最新三年级认识小数教学设计 北师大版认识小数教学设计（优推5篇）

通过生动的实例和互动活动，引导学生认识小数的概念，理解小数与整数的关系，培养他们的计算能力和实际应用意识，增强学习兴趣。下面是阿拉网友收集整理的最新三年级认识小数教学设计 北师大版认识小数教学设计（优推5篇）优秀范例，欢迎阅读参考，喜欢就支持吧！

三年级认识小数教学设计 北师大版认识小数教学设计【第一篇】

青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学(五四制)三年级下册“家居的学问——小数的初步认识”。

1、认识并能正确地读、写小数。

2、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，初步理解一位小数、两位小数的意义。

3、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

教具准备：课件、卡片

学具准备：练习题纸

1、师：刚才课前交流时说到全班有女生37人 板书：37（齐读）补充板书：3737这个数会读吗？（齐读）

2、师：这些数都是整数。看好了37、37（点上小数点），这个数认识吗？很多同学都说认识。像这样的数我们数学上就叫小数，今天这节课我们就来认识小数。板书课题：小数的初步认识。

3、课前，同学们收集了一些这样的数，谁来给大家说说？师随机收集数据并板书。板书：

（一）介绍一位、两位小数

1、师：请同学们仔细观察这些小数，它们有什么共同的特点？这个小圆点我们就称它为小数点，（板书小数点）小数点一定要写在整数个位的右下方。看老师再写一个。板书：2、37。（强调写法）

2、小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。小数部分只有一位的小数给它一个名字一位小数。（贴：一位小数）小数部分有两位的小数叫两位小数。（贴：两位小数）

（二）小数的读法

师：这些小数会读吗？谁来读一个？37、37

a：错误读法：谁跟他读得不一样？这两种读法有哪些地方不一样？（小数点后面不一样）

b：正确读法：谁再来读一遍。读的很正确，思考一下小数的读法跟整数有什么不同？

小结：小数点前面的数与整数的读法相同。小数点后面的这些数和以前的读法不一样，要像读电话号码那样按照顺序一位一位的把数字读出来，会读吗？

齐读：37、37 2、37

（三）小数的`写法

师：生活中处处有小数，老师也了解到一些信息。你能写出这些小数码？（电脑订正）同桌相互检查、评价。师小结小数的写法。

同学们真棒，不仅会读小数，而且还知道了怎样写小数。

1、师：老师买了一块橡皮价格是多少？（板书：1角）改成以元作单位。1角，标价牌上怎么写？很多同学都有自己的经验。

师：如果老师有1元钱，从里面拿出0、1元，怎么拿？（课件出示）1元——10个1角

师边讲解边课件演示：把1元换成 10个1角，然后取出1角，把1元换成10个1角也就是把1元平均分成10份，再取出1份，这个数除了用一角和0、1元表示以外，还可以用那个数来表示？（1／10元）

