《趵突泉》教学设计(优质4篇)

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《趵突泉》教学设计【第一篇】

教学目标:

1.透过朗读来理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2.学习作者细致观察和具体形象地描述事物的方法,培养观察潜力和理解、表达潜力。

3.有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

了解大泉、小泉的特点,学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

一、导入新课揭示课题

同学们,我们的祖国历史悠久,风景优美,景点枚不胜数,就像天上的繁星,而山东济南的趵突泉则是其中的一颗。济南是全国有名的“泉城”,有名的泉就有72眼,这天,我们要学习的这篇课文就是被誉为“第一泉”的趵突泉。同学们,此刻就让我们一齐去感受“第一泉”的神韵所在吧!

二、自读预习整体感知

请同学们翻开课本,用自我喜欢的方式朗读课文。

朗读提示:

1、将课文读通读顺。

2、用一句话概括文意。

3、说说趵突泉用处的泉水都有什么特点?

三、片段选读精心开辟

根据我们对课文的了解来填写下方这段话:

泉太好了,泉池是差不多的,三个泉口,北边便是条小溪,。看那三大泉,,,老那么。你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然的伟大,使你再不敢正眼去看。永远那么,永远那么,永远那么,,,,好像永远不感到,只有自然有这样的力量!

1、指明读

2、齐读

3、自由地读兵思考:这一段给了你什么信息?

4、根据学生的回答,相机出现下列语句:

(1)“泉池是差不多见方的,三个泉口偏西,北边便是条小溪,流向西门去。”

指名读

你从这句话中读到了什么?

(形状、位置、流向)

(2)出示句子“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”

指名读

齐读

从这句话中你又读到了什么?

“一年四季,昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。

读出大泉的持久和持续不断。

指导读个别指名读

创设情景读:当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中,你看到的是:“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”

(3)出示句子“你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然的伟大,使你再不敢正眼去看。”

指名读齐读

①为什么要呆呆地看三分钟?

②为什么看了三分钟后,便会觉得自然的伟大,使你不敢正眼去看?

(表现了大自然的伟大,大自然的伟大震撼了人类,所以再不敢正眼去看)

除了“一年四季,昼夜不停,老那么翻滚”能够看出大自然的伟大,还有哪些地方能够看出来?生回答

出示句子:“永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!”

①抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。

②抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。

③抓出“永远……永远……永远……好像永远……”理解泉的“一年四季,昼夜不停,老那么翻滚”。

用“永远……永远……永远……好像永远……”句式说一句话。

指导朗读个别朗读

创设情景:①你读了这篇课文,你明白了在济南有这样的一眼泉,读……

②你站在这一年四季,昼夜翻滚的大泉边看到了这样的一眼泉,读……

③你立定呆呆地看了三分钟,这眼泉给了你这样的感觉,读……

如果说平时的趵突泉是那么翻滚,好像永远不知疲倦,那么,冬天的趵突泉是怎样样的呢?

出示句子“冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软,在深绿的长长的水藻上飘荡着,不由你不想起一种似乎神秘的境界。”

抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。

指导朗读

出示图片帮忙理解

个别指导朗读

小结:这一段描述趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了大泉“昼夜不息地翻滚”的自然的伟大,一级冬天趵突泉的神秘感,使我们和作者一样感受了大自然的震撼。

四、自学小泉感受搞笑

自学课文第四段

自学点拨:

①小泉涌出的水有什么特点?

②理解词语“斜放”“攒”。

③理解并能运用句式“有的……有的……有的……”

五、总结全文感受文美

《趵突泉》是1篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描述了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

六、课外练习

1、有感情地朗读课文

2、抓住本文的描述方法写1篇景物文章来歌颂家乡的美景

七、板书设计

趵突泉

平时:翻滚纯洁活泼鲜明

冬天:神秘

《趵突泉》教学设计【第二篇】

一、谈话导入,揭题

师:喜欢旅游吗?都知道我国有哪些风景胜地。

生:(风景秀丽的苏州园林……)

师:在我国风景优美的景点数不胜数,就像天上的繁星,而山东济南的趵突泉,则是其中的一颗。今天我们将学习老舍先生笔下的1篇文章《趵突泉》,去感受一番天下第一泉的美,师:(板书课题)首先看老师写课题,注意要把字写端正。看这个字——趵,左窄右宽,是跳跃的意思。再写突、泉,写字一定要工工整整。(齐读课题)

师:想看看趵突泉吗?赶紧去读读课文吧!老师给你们3分钟的时间,能读几遍就读几遍,要求把它读准确、读通顺,遇到难读句子多读几次;还要看看能不能读的很好听。

师:看到大家这么认真地朗读,吴老师真高兴。但是这么美的文章这样读还不够,现在请同学们再次快速地默读课文,划出能体现趵突泉特点的词语。

二、初读课文,说体会

师:读了课文,谁来说说你眼中的趵突泉是怎样的?(可以结合文章中的词语说一说)

(随机板书)

趵突泉

清浅纯洁永不疲乏 伟大

鲜活活泼永不停歇 神秘

鲜明

师:我们来读一读

趵突泉是一溪活水 它清浅——

在我们的眼中仿佛看到了这样的趵突泉。它——

三 学习第三段

师:正是这样的趵突泉在老舍先生的笔下生发开来,自由读第三段。哪些文字让你仿佛看到了趵突泉的样子?

