《圆明园的毁灭》教学设计优秀4篇

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《圆明园的毁灭》教学设计方案【第一篇】

指导思想与理论依据

《圆明园的毁灭》是1篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但给读者留出的想象空间较大。语言准确而概括。每个读过此文的人，都会为圆明园的毁灭心升遗憾情；每个读过此文的中国人，都会为圆明园的毁灭心升耻辱感，激起浓浓爱国情。而这正是教学的重点和难点。

为了帮助学生深入理解课文，与作者、教者产生共鸣；为了落实新课标中提出的 阿拉文库…“工具性与人文性统一”目标。教学设计中注意了以下四方面内容：

1、关注整体，以疑激趣：

“读文贵有疑”培养学生读文问难的阅读习惯，鼓励学生在质疑──解疑──回读的阅读过程中，达到情感的共鸣。

2、关注写法，积累运用：

针对高年级学生特点，讲文更要渗透写法。真正做到读写的结合。

3、重视读文，读中自悟：

书读百遍，其意自现。有的专家说：读的过程就是工具性与人文性统一的过程。教学中设计多种形式的读：对读、引读、对比读、自读、默读等形式，引导学生读中理解、感悟。

4、电教媒体，从旁辅助：

对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生对圆明园昔日的辉煌和侵略者入侵的丑恶行径理解。更好地解决了语言文字想象艰难的问题。

教学背景分析

本案为第二课时，第一课时对文章进行了初步解读，指导学生搜集了有关圆明园的资料，学习讨论了当时的时代背景。同时学习了文章出现的重点词语，并理解了他们的意思。鼓励学生在初读之后提出问题。解决一些例如词语方面的简单问题。激发学生深入读文，提出更深层次的问题。

本课教学目标设计

1、知识与技能：

⑴　指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。

⑵　引导学生领会文章的表达方法。

2、过程与方法：

⑴　关注整体，以疑激趣。

⑵　重视读文，读中自悟。

⑶　电教媒体，从旁辅助。

3、情感态度与价值观：

通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国的情怀。

教学过程与教学资源设计

一、初读质疑，以疑解文：

1、同学们，今天我们继续学习《圆明园的毁灭》：

齐读课题。

“圆明园”前后两个字音同，但写法不同。前面的“圆”是团圆的圆；后面的园是花园的园。注意他们的写法。

2、让我们再读课题。

3、根据你初读的感受，如果让你在题目的后面补充一句话，会说什么？

投影：

圆明园的毁灭。

4、书上是怎样说的？（第一段）指读：

读了这句话后，你有什么问题吗？

5、可以用什么方法解决阅读中的问题？

（联系上下文，抓住重点词语体会，课外资料补充，多读书。）

6、学生自学。

二、品读解疑，突破难点

解决“不可估量”这一问题：

1、园林的布局宏大：

（分三个园，众星拱月）板书：

布局。

圆明园的面积350公顷，相当于100个足球场。

将这种感受读出来，指读。

指导朗读。

2、园林的建筑宏伟：

（有许多美景）板书：

建筑。

⑴　请同学们静下心来，再次默读这个自然段，边读边想，作者是用什么样的写法为我们介绍这些景物的。

板书：

有……也有……还有……

不仅有……还有……

对比手法：建筑的风格多。

⑵　老师引导：

让我们一起回到140多年前，假如，你是这座园林建筑的设计者、建设者，漫步园林内，你有着怎样的情感？

投影：

园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

投影第五段最后一句，指读。

⑶　我们再回到140多年前，走进这人间仙境，你又会有怎样的情感呢？谁来为我们读读第三段。

播放录像，这是人们利用现代高科技手段还原了圆明园的过去。看后，你最想说什么？

⑷　带着你这些感受，该怎样读好这一段话呢？

（出示第一自然段回读。）

3、历史文物的珍贵。还有什么损失是不可估量的？

板书：

文物。

⑴　据你了解，圆明园都有哪些珍贵的文物呢？

用个成语来形容他的数量多。

用个成语来形容他的种类多。

（喜欢哪个词语，赶快把它记下来。）

⑵　放投影，造型精美的奇珍异宝：

这不可计数的历史文物，上自（　　），下至（　　）。师生对读。

它凝结着我们的历史呀！这数不胜数的奇珍异宝早已被英法联军洗劫一空，如今大部分不止散落何处？你有什么感受？（惋惜，气愤）

如果现在再读这句话你会怎样读？投影第一段。

⑷　圆明园浓缩的是什么？用一个词说说。

投影：读第一段。

三、体会耻辱，激发情感

1、同学们，历史不会忘记，就在1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。英法联军究竟干了些什么呢？──你们读读第五段。