师：1／10元表示这么一份，也就是1角也可以表示为0、1元，我们就可以用等于号把他们连接起来。

板书：1角 =1／10元 = 0、1元 生齐读。

2、6角=（ ）元

师：1角让我们想到了？（元）6角让我们想到了几元？

板书：6角=6／10元=元

师：6／10元表示什么意思？指名说。

课件演示：1元平均分成10份，然后取其中的的6份。

3、既然6角我们可以这样来表示。元如果用分数来表示应该怎样表示？（板书： 9／10元）用角来表示呢？（9角）

1、师：刚才我们通过把几角化成以元为单位，我们发现这些小数还都和分数有关系，有了这个经验，相信同学们一定会找到1分怎样化成以元为单位的办法。

出示：1分=（ ）／（ ）元=（ ）元

师：很多同学都已经有自己的想法了，到底有哪些数呢？这些数是怎么来的呢？（同位互相讨论）

板书：1分＝1／100元=元 （指名回答，师板书）

师：1／100元表示什么？

边讲解边课件演示：1元平均分成100份，取其中的1份。师：把1元换成100分，也就是把1元平均分成100份，再拿出1份，是用100分之1来表示对吗？

2、既然1分用1／100元来表示，7分你想到了那个分数?（有的同学想到了小数。）

板书： 7／100元=元

师：元就是我们平时说的几分？

（板书：7分=7／100元=0、07元） 生齐读。

3、师：继续出示课件，谁能说出这个代表的是几分？多少元？

板书：15分=15／100元=0、15元

师：15／100元表示什么意思？用小数怎样表示？

1、观察

我们静静的观察黑板，我们今天学习的小数和我们以前学过的什么数有关系？仔细观察这些一位小数和怎样的分数有关系？两位小数又和怎样的分数有关系？（独立思考）

2、小组讨论：有的同学眼睛很亮，将你的发现跟小组的同学交流交流。（小组交流）

3、汇报：刚才我们通过交流有想法的举手。

生：我发现一位小数都是十分之几，两位小数都是百分之几。

师边贴边说：这些分母是10的都是十分之几，分母是100的都是百分之几。谁能连起来说说我们今天学的一位小数、两位小数和怎样的分数有关系？指名说，（同位互说）。

4、总结：这个关系也可以说一位小数表示十分之几的数，两位小数表示百分之几的数。

1、分米厘米改写成用米作单位的数

（1）板书： 米

师：0、2米让你想到了哪个分数？

师：2／10米表示什么意思？生：把1米平均分成10份，2份就是2／10米。师边课件演示边说：把1米平均分成10份，1份就是1分米，2份就是2分米。这部分用分数怎样表示？化成小数就是0、2米。生齐读

师：看来一位小数和十分之几的关系不仅在元角分里面应用，在长度单位里面照样可以应用。

（2）专家提示我们，正确的写字姿势是眼与纸的距离3分米，身与桌一拳约8厘米，3分米、8厘米在米尺上很容易找到。（课件演示）

师：如果把3分米、8厘米都转化成以米为单位，能想到哪些数？这些数是怎么得到的？它表示什么意思？（出示）

3分米=（ ）／（ ）米=（ ）米

8厘米=（ ）／（ ）米=（ ）米

生独立写作业纸上，写完后互相说一说，指生汇报。

师：这个3／10米怎么来的，从图上我们可以一目了然。

师：为什么是0、08而不是0、8呢？

2、分别在这三个图形里面涂了三份，哪个图里面的涂色部分可以用0、3米表示？

为什么第一个不行。9分之几的能不能用0、3来表示？

3、自主练习三，学生独立完成，集体订正。

4、口答：出示卡片学生抢答。

5、自主练习五，连一连，集体订正。

6、了解古代小数。

师：同学们想知道中外古代的小数是怎样的吗?先来看一看我国古代的一个小数，谁能猜猜它表示多少? 师(投影显示)：它表示3、12

师：数学是在不断地发展的，如小数的记数，中外的数学家通过不断的改进，最终才形成了现在这种最简捷的方法。

把目光聚焦在黑板上，说说你的收获。在0-1之间，请你用小数给自己的表现评分

三年级认识小数教学设计 北师大版认识小数教学设计【第二篇】

1。让学生初步感知小数、认识小数。

2。让学生熟记小数的组成部分。

3。培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。

让学生初步感知小数、认识小数，并熟记小数的组成部分。

1、（出示图片1）观察图片说一说这几种水果的价钱有什么区别？你能分一下累吗？

2、（出示图片2）师：分成的两类有什么区别？你能给他们起个名字吗？

3、师：同学们很棒，前面的是我们学过整数。后面的就是 今天我们就要学习的小数。（板书课题：小数的初步认识）

（一）什么叫小数

1、像 这样的数叫做小数。

2、中间的“。”叫小数点。

（二）小数的组成

1、生活中有哪些地方有小数？（播放超市图片）

2、你能根据图片中的内容说一说小数有那几部分组成吗？

3、小结：小数有三部分组成，分别是：整数部分、小数点、小数部分。

找出下面数中的小数

16 590

说一说：你今天学会了什么？

请你试着写一个小数。

《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容。小朋友们平时逛超市有购物经验，他们对表示价格的小数并不陌生，因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。在这节课中，我感觉也有很多不足：这节课中我虽然努力放手，让学生多自主学习，但有时当学生说不出来，还会急于讲述，“放”得还不够。主要用的不是本班学生对学生了解不够，怕出问题。

总之这节课让我深深地认识到：学生的生活很丰富，他们很善于观察生活，教师应把学生的生活当宝贵资源，充分利用，通过已有认知引导新知。课堂上把学习的时间、空间、展示机会留给了学生。师生、生生间的共同探讨交流、讨论、才能提高了教学效率，增强了教学效果。

三年级认识小数教学设计 北师大版认识小数教学设计【第三篇】

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、能识别小数，会读写小数。

3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。

4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

小数的读、写、小数的含义

知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教法：谈话法、演示法、质疑法、练习法

学法：观察法、交流法、练习法

多媒体课件、学生课前测量自己的身高。

下面这些是什么数？

1、 1/2、 2、 4、1/3 、 2/4 、100

我们以前学过像1、2、4、100这样的整数，

还学过像1/2 、1/3 、2/4 这样的分数。生活中你还见过什么数？

教师：今天我们一起来认识一个新朋友——小数，板书题目

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、能识别小数，会读写小数。

（一）认识小数

课件播放图片

思考：1.分别说说它的价格是多少？

2.它们具体表示多少钱呢？

3.这些数都叫什么数？

4．观察这些数，与前面学过的数儿有什么不同？

5.这个点在小数中怎么读？试着读一读？

6.小数与前面学过的数读起来有什么不一样？

在读小数的过程中你发现了什么？

小结：

每个小数都有一个“点”，这个点就称之为“小数点”。小数点左边部分和以前学的整数读法一样，小数点右边只要按照顺序读出每个数字就可以了。

1、初步理解的含义

这把尺子上也藏着小数呢，你知道“米”在哪儿吗？

1/10米就是米，你现在知道“米”

