《小姑娘的朋友》教学设计【汇编10篇】

通过生动的故事情节，引导学生理解友谊的真谛与情感，培养他们的同理心和表达能力，激发对生活的热爱与思考。下面是勤劳的小编为大家分享的《小姑娘的朋友》教学设计【汇编10篇】范例，欢迎借鉴参考。

不愿长大的小姑娘教案 【第一篇】

教学目标：

1、 继续学习课文，理解课文内容，知道小姑娘是怎样长大的，知道她后来希望长大的原因。

2、 总结全文，学习小姑娘独立自理的精神，学习她关心别人，懂得照顾别人。

3、 联系实际，说说自己今后因该怎么做。

教学过程：

一。 直接导入新课

1、 教师：通过上节课的学习，我们知道这是一个聪明伶俐，懂事的小姑娘，知道妈妈工作辛苦后，她不但不要求妈妈带她去动物园玩，还主动提出自己的事情自己做。

改动：将课题与课文最后一段形成对比：课题是-《不愿长大的小姑娘》看来小姑娘是不愿长大的，但是课文最后为什么小姑娘心里想：长大的感觉也不错呢？让我们一起在课文中找找答案吧！

反思： 开课抓住主题

2、 你们长这么大，有哪些自己的事情是自己做的呀？（学生根据实际情况回答）

3、 小姑娘能做好自己的事吗？今天我们继续学习课文《不愿长大的小姑娘》。

改动：不要以上的2，3。

二。 出示提纲，学生合作学习

1、 小姑娘多次希望自己长大点，请你找出表达小姑娘这一心理活动的'句子。

2、 读一读这些句子，讨论：这些内容都是小姑娘在什么情况下想的？�

环节二整体改动及反思：

1、学习1-7自然段:文那些自然段是些小姑娘是不愿过长大的？学生找。

（1） 找到后强调有感情的朗读：指示后的小姑娘是不愿长大的，他缠着妈妈，此时我们在读小姑娘的话时，因该读出撒娇的语气，读到妈妈的话时，应读出亲切的语气，让我们试着读一读。

（2） 分角色读：那生当妈妈，女生当小姑娘。

过渡：小姑娘是不是真的不愿与长大呢？接着读课文

2、学习8-13自然段：

（1）小姑娘愿不愿意长大呢？如果愿意请你找出相关语句。

（2）学生汇报，找到了小姑娘做的具体的事情。

用不同的语气读第9自然段（愿意，喜欢；苦恼，焦急；盼望，期待；高兴，兴奋）

（这一部分的处理很乱，问题过多，还很零乱）

建议：如果把8-13自然段分层次（自己的事情自己做；帮妈妈干家务；妈妈生病照顾妈妈）讲效果会好一些，

三。 反馈自学的情况，理解课文内容

1、 指名反馈找到的句子。

2、 大家试着有感情地读一读。

3、 教师指导学生有感情的朗读这些句子。

“要是我能长大一点就好了！“

“要是我能再长大一点就好了！“

“唉！没有办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”

反思：3例的句子是找到了，但是让学生感受的还是不够深刻，应出示这些句子，让学生在一次一次的读中去感受。

4、 集体反馈：这些内容都是小姑娘在什么样的情况下想的？�

四。 总结全文，畅谈感想

1、 指名读课文最后一个自然段，其他学生思考：“不知不觉”是什么意思？（引导学生联系课文内容回答）

改动：环节1删掉。

2、 讨论：

（1） 小姑娘是怎样长大的？

（2） 小姑娘现在为什么觉得“长大的感觉也不错”？

3、 指名反馈。

4、 为什么人们夸小姑娘“善良，能干”？（学生结合小姑娘为家里做的事情反馈，在引导学生想象：小姑娘会帮人们做什么事情呢？）

《不愿长大的小姑娘》教学反思 【第二篇】

这篇课文与学生生活联系紧密。在教学中，我注重将生活与教学紧密相连。培养学生的科学思维方法。让他们真正学习小姑娘独立自理的精神，通过老师提出的问题，学生总结重点句子、词语，体会小姑娘的成长历程。再引申拓宽到学生在现实中该怎么做，在这课教学中，我着重把握了语文是为生活服务的这一理念，其它教学环节略有不足，如阅读、认字方面，我以后应克服不足，真正做到使学生感觉上课就是在生活，更有灵活趣味性。

在课堂教学中，如何采用“长文短教、长文快教”的方法，引导二年级学生“有详有略”地学习课文内容，高效有益地完成学习任务，这是我课前思考的问题，也是力求在本堂课上达到的目标。

1、字词教学分层进行，各有侧重。课前预习要求学生运用各种识字自主识字，使学生有了更多的识字空间。教学过程中，我采用分类处理的方法分层教学生字新词：对于易读错的字以纠正�

2、阅读教学有张有弛，有扶有放，不求面面俱到。考虑到有限的时间，较为冗长的课文，我对教学内容作了大胆地处理。本堂课主要抓住了小姑娘想长大部分进行教学，围绕着“课文几次写小姑娘‘想长大’？� 整个教学过程中，教师问题少，学生朗读多；教师分析少，学生自主阅读多。总之，教师力求改变学习方式，来充分发挥学生的主体作用，让学生自己尝试问题，自己寻找规律，自己探究结论。这样，无论从方法和形式上来说，还是从学习内容的选择上说，都为教学节省了时间，保证了长课文短教、快教，提高了课堂效益。

通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在追求高效快速的同时，如何加强词语的运用使学生语言内化？这是我想在以后教学时要重点研究的问题。

