《莫泊桑拜师》经典教学设计(精编3篇)

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《莫泊桑拜师》教案教学设计1

现状分析与思考

面对中年段的学生,作为一名语文老师,我最害怕的就是听到这样一句话:“老师,我没什么好写的”。同样的一句话,出自孩子们的嘴里,虽有困惑,但也不乏推托之意。浮躁的心理,畏难的情绪,时常阻碍了孩子们学习的脚步。“少、慢、差、废”的语文课堂,更造成阅读与写作的教学无法得到和谐的统一。

如何改变现状,将“认知、能力、情感”三维目标有机地整合,构建多元化的课堂,促进教学的高效?成为我教学设计悉心研究的主题。

文本研究与解读

《莫泊桑拜师》,是鄂教版小学语文第八册中的第九课。课文给我们讲述了从小酷爱写作的莫泊桑为了写出好作品,拜福楼拜为师,三次登门求教,福楼拜给予了悉心指导的事。表现了莫泊桑虚心好学、勤学苦练和福楼拜循循善诱、诲人不倦的名师风范。

莫泊桑拜师,早已成为文坛中的一段佳话。咱们的目的只是在课堂上读故事,知内容,识名人,学字词吗?不是!课文中有鲜明的人物形象值得我们去了解,课文里有闪耀的人物品质等待咱们去发现,课文里更有宝贵的学习方法急需大家去探究。纵观教材在本单元中的作用与地位,针对现今学生的学习状况,我确定下教学目标:

教学目标:

认知目标认识5个生字,会写8个生字,了解课文主要内容

能力目标与莫泊桑一同拜师,从学习中提高写作能力;培养学生对语言文字的感悟能力,思维能力,朗读能力。

情感目标了解莫泊桑三次拜师的过程,感受到人物的品质特点,帮助培养学生虚心求学的学习态度。

教学重点:

有感情的朗读课文,感受莫泊桑虚心好学,勤学苦练的精神

教学难点:

引导学生读懂福楼拜和莫泊桑的几次对话,从而感受人物特点、品质以及提高写作水平的主要途径。

教学剖析与点津

一、与莫泊桑一同拜师,求学习态度

1、找准切入点,感知人物

在预习中,学生们就初步认识了文中的两位主人公——19世纪法国大文豪,莫泊桑与福楼拜,并对他们充满了无限的崇敬与向往。“自由地读读课文,他们给你留下怎样的印象?”学生在初读中感受到莫泊桑的虚心好学、勤学苦练和福楼拜的诲人不倦。由此切入全文,以文章人物为主线,起到了提纲挈领的作用。

2、抓稳阅读点,品析人物

文章段落中分散着无数个关键词句的阅读点,如何使其“牵一发而动全身”?那得靠教师的“精问”。“文中哪些地方令你感受到莫泊桑的虚心好学、勤学苦练?”顿时,莫泊桑质疑的“坦白“,求教的“急切”,观察的“全神贯注”,若干个阅读点凸现出来。人物的精神品质呼之欲出。

3、强化精读点,深化人物

在教学过程中,还必须重视朗读的训练。“读书百遍,其意自见。”通过对重点语段的朗读,可以加深学生对文本的理解和感悟。这就需要确立精读点。本课人物对话较多,而且语气、神态各不相同。因此,课堂上指导学生有感情地朗读课文并贯穿始终,在2——5自然段的教学中,还适当的安排学生进行“分角色朗读”,帮助学生体会到人物语言的深刻含义,从而深化了人物特点与品质,将莫泊桑与福楼拜的人物形象牢牢地铭刻在心中。

二、与莫泊桑一同拜师,得写作方法

同样是站在门前观察马车的莫泊桑,起初是一无所获,万般无奈;而后却能获得丰富素材,写出许多作品。究竟是什么原因促使他有如此大的变化呢?还是让我们同莫泊桑一起拜师学艺吧!

