大气压强教学设计【热选5篇】

通过实验和示范，深入讲解大气压强的概念、测量方法及其应用，结合生活实例，培养学生的观察能力和科学思维，激发学习兴趣。下面由阿拉网友分享的“大气压强教学设计”范文，供您写作参考，希望您喜欢。

大气压强教学设计 篇1

一、教材来源

义务教育课程标准教科书

二、内容来源

初中八年级物理下册第九章压强

三、主题

压强

四、课时

一课时

五、授课对象

八年级学生

六、设计者

雁鸣湖中学慕智勇

七、目标确定依据

课程标准要求：通过实验理解压强，知道生活中增大减小压强的方法。

八、教材分析

压强是力学中的一个重要概念，是对压力的作用效果的进一步描述，是初中物理课程的重要教学内容。本节由“压强”和“怎样减小或增大压强”两部分内容组成，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。本节内容集情感体验、实验探究、计算、应用于一体，涉及的知识多、综合性强。

九、学情分析

压强的概念较为抽象，学生初学极易与压力的概念混淆不清，为让学生较好的理解压强与压力的区别，做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键，为提高学生的探究学习兴趣，可让学生自行设计各种各样的实验，通过不同的实验最后达到同样的目的（老师要提前为学生准备丰富多样的实验器材）。另外本节可的内容与生活联系较为紧密，应让学生充分列举日常生活中的与压强有关的现象，并加以解释，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可加深学生对压强概念的理解。

十、学习目标

（一）、能举例说明压力和重力的区别。

（二）、通过实验，探究影响压力的作用效果的因素。

（三）、能熟练应用压强的公式进行简单的计算。

（四）、会解释和分析增大和减小压强的方法。

大气压强教学设计 篇2

教材分析：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强，它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。在本节教学内容中，“探究压力的作用效果跟哪此因素有关”，是学生培养能力、提高素质的主要载体，“什么叫压强”是本节的主要知识点，“怎样增大和减小压强”帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用。此外，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的`密切联系。

学情分析：在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力，已有了压力大作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。教学目标：知识与技能：

1、理解压强的概念；

2、理解压强的大小与哪些因素有关；

3、能够用压强公式进行简单的计算；

4、了解增大和减小压强的主要方法。

过程与方法：

1、通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；

2、通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；

3、通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。

情感态度与价值观：

实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。

重点难点：

教学重点：压强大小决定因素及其概念的理解。

教学难点：压力与受力面积的正确理解及压强在生活中的应用。教具准备：

课件、气球、钉子、铅笔、小刀、橡皮泥、勾码、海绵、细绳、小桌教学过程

1.激发兴趣，导入新课

(1).小实验：如课本P142图8－2所示，让学生用食指和大拇指轻轻夹着三角尺，两个手指的感受有何不同？

生：食指感觉有点疼，且肌肉凹得深；拇指不觉得疼，肌肉凹得浅。师：实验做得很好，讲得也很好。

(2).请同学们再看图8－1滑雪，说说为什么雪地行走，脚容易陷入积雪中，有了宽宽的滑雪板，运动员不仅不会陷入雪里，而且还能在雪地上滑行？

生：在雪地上行走，对雪地压力比较大，所以脚容易陷入积雪，用宽宽的滑雪板滑雪，对雪地的压力比较小，所以运动员不会陷入雪里。

生：在雪地行走，脚与雪地接触面积比较小，所以会陷下去，而用宽宽的滑雪板滑雪时与雪地的接触面积比较大，所以不会陷下去。

师：很好，通过本节的学习，我们将得到一个满意的答案。上述现象均由压力的作用产生，这一节我们先来认识压力，研究压力的作用效果与哪些因素有关，及什么叫压强等。

2.新课教学

(1).压力的概念

放映幻灯片：茶杯放在桌面上；木块放在斜面上；往墙上按图钉。请同学们画出三种情况下压力的示意图。

学生画压力示意图，教师巡视，了解情况。师：请几位同学将压力示意图拿上来投影，交流。师生共同讨论，得出三种压力的示意图。（放映幻灯片）

通过画出以上三种压力的示意图，同学们能交流概括出什么是压力吗？

生：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。

师：同学们归纳得很好。下面请同学们画出以上三种情况下物体所受重力的示意图，压力和重力一样吗？

学生画重力的示意图，教师巡视。

生：8-4图中茶杯对桌面的压力是由它的重力产生，压力与重力方向相同。8-5图中木块对支持它的斜面的压力也是由重力产生的，但压力与重力方向不同。8-8图中图钉对墙的压力与重力无关，压力方向也与重力方向不同。