《聂将军和日本小姑娘》教学设计 【第三篇】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段；

2、学会6个生字，理解由绳子组成的词语；

3、能联系课文说出日本

教具准备：

课件。

课时划分：

二课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

出示挂图，指认聂将军。

讨论：你了解聂将军的事迹吗？说一说。

教师简介聂荣臻将军的资料。

二、初读指导。

1、默读：

课文主要讲了一件什么事？

画出不认识、不理解的字词。

2、检查自学效果。

提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的室，然后检查学生学习的情况。

3、各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。

4、分自然段指名朗读课文，并给生字注音。想一想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。

三、精读训练。

1、理解课文第一段。

默读，思考这一段告诉我们什么。

2、理解课文第二段。

理解第二自然段。

读读，想想，议议：

1、聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的？

2、聂将军的这段话有什么深刻的含义？（出示相关语句。）

理解第3自然段。

读读，想想，划划，议议：

1、聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？

2、这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？

（先抱起――找奶吃――慈爱地拉过――亲切地问――

讲读时，指点观察图，加深理解。）

3、通过这些词句的描写，你读懂了什么？

理解第4自然段。

1、体会“然而”的用法。

2、聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送会日军指挥部？从这件事看出聂将军具有什么样的品质？

理解第5自然段。

1、这一自然段写了哪些内容？（引导学生给自然段分层。）

2、“照相”、“放梨”这两件事说明了什么？

3、小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道注意精神。

四、作业设计：

一、扩写下列句子。

1、月光洒满了大地。

2、人民热爱周总理。

3、詹天佑是工程师。

4、纤夫拖着货船。

二、缩句。

1、乌鸦的翅膀遮不住太阳的光辉。

2、五颜六色的焰火在天空中开放出灿烂的花朵。

3、这是一条很少有人来往的、树木茂盛的马路。

4、烈士的鲜血染红了我们的国旗。

第二课时

一、复习导入。

课文写了一件什么事？

二、抓住中心句，解决课文重点。

1、在课文中有这样一句话“――日本人民称他是“活菩萨”，是中日友谊的使者。“

2、读句子。

3、解词“菩萨“。

4、为什么称聂将军是“活菩萨“？

5、认真读课文第三小节，划出相关句子，谈谈你的想法。

6、找出让你感动的地方，并说一说为什么？

7、背诵第三小节。

8、按第三小节的'学法学习2―6小节。

9、认真读课文第2―6小节，划出相关句子，谈谈你的想法。

10、画出描写动作、语言、行为的句子。

11、特别哪些句子让你感动，通过读表现出来。

12、学生自读、评读。

三、感悟。

1、理解“中日友谊的使者“

2、聂将军之所以可以这样做是为什么？他是怎么想的呢？（学习聂将军的话语和信笺。）

3、用一段完整的话说说为什么日本人民称他是“活菩萨“？

4、课外延伸：如果你是这两位孤女，你会对聂将军说些什么？

四、作业设计：

1、按课文内容填空。

两个日本孤女，聂将军（），看到她的伤口（），便马上（）。然后，又（）女孩。

2、联系课文内容说说日本朋友为什么称聂将军是“活菩萨“，是”中日友好的使者“？

五、板书设计：

聂将军和日本小姑娘

救出

关心 感恩

送走

《不愿长大的小姑娘》教学设计 【第四篇】

教学目标：

1、认识10个生字；描写5个汉字；积累9个词语；分别写出3个词语的近义词。

2、正确地朗读课文；能流利地朗读写做几件事情的句子，并加以积累。

3、感受小姑娘爱妈妈的情感，懂得自己的事情自己做、为家人做事是爱妈妈、爱家的表现。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题：

1、谈话：你们想不想长大？

2、出示课题：不愿长大的小姑娘（齐读）

二、整体感知，学习生字。

1、师范读课文。你想学着老师的。样子也来读读课文吗？注意读准生字字音。

2、自由读课文。

3、学习生字。师：文中有几个生字，记住了吗？（指名交流）重点指导：“缠”注意：广字头。“厨”注意：厂字头。“缠、梳、粥、刷、厨”翘舌音“擦”平舌音

三、学习课文，朗读感受。

1、自读课文。

2、读了课文，讲讲课文主要讲了什么？

3、师：你们读得真好，老师想和你们合作读一读，好吗？

4、带着问题再读课文：课文几次写了小姑娘“想轧长大”？“为什么她想长大？”

5、读后找找有关语句。找出后读一读。

6、同桌合作

《不愿长大的小姑娘》教学反思 【第五篇】

这篇课文是三年级第八主题单元“成长的经历”的第2篇主体课文，叙述了一个娇生惯养的小姑娘成长的过程。

这篇课文有较强的现实意义，现在的小学生大部分在家娇生惯养，自理能力比较弱，文中的小姑娘的成长过程则可以给今天的孩子以启迪，明白为什么要长大，怎样算长大，怎么才能长大。

作为语文老师，我们要重视学生地读。本节课我就将朗读贯穿于教学活动的整个过程，在读中激发学生的求知*，引起他们的阅读兴趣，通过解题设置悬念来激发学生学习课文的兴趣，然后导入“一个不愿长大的小姑娘，最后感觉到长大的`感觉也不错”这是为什么？带着学生直奔课文主要内容第八自然段到第十二自然段。围绕着“课文几次写小姑娘‘想长大’？�

教学是一门艺术，本节课能重视学生的质疑能力的培养，但在质疑中发现优等生参与较多，对后进生的关注比较不到位。今后在教学中应如何设计上课环节，才能真正关注全体，真正做到一个也不落下。

