鲁迅《风筝》教学设计【汇编4篇】
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鲁迅《风筝》教学设计【第一篇】
教学设想:
新课标指出,语文教学应培养学生独立阅读的能力,应注重学生的情感体验,发展学生的个性,丰富他们的精神世界。因此,本文的教学中,我将充分尊重学生对文本的个性化解读,让他们在自主、合作、探究学习中感受语言魅力,体悟作者情感。
教材简析:
《风筝》是鲁迅先生的1篇散文诗,它回忆兄弟之间的一件往事,无论是当年管错了,还是一旦醒悟,心情沉重、总想补过,为补过不及而心情更加沉重,都洋溢着浓浓的同胞手足之情。这篇散文诗是培养学生探究性阅读和创造性阅读的好教材。它意蕴丰富、值得咀嚼。
学生情况分析:
七年级学生思维活跃,对文章往往有独特的感受、体验和理解。教学本文,应从多种角度加以引导,拓展思维空间,鼓励有创意的阅读。
教学目标:
1、知识与能力
理解“伶仃”“肃杀”“苦心孤诣”等词语,学习朗读,培养语感。
2、过程与方法
学习圈点勾画,揣摩品味课文中富有表现力的语言。
积累好词佳句。
大胆表达自己的独特感受。
3、情感、态度与价值观
感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的'自省精神;体会鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
教学重点:
整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文。
教学难点:
领会作者对兄弟的那份深沉的感情。
体会作者的自省精神。
教法设计:
情景教学法合作研讨法
语感训练法拓展延伸法
学法指导:
学生在教师的引导下勤于思考、大胆表达,力求获得个性化体验。
媒体设计:多媒体课件
教学时间:两课时
教学流程:
第一课时
一、多种手段,引导入境
1、(播放背景音乐)“又是一年三月三,风筝飞满天。牵着我的思念和梦幻,走回到童年……”
(出示配套幻灯片——放风筝)
2、图片上的人物如果是你,能告诉我现在的感受吗?(生:高兴、惬意、闲适等)
3、导语
的确,风筝等游戏带给我们无尽的梦想和欢乐。看到风筝,我的心亦飞翔。可文学巨匠鲁迅先生一见到风筝,便感到无尽的惊异与悲哀。这是为什么呢?请阅读《风筝》。
鲁迅风筝教案【第二篇】
一、教学目标:
1、知识目标:正确读写文中生字词,读懂课文内容,理解文章主旨。
2、能力目标:训练学生自主学习的能力。
3、情感目标:让同学们认识到亲情的可贵,懂得珍惜亲情。
二、教学重点:
1、生字词的掌握;
2、引导学生去体会作者的思想感情,从中明白作者想要告诉读者的道理。
三、教学难点:
这篇散文诗思想深刻,主题的理解是多向的,要引导学生多角度理解主题,学生存在一定困难。
四、教学过程:
一、导入:
同学们,你们放过风筝吗?放风筝带给你怎样的感受呢?
风筝带给你们很多很多的快乐,但是,是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近鲁迅先生,来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。
首先,让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。
二、检查学生预习生字及词语积累
三、听读课文,整体感知
1、本文写“我”回忆了有关()的故事?要求边听边找出自己感受最深的一段。
2.课文记叙了“我”毁掉了弟弟的(),后来我知道自己(),准备向弟弟道歉,而弟弟却()。
3.全文的感情基调是()?用文中的一个词概括。
4.全文分为几部分?应如何划分?全文的结构如何?
四、课文精讲
研读课文第一二段,回答问题
1、第一段属于什么描写?作用?此段有何作用?
2.作者看到“远处有一二风筝浮动”,就感到“惊异和悲哀”为什么?
3.既然基调是悲哀的。,为何“故乡的风筝时节”却写得很温和、鲜明?
4.“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”,怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?
研读课文第三段:划出我和弟弟对风筝态度句子,思考这些句子在文章当中的作用
读第四段:划出我发现弟弟偷做风筝后,我和弟弟的神态和动作,我为什么那样做?弟弟是怎样反应的?为什么会有这样的反应?
读第五至十一段:回答问题
1.看到一本外国的讲论儿童的书,为什么说是“不幸”?
2.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”,具体指什么?
3.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”?
4.为什么20年来毫不忆及?
5.划出我是想如何补过的及弟弟知道有这么一件事后的神态。
6.小兄弟为什么全然忘却?
7.“我还能希求什么呢?我的心只得沉重着”表达了作者怎样的思想感情?
末段的语句怎样理解:为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧,但是,四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气”?