句子1:看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。

师:读了这个句子,哪个词让你印象深刻?

生:昼夜不停(什么是昼夜不停)——每天每夜一直都是这样永不停歇。

引读:白天,趵突泉,老那么翻滚

夜晚,趵突泉还是,老那么翻滚

师:这就是昼夜不停。

生:翻滚

师:翻滚的水是怎么样的?

生:中间的一个尽往上冒水泡?

生:水花四溅

生:还有声音

师:老师这儿有张图片,你看过之后定能理解“翻滚”意思。

(欣赏图片)

师:看,这就是翻滚,现在你能不能把趵突泉这样昼夜不停、翻滚的感觉读出来。

(个别读、齐读)

师:下面也有个句子是描写趵突泉一直都是这样的?

句子2:永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒、冒、冒,好像永远不感到疲乏,只有自然才有这样的力量。

师:读着这个句子,哪个词让你仿佛看到了趵突泉?

生:你能不能把这三个“冒”读好。(生试读)(冒得平稳有力,冒得很急促,这是你的体会……)

师:一连三个“冒”字让你有什么感觉。

生:永不疲乏的趵突泉

师:那你来试试,把这种永不疲乏的读好。

师:(引读)对啊,这就是趵突泉

看那三个大泉,(接读)一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。

你看,春天,趵突泉是那么————,夏天,趵突泉是那么—————

秋天,趵突泉还是那么————,一句话永远都那么——————

师:当你站在这样的泉水旁边,你有什么感觉。

生:(我觉得趵突泉神奇 伟大 了不起 为之折服)

师:面对这样的情景,老舍先生又有什么感受?(出示句子)

句子:你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然的伟大,使你再不敢正眼去看。

师:谁愿意读读这个句子?(指名读 2名)

师:老舍先生,是什么让你不敢看?

生:趵突泉的美

生:大自然的伟大

生:对大自然的敬佩、敬畏

师:让我们也去趵突泉的旁边,去入神地看一看,体验这自然的伟大。(齐读)

师:北方的冬天是寒冷的,到处都结了冰,但是趵突泉的泉水却是热的,你看(出示句子)

师:你读出了什么?

生:神秘(从哪里体会出来)

生:热气、白而轻软、飘荡 (让你想到了什么?)

师:水面上水气袅袅,像一层层薄薄的烟雾,仿佛人间的仙境,借用一句话,“此景只应天上有,人间难得几处寻”谁能把这种神秘的感觉读出来。

师:正因为趵突泉是如此神奇、如此的美,作者不禁感慨。

“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美”

四 学习第4段

过渡:感受了大泉的伟大、神秘,那么池边的小泉又是怎样的?

1、默读课文第4段   觉得哪里写的特别好的,特别能打动你的地方,划一划,圈一圈

师:我发现很多同学划了很多,觉得这句好,那句也不错。咱们交流的时候,就把最能打动你的句子挑出来,先读给大家听,然后说说理由?好不好?

2、汇报

① 有的像大鱼吐水,极轻快地上来一串水泡

师:看到这样的趵突泉,你有什么感觉

生:将小泉冒水写成大鱼吐水,很有趣

师:你看,它还是——

生:极轻快

师:谁也愿意极轻快地读一读。

② 有的像一串明珠,走到中途又歪下去,真像一串珍珠在水里斜放着。

师:老师读这句话是越读越有味道,而这味道就因为两个字,猜猜,哪两个字让老师觉得这段话很有味道?(真是英雄所见略同啊)

师:小水珠有没有脚怎么会走呢,一个“走”字让你仿佛看到了什么?(把小泉都写活了)

师:让我们也有滋有味地读一读吧!

③ 有的半天才上来一个水泡,大,扁一点,慢慢地,有姿态地摇动上来,碎了。

师:那么多的句子,为什么最喜欢这个句子

生:

师:想想看,这会是怎样的姿态?说一说。

师:全体起立,现在你们可以摇摇身子,可以做做动作来读这个句子,相信会更有味道。

④ 看,又来一个!有的好几串小碎珠一齐挤上来。像一朵攒得很整齐的珠花,雪白。

师:老师也来读个句子,你们来体会体会,这个句子美在哪里?