1、在阅读分析中掌握方法

帮助莫泊桑解决“没什么好写”的关键就是文章第七自然段,福楼拜第二次的帮助与指导。引导学生将福楼拜的话读进去。“福楼拜是怎样教导莫泊桑的?”分析出福楼拜提出可以从以下四种情况观察马车:“那富丽堂皇的马车,跟装饰简陋的马车是一样的走法吗?”“狂风暴雨中的马车是怎样走的?”“马车上坡时,马是怎样用力?”“马车下坡时,赶车人怎样吆喝?他的表情是怎样的?”在阅读分析中,学生知道了,原来应该从哪里方面去观察,掌握观察的具体方法。

2、在句式转换中消化方法

“在福楼拜的指导下,莫泊桑天天站在大门口,他观察到了什么?”这里,引导学生将问句改写成陈述句。“他看到了富丽堂皇的马车,跟装饰简陋的马车走法是不一样的。狂风暴雨中的马车是怎样走的。马车上坡时,马是怎样用力的。马车下坡时,赶车人怎样吆喝的,他的表情是怎样的。”假如说,刚才的问句是来自福楼拜老师的提示,那么,如今这些个句号,就是学生莫泊桑的收获了!句式的转换不仅完成了“教”与“学”的角度变迁,更落实了语言文字的训练,真是一举两得。

3、在文本链接中强化方法

文本的内容本来相互联系,相互补充,更应灵活被我们所用。教学中将第7自然段与第8自然段有机的链接融为一体,带给学生们更完整的细致观察的启示。(插入视频)

三、与莫泊桑一同拜师,获教学心得

满满当当四十分钟结束以后,看着学生若有所获的眼神,不由问自己:与莫泊桑一同拜师的还有谁呢?学生从他那获得写作方法,我呢?作为一名语文教师也受益匪浅:面对莫泊桑的一再求教,福楼拜耐心帮助;面对莫泊桑提出的困惑,福楼拜直言不讳,一针见血,给予具体有效的指导。他的循循善诱、诲人不倦,深深地打动了我,名师风范令我激赏。

这节课上我实现了多元化的教学,作为读者,我们收获到了莫泊桑虚心好学的态度;作为学者,学生获得了写作的启示;作为教者,我不再害怕那样一句话:老师,我没什么好写的!

读书破万卷下笔如有神,以上就是差异网为大家整理的3篇《《莫泊桑拜师》经典教学设计》,希望可以启发您的一些写作思路。

莫泊桑拜师教学设计2

语文课程标准提出:“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。”《莫泊桑拜师》一课主要表现了莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神和福楼拜循循善诱、关心文学青年的名师风范。因此,教学设计要紧扣莫泊桑的三次求教经历,让学生抓住文本中的关键词句充分与文本展开对话。在尊重学生个性感悟的基础上,为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间,让学生在研读中学会交流,培养自主探究的精神,训练阅读的`能力,丰富学生的语言积累,提升学生的情感价值。

第一课时

一、创设情境,激趣导入

1、 同学们,平时你们写作文觉得最难的是什么?(没有内容写,写出来的文章平平常常,不吸引人……)

2、 师:你们觉得难,这并不奇怪,因为法国著名作家莫泊桑在年轻时写作,也与你们有着同样的感受,他是怎样一跃文坛,成为全世界都有着重大影响的作家呢?今天我们就一起来学习《莫泊桑拜师》,注意老师写这个桑字,上面是——横撇,点,注意第二笔是点画。它是一个上下结构的字。

二、初读课文,感知内容

1、 自读课文,读准字音,并结合预习指南的要求,再次思考大屏幕上的两个问题。

(CAI 显示预习指南)

(1)自学课文,读准生字词,不理解的词语查字典。

(2)想想课文主要写了一件什么事?

2、 检查生字词的读音

重点指导“滔”字的写法,注意右下部分的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

3、 交流课文主要写了一件什么事。

三、细读课文,深入探究

1、 学生思考:课文介绍了莫泊桑几次向福楼拜求教?(3 次)

下面,就让我们一起去感受一下莫泊桑的拜师经历吧!请同学默读课文的2——6自然段,思考大屏幕的问题。

(出示CAI课件)

(1)莫泊桑第一次向福楼拜求教时,福楼拜给了他怎样的指导?在文中划出感受深刻的语句,并简要作批注。

(2)莫泊桑在得到福楼拜的指导后又是怎样做的呢?你从中感受到了什么?