所以，有些压力是由重力作用产生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些压力与重力无关。我们可以得出压力的产生及压力大小与重力的关系。（放映幻灯片）(2).压力的作用效果

师：我们来观看一幅有趣的插图。压力相同时，压力的作用效果可以不一样，压力的作用效果跟哪些因素有关？怎样比较压力的作用效果？

生：

⑴压力的作用效果跟压力大小有关,压力越大,压力的作用效果越明显。

⑵压力作用的效果跟物体间接触面积有关。

⑶压力的作用效果跟压力的大小和受力面积都有关。

⑷可以通过比较压力作用下物体凹陷的深度来比较压力作用效果。

师：你们准备如何设计实验、验证你们的猜想呢？

生：可以象课本P143图8－3，图(a)(b)(c)那样，将砖放在海绵状泡沫塑料上，第一次一块砖平放，第二次两块砖平放，第三次一块砖竖放，比较(a)(b)观察海绵状泡沫塑料的凹陷深度，来比较当受力面积相同时，压力作用效果与压力大小的关系；比较(a)、(c)观察海绵泡沫塑料凹陷深浅来比较当压力相同时，压力作用效果与受力面积的关系。

师：实验设计很好，我们把这种方法叫什么？

生：控制变量法。

师：很好，同学们如果没有不同意见，可以分组进行实验，并讨论得出实验结论。学生分组实验、讨论，教师巡视。师：请各组交流实验结论。

生：我们通过实验得到的实验结论是：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。

生：我们的实验结论与他们组相同，通过实验验证了我们的猜想是正确的。

师：祝贺同学们通过实验得出正确结论。现在我们知道压力作用效果的决定因素：压力的大小、受力面积的大小。

(3).压强的概念

师：压力的作用效果跟压力大小和受力面积大小都有关，要比较压力的作用效果，最简单的是比较相同面积上受到的压力。请同学们比较如图压力作用效果的大小。（放映幻灯片）生：（幻灯片）左图单位面积上受到的压力是100N，（幻灯片）右图单位面积上受到的压力是80N。

师：物理学中引入压强用来表示压力的作用效果。在物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。

由压强的定义可以得到压强的计算公式：压强＝压力／受力面积。通常用P来表示压强，F表示压力，S表示受力面积，则压强公式为P=F/S。师：压强的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，面积的单位是平方米，由公式确定压强的单位是牛每平方米。人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕，符号Pa。这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理研究方面作出的杰出贡献。1Pa=1N/㎡。师：1Pa的压强很小，相当于把3粒芝麻压成粉，均匀地分布在1c㎡的面积上所产生的压强。下面有一些小数据可以让同学们对1Pa形成具体的概念。（放映幻灯片）

（4）压强的计算

师：请同学们根据今天所学完成下面的例题（投影例题）。

师：（投放例题答案）请同学们把自己的计算情况与答案对比一下，看看有啥问题。并思考如何增大或减小压强（结合压力作用效果的影响因素）。

3.归纳小结及学习过程评估

师：通过本节课的学习，你学到什么？

生：（1）我知道了压力是垂直作用在物体表面上的力，压力不是重力。

生：（2）我知道了压力的作用效果与压力大小、受力面积大小有关，用压强来表示压力的作用效果，物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。计算公式:P=F/S，压强的单位是Pa.师：同学们表现很棒，归纳得很好。

4.课后作业

板书设计本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。教后反思讲完《压强》这节课后，针对教学设计我仔细回顾了教学的全过程，结合评课老师的点评，有了如下的认识和体会。

一、压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础，所以压强的概念在初中占具着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。压力概念是学习压强概念的基础，虽然我把握住了重点和难点，但设计时轻视了对压力概念的认识。

二、本节课我利用“破气球”实验引入新课，出人意料的结果创设出讨论问题的情景，激发了学生的求知欲望，大大调动了学生的学习兴趣和参与意识。

三、关于探究“压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系”，我让学生自选实验器材自己动手准备实验、做实验，这是部分后进生的强项，让他们也展示一下自己的能力，增强他们的自信心，克服畏难心理，拉进教师和后进生的距离，充分调动全体学生的主动性和能动性，让他们感受到“实验就在我们身边”。但在施教的过程中，我给学生交流的广度和深度不够，没有照顾到可能有不同想法的这一部分同学来进一步发表意见，师生共同探讨，以让问题进一步拓展和延伸。