不愿长大的小姑娘 【第六篇】

之一

佚名

教学要求：

1 正确流利地朗读课文，使学生了解不愿长大的小姑娘在自己的事情自己做，帮助妈妈做事情的过程中长大的故事，学习小姑娘独立自理的精神，培养独立自理的能力。

2 重点了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅内只身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，照顾别人。

3 学习课外中的生字。

教学重点难点：

重点了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅内只身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，照顾别人。

教学准备： 小黑板，生字卡

教学时间： 两课时

教学过程 ：

第一课时

一、导入  新课

学生谈体会：长大了好不好？

直接切入最后一个自然段，进而理解课文的重点。抓住第二段来理解。小姑娘做了什么？帮助妈妈作了什么？重点抓住第9 自然段“小姑娘每天早晨自己洗脸叠被吃早饭”第10自然段“她买菜西碗做粥”第11自然段“她擦玻璃刷厨房收拾衣柜还帮助妈妈送奶”这些重点句来理解。

二、联系实际

可让学生联系自己的生活实际，说说自己回做那些事，自己会帮别人做那些事。还应该让学生说说自己做这些事情时的想法。教师要不失时机地表扬独立性强，懂得关心照顾别人的学生，鼓励每个学生都尽自己的力量使家庭，使班级变得更好。

三、自读《一朵小花》

四、谈一谈

在你成长的经历中，最满意的一件事是什么？最伤心的一件事是什么？最想做的一件事是什么？

1 把事情的六要素交代清楚，即：时间地点人物起因经过结果。

2 围绕中心词来说，如：这件事为什么是满意（伤心想做）的？

第二课时

一、学习生字

1 注意字的写法，在教学中引导学生交流记字的方法。

“叠”上面是三个“又”，下面是“宜”字少一点；“辫”可与“辩”“辫”区别记字；“晒”字右边是“西”而不是“酋”

2 在课文中找出带生字的词语读一读，然后在组词，鼓励学生多组，从而扩大学生的词汇量。

3 结合“语文天地”的抄一抄，学习词语，并鼓励多做摘抄。如：聪明经常叠被虚弱散步赞美

二、学习课文后，可向学生推荐罗大里的《洋葱头历险记》《假话国历险记》等作品。

板书设计 ：

不愿长大的小姑娘

不愿长———还得再长大些——长大的感觉也不错

关心别人照顾他人

《不愿长大的小姑娘》教学设计 【第七篇】

设计理念：

《课标》指出：“学生是学习和发展的主体。语文学习必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求……”在教学设计中，我着力体现的基本理念是，突出学生在学习过程中的主体地位，把课堂变为学堂，相信学生的学习能力，让学生成为课堂的主角。基于这种理念，我设计了以下环节

一、培养学生质疑能力

古人言：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”在设计中我引导学生：“读一读小姑娘心理想法变化的句子，看看有什么问题想问问小姑娘”这一环节，目的是让学生在读中认真思考，在读中与小姑娘心灵对话，从而深入理解课文内容，培养学生质疑能力。

二、体会人物感情，读出理解感受

课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为此，我多处设计了引导学生体会人物感情的变化，读出自己的理解，读出自己的体会，充分尊重孩子们阅读的个性行为，努力做到“珍视学生独特的感受、体验和理解”。

三、重视语文基础知识训练

课标指出：“小学语文学科是工具性与人文性的统一。”在培养学生体会、理解、感受、欣赏、评价能力的同时，也要重视语文知识的训练。因此，我设计了两处语言训练点，一处是让学生通过看图，结合生活实际，插上想象的翅膀，围绕“你仿佛听见了，她在高声地说着什么？”练习说话；在引导学生深入理解这是一个能干的小姑娘时，我又设计了一处“请你用‘小姑娘能(xx)，能(xx)，能(xx)……，还能(xx)。’这个句式说一说小姑娘会做的事情”的语言文字的训练，通过此处训练，使学生认识排比句，运用排比句。

教学分析：

《不愿长大的小姑娘》是北师大版三年级上册的1篇文章。讲述了一个小姑娘由不愿长大到看到妈妈工作辛苦、生病卧床休息需要人关心照顾而渴望长大的过程，是1篇通俗易懂的小故事。三年级学生刚刚进入中年级，对教材的理解，体会还不太深刻。因此在上课过程中我没有强调让学生说自己的理解体会，而是抓住重点段落，让学生读出自己理解。如：在教学第8自然段时，我对学生说：“自己读一读，看看你能感受到什么？”教学第9自然段时，让学生自己“体会小姑娘的心情变化，读出体会。”一句过渡“自己读一读10-11，把你感触最深的一段或一句读好，一会儿读给大家听（自由读配乐指名读）”。简简单单几句话，既训练了学生的朗读，又尊重了学生的阅读个性。三年级学生字词积累到了一定程度，而综合运用的能力还有待提高，这一年也是培养各种能力的关键期。语文基础知识是语文学习的生命线，是今后学习的基础。在这节课中我设计了“你仿佛听见了她在高声地说着什么？”的说话训练，“请你用‘小姑娘能(xx)，能(xx)，能 (xx)……，还能(xx)。’这个句式说一说小姑娘做的事情”的语言文字的训练，既能加深对课文的理解，又训练了学生的基础知识，培养了学生的想象能力。

教学目标：

1、学习课文，了解不愿长大的小姑娘在自己的事情自己做，帮助妈妈做事情的过程中长大的故事。

2、抓住对重点句子的理解，体会小姑娘的心理变化。

3、把自己体会到的情感通过朗读表达出来。

教学重点：

抓住对重点句子的理解，体会小姑娘的心理变化。

教学难点：

体会长大不仅仅指身体长高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，照顾别人。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