①学生自学,并动笔作批注。

②交流,重点抓住“肯吃苦、勤练习”,谈理解。

③分角色朗读课文。

2、 师(过渡):万般无奈,一无所获的莫泊桑只得再次向福楼拜求教,莫泊桑第二次向福楼拜求教时,福楼拜是怎样指导他的?莫泊桑又是怎样做的呢?

请同学们默读课文的第7 自然段,思考大屏幕上的问题。

(出示CAI课件)

莫泊桑第二次向福楼拜求教时,福楼拜是怎样指导他的?莫泊桑又是怎样做的呢?

①学生自由读

②交流体会

对于福楼拜对莫泊桑的指导,重点抓住福楼拜说的话来谈。教师可与学生互动,由学生读福楼拜的问话,再由教师来设计莫泊桑答话的补白。

对于莫泊桑的做法重点抓住“天天、全神贯注”等关键词来谈。可让学生想象在某一情境下莫泊桑是怎样观察马车的。

3、 师:学到这里,你们了解到莫泊桑是一个怎样的人呢?福楼拜又给了你怎样的印象?

(学生交流莫泊桑和福楼拜的形象)

4、 师相机介绍莫泊桑的作品——莫泊桑短篇小说《羊脂球》中描写马车的片断。

四、课外拓展

下课后观察同学们活动的情境,试写一段话。

第二课时

一、复习导入

1、 说说课文主要写了一件什么事?

2、 师导入:写出了许多作品的莫泊桑就此满足了吗?(没有)是呀,他再一次去请福楼拜指导,福楼拜又是怎样指导他的?

二、深入文本,阅读探究

1、 学生齐读第9 自然段,用自己的话说说福楼拜是要莫泊桑怎样做的?

(要善于发现,要抓住特点来写)

2、 莫泊桑又是怎样做的呢?(抓住“牢牢记在心头”、“更加勤奋努力”来谈)

3、 相机介绍莫泊桑的资料与文学成就。

4、 联系前文来谈一谈,是什么让莫泊桑的写作有了这么大的进步。

三、拓展延伸

1、 交流学生的写作片断。

2、 小结提高写作的方法。

四、指导书写生字

(所附板书设计略)

教学反思

《莫泊桑拜师》是鄂教版四年级下册的1篇课文,这篇文章主要写的是酷爱写作的莫泊桑为了能写出更好的作品,三次向福楼拜请教,福楼拜对莫泊桑给予了悉心指导,最后莫泊桑终于写出了在全世界都有影响的作品的故事。反思本节课的教学与设计,我有以下几点感受:

一、要注重引导学生感悟理解语言

教学中,我引导学生抓住文本中的关键词句来领悟人物的品质。如在教学莫泊桑第一次求教的经历时,我引导学生抓住“肯吃苦、勤

练习”这些关键词语,让学生结合文本理解:莫泊桑能做到肯吃苦、勤练习吗?学生能抓住文章中的重点词句加以理解。再如课文中在写到莫泊桑二次求教后观察马车的句子,学生抓住句子中的“天天”、“全神贯注”等词来谈,从中感受莫泊桑虚心好学的品质。

二、要积极引导学生充分对话交流

精彩的课堂需要教师巧妙的预设,课堂又是一个动态生成的过程。教师不能形式化的走教案,要在课堂上充分考虑到学情。在课堂上,要把学习的主动权交给学生,以学生对文本的理解带动教学的流程。在引导莫泊桑的第二次求教经历时,我让学生先了解福楼拜一连串问句的用意,再紧紧抓住“烙印”这个词,让学生分角色表演与朗读,一名学生扮演福楼拜的问话,另一名学生结合莫泊桑当时内心的想法作出回答,真正让学生了解福楼拜问句的用意——只要仔细观察,多角度的思考,就能有很多东西可写。学生在这样的补白交流中,不仅感悟到了福楼拜的循循善诱,也从中领悟到平时写作教学的技巧。学生在练习写片段小练笔时,自然有法可依,有方可循。