在哪儿了吗？谁能说一说你的想法？

小结：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，

1分米就是1/10米，用小数表示是米。

2、初步理解零点几的含义

你找到的米表示什么？说一说你的想法。

米表示什么？在哪儿呢？

米表示什么？在哪儿呢？

3、探究小数与分数的关系

刚才我们在尺子上找到了小数，你发现

小数和谁有着密切的联系了吗？

4/10米（米 ） 7/10元（元）

（一）课堂检测

1.如果把1米平均分成10份，每份是1（ ）。

分米就是1/10米，也就是（ ）米。

分米等于多少米呢？5分米、8分米呢？

（二）堂清作业

1.把1米平均分成了100份，每份是（ ），用分数表示（ ）。

2. 1/100米，写成小数是（ ）。

3. 3厘米等于多少米呢？45厘米、78厘米呢？

角是5/10元，还可以写成（ ）。

元5角写成小数是（ ）

小数的初步认识

1、像、和这样的数叫做小数。

2、“.”叫做小数点。

3、把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米是1/10米，还可以写成米。

3分米是3/10米，还可以写成（）米。

4、把1米平均分成100份，每份是1厘米。

1厘米是1/100米，还可以写成米。

45厘米是（）/（）米，还可以写成（）米。

78厘米是（）/（）米，还可以写成（）米

三年级认识小数教学设计 北师大版认识小数教学设计【第四篇】

1．使学生掌握比较小数大小的方法。

2．培养学生迁移类推的能力。

3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。

使学生掌握比较小数大小的方法。

能熟练比较小数的大小

（含资料辑录或图表绘制）多媒体课件

板书设计

比较小数的大小

＞＜＞

比较小数大小的方法：

先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推．

教后记

内容教师活动学生活动

一、导入

二、新授1．演示动画“小数大小的比较”．

提问：三角尺和练习簿，那个贵一些？你是怎么想的？

小数如何比较大小呢？（板书课题）

2．大胆猜测：

举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）

3．比较下面整数的大小：

提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？

1．提问：根据你的猜测，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？

（1）元和元

（2）米和米

2．

提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？

（比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大．）

3．比较下面各小数的大小，你又有什么发现?（例6）

元和元

通过显示生活中的实例比较大小

比较大小

学生汇报

（1）元是9元7角，而元是5元9角，9元7角大于5元9角，所以元〉元；

（2）米是6米7分米9厘米，而米是6米8分米5厘米，

因为6米7分米9厘米＜6米8分米5厘米，所以米＜米．

学生汇报

（1）元是6角，元是4角8分，所以＞。

教和学的过程

内容教师活动学生活动

三、延伸

四、练习

五、总结

4．归纳怎样比较小数的大小：

先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的`数相同的，再比较百分位上的数，以此类推．

5．我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？

1、完成“试一试”的练习，在小组里说说比较小数大小的方法。

2．两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小．要求小数的位数不超过四位。

1、完成“练一练”的题目。

2、比较下面小数的大小．

7．9○8．20．51○0．5091．374○1．35．7○5．8 0．6○0．60 1．23○1．32

2．把下面的小数从小到大排列起来．

0．80．8070．0780．870．780．087

重点指导学生说一说比较的方法．

3、判断：

（1）6．809>6．799（）

（2）5．1>5．1002（）

（3）38．748<38．75（）

（4）0．009>0．010（）

通过这节课的学习，大家已经掌握了小数大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。（2）是60个，时48个，所以＞。

总结方法

回顾自己的猜测，对比总结后的方法

完成练习

尝试比较

完成练习

比较大小

排列顺序

判断正误

指出错在何处

如何改正

教和学的过程

内容教师活动学生活动

三年级认识小数教学设计 北师大版认识小数教学设计【第五篇】

1、结合具体情境经历初步认识小数的过程，会用小数表示日常生活中的一些事物，能读写小数。

2、结合具体情境比较小数大小并发展数感。

本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系，创设贴近儿童生活实际的情境，感悟小数的含义。为了适应儿童的年龄特点，本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，便于学生联系实际，初步认识小数的含义，进行小数大小比较和加减法。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。