孩子们，前两天我们一起初步读了1篇课文，谁还记得是哪一课？伸出小手，我们一起写出来吧。（生书空写课题）（师板书课题）

点评：直接导入，师生共同揭示课题

二、整体感知

小姑娘为什么不愿长大呢？让我们一起走进她那美好的内心世界吧！

请你认真地读一读课文，把描写小姑娘内心想法变化的句子划下来。打开书，开始吧！

（生出声读课文，划出相关的句子）

点评：引领学生带着问题阅读全文，培养学生信息的筛选能力。

三、细读理解

1、汇报：谁愿意把你划的句子和大家一起分享？（生回答师出示句子）

A.“我不愿意长大！”

B.她想：要是我能长大一点就好了！

C.她想：要是我能再长大一点就好了！

D.“唉！没有办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”

E.长大的感觉也不错！

点评：以小姑娘的想法为主线贯穿全文

①你们真会读书，小姑娘的想法都被你们找出来了。请你小声读一读这些句子，你或许能感受到小姑娘的内心变化。

②请一位同学读，你边听边体会，看看有什么问题想问问小姑娘。

③你想问她什么？（学生质疑）

点评：让学生读一读，听一听中认真思考，引导学生与小姑娘进行心灵对话，从而深入理解课文内容，培养学生质疑能力。

师：我们就围绕这些问题，一起体会小姑娘的内心变化吧！

2、学习1-7自然段

小姑娘为什么不愿长大呀？读一读1—7自然段，想一想。

用自己的话说一说。

分角色读

点评：分角色朗读，体会人物的心理活动。

3、学习第8自然段

小姑娘虽然嘴里说着不愿意长大，但她心疼妈妈呀！

她对妈妈说

（出示句子）“她对妈妈说：“好吧，我就不上动物园吧。每天早晨您上班前，不要照顾我了，我的事情我自己做吧！”

自己读一读，看看你能感受到什么？（自由读指名读）

小结：在这一刻，小姑娘的想法发生了变化，他决定自己要开始照顾自己了，她已经在长大了。

点评：引导学生读出不同的理解、不同的感受，体现尊重个体差异。

4、学习9-12自然段

出示句子：“要是我能长大一点就好了！”

“要是我能再长大一点就好了！”

“唉！没有办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”

�

小结：小姑娘自己照顾自己学会了洗脸、叠被、吃早饭，还学会了梳小辫，在学本领中她个子长高了，胳膊长长了。

②学习第10、11自然段

过渡：有一次妈妈得了重病，她开始关心照顾妈妈，帮助妈妈做事情了。

自己读一读10-11，把你感触最深的一段或一句读好，一会儿读给大家听。

（自由读配乐指名读）

点评：凸现

小姑娘在关心照顾妈妈的过程中学会了许多本领。请你用‘小姑娘能（)，能（），能（）……，还能(）。’这个句式说一说小姑娘会做的事情。

点评：引导学生认识排比句，培养学生概括能力，重视对学生进行语言文字的训练。

③看图想象说话

（出示图片）看！这就是那位能干的小姑娘，她能帮妈妈做事情了，大家看她多高兴呀！你的耳边仿佛听见他在高声地说着什么呀？

点评：培养学生看图、想象和说话能力。

小结：多能干的小姑娘，她在关心照顾妈妈，帮助妈妈做事情中不仅身体长高了，而且学会了做许多事情，她——（生接）长大了！

④学习第12自然段

过渡：看到镜子里自己变得高大起来的身体，小姑娘自言自语起来，（学生接读）“唉！没有办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”

（出示句子）：小姑娘自言自语：“唉！没有办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”

问：什么是“自言自语”呀？谁愿意用自言自语的语气读一读。

你读出了什么？

小结：小姑娘想帮助妈妈做更多的事情。多懂事的孩子！她又长大了。

点评：在具体的语言环境中理解词义。

5、引读最后一节

不知不觉，小姑娘长成了一个高个子的漂亮姑娘，人们赞美她善良能干，她微笑着心理想：(生)长大的感觉也不错！

你们想问小姑娘的问题已经找到答案了吧？

四、总结提升

过度：看着懂事的女儿慢慢长大，小姑娘的妈妈多欣慰啊！她心里有许多话想对女儿说，假如我就是那位妈妈，你们愿意做那位小姑娘和我一起聊聊吗？

师生分角色对读

师：我工作忙，离不开身，不能带你去动物园，你说——

生：“好吧，我就不上动物园吧。每天早晨您上班前，不要照顾我了，我的事情我自己做吧！

师：我得了重病，在家休养，你对我说——

生：“您放心吧，我会让大家过得很好。”

师：我的病好了，但是还比较虚弱，女儿，你又对我说——

生：“您出去晒晒太阳吧，或者去公园散散步，我来做家务事。”

师：看到你在镜子前自言自语，说着——

生：“唉！没办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”

师：亲爱的女儿，你已经长大了，妈妈为你感到自豪！

点评：师生对读既起到了总结全文的作用又使师生的情感得到了升华。

五、拓展延伸

1、孩子们，在你的成长记忆中，有过自己照顾自己，关心、照顾家人的事吗？想清楚事情的时间、地点、谁和事情的经过，同桌先说一说。

2、指名说

小结：当你学会关心别人，照顾别人的时候，你就真正的长大了！老师相信你们长大的感觉一定也不错。

3、今天我们学的故事是据意大利儿童文学作家姜尼·罗大里的《不肯长大的小泰莱莎》改写的。如果你们对原文感兴趣，可以到网上查一查。他还有两篇非常有名的童话《洋葱头历险记》和《假话国历险记》，你可以读一读。