三、要适当拓展课堂教学内容

教学中我们必须处理好教教材还是用教材教的关系,在教学中,我们应以课文为例子,用好教材,让学生由课文这个媒介了解更多的语文知识,构建大的语文观。因此,在教学中,教师可适时地多次引用课外知识,如在教学完“莫泊桑第二次向福楼拜求教后,写出了很多作品。”这部分内容后,执教教师及时地补充了《羊脂球》中有关马车片段的描写,让学生了解莫泊桑观察的细致、描写的入微。并告诉学生在这部作品中还有很多有关马车的描写,鼓励学生在课外去阅读这部作品。在教学完这篇课文后,教师可补充莫泊桑的主要文学成就及其相关作品,引导学生利用课外时间阅读莫泊桑的相关作品。

《莫泊桑拜师》教学设计3

教学要求:

1、学会生字,理解生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过莫泊桑拜师的故事,知道,仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

4、理解课文内容,感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学时间:两课时。

教学过程:

第一课时

一、揭示课题,导入新课:

1、揭示课题,简介莫泊桑。

2、谈话导入:像莫泊桑这样的大作家,并不是一开始就能写出好的作品,也有一个不断学习、不断提高的过程。那么,莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢?

二、初读课文,理清思路:

1、自读课文,要求读通顺,不懂的词语查字典。

2、指名按自然段读课文,教师正音。

3、思考分段,感知大意。

第一段(1)莫泊桑拜师的原因。

第二段(2~9)莫泊桑拜师的经过。

第三段(10)莫泊桑拜师的结果。

三、学习第一段:

1、指名读第一段,思考:莫泊桑为什么要拜师?

2、从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作?(酷爱、孜孜不倦)

3、莫泊桑面对自己的作品平平常常,没有什么特色,他的心情怎样?(焦急万分)

4、简介福楼拜。

5、用自己的话说说莫泊桑拜师的原因。

6、指导朗读。

四、布置作业:

1、完成课后练习2。

2、朗读课文。

第二课时

一、复习:

二、讲读第二段:

1、教师范读。

2、思考:这一段主要写了什么内容?

(莫泊桑三次去福楼拜家中求教的情况)

3、福楼拜每次都说了些什么?所说的话中哪句话最关键?默读课文后回答。

1、朗读第一句:“是你的功夫还不到家。”

①福楼拜是针对什么说这句话的?

②从他直截了当地说,可以看出福楼拜是一个怎样的人?

③福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家?

2、朗读第二句:“怎么会没有什么好写呢?”

①福楼拜是在什么情况下说这句话的?

②莫泊是怎样的心情?

③指导朗读福楼拜讲的这句话,想象福楼拜那娓娓道来的样子,对“滔滔不绝”加深感悟。

④指导分角色朗读,结合幻灯片,将师生对话的情景再现出来。

3、朗读第三句话:“光仔细观察还不够,还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”

①为什么说这句话在这段中最关键?下面的哪些话分别是围绕这句话来写的?

②这些再次说明福楼拜是一个什么样的人?

③对福楼拜的教诲,莫泊桑有什么反应?说明他是一个怎样的人?

④指导朗读。

4、小结:课文写莫泊桑拜师的经过,共写了他三次求教的情况,着重写了师生二人的对话,从他们的对话中我们看出什么?

(一是师生二人一个善教一个勤学的特点,二是写好作品必须从哪些方面方面去努力。)

三、学习第三段:

1、指名读。思考:莫泊桑是怎么做的?结果怎样?

2、齐读,进一步体会莫泊桑的勤奋好学。

四、讨论:

学习了这篇课文,你受到了什么启发?你打算今后怎样向莫泊桑学习?

请学生上台各抒已见,师适当鼓励。

五、布置作业:

1、完成课后练习4。

2、朗读课文。

附板书:

莫泊桑拜师

莫泊桑                        福楼拜

焦急万分虚心求教     功夫还不到家,要肯吃苦勤练习

一无所获再次求教     怎么没有什么好写呢?