四、压强的知识学生生活中接触比较多，但对概念很陌生，我在教学中通过类比速度概念的方法让学生去归纳，发挥学生学习的主动性。但在施教中引导学生时，没有及时把压强就是压力的作用效果这一联系结合探究实验进一步强化，帮助学生构建压强概念，给学生自主学习带来一定的困难。由于这一缺陷，迫使教师又带领学生进一步分析归纳，用时过多。

五、在增大压强和减小压强的方法的讲解中，从现象出发，并结合实例分析、运用来巩固。并让学生举出在生活中减小或增大压强的例子，进一步落实“生活——物理——社会”总体而言，我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参与意识和主动性，但细节把握不够好，对学生不放心，说的有点多，有待进一步改进和提高。

大气压强教学设计 篇3

教材分析

本章是初中物理力学内容的重点知识，而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生产生活中应用十分广泛的一个概念，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。这一节内容着重学习的是固体的压强，它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。此外，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。

学情分析

在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力，已有了压力大、作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区，这也是本节课要解决的难点所在。

教学目标

一、知识与技能

1、理解压强的概念。

2、理解压力的作用效果跟哪些因素有关。

3、知道压强公式中各个物理量的名称、单位及符号且能用压强公式进行简单计算。

4、了解压强的增大和减小的主要方法。

二、过程与方法

1、通过采用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关，引导学生经历科学探究的完整过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力。

2、在压强概念的学习中，学习运用比值定义法和类比法。

3、了解改变压强的实际意义和基本方法，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。

三、情感态度与价值观引导学生经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生利用日常用品探索自然现象和自然规律的兴趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生的发散思维和创新意识，使学生获得成功的体验。

教学重点：压强的概念和压强的公式。教学难点：影响压强的因素。教法学法：

教法：启发、讲解与讨论相结合。

学法：控制变量法、比值定义法、类比法、对比法、分类法、归纳法。教具学具:多媒体、海绵块、铅笔、啤酒瓶、水、烧杯。

教学过程

一、创设情景导入新课

课件动画播放：冬天的北方，漫天雪花飘飘，大地披上了银装。想像一下，如果你在厚厚的积雪中行走，会出现什么情况？

生甲：脚会陷到雪里，举步维艰。

课件动画播放：小聪陷到雪地里。

师:怎么办呢？有什么好办法可以让小聪在雪地里自由行走？

生乙：穿上滑雪板

课件动画播放：小聪的朋友穿上滑雪板在雪地里自由行走、滑行。

小实验：让学生用食指和大拇指轻轻夹着一端削尖的铅笔，两个手指的感受有什么不同？

生甲：食指感觉有点疼，且肌肉凹得深；拇指不觉得疼，肌肉凹得浅。

师：你实验做得很认真，观察得很仔细。

以上现象都是由压力产生的与压力的作用效果有关。这节课我们就来认识压力，研究压力的作用效果与哪些因素有关、什么叫压强等。

二、新课教学：

1.压力

师：请同学们大胆说出自己的问题或想法。生甲：人走过雪地为什么会留下脚印?生乙:人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去?生丙：笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样?生乙：我认为上面的那些现象都是力作用的结果。

师：请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒对桌面的作用力的情况。

生甲：人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，板擦或粉笔盒放在水平桌面上时对桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重力。

师：当我们要将钉子钉入墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示，感觉)时，钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢?生：按图钉或钉钉子的时候，钉对墙面有垂直于墙面的作用力。

师：同学们刚才谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗?生：不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的。作用点在地面或墙面(接触面)上。

师：我们把这种垂直作用在物体表面上的力叫压力。

课件播放：静止在斜面上或从斜面滑下的物体。

师：请同学们分析物体对斜面的压力。

生：物体对斜面的压力垂直作用在斜面上。

总结：通过分析，学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的，但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力。在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力。

师：压力的作用效果跟什么因素有关呢?怎样比较压力的作用效果呢？生甲：力越大产生效果越明显，因此压力的作用效果和力的大小有关。生乙：用笔尖和笔帽扎手时，用的力差不多大，可用笔尖扎得很痛，而笔帽则没有什么感觉，说明压力的作用效果与接触面积有关。