听师范读，（隐去重点词）你眼中出现了怎样的画面？

现在你们读，注意将老师没读的词语读清楚。

此时你眼中又出现了怎样的画面？

（学生散谈，品重点词。）

此时你内心涌动的是什么样的情感？

2、是呀，我们这个泱泱大国，我们这座曾是皇帝居住的寝宫，就被几千名外来侵略者肆意践踏、烧杀抢掠，──放录像。

这场大火都烧掉了什么呢？

（生散谈。）

你现在又有了怎样的情感？

（耻辱。）

我们应该记住什么呢？

（散谈。）

3、题目为圆明园的毁灭，而课文只用了很少的笔墨描写毁灭的过程，而用了大量的优美的语言来描述圆明园昔日的辉煌，作者的用意何在呀？

小组讨论。

4、投影，第一段：

指读，你想通过读告诉大家什么？

5、总结：

圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。圆明园的毁灭警示了我们什么？我们应该从历史中读到些什么？希望课下大家展开学习和讨论。

五、布置作业

1、背诵课文3、4自然段。

2、写1篇读后感。

板书设计

21、圆明园的毁灭

布局：有……也有……还有……

建筑：不可估量

文物：不仅有……还有……

部编版圆明园的毁灭教学设计【第二篇】

教学目标：

1、指导学生读准本课词语，引导学生概括课文内容。

2、抓住关键句段体会圆明园昔日的辉煌，指导有感情的朗读。

3、学习作者“有……也有……”写清楚曾经辉煌的写法，并指导迁移写作。

4、学习毁灭激发爱国情感。

重点：

抓住关键句段体会圆明园昔日的辉煌，指导有感情的朗读。

难点：

1、学习作者“有……也有……”写清楚曾经辉煌的写法，并指导迁移写作。

2、学习毁灭激发爱国情感。

一、导入

同学们，今天我们一起来学习第25课《圆明园的毁灭》，伸出手来和老师一起写课题。

齐读课题

二、反馈自学

（一）课前同学们都进行了自主学习，这些词语你都能读准确吗？

第一组：不可估量 举世闻名 众星拱月

1、估量是什么意思？不可估量呢？在我们文中什么是不可估量的？

我们把词语放到文中去读一读。（出示课件）

两个不可估量，你觉得应该怎么读？（指名读）

师：相信学完课文，你一定会对这个词语有更深的理解。

2、举世闻名中的举是什么意思？在文中是指……（联系上下文理解）

3、众星拱月 是什么意思？

我们把词语放到文中读一读。（课件）

它有三个大圆组成。大家一起读，它由哪三个大圆组成？这三个大圆周围有许多小圆，这就叫什么？

第二组：金碧辉煌 玲珑剔透 诗情画意 天南海北 蓬莱瑶台 武陵春色

教师评价：同学们字音都读准了。同学们发现没有，这些词语在文中都是描写什么的？……圆明园建筑的

（二）词语同学们都掌握了，可见同学们课前的自主学习都能认真完成，那课文主要写了什么？通过课前自主学习你知道了吗？

课文主要写了圆明园昔日辉煌的景观和遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。

请同学们浏览一下课文，作者从哪几个方面介绍圆明园昔日辉煌时的 位置布局、建筑、历史文物。（板书）

三、品读辉煌

下面就让我们先走进昔日辉煌的圆明园去看看，去欣赏一下那里宏伟的建筑。请同学们默读课文2—4自然段，把文中最吸引你的描写画下来，并在旁边简单写写你的体会。“读书切忌在慌忙，潜于功夫兴味长”。