点评：联系生活实际，体会“长大”的含义。了解有关作者的信息，引导进行课外阅读。

不愿长大的小姑娘教案 【第八篇】

一、教材分析：

《不愿长大的小姑娘》是北师大版语文义务教育课程标准试验教科书三年级上册第八单元“成长的经历”中的第2篇主体课文。学习本单元可以使学生回味成长的快乐与艰辛，体验成长的经历，更加热爱生活，懂得珍惜童年时光、健康成长。课文叙述了一位小姑娘从“不愿意长大”到觉得“长大的感觉也不错的”成长经历。阅读这篇课文，要引导学生学习小姑娘，养成独立自理的好习惯。课文按照事情的发展顺序，共分为三部分：第一部分是课文的1~8自然段，主要通过小姑娘和妈妈的对话，表现出当时的小姑娘很不理解妈妈，她埋怨妈妈“为什么不带我去动物园”“为什么工作离不开身”，最后她不高兴了，说“我不愿意长大”，紧扣课题。在这部分中人物的对话直接反映出小姑娘的内心世界，许多学生也一定与小姑娘有同感，透过两个“为什么”，能读出小姑娘其实是喜欢妈妈的，内心渴望着总能跟妈妈在一起。因而，后来她又“心疼妈妈”，对妈妈说“不上动物园，不要照顾我，我的事情我自己做”。课文的第二部分是9~12自然段，这部分也是阅读教学的重点段落。四个自然段主要分三层写出了小姑娘逐渐长大的过程。首先，因为心疼妈妈，小姑娘就先学着做好自己的事情，“自己洗脸、叠被、吃早饭、梳小辫子”，不再让妈妈为自己操心，当她梳小辫够不着后边时，第一次产生了想长大的愿望“要是我能长大一点就好了”；接着，妈妈病了，小姑娘很心疼妈妈，就说“放心吧，我会让大家过得很好。”她“买菜、洗碗、做粥、洗衣服、晒衣服”，开始学着关心、照顾妈妈，当� 此时，看到自己高大起来，小姑娘坦然接受了，甚至产生了更为强烈的愿望“为了妈妈，还得再长大一些”。在这一部分中，作者主要描写了小姑娘的行动、语言，更突出了她心理活动的发展变化，表明她正长成一个懂事、善良的小姑娘。第三部分是全文的最后1个自然段，小姑娘听了人们的赞美，微笑着心里想“长大的感觉也不错”。自然结尾，简洁明快。课文篇幅较长，记叙的事件较多，但故事的内容从学生生活中来，浅显、朴实的儿童化语言很能贴近学生，适合在朗读、探究中体验、感悟，并产生共鸣。

二、学情分析：

学习到本单元，学生已完成了三年级上册一多半的语文课程，在识字方面，具备了较强的认字和写字能力。分析本课认字表，可在学生独立识字之后，从中提出两组字重点指导：“粥—————弱”观察两个字的异同点，借助部首表义的特点识记、区别；“卧—————柜”在书写前着重比较易混的地方，加强对比、区分。借此引导学生在今后的识字过程中，学会抓住重点、辨析难点。阅读方面，能初步理解课文内容，并开始学习通过对关键词句的理解，体会文章表达的思想感情。对于本课教材，着重训练学生抓住小姑娘的语言及心理活动描写深入阅读，并继续学习抓住其中的重点词语，联系学生自己的生活实际，理解感悟，体验小姑娘内心发展的历程。现在大部分孩子是独生子女，他们无法体谅父母工作的辛苦，即父母工作忙，有时顾不上自己，甚至有的人会有抱怨情绪，通过让学生多种形式的朗读理解，爸爸妈妈是为了全家的生活，自己也要体谅爸爸妈妈，不再让他们操心，因此要养成独立自理的好习惯。延伸文本，拓展迁移，创造美好情感。

三、教学目标：

1、独立识字，认识本课8个生字，正确、端正地学写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住对重点词语的理解，体会小姑娘心理的变化。

3、了解小姑娘长大的过程，懂得真正的长大是能够独立自理，并学会理解、关心、帮助别人。

四、教学重点、难点：

本课的教学重点是了解小姑娘的成长过程，难点是理解她在成长过程中的心理变化及原因。

五、课时安排：1课时

六、教学过程：

（一）谈话导入：

师：小朋友们，你们知道长大的感觉吗？

生：我感觉到能长得很高，会做很多事情等等。

师：（富有诱导性地问）你们愿意长大吗？为什么？（鼓励学生做不同回答）

生：不愿意，因为长大了会有很多烦恼。

生：不，我愿意。因为长大了有事可以自己说了算，还能管着别人。

生：因为长大了可以做自己想做的事，还可能帮大人做事情。

（学生争论热烈，争先恐后的发表自己的看法。可以看出学生对这个问题很感兴趣，为上课做了良好的铺垫。）

师：看来同学们都有自己不同的看法，那么现在你们可以先保留自己的看法，不必再争论，答案就在我们今天学习的课文里。那么今天咱们就来看一看课文中的这位不愿长大的小姑娘是怎样长大的。