生:像整齐的雪白的珠花

师:如果说那小碎珠是攒着很整齐的珠花,那趵突泉就是戴着这珠花的美丽少女,谁能把这种美读出来。

师:老师还觉得这句话还有一个字用得特别棒,你知道是哪个字吗?

生:一齐挤上来

师:给一齐“挤”上来的“挤”换个词,你会用上什么?

师:比起这些词,哪个更好?

师:这是怎样的“挤”

生:争先恐后,迫不及待,心花怒放的。

师:这个“挤”让我们感受到了小泉的急切,似乎要争着让人们欣赏它的美。把小泉的争先恐后,迫不及待,心花怒放的感觉读出来。

3、记忆优美文字

师:这么美的文字你能试着把它背下来吗,现在老师给你2分钟的时间,去试试,能被几句就背几句。

师:谁愿意试试,

师:这么美的文字,老师很想和你们合作来背背

师引背:池边还有小泉呢:有的……有的……有的……有的……有的……这比那大泉还更有趣。

五 总结

师:用这段话中的一个词来概括,小泉是——(有趣)

师:(小结)你看,读着读着,在我们的眼前出现了这样的趵突泉——而正是这样的趵突泉,让老舍先生发出了这样的感叹!

“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美”

下课。

《趵突泉》教学设计【第三篇】

一。看图,读课文,填写下面表格。?/p>自然段 观察地点 所写景物 写景物特点的词句 顺序 1 ——    2 西门外桥上 溪水   3     4     二。读课文第三自然段,填空:作者看到三个大泉不停地冒时想到(             ),这里的(            )是把泉当作人来写。由眼前景象作者还想到了(          )的景象,整段既写所见,又写所想所感。 三。总结出本课在写作方面值得学习的地方。                                                 四。按合理顺序观察右图,抓住景物特点并展开联想和想象,然后写1篇短文。要求顺序合理,写出景物特点和自己的所感所想。 思考·练习1.       有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 2.       看图,读课文,说一说从大泉和小泉涌出的水各有什么特点,用上生动的词语和比喻。 3.       读一读,注意划线的部分。你还喜欢哪些句子,找出来,同大家讨论讨论。1)      假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。 2)      你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然的伟大,使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量! 4.       把你喜欢的词句抄下来。

《趵突泉》教学设计【第四篇】

教学内容:人教版小学语文第八册选读课文第一课

设计理念:学生学习语文的过程,是他们主动探究的过程。在本课的教学中,追求以人为本的理念,通过创设各种情境,引领学生走进文本,和文本展开积极对话;让学生充分地读,在读中感悟,读中品味,读中质疑,读中积累,读写结合,在读中受到情感的熏陶。同时借助多媒体动画,给学生一个直观的印象,加深学生对课文内容的理解,丰富学生的精神世界。

预设教学目标:

1、积累本课的好词佳句,如“鲜洁、飘荡、神秘”等词语,“永远……永远……永远……;有的……有的……有的”等句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受大泉旺盛的生命力和小泉多姿多彩的特点。

3、初步了解作者是怎样抓住特点描写的。

重点:有感情地朗读课文,感受趵突泉的美。

难点:初步了解作者抓住特点描写泉水的写作方法。

课前准备:相关的课件

预设教学方案:

一、出示课件引新课

1、(出示课件)这就是我们今天要看的泉,它叫什么?

2、学生说——齐读泉名——和老师一起写泉名。

3、同学们,你们可不要小看这趵突泉哦,它被人们称为“天下第一泉”,想去领略一下天下第一泉的风彩吗?那就让我们一起走进我国著名作家老舍先生写的《趵突泉》吧。

二、初读课文,感受美。

1、请同学们打开课文,用你喜欢的方式读课文,把课文读通,然后想一想:趵突泉给你留下了怎样的印象?

2、交流。(美、清、奇)

3、趵突泉这么美,让我们赶快随着作者去泉池看一看吧!

三、精读课文,品味美。

(一)学习第3自然段(寻美——悟美——品美)。

1、请大家默读课文第3自然段,用“------”划出你认为最能体现大泉美的语句,然后带着自己的理解读一读。

2、汇报,交流,随机指导朗读。

(1)师随机出示学生读的语句。

第一句:一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。

(1)读了这句话,你有什么感受?(随机理解“昼夜”)

(2)你能通过你的朗读把大泉不停翻滚的感觉读出来吗?

第二句:永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!