五、赏析课文的艺术特色
1.意蕴丰富深刻
2.构思精巧
本文以“风筝”为线索,用第一人称展开叙述,显得亲切、真实。
3.首尾呼应,结构严谨
这首尾的照应是由实而虚由北京的风筝而想起故乡的春天;又由虚而实,由回忆中的春天进入现实的严冬。
4.语言精当
5.联想的运用
六、引导讨论:
1、课文中说:“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏,玩不少玩具吧?选你最难忘的说给同学听听。
2、对待早年的过错,鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质?
3、想想现在有没有受封建思想毒害的现象?
七、教师小结:
爱玩是儿童的天性,拥有一个快乐的童年是一个人一生受用不尽的财富,难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去,受尽一生的内心折磨。
当然了,我们也不能光顾着玩,因为学习也是一件很重要的事情,它能带给我们知识与智慧,所以我们应该劳逸结合,该玩耍的时候玩耍,该学习的时候学习。
八、作业
1、完成课后习题;
2、写1篇关于亲情的作文,题目自拟,文体不限,不少于500字,下周五的语文课交。
九、教学反思:
通过本次课的教学,本人认为存在着以下问题:
1由于对新课标的理解不够,在讲解过程中没能运用小组讨论的方式来进行教学,没有充分发挥学生自主性学习。
2在教学环节中:过于突出介绍作者;另外选取的听读材料,不能很好的吸引学生的兴趣;各环节的设置不够新颖。
3整个教学还是属于传统式的,没有渗透新课标理念。
鲁迅《风筝》教学设计【第三篇】
第一课时
一、谈话揭题
二、初读课文,学习生字词
1.轻声读课文,把不认识的字画下来,连词多读几遍。
(1)自读,互读。
(2)不理解的词语查字典。
2.检查字词掌握情况。
(1)我来考考你。
一学生拿着生字卡片,让另外学生读出读音,然后再组词(如有可能再说一句话)。
(2)我来说你来猜。
出示词语:
精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起
大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞
一学生说出词语的大概意思(或做一些动作),其余学生根据他的话或动作,从上列词语中找出该词语。
三、再读课文,说说课文主要内容
1.选用自己喜欢的读书方式,读课文。
读后回答,课文主要写了什么?
教师根据学生的回答,板书:
2.四人一小组讨论。
3.每组选代表发言。
四、感情朗读课文,初步体会“我们”心情的变化
自由读课文,可以把自己的想法与别人交流。
第二课时
一、谈话导入
二、感悟课文,体会“我们”的心情变化
(一)学生感情朗读课文。
(二)找出“我最喜欢的部分”。
1.读一读自己喜欢的地方。
2.说出你为什么喜欢这部分。
(1)做风筝
重点句子:
我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
①说一说为什么喜欢这部分。
②感情朗读,读出“快活”的心情,强调“依然”。
板书:依然
指读,挑战读,再指读,齐读。
③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活,把它叫做‘幸福鸟’,还把我们的名字写在上面”里去,进一步体会“我们”快活的心情。
(2)放风筝。
重点句子:
风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地叫着,在田野里拼命地奔跑。
①说一说为什么喜欢这句话。
②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情?
板书:拼命
③感情朗读,读出“快活”的心情。
指读,挑战读,再指读,齐读。
(3)找风筝。
重点句子:
我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
①让学生分别找出这几句话,教师出示这几句话。
②学生连起来读这几句话,整体体会“我们”当时心情的变化过程。
③找出最能表现当时心情的词语。
板书:大惊失色千呼万唤哭垂头丧气
指读,挑战读,再指读,齐读
④练习用上面几个词说几句话,描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。
三、拓展想象
读课文最后部分,思考“我们”找到“幸福鸟”了吗?
让学生大胆想象,能说多少说多少,不要限制学生的思维。
如有时间可以让学生写下来。
鲁迅《风筝》教学设计【第四篇】
教学目标:
体会刘老师对生活的热爱与顽强执着的精神。
教学难点:
了解文章的写作方法,揭示课题含义。
教学准备:
1、收集有关名人的图片和资料。
2、制作多媒体。教学流程:
一、导入新课,初步感知
1、板书课题 学生齐读(同学们这节课我们继续走进作家苏叔阳的作品中,跟随他的刘老师一起去放飞:理想的风筝)
2、出示作者的照片(这就是热爱生活,渴望激情的苏叔阳,他在回忆自己的刘老师时有这样的一段心灵独白:已经近三十年没见到他了,然而他永远在我的记忆里行走、微笑,他用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心永远在祖国的蓝天上翱翔)。
3、回顾旧知:
师:同学生,回想一下文章写了刘老师在上课时和下课时的哪几件事呢?