希望同学们能从字里行间，细细去感受文字的魅力。

你画了哪些语句？我们来交流一下。

预设一：金碧辉煌的殿堂。 给你什么样的感受？

玲珑剔透的亭台楼阁。 又给你什么样的感受？

热闹街市的买卖街。田园风光的山乡村野。（既有城市也有乡村）

仿照各地名胜建造的，如……

这些都是我国各地非常著名的景点。

古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台。

预设二、蓬莱瑶台有知道的吗？

师：神话传说中说，海上有三座神仙住山，其中一座叫蓬莱。而瑶台就是山上的建筑，神仙住的地方。这是根据古代诗人的文章，神话传说中的景物来建造的，这是想象。

预设三、武陵春色，有知道的吗？

师：这是根据陶渊明的1篇文章《桃花源记》来命名的，这是根据古代诗人的诗情画意建造的，也是想象。

预设四、民族建筑、西洋景观、欧美各国的建筑。

我们在写文章的时候，如果能加上自己的感受，会使文章更有韵味，更有说服力。

预设五、同学们，仔细看这段话，作者在描写圆明园里建筑时，你发现了什么？

对比写法（对比读，分男女）

同学们想不想去看看这美丽的景色？

此时，你有什么感受？这些都出自我们勤劳而智慧的中国人，你有什么感受？

请带着这份自豪和骄傲来读读这段文字。

法国大作家雨果曾这样说过，齐读。

出示课件：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。——（法国）雨果

让我们带着这份自豪之情，把圆明园的美印在我们每一个的心中。

圆明园的毁灭教学设计【第三篇】

教学目标

知识与能力：会写生字，会认生词；有感情地朗读课文。

过程与方法：了解圆明园昔日辉煌及毁灭的过程。

情感态度与价值观：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。

重点难点

了解圆明园被毁灭的过程，激发学生爱国情感。

教学过程

一、导入新课

同学们，你们都去过哪些名胜古迹呢？(长江，西湖……)我们游览过红叶似火的香山，观赏过波平如镜的西湖，登上过高大雄伟的万里长城，也领略过波澜壮阔的长江黄河。今天我要带着同学们一起走进圆明园。请看大屏幕。(哪位同学说说都有什么？是啊，断柱残垣)曾经这里也是金碧辉煌，这里也是风景优美，而如今只剩下断柱残垣，这里发生了什么？让我们一起去看看。请同学们齐读课题《圆明园的毁灭》

二、初读课文，整体感知

请同学们快速浏览课文，看看课文讲了一件什么事情？

讲述了英法联军烧毁了我们国家举世闻名的皇家园林圆明园。

三、昔日辉煌，自豪无比

圆明园的辉煌：

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。为什么说不可估量的损失呢？请同学们从文中找一找描写圆明园价值不可估量的相关句子。

请你来说：

圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。

布局巧(众星拱月)

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

景观奇(有……也有……)同学们多么美的景色啊，我们读的时候要读出这种美的感觉。

收藏丰(上自……下至……)2000多年的珍宝汇聚于此，件件珍贵，美不胜收。

四、惨遭毁灭，激发情感

圆明园的毁灭：

然而，这一切，在1860年被英法联军全部毁掉了。

哪位同学愿意来读一下，要读出感情。

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

(英法联军侵入……闯进……)这是一种什么样的行径？这是强盗的行径，这是对中国的一种蔑视和侮辱。他们还放了一把火，一把火后，金碧辉煌的殿堂没有了，玲珑剔透的亭台楼阁没有了，清幽淡雅的山乡村野没有了，珍贵的青铜玉器也没有了……有的只是一片灰烬。

同学们，让我们带着这种感情再次朗读这段课文，要读出对帝国主义的痛恨和对圆明园的毁灭的惋惜的情感。

此刻，同学们，你有什么要问？是啊，当时的人们都去哪里了？为什么不把这把火扑灭？却眼睁睁的看着他们抢，看着他们夺，看着他们砸……因为当时我们国力衰弱，落后就要挨打。

五、课堂练笔：

同学们，抚今追昔，可能此时我们有很多话要说，假如你现在就站在圆明园的残垣断壁之下，你会想到什么？把你的感受写在本子上。

是啊，一百多年过去了，往事并不如烟。圆明园里那些柱子仿佛一位饱经沧桑的老人，在向我们控诉这段血泪史，让我们牢记“勿忘国耻，振兴中华”

六、课后作业：

同学们，请课下在网上搜一搜《火烧圆明园》这部影片，然后谈谈你的感受。

板书设计

圆明园的毁灭

圆明园的辉煌：布局巧、建筑美、收藏丰

圆明园的毁灭：英法联军一把火

勿忘国耻，振兴中华。

《圆明园的毁灭》优秀教学设计【第四篇】

教学目标：

1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

2、领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。

3、有感情地朗读课文。背诵课文。

过程与方法：

引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来。

情感态度与价值观：

不忘国耻、增强振兴中华的责任感和使命感，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

教法与学法：

运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导学生围绕主题进行自主探究。

教学步骤：

一、导入新课

PPT展示20xx年中国的成就。可以说，今天的中国让国人自豪，让世界惊叹。然而，同学们，你们知道吗，在一百多年前的那个年代，由于清政府腐败无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年的10月18日，在中国上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。孩子们，知道发生了什么事吗？对，圆明园被毁灭了，今天我们要学的这篇课文题目就是“圆明园的毁灭”。伸出手，和老师一起来写课题。大家注意这个毁，上面是一个臼齿的“臼”，下面的“工”最后一笔要变成提。

同学们，毁灭意味着什么？ 毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭，就再也没有了！也就是说，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。同学们，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、小组合作朗读课文，边读边想：课文都写了些什么？谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么？

2、交流：课文主要写了圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

三、感悟课文

(一)学习第一自然段

看来同学们对文章内容有了初步的了解，我们来看看课文怎样来评价圆明园的毁灭的。请同学们齐读第一自然段。

PPT出示第一自然段。读了这一段，你知道了什么？（板书：不可估量的损失）能讲讲什么叫“不可估量”吗？

师：不可以去计算的损失，可见损失非常大。作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。

PPT出示第一段，再齐读。

那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢？让我们走进昔日的圆明园，却领略一番它的风景，请同学们自读课文的二三四自然段，看看圆明园里都有什么，抓住词句，展开想象，将自己的想象批注在书上并在小组内交流自己想象的景观和自己收集的圆明园的景观。