生丙：压力的作用效果与压力的大小和接触面积可能都有关系。生甲：压力的作用效果可以通过比较压力作用下物体的凹陷程度的大小。

师：研究物理问题最好的方法就是实验。同学们的猜想是否正确，大家可以通过实验来验证，如何利用桌面上的器材做实验？同学们分组活动，教师巡视并参与学生们的活动，最后进行交流。

生甲：我们组是利用控制变量法来研究压力的作用效果与压力大小和受力面积大小的关系。将啤酒瓶放在海绵上，受力面积一定，通过在瓶子中加水来改变瓶子对海绵的压力，从海绵的凹陷程度的大小可以反映压力的作用效果的大小，得出压力作用效果与压力大小的关系。

生乙：我们将瓶盖盖紧，保持瓶子对海绵的压力不变，通过倒放和正放来改变瓶子对海绵的受力面积，从海绵的凹陷程度大小可以反映压力作用效果的大小，得出压力的作用效果与受力面积大小的关系。

总结：压力的作用效果与压力的大小和接触面积的大小都有关系。 2.压强

师：设疑：怎样方便地比较压力的作用效果的大小呢？压力的作用效果与压力的大小和接触面积的大小都有关系，要比较压力的作用效果，就要取相同的面积上受到的压力来进行比较。我们可以利用“类比法”（与如何比较物体运动快慢？——速度）及“比值定义法”等得出压强的概念。

师：物体在单位面积上受到的压力叫做压强。生：可以说压力越大，压力的作用效果越明显。教师归纳：

（1）压强的定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。

（2）压强的计算公式：P=F/S教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)，面积的单位是平方米(m2)。由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(N/m2)。人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(Pa)。

师：任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏。因此在生产生活中，有时需要增大压强，有时又需要减小压强。如何改变压强的大小呢?师：请同学们看教材P40的图。讨论人们是要增大压强还是要减小压强，用的是什么办法?课件展示图片。

生：常用的刀和剪都有一个很薄的刃，这是为了增大压强。

生：不论是钉子还是大头针、图钉做得很尖，这也是为了增大压强。

生：载重的大卡车上装有许多很大的轮子，滑雪者的滑板做得又宽又长，这些都是为了减小压强。

师：请同学们从举出的这些例子中，归纳出改变压强的方法有哪些?生：压力一定的情况下，可以通过改变受力面积的大小改变压强；受力面积一定时，用改变压力的大小改变压强。

教师归纳：可从压强公式P=F/S分析：

F一定时，S增大，P减小；S减小，P增大。 S一定时，F增大，P增大；F减小，P减小。

三、作业课本P41

板书设计

压强

压强

1、定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。

2、公式：P=F/S

3、单位：帕(Pa) 1牛顿/平方米=1帕斯卡

4、增大和减小压强的方法教学反思：

在教学过程中，我自始至终让学生利用随手可得的材料，亲自观察和实验，经过分析归纳出物理概念，把学习和探索的主动权交给学生，这无疑使学生的观察能力、探索能力、实验能力等智能因素得到发展，有利于学生加深理解物理概念和规律。由于课堂教学时间较紧，对压强计算花时较少，对压力和压强概念的类比还比较初步，这些只能在以后的教学中给予加强。

大气压强教学设计 篇4

教学目标：

知识与技能：

1、理解压强的概念；

2、理解压强的大小与哪些因素有关；

3、能够用压强公式进行简单的计算；

4、了解增大和减小压强的主要方法。

过程与方法：

1、通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；

2、通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；

3、通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。

实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。

教学重点：压强大小决定因素及其概念的理解。

教学难点：压力与受力面积的正确理解及压强在生活中的应用。教具准备：

课件、气球、针、铅笔、小刀、橡皮泥、勾码、弹簧测力计、细绳、长方体木条

教学过程

一、引入新课(创设情境)一只充满气的气球，分别用手掌手指按压，并没有破，用一根小针轻轻一碰，破了，思考：什么原因造成了这些不同的现象？

二、新课教学

（一）压力的作用效果

播放幻灯片，看图片：蝉能将口器插入树皮中，骆驼能行走在沙漠中，水杯放在桌面上，用手指向墙面按图钉，用物理语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征？

学生思考回答：力的作用方向都是垂直于物体表面的；都使物体发生了形变。

提出压力的概念，教师才此期间强调压力不是重力，提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关呢?带领学生用铅笔的笔尖和笔尾感受压力的不同效果提出猜想：压力的作用效果与物体的接触面积和施力的大小有关