板书课题《不愿长大的小姑娘》（学生齐读课题）

（教师课前谈话从学生的日常生活入手，拉进了语文学习和生活的联系，又为本课教学做好了铺垫）

（二）初读课文，整体感知

同学们，你们想了解课文中的这位小姑娘吗？（想）那你们愿意跟她交朋友吗？（愿意）请大家自读课文。

要求：

1、自学课文，画出生字词，用自己喜欢的方法解决。

2、正确、流利地朗读课文，了解小姑娘的成长经历。

（学生立即行动起来，可以同位互读，也可以小组内读。让识字这一训练点不脱离课文语境，给学生充分的学习和探究的时间，从而培养学生的探究意识和主人翁精神。）

师：老师发现同学们都很认真的画出了生字词，并且用自己喜欢的方法解决了，现在老师就得考考大家了。（实物投影出示生字词）

聪明衣柜照顾休养收拾虚弱自言自语

（请同学们先小声朗读一边，然后齐读一遍，再指名学生朗读，教师及时纠正）

师：同学们真会学习，这么快就把课文中的生字词都学会了。好，咱们都来为自己鼓励一次。（同学们都高兴的鼓起掌来）

刚才同学们都读得很认真，我发现同学们比以前更加会学习了，现在哪个小组愿意向大家展示一下。

（各小组的组长纷纷举手，指一个小组来展示。）

（全班交流）

师：谁来评价一下，他们读得怎样？

生：他们读得很流利、也很有感情。

生：他们读得声音很美，也很洪亮。

（力求把主动权交给学生，让学生获得创新成功的乐趣，充分体现学生的主体性）

师：没想到，你们这么快就把课文读熟了，你们真能干，如果你们在读书时能发现不懂得问题，并且能自己解决，你就会受到老师、父母、同学的夸奖，你们说是吗？

生：（同学们异口同声地回答）是。

（老师用鼓励的方法，进一步激发学生的学习兴趣，让每个学生都得到成功的体验）

（三）朗读感悟

师：同学们，你们愿意继续和小姑娘交朋友吗？请同学们有感情的朗读课文，说说这篇课文主要讲了什么？

生：（学生绘声绘色的读，读后争先恐后地举手，师指一名学生回答）这篇课文主要讲了小姑娘不愿长大，但她心疼妈妈，决定自己的事情自己做。

师：那么小姑娘为什么不愿意长大？

生：因为长大后就会有很多烦恼。

生：因为长大后就不能像现在一样玩儿了。

师：那么，你们都想想自己有没有不愿长大的想法，有没有因为父母太忙顾不上自己而抱怨，决定怎么办。

生：有，我看到父母外出打工，都很辛苦。我决定自己的事情自己做，还要帮助父母做一些力所能及的事情。

师：说得真好，这才是个好孩子，你真棒！请大家都会向你学习的。

（让学生以自己的亲身经历谈感受，具有真情实感，感染力强，再加上老师的鼓励，学生更能够体会到成功的乐趣）

师：请同学们有感情地朗读。

《不愿长大的小姑娘》教学反思 【第九篇】

我在讲授《不愿长大的小姑娘》这一课，导入课文时，问孩子“长大好不好呢？”孩子们有的说：“长大不好，因为长大了就不能看动画片了，大人们都不喜欢看动画片。”有的说：“长大了好，因为长大了可以赚钱，可以买好多好多东西。”有的说：“长大了不好，大人每天要上班、开会，还有许多事情要想来想去的，很累。”有的说：“长大了好，像我爸爸*的，每天睡到很晚才起床，又没人管他，多自由！”

还有的孩子说：“长大了有好，也有坏，好的是长大了可以做很多自己想做的事，不用父母操心了；不好的是长大了就不能再像现在无忧无虑地玩耍了。”孩子们你一句，他一句说个不停。有的说法甚至很幼稚，但我还是一一给了不同形式的表扬，“你的想法真独特！”“你说的没错，能不能听听其他同学的想法？”“同学们说得很全面。”“老师看出你很会体谅大人了。”最后我又说：“大家说得这么多，到底长大好不好呢，能不能再议议？”孩子们听了都很高兴，都想把自己的想法告诉老师。之后再引入重点段落，让学生抓住小姑娘的行动、语言，通过朗读来体会她心理活动的发展变化，从而理解她正在长成一个懂事、善良的小姑娘。由于故事的内容从学生生活中来，浅显、朴实的儿童化语言很能贴近学生，因此很容易在朗读、探究中体验、感悟，并产生共鸣。

由此，我认识到：要上好一堂好的语文课的关键是看教者能不能给学生提供广阔空间让他们自由地想象，对他们的想法能不能给予肯定。教师不要总是担心学生的回答会形成新的问题，使教学计划受到影响；要意识到教学的目标不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是让学生学会学习的方法，让每个学生的个性得以张扬。只要让学生用心去感受体验学习，让他们感受到“我的想法老师也赞成”，这样，就会使学生在不断的探索、发现中学会学习。

《采蘑菇的小姑娘》教学设计 【第十篇】

一、相关预设

教学目标：

1.认识11个生字，会写“篮”字。继续学习、积累和运用词语。 2.扮角色朗读课文。

3.主动学习课文内容，领会积少成多的道理。 教学重难点：

1.认识11个生字，会写“篮”字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。 体会白兔对灰兔的话的含义。 教学准备：CAI课件 教学课时：第一课时。

二、教学过程：

(一)创设情景 引入新课。

师：孩子们，你们看这是什么？(师板画：蘑菇) 生(兴奋地大声齐答)：蘑——菇——!