全神贯注坚持观察     光仔细观察还不够,还要能发现特点

↓                                       ↓

勤学                  善教

课前思考:

在学生学习课文过程中,试着渗透这些填空不知是否有所帮助:

课文主要写从小酷爱        的莫泊桑为了             ,拜          为师,得到老师悉心指导的事,表现了莫泊桑                             的精神和福拜楼                                   的名师风范。

“对你所要写的东西,光仔细观察还不够,还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”这句话是说写作中要避免                  ,应有自己的                   。

学了课文,你懂得了什么写作之道?                ;积累素材;                      是提高写作水平的必由之路。

文章紧扣        ,分别写了           ,           ,            ,重点写了莫泊桑    次向福拜楼        的经过,通过人物的        、        和        等描写,分别突出了莫泊桑            ,           和福拜楼                        。

莫泊桑发表的第1篇短篇小说            ,引起了轰动,后著有         、        等六部长篇小说,福拜楼写有          、          等作品。

课后反思:

在课堂教学过程中,当学到福楼拜指点莫泊桑观看门前过往的马车,要仔细观察,细致刻划时,我适时插入学生以上的写作案例,勾起学生学习的需求。怎样依托教材寻找学生学习的“生长点”,像莫泊桑一样提高写作能力?在备课中我剪辑了我国老舍先生的名著《骆驼祥子》中的名段《在烈日和暴风雨中……》,出示了黄包车夫在烈日和暴风雨中的不同表现、成功的片断让学生品味、揣摩:

1.这时已将正午,烈日当头,每一条光都像火镜的焦点,晒得东西要发火。街上空旷无人,祥子走在街上,低着头,拉着车,慢腾腾的往前走,没有主意,没有目标,昏昏沉沉的,身上挂着一层粘汗,脚心跟鞋袜粘在一起,见了井不由得又过去灌了一气,喝完后连连地打嗝,水要往上漾,他从清晨到现在喝下的水,涨饱了肚子。

2.天空,墨云滚滚,遮黑了半边天……雨直砸着他的背,横扫着他的脸,他不能抬头,不能睁眼,不能呼吸,只觉得透骨凉的水往身上各处浇,他什么也不知道了,只茫茫然地觉得心里有点热气,耳边一片雨声……他想放下车,却不知往哪儿放,想拉着车跑,水裹住他的腿,跑不动,只得那么半死不活地,低着头一步一步往前跑前拽……

这就是契合点,让教材和经验、备课资料达到“和谐统一”的“粘着”状态。

课前思考:

本文重点讲了莫泊桑三次拜师的经过,凸现了“莫泊桑诚心求师”的那种迫切的心情以及福楼拜热心关心文学青年、毫不保留的大师风范。学生通过反复阅读相关莫泊桑拜师的经过,即可感悟到两位文学大师不同的人格魅力,受到人文价值观的熏陶、感染。因此,在教学中,先引导学生了解两位大师的情况,进行质疑,提炼出本文的研读主题——“莫泊桑几次拜师?每次的内容和收获各是什么?从中可以看出两位大师的什么特点?或者是对你有什么样的启迪?”引导学生确立好研读的专题后,学生自主地批注阅读,并在书中空白处作相关的批注。再根据学生汇报的情况,进行词语的理解和重点语句的朗读指导,以凸显人物的性格特征。

课后反思:

在学习了福楼拜三次指导莫泊桑写作的经过后,学生明白了,写作不光靠平时阅读积累与勤奋练习,更重要的是在于作文时要认真选择材料。正如福楼拜说:“对你所要写的东西,光仔细观察还不够,还要能发现别人没有发现和没有写过的特点……”那些“别人没有发现的,没有写过的”,这就需要我们有一双慧眼,要求我们在平时去学会发现,用“慧眼”去发现生活中的人、事、物、景,捕捉一闪而过的美丽。现在学生作文贫乏,没有新意,正是他们没有学会发现,没有学会很好去使用自己的“慧眼”,不会用“慧眼”去观察。在教完《莫泊桑拜师》后,我也安排了一次活动,要求学生观察班中的同学,写出他们的特点。我想如果我们经常要求学生这样去做,那么学生捕捉、收集写作素材的能力一定会逐渐提高,各人有各人观察评判事物的角度与标准,写出来作文也肯定会生动了。

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