学生分小组设计实验方案进行实验验证猜想（运用控制变量法，学生自主实验，更能激发学生学习兴趣，加深对知识点的认识，教师巡回指导，及时反馈，用时十分钟左右）

鼓励几个小组上前演示（学生展现个人风采，增强自信），总结结论。

（二）压强

通过数据（比值定义法）得出压强的表达式

单位：帕斯卡，简称帕，符号Pa，1牛每平方米表示1平方米面积上受到的压力为1牛。

因为压强单位很小，压强常用单位还有：百帕、千帕、兆帕，举例：一张报纸平铺在桌面上对桌面的压强就有帕，一粒西瓜子放置在桌面上对桌面的压强就有20帕等

例题练习PPt（学生通过练习将公式与实际联系起来，巩固知识点）

（三）增大或减小压强的方法

老师提出问题：利用橡皮泥和小刀，在橡皮泥上切一刀，怎么才能使橡皮泥对桌面的压强减小一半？（学生设计实验，并到前面演示，通过这个实验，结合生活中的经验，学生讨论怎样增大、减小压强的方法，用时四分钟左右）。教师总结：

增大压强的方法

(1)受力面积一定，增大压力(2)压力一定，减小受力面积(3)既增大压力同时又减少受力面积减小压强的方法

(1)受力面积一定，减小压力(2)压力一定，增大受力面积(3)既减小压力同时又增大受力面积

这节课，从压力的作用效果认识了压强这个物理量，并且利用了实验探究的方法和比值定义法得出了压强的定义公式和单位，学生亲身验证了一下增大和减小压强的方法。（扣题）请同学们解释一下课前的现象（学生解释），教师说明，任何物体所能承受的压强都有一定的限度，而在实际生活中，有的时候需要增大压强，而有的时候需要减小压强，通过展示图片，让学生辨别并说明都运用了什么样的方法。

三、课堂小结：

1、压力：物理学中把垂直压在物体表面上的力叫做压力。压力的作用效果：

与压力的大小有关，与受力面积的大小有关。

2、压强：

定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。

公式：

单位：帕斯卡（Pa）

3、增大压强和减小压强的方法

四、当堂练习

设计关于压力作用效果、压强、及增大压强和减小压强方面的练习题，巩固新知识点，用PPt展示。

五、作业

探究生活中与压强有关的实例，举出五个以上实例并说明运用了本节课的哪部分知识。

六、板书设计

压力：物理学中把垂直压在物体表面上的力叫做压力

压强：物体单位面积上受到的压力叫做压强。

公式：

单位：帕斯卡（Pa）增大压强和减小压强的方法

大气压强教学设计 篇5

一、知识与技能

1．了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。

2．理解压强的大小跟哪些因素有关。

3．了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号。知道压强单位的物理意义和由来。

4．了解压强的增大和减小的主要方法。

二、过程与方法

1．观察生活中各种跟压强有关的现象。了解对比是提高物理思维的基本方法。

2．通过探究压力的作用效果跟什么因素有关。经历探究的主要环节。通过探究实验，观察实验现象。采集实验数据。获得对压强比较深入的了解。初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力。

3．了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力。

4．通过实际动手、实践如何改变压强。具有一定的动手实践能力。

三、情感、态度与价值观

1．经历观察、实验以及探究等学习活动。培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2．通过探究性物理学习活动。使学生获得成功的喜悦。培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

3．了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识。

4．感悟科学是人类创造发明的基础。激发学生的学习热情。

四、教学重点、难点教学重点：压强概念的理解。

教学难点：压力与重力面积的正确理解。

五、教学用具：压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤。

六、教学设计

1、请同学们在草稿本上画出下列各图中物体对表面的压力示意图。

压力作用在受力面上，压力的方向跟受力面垂直，指向受力面。

2、活动探究压力作用的效果

单位面积上受到的压力叫做压强。

物理上用P表示压强，用F表示压力，用S表示受力面积。压强公式：P=F/S在国际单位制中，力的单位是"牛顿"，面积的单位是"米2"，压强的单位是"牛／米2"（板书：压强的单位是"牛／米2"，又叫帕斯卡。）该单位读作"牛顿每平方米"，它有一个专门名称叫做帕斯卡，简称帕。

例：一台机器重1000牛顿，与地的接触面积是2米2，这台机器对地面的压强是多大？

3、利用体重计和方格纸测量人站立时对地面的压强猜一猜设计实验实验并收集数据思考与讨论。

4、增大和减小压强的方法。

5、布置作业。