(二)学习第二、三自然段

交流：圆明园里都有什么？

1、第二段中重点指导理解“众星拱月”众星拱月是什么样子？哪一字表示“环绕”？

那么大家知道吗？如此巧妙的布局，有100多公顷，那是多大啊？见过足球场吗？圆明园相当于640多个足球场那么大。

2、在这座园林里都有什么？抓住你最感兴趣的来和大家讲一讲。

“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；”

能具体说说吗？你见过金碧辉煌吗？（生回答）

同学们，这是一种高大的宏伟的建筑。除了这种建筑，你还看到了什么？

玲珑剔透，说明这个亭台楼阁非常的——精巧。同学们，同样是建筑，但是两种建筑的风格——完全不同。你能用朗读表现出来吗？谁来试一试？

指导朗读：金碧辉煌的殿堂，那是很有气势的，玲珑剔透的亭台楼阁，那是非常精美的，谁再来读？指名读。

师：听老师读读好吗？圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁； 师：还想读吗？

生再读

除了这些建筑，看看圆明园里还有什么？（田园风光） 真的有山乡村野吗？你从哪儿知道的？ 象征着，说明它不是真正的。再读

一个热闹，一个宁静，给人的感觉也迥然不同。……谁能连起来把这句话读一读？

太好了，每种建筑的风格都表现出来了。老师把也字去掉，大家再来试一试。

生读。

有感觉吗？不同风格的景观应有尽有。这就是这个也字的妙处。请大家再来读一读。

这次我们男生和女生发挥各自的优势，男同学读前两种，女同学读后两种。

分男女同学读。我们来试着背一背。不会背的也可以看着屏幕。这些丰富的建筑景观当中，具体都有哪些美景呢？

（园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。）

师：园中的景物可真多啊，我们来看一看，这些景物中有仿照各地名胜建造的，也有——还有——生接读。师生合作读

圆明园中景物有一百多处，而且一步一景，一景一物，想看看吗？圆明园已经被毁灭了，但老师从影片中为大家截取了一段。同学们，这就是举世闻名的圆明园。

播放圆明园的视频 教师解说。

看了，你有怎样的感受？这里的景色可以用一个词来形容？

是啊，任何一个词来形容圆明园都不过分，难怪文中最后一句说——圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

师：在这样的园林中漫步，那是怎样的一种感受啊？同学们，我们读读文中的最后一句。

3、圆明园除了建筑宏伟，还有哪些东西？

想像一下，两千三百多年，该有多少青桐礼器？该有多少名人书画，该有多少奇珍异宝？（数不胜数）难怪作者说：圆明园是当时世界上最大的（博物馆、艺术馆）拿起书，自豪地读一读。 生读。

(三)学习第五自然段

同学们，这就是圆明园，这就是号称万园之园的圆明园，这就是被称作东方的凡尔赛宫的圆明园，然而，这一切的一切都被英法联军毁灭了！我们来看一段录像。

播放录像

教师解说：1860年10月，英法联军闯入北京……化为灰烬！

此时此刻，你有怎样的感受？愤怒 憎恨 惋惜

是啊，这么好的东西被毁灭了！带着刚才的感受读读最后一段，看看那一句话最能表达自己的感受？

交流：那一句话最能表达你此刻的心情？

（大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。）非常可惜，还有别的感受吗？

（我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。）为什么要这样读？

（因为圆明园是世界上最大的艺术馆和博物馆，也是多名建筑工人多年劳动的成果。）

你再读一读最后一句话。生读 我们的心都在流泪！……你还想读哪一句？

（他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。他们把这些东西统统拿走，真是很可惜！）

那是怎样的破坏？ 生：想怎么破坏就怎么破坏。 师：想怎么破坏就怎么破坏。想摔——就摔！ 师：想砸——就砸！

谁还想读读这句话？点生读 再次齐读。

然而这一切都被英法联军的一把大火给毁灭了！……这样的损失能估量吗？

所以作者这样说，齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

随着课文的学习，我们心中会自然涌起对圆明园的惋惜，可能，还应该有一种理性的思考，此时此刻，你最想问什么？

生：清政府，怎么会那么无能呢？

师：是啊，清政府到哪儿去了呢？同学们，课文的学习暂时就到这里，但我们的思考还没有停止。希望孩子们带着自己的问题走出课堂，通过查阅资料等方式，进一步地了解圆明园。一座圆明园，半部清代史。让我们继续查阅资料并把自己的感受记录下来。

四、总结全文