4、引入:刘老师身上有哪些闪光点,让作者三十年都难以忘怀?作者为什么以“理想的风筝”为题?让我们深入文字内部去寻找答案吧。
二、自学感悟,了解人物。
1、学习课文4-6自然段
①出示自学提示:用自己喜欢的方式读课文4-6自然段,想想从中你看到了一个怎样的刘老师,你是从哪些句子体会到刘老师的这些特点,用“-”划出来。②学生汇报
a.1.我体会到了乐观幽默的刘老师。(板书 乐观幽默)
2.生读相应的句子,并谈体会。
3.引出重点句着重讲解:教室里腾起一片笑声……更增加了对刘老师的尊敬。
导:笑过之后,同学们为什么酸涩?又为什么更增加对刘老师的尊敬?
师:多么微妙的感情变化呀,同学们一块来读读吧。
b.1.我体会到了刘老师对祖国的热爱。(板书 热爱祖国)2.生找出相应的句子谈体会。
.我体会到了关爱学生的刘老师。
2.找出相应的句子谈体会。
2.讲写法
师:作者从哪些方面将刘老师的形象进行细致刻画? 3.小结写法:作者抓住神态、动作、语言的描写将刘老师那亲切慈祥的形象跃然纸上,希望同学们在以后的文章中也用到类似的写作方法,将文章写得更生动、形象。
过渡:刘老师幽默乐观的人生态度和他那份热爱祖国、关爱学生的赤子情怀折服了每一位学生,然而留给我印象最深的还是刘老师每年春天放风筝的情景。
三、品味细节、感受人物
1、师以深情朗读的形式过度到第9自然段(同学们,当春天来临,柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情摇摆,舒展着自己的腰身,莲翘花举起金黄的小喇叭,吹奏着生命之歌,刘老师就带着孩子们放起亲手制作的风筝。)
2、学习句子1
(1)出示句子1:他的风筝各式各样,有简单的“豆腐块儿”;
有长达丈余的蜈蚣;最精妙的是黑色的燕子风筝。
(2)出示画面,感受风筝的美丽。
(3)从这句话中你们看到了一位怎样的刘老师?
(4)学生有感情地齐读句子。
3.学习句子2
(1)播放插图
(2)用一句话描述一下画面上的刘老师,体会一下刘老师放风筝时的不便。
(3)出示句子2:他的腿自然不便于奔跑,但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
①哪两个词最令你感动?你从中体会到什么?
②同学们把刘老师对生活的渴望与热爱融入我们的朗读中吧。
4.学习刘老师追风筝的'片段
(1)出示这部分内容,请个别学生来读。
(2)这部分抓住了刘老师的哪些方面进行描写。
(3)请同学们用小圆点标记出表示动作的词语,用“—”画出表示语言的句子。
(4)从这些词语中你悟到了什么?
(5)从这句“你们不要管,我自己来”,你看到了一个怎样的刘老师
(6)谁来把这份坚强喊出来。
(7)让我们一块把刘老师的那份坚强喊出来吧。
5、过渡:当老师抓住了线拐,看到天空中那只翱翔盘旋的风筝时,他的脸上飘起了得意和满足的稚气,同学们此刻他什么也没说,可他会想什么呢?
6、小结:同学们说得多好啊!让我们把记忆的镜头拉近些吧,再次读读这感人的段落吧。
四、升华感悟
2.学习第11自然段,体会作者对刘老师的深厚感情
1.小组讨论学习第10自然段
议一议:相对于这样一个年过五十身有残疾的老师,作为一个活泼的少年,又该怎样呢?
2.学习第11自然段,体会作者对刘老师的深厚感情
3.揭示课题含义。
五、拓展延伸
1、生活中还有很多像刘老师这样身残志坚的人,谁来说说。
2、记得俄罗斯诗人普希金这样写道:(齐读)
3、三十年让一个懵懂无知的少年逐渐走向成熟。30年后,那充满活力的刘老师您在哪呢?让我们满怀深情地呼唤可亲可敬的刘老师吧!(齐读12自然段)
4、如果让你在刘老师的风筝上写上一句话,你会写什么?
六、总结
1.同学们的祝福多美啊,让我们再次深情地思念敬爱的刘老师吧!(学生齐读12自然段)
2.三十年了,刘老师已老去,但他那顽强乐观的生活态度已在学生的心中生根发芽,相信不久的将来我们也将是老师手中那一只只高飞的风筝。
板书设计: 理想的风筝
笑谈腿残 坚强乐观 深情上课 热爱祖国 认真倾听 关爱学生 放飞风筝 执着追求 写法 神态 动作 语言