本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。

1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3、使学生会计算一位小数的加减法。

重点：

1、理解小数的含义，会认、读小数。

2、认识小数的学习过程。

3、会计算一位小数的加减运算

难点：

1、小数部分位数不相同的小数加减法的计算。

2、运用所学知识，正确解决实际问题。

《认识小数》整体感受课及尝试研究课第一课时

本节课是小数知识的首次课，因此安排从学生熟悉的实际生活场景入手，创设各种活动，吸引学生的目光，激发学生的求知欲和好奇心。使学生掌握正确的读、写小数，并能够与自己的生活经验和数学知识结合起来。

在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程

1、学会认识小数。

2、能正确地读、写简单的小数。

3、能把自己的生活经验与数学学习结合起来。

4、培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。

1、激发对数学知识的好奇心和求知欲。

2、体会合作交流的学习经历。

重点：能认、读、写简单的小数。

难点：结合具体的情境，体会小数的意义。

一、炫我两分钟：

讲小数的故事：

在遥远的地方，有一个很大的数学王国，在这个国度中，四处都是数字、数学符号，其中小数点也生活在这里。

小数点十分活泼可爱，成天的跑来跳去，并且时不时地还闯下祸来。这不！今天又偷偷的跑出去玩了，他漫步在数学大街上，十分无聊。对了！他想：我不如去小音乐剧院听歌吧！但音乐剧院里的门票需要不少钱呢，小数点犯难了，因为他并没带多少钱，他十分懊恼，突然，他发现0也来了。而0也没带够钱，正站在门前叹气。这时3也摇摇晃晃的来到了剧院前，他同样也面临没钱的烦恼。怎么办，他们凑在一起商量对策，突然小数点灵机一动，大喊一声：“有了！”他让3站在前边，自己在中间，0跟在后边，形成了，而他们把所有的钱掏出来买了一张票。他们三个大摇大摆地走到了剧院门口。检票员“x”大声地说：“请出示一下门票！”小数点递上了一张票，“x”纠正说：“对不起，请出示三张票。”小数点连忙分辩道：“根据小数的性质，一个数加上小数点后，后面就可以有无数个0，所以，我们是一个数，只需要付一张票！”“x”号哑口无言，只好放他们进去了。

怎么样啊，小数点够聪明吧！说不定他们现在还在剧院里享受优美的音乐呢！哈哈！

设计意

图：激发学生认识小数的学习兴趣

二、尝试研究

尝试研究一（课前）

1.说出上面各种物品的价钱。

2.元”为单位的商品的价格中的小圆点左边的数表示什么？右边的第一位、第二位各表示什么？

7、25

尝试研究二（课前）

1、我们以前学过的`12、35、15等数字属于整数，商品标签中的表示物品价钱的数，如：元、元、元等都叫做。我会自己写出一个小数：（），我会试着读一读它。

2、小数和整数有什么不同？

3、小数中间的小圆点叫做，小数点左边是部分，小数点的右边是部分。

尝试研究三（课上）

1、试着读出下面的小数

我是这样读小数的：

先读（）部分，再读（），最后读（）部分。

我们在读小数时应注意：

2、试着写出下面的小数

零点零八三点二零四点五九

我是这样写小数的：

先写（）部分，再写（），最后写（）部分。

我们在写小数时应注意：

设计意图：充分利用学生已有的知识、方法和生活经验，通过自主探究，突出重点，突破难点。

三、小组合作探究。

组内交流尝试小研究。

出示小组合作交流建议：

1、组长组织本组成员有序进行交流，确定好组员的发言顺序。

2、认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一意见。

3、组内分工，为班级展示提升做准备。

设计意图：给每一个孩子创造一个发言的机会，小组合作交流建议的给出使小组交流有序进行，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望。

四、班级展示提升。

1、全班交流，师生评价。

2、引向深入，总结概括。

尝试研究一、二：教师点拨：什么叫小数。

尝试研究二：讨论：怎样读写小数？读写小数应注意哪些问题？

3、互相纠错。

同桌或者同组内的同学检查一下，尝试小研究中的题做得对不对，如果不对，加以改正。

设计意图：班级展示提升是小组内形成统一的观点向全班同学展示交流并引发深入思考的过程，通过小组间思维碰撞，以及老师精彩的点拨引导，使教学重难点得以突破，使知识更加系统化，使学生将知识内化于心。

五、挑战自我。

51页练一练1、2、3题

第1题：先让学生自己连线并试读，然后进行交流，重点关注元、元和元分别是怎样判断的。

第2题：先让学生独立完成，再交流。

第3题：独立完成后交流怎样想的、怎样写的。

设计意图：面向全体学生，进一步落实知识与技能目标，巩固当堂所学的知识。

六、梳理收获。

通过这节课的学习你有什么新的收获？你是怎样学到新知识的？你对这节课的表现满意吗？

设计意图：培养学生自主反思建构的良好学习习惯。

七、拓展延伸。

试着读出超市海报上商品的价格，选择其中一种商品，在身边的超市对其价格进行调查并比较，哪个更便宜些。