师(微笑着)：今天，我们来学习第20课《采蘑菇》。请孩子们齐读课题。

生：20,采蘑菇。(齐读)

师：注意读好轻声音节，“蘑菇”的“菇”应读轻声。 生：蘑菇。

(二)识写生字，扫清障碍。 师：采蘑菇就得带上篮子，今天老师把篮子给大家带来了。(CAI篮子)谁能读好这个词。 生：篮子(指名读)

师：他读得好不好，谁来评一评？好在哪里？

生：“篮”字是边音，他读得很好，“子” 是平舌，他读成了翘舌音了。

师：你来当小老师吧！教大家读。(生教读，其他学生跟读。) 师：“篮”字笔画比较多，请仔细观察下它是什么结构？部首是什么？ 生：“篮”字是上下结构，部首是竹字头。

师：“篮子”的“篮”为什么是竹字头呢？动脑筋想一想。 生：因为篮子多是用竹子做成的，所以篮子的“篮”是竹字头。 师(竖起大拇指夸奖。)：你真是个善于分析的聪明孩子。 师：哪个字和他长得像呢？

生：蓝色的“蓝”和他长得很像。“蓝”字是草字头。

师：不错！找得好。以后我们在用这两个字的时候，注意区分他们的部首，不要写错别字。

师：怎样才能把这个字写得漂亮呢？请看老师工整的书写。(师边书写边讲解)上面的竹字头要写紧凑一点，两竖要写在横中线上，下面皿字底的最后一横要写长一点。

师：想和老师一样把字写漂亮吗？那就行动起来，翻到课本的117页，把描描写写中的“篮”字描一遍，写两遍。

(教师巡视指导，提醒孩子们书写时的坐姿，及时鼓励字写得漂亮的孩子。)

师(神秘地)：老师的篮子里还装着很多生字宝宝，(CAI：篮子里飞出许多生字)通过昨天的预习，你们都认识了吗？请大家大声地，自由地读出来，遇到不好读的字，多拼读几遍。会认了，就坐好。 (生惊奇、快乐地自由认读生字。)

师：谁来读一读？(指名读，发现问题正音。重点指导“屑、仍、认、音、劲”读得好的可做小老师教读。)

师：你们是用什么方法记住这些生字的呢？把你识字的好方法说给你的小伙伴听。(生同桌相互说自己识字的方法。)

师(装出发愁的样子，祈求帮助。)：老师遇到一个难字，谁来帮下我，“屑”字该怎么记呀？(生兴趣高涨，纷纷举手) 生：我用加一加的方法来记的。尸+肖=屑。

生：我用换一换的方法来记的。“消”字换掉三点水，加上尸字头就是“屑”。师(真诚地)：老师记住了，谢谢孩子们。

师：老师的篮子里还装着很多生字宝宝，通过昨天的预习，你们都认识了吗？(CAI出示生词)请大家大声的，自由的读出来，遇到不好读的字，多拼读几遍。会认了，就坐好。(生自由练读生词。) 师：我们一起来读读词语吧，每个两遍。(生齐读生词。)

师：孩子们喜欢坐跷跷板吗？(生高兴地齐答：喜欢。)那我们分男女生跷跷板赛读。读正确了，老师就帮你们把它采进篮子里。

(分男女生以“跷跷板”赛读的形式，兴奋地，大声朗读词语。男女生一起一伏，犹如坐跷跷板一样。) 师：孩子们读得真带劲！瞧，生字宝宝把这个篮子装得满满的。我们收获真大！可是老师这儿还有个篮子空空的，什么都没有。看到这两个篮子你能说一对反义词吗？ 生：“有” 对 “无” 生：“空 ”对 “满”

(三)初读课文，引发质疑

师：一个篮子空，一个篮子满。我们课文里也描写到了这种情景，现在请孩子们大声地、自由地读课文，标出课文的自然段，找找课文第几自然段描写了这种情景。读懂以后就坐好。(生自由读文并思考问题。) 师：孩子们读得真认真，这个故事讲的谁和谁去采蘑菇？

生(迫不及待)：故事讲了灰兔和白兔去采蘑菇。(师板书：灰兔 白兔)

师：谁的篮子空？谁的篮子满？

生：灰兔的篮子空，白兔的篮子满。(师板书：空 满) 师：谁来告诉老师第几自然段描写了这样的情景？ 生：课文的第四自然段描写了这样的情景。

师：大家一起读读第四自然段。(生齐读第四自然段。)

师：白兔的篮子装满了蘑菇，他会是怎样的心情？灰兔的篮子空空的，他的心情又怎样？

生：白兔的篮子装满了蘑菇，他的心情十分高兴；灰兔的篮子空空的，他很难过，着急得哭了。 师：那我们再来读一次，读出白兔的高兴和灰兔的着急。(师生齐读) 师：看到这样强烈的对比，一个空，一个满。你一定有很多的疑问想问我们的灰兔和白兔。(生争先恐后，纷纷举手) 生：我想问，白兔你的篮子为什么装满了蘑菇？

生：灰兔，你的篮子怎么空空的呀？你是怎么采蘑菇的呀？ 生：他们俩在采蘑菇的时候看见了什么？

师：是啊，老师也很想知道这些问题的答案，让我们一起读课文1-3自然段去寻找答案吧。(齐读课文1-3自然段。)

(四)精读品悟，探究原由

师：孩子们课文读得很流利。请大家把书本放下，看大屏幕，说说你看到了什么？(CAI动画。)

(生：孩子们高兴地，睁大眼睛，仔细观看；接着纷纷举手。) 生(笑着、兴奋的样子)：我看见雨过天晴了，太阳公公出来了。 生：白兔和灰兔去草地上采蘑菇。 生：我看见草地上长出了一朵蘑菇？

师：你观察得真仔细！灰兔看到这朵小蘑菇是怎么说的？ 生：灰兔说：“太小了，没劲！”

师：对待这朵小蘑菇他是怎样的态度？课文中哪个词告诉我们？ 生：对待这朵小蘑菇灰兔是不屑的态度。(师板书：不屑) 师：你能给“不屑”换个词语吗？ 生：“不屑”就是看不上眼、瞧不起。 师：什么又叫“没劲”呢？ 生：没劲就是没意思、不好玩。 生：没劲就是没兴趣。