(1)这句话写出了大泉有什么特点?你是从哪能些词语体会到的?(追问:如纯洁,用自己的话说说;如活泼,你想像中活泼的泉水是怎样的?是谁让趵突泉这么有力量,永远那么活泼?你能通过朗读来表现吗?如三冒,质疑冒是什么意思?文中为什么用三个冒?)(先让学生说理解——读出自己的感受)

(2)文中还有一句也表现大泉不停地冒,充满力量的句子,你能找到吗?(学生说——你从哪个词语体会到的——几个大泉在不停地翻滚?)

(3)师引导朗读:

a、是啊,这大自然就是这样充满着力量,他永远……(齐读);

b、虽然我们无法确切知道趵突泉究竟冒了多少年,但从有文字资料记载开始,到今天为止趵突泉至少已冒了2700多年了,可是他还是永远……(齐读)

c、我想只要我们人好好地保护它,再过三千年,趵突泉也会永远……(那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明。)

第三句:冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软,在深绿的长长的水藻上飘荡着,不由你不想起一种似乎神秘的境界。

(1)从这句话中,你看到了一幅怎样的画面(师范读——学生想像)

(2)交流——让我们一起去欣赏一下这神秘的仙境吧!(出示图片),果然如同学们所说,真的像仙境一样。

(3)

(4)

(5)读了这句话,你仿佛看到了什么一幅怎样的画面?(指一名学生读,其他人想像画面——生说——出示画面)

(1)齐读句子,读出神秘,飘渺。

(3)让我们用朗读来表现这神秘的仙境吧。

3、欣赏录像,升华感情

(1)如此神秘而又富有生命力的大泉,大家想去看看吗?

(2)播放录像,师配词。

(3)此时此刻你有什么话想说?(如学生说美,师除了美,还有什么词可以形容你的感受?)

(3)让我们一起美美地读一读这段话吧!(配乐朗读)

4、小结:大泉是这样的神秘,大泉又是这样的富有生命力,难怪作者看了大泉之后发出了由衷的赞叹“泉太好了”。(师板书——你们找到这句话了吗?让我们一起读读)引读:泉太好了,它一年四季老那么翻滚;泉太好了,它永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明;泉太好了,一到冬天就仿佛把我们带入了神秘的境界。

(二)学习第4自然段。(寻美——悟美——品美)

1、如果说趵突泉中的大泉,它的美是充满神秘而又富有生命力的,那么小泉又是一种怎样的美呢?请同学们用刚才的方法用心地读一读第四自然段,用“-----”划出你最喜欢的一种姿态。

2、汇报,交流,随机指导朗读。

(1)学生汇报

(2)说说哪种小泉最吸引你?为什么?(生说之后马上读——小泉有这么多的姿态,你能用一个词概括一下吗?)

(3)小泉是这样的千姿百态,把自己最喜欢的读给大家听。

(4)难怪老舍先生会说“小泉比大泉更有趣”。

3、小泉的姿态仅仅是这些吗?你从哪里看出来?

4、请同学们开动脑筋,想象一下:小泉还会有哪些姿态呢?

(1)学生说。

(2)看录像。(让我们一起去欣赏一下小泉多彩的姿态吧,看的时候请你想想,哪能些姿态是你想到的,哪些姿态你还没有想到,它们像什么?)

(3)小练笔:用“有的像……”写一句话。(我想此时此刻,同学们的脑海里肯定有了更多小泉的姿态,是吗?那就让我们提笔写下来吧!请同学们把你觉得最美的一种姿态写下来。)

(4)交流:指三名。(我们合作一下,把刚才写的连成一段话——怎么样,我觉得比老舍写得还要好,课外时间,同学们也可以用这种方式把你们写的合成一段话。)

(5)小结:姿态万千的小泉,富有生命力的大泉,使趵突泉成了“天下第一泉”,我想这个称号是当之无愧的!

四、拓展延伸,升华美。

1、几千年来,吸引了众多的文人墨客,他们游览了趵突泉之后,感慨万千,提笔写下了心中的感受。

2、播放课件。

泉源上奋,水涌若轮——北魏郦道元

三股大泉,从池底冒出,翻上水面有二三尺高——清代刘鹗

海内之名泉第一,齐门之胜地无双——清代蒲松龄

珍珠随处涌,金线自然牵——近代郭沫若

(1)指名读一读。

(2)师小结:这些文人墨客,他们有的写出了大泉旺盛的生命力,如泉源奋上,水涌若轮;有的写了了小泉多彩的姿态,如珍珠随处涌,金线自然牵。

(3)正如老舍先生在文中写的那样“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美”。(课件出示——说说你的理解。)

4、课外时间:让我们收藏这份美,把文中美的语段背一背;让我们传递这份美,把美景介绍给更多的人。

五、板书设计:

大泉   昼夜翻滚  永远   冒  太好了

趵突泉

小泉   有的像有的像   有的像更有趣

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