘的大泉？

指名学生有感情地朗读，教师配合播放风光实录。适机评价学生。

f）学习小泉

小组代表汇报：作者写小泉时是通过这些句子来描述的……，通过这些句子我体会到了……

根据学生的回答出示相关的句子

师：自己慢慢读一下这些句子，想象一下小泉会是一种什么样的景象？

闭上眼睛，师范读

师：你的眼前又涌现出了一种什么样的画面？（生自由发言）

小泉也如此美丽，让我们跟随作者一起走进小泉看一下吧！（播放风光实录）

在刚才的风光实录中你看到了什么？（自由发言）

师：你在看了这么美的画面之后有何感想？（自由发言）

师：如此秀美的小泉让我们一起有感情地朗读一下吧！

师：现在谁能起来读一下这段话，再把我们带进那秀美的小泉感受一下？

指名学生朗读，教师配合播放画面。

g）师：看来趵突泉既有壮丽的美，又有非常柔和的美，想不想再把这种美丽、奇异的风光领略一下？完整播放趵突泉的风光实录，配合解说。

h）师：现在如果让你用两个词语来概括一下趵突泉的特点，你会用哪两个词语？让你用一句话赞美它，你会如何说？（生自由发言）

（四）佳句剖析

师：正是因为作者的语言文字运用得如此美妙，所以才向我们描述出了如此美丽的趵突泉，那整篇文章当中，你最喜欢哪句话，把你最喜欢的句子读给你的同桌听听，和他一起分享这佳句美景。（同桌互读）

指名读，互相评议。

（五）小结升华，进行人文教育

师：学了这篇课文，你有何感触？（自由发言）

师：趵突泉虽然离我们很远，但我们可以珍惜好身边的一草一木，让大自然更加美丽，让美丽的环境天天都能伴随我们身边，同学们能做到吗？

（六）作业

为趵突泉设计广告词，吸引更多的人来观赏。

查阅其他有关资料，了解济南其他名胜古迹的特点。

《趵突泉》教学设计【第四篇】

《趵突泉》第4自然段运用比喻、拟人等手法，准确地写出了小泉眼三处冒泡的姿态。在教学中，我把美术和音乐引进课堂，帮助学生理解课文，提高他们感悟语言的能力。

一、画一画，画出小泉眼三种冒泡的样子。

让学生先读课文，划出描写三种小泉眼冒泡样子的句子。然后，鼓励学生根据课文中的描述画一画这三种样子；同时让三名学生在黑板上画。最后，教师根据学生对黑板上三幅图画的评议意见，加以修改和补充，成为下面的三幅图画并附文字：

“不断”，“像一串珍珠”，“随着水流摇曳”

“隔一会儿”，“十来个”，“好像你追我赶似的”

“半天冒出一个”，“比较大”，“大多扁扁的”

二、拍拍手，拍出小泉眼冒泡的节奏。

在前两个环节教学的基础上，向学生提出下面的问题：（1）小泉眼有三种不同的冒泡，如果它们在冒泡时发出了声音，那该是什么样的节奏呢（2）大家再想想，这些声音和我们音乐课上学的哪些节奏相似呢

学生一边模仿冒泡的声音，一边拍手，试着把三种冒泡的节奏打出来。然后，教师指名把三种节奏写在黑板上：

第一种： | |

第二种： | | O |

第三种：× O | × O | × O |

三、品味词句，背诵课文。

完成了前面三个教学环节，再让学生背诵课文，品赏优美词句，体会老舍先生语言的准确、形象，会收到水到渠成的效果。

把美术和音乐引进课堂，大大提高了孩子学习的积极性，发挥了他们的主体作用。学生们仿佛亲自来到了趵突泉边，亲眼看到了池边的数不清的小泉眼，他们欣赏到了大自然景色的美，也感受到了作者语言的美。

摘自《小学语文教师》1999年第12期