师：说得好。谁能用这种看不上眼、没兴趣的语气来读小灰兔说的话。(指名2-3人朗读，到位后齐读。)

师：孩子们看，灰兔又发现大树下有两三朵蘑菇，他这次的态度又是怎样的呢？(CAI出示两三朵蘑菇) 生(皱着眉头)：他仍看不上眼。

师：课文里那个字说明灰兔的对待蘑菇的态度还是没有改变？ 生：从 “仍” 这个字，可以看出灰兔的态度还是没有改变。 师(语重心长)：是啊，从这个“仍”字，我们可以看出灰兔的态度还是没有改变。(CAI出示：白兔说的第2句话。)谁来读读灰兔的话。(2人，注意评价)大家也来读读。

师：一朵小的，他不屑；两三朵吧，他嫌少。孩子们，他到底想要什么？ 生：他盼望着出现一大片蘑菇时，再采，才带劲。 师：你能给“盼望”找个近义词吗。 生：希望、期望。 生：渴望。

师：谁能用“盼望”说话。 生：我盼望每次考试都能得一百分。

师(微笑着摸着他的小脑袋)：要想考一百分光是靠盼望可不行哦，还得靠平时的努力学习。(生不好意思地笑了。) 生：我盼望出差的妈妈早点回家。

师：小灰兔盼望的大片蘑菇出现了吗？(生齐：没有。)让我们带着这种急切盼望而又失望的心情，来读第2自然段的最后一句话。(生齐读) 师：孩子们，现在你们明白灰兔的篮子为什么是空的了吧。(生齐：明白了。)那谁来用自己的话，说说看。

生：灰兔看不起个儿小的蘑菇，太少的蘑菇也不愿意采，大片蘑菇又没有出现。所以他的篮子空空的。

师：老师把第二自然段搬上了大屏幕，(CAI出示2自然段)孩子们想再读读吗？(生大声齐答：想。)那就加上动和表情再读第二自然段。(生齐读第二自然段。)

师：同样是采蘑菇，白兔又是怎样做的呢？ 让我们继续寻找答案，请孩子们自读第三自然段，把白兔的做法用波浪线勾画出来。(生自读并独立勾画。)

师：谁来说说白兔是怎样采蘑菇的？ 生：白兔一看到蘑菇不论大小马上就采？

师：是这样勾画的小朋友举手。(生纷纷举起了小手。)不错！ 师：哪个能干的孩子能把这些空补充完整？(CAI出示填空题) 师：从括号里的词语，我们可以看出白兔对待很小，很少的蘑菇是怎样的态度？(2-3人)

生：白兔看见小的蘑菇马上就才，不管是一两朵，还是三五朵，他都不放过。

师小结：是呀，对小的蘑菇他看在眼里，马上就采；对很少的蘑菇他也不放过。(板书：不放过) 白兔篮子里的蘑菇就这样一朵、两朵、三五朵，由少变多，最后装得满满的。

师：我们一起再来夸一夸这只做事认真的小白兔吧！齐读第3自然段。(生齐读。)

师：小白兔又是怎样帮助那只一无所获的小灰兔的呢？谁来当这只认真的小白兔，读读第五自然段。

生(高高地举起小手，抢着说)：我来，我？

师：刘微微来读吧！其他孩子边听边想：小白兔是怎么做的？怎么说？ 生：白兔把自己的蘑菇分了一半给灰兔，然后认真得说：“因为你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇，所以才会失去满满一篮子蘑菇。” 师：咱们把小白兔的话勾画出来。我们都来当小白兔，帮帮小灰兔吧！一起读。(生认真地齐读小白兔的话。) 师：听了白兔的话，灰兔明白了什么？(2-3人) 生：看见蘑菇就要采，不论大小。

生：不要嫌弃个小的蘑菇，要一朵一朵的采蘑菇。 师：对，这就是积少成多。(板：积少成多)

师：在我们的学习中，知识也是积少成多的。谁来说说你在学习中，是怎样积累知识的？

生：我每天都要积累好词语2个，好句子一句。这样下来，一年就可以积累好多了。

师：这么爱学习，长大一定能成为了学识渊博的人。

生(得意的神情)：我喜欢读课外书籍，喜欢看报，我每天能从书报上认识好多的新字。

师：你真是个认真的“小白兔”，老师相信你知识的篮子每天都装得满满的。

师：灰兔看不起身边那些小的、少的蘑菇，我们可不能也像他一样看不起身边的一些小事情，要从身边的小事做起，(板书：从小事做起)要像白兔一样，无论大小从不放过，这样才能满载而归。

师：这么有意义的故事大家一定很想记住它。咱们就来扮角色读读吧！谁想来扮演白兔，读第3和第5自然段。蒋林芮来读吧。其他同学就扮演灰兔读第2自然段。老师呢，读第1和第4自然段，可以加上动作和表情来读，看谁扮演得好？

(孩子们高兴地纷纷做着动作，摇头晃脑地按角色认真朗读起来。)

(五)拓展内化，回归全文

师：孩子们读得真好！灰兔听了白兔的话，他以后会怎样做呢？给组里的伙伴说说。

(生议论纷纷，大胆讨论，教师巡视，参与其中，共同讨论。) 生： 以后灰兔也会像白兔一样认真地采蘑菇，也会采满满一篮子蘑菇。他的篮子以后不会再空着了。

生：以后灰兔采蘑菇时，看见蘑菇不论大小都会马上采的。

师：学了这个童话故事，相信孩子们的收获也是满满的。希望你们在学习生活中也能从小事做起，积少成多，变得越来越棒！ 师：下课！同学们再见！

生：老师再见！

《采蘑菇的小姑娘》教学设计