实用小伙伴教学教学设计汇聚【热选8篇】

【参照】优秀的范文能大大的缩减您写作的时间，以下优秀范例“实用小伙伴教学教学设计汇聚【热选8篇】”由阿拉漂亮的网友为您精心收集分享，供您参考写作之用，希望下面内容对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

最新小伙伴教学教学设计【第一篇】

1、抓住关键词句审清本次习作的要求（一两件、事、小伙伴的特点）

2、懂得欣赏别人的作品，并从特点、事例、细节、中心等方面来修改自己和他人的习作。

学会从彰显个性、事例典型、胜在细节、点睛之笔这四个方面来评价、修改自己和他人的习作。

1、白板ppt课件。

2、范文1篇，学生作品1篇。

3、学生自己写的作品一人1篇。

一课时

1、课件出示《少年闰土》中的两个精彩片段：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（通过环境烘托闰土的健康活泼，动作、外貌的描写则突出闰土的机智勇敢。）

第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”（通过语言、动作的描写突出了闰土的聪明能干、见多识广。）

2、齐读精彩片段，并指名说说精彩在哪里？随机出示文中的细节描写。复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来。

1、出示本次习作要求：

《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。

2、齐读要求。

3、指名审题：（出示）事件人物特点

生回答：内容是介绍自己的小伙伴，是写人的文章。 要写出小伙伴的特点。要用一两件事反映出小伙伴的特点。

板：彰显个性、事例典型、胜在细节、点睛之笔

1、学生默读范文，并交流范文胜在哪里？

2、学生根据四大法宝进行评改交流，汇报。

1、学生默读范文。

2、指名根据四大法宝进行评改，师生同改。

1、把全班分成两大组，分别选出一位组长，并取个组名。

2、组长致一个简单的开头语。

3、分别派代表读自己最精彩的片段，本组组员负责提优点，另一组负责提建议。

4、互相修改作品。

5、学生自改。

这节课我们讲评“我的小伙伴”这篇作文，你都有哪些收获呢？

师：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地运用到自己的习作中。老师非常欣赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。课余时间，你们可以继续交流。

写写我的小伙伴

彰显个性

事例典型

胜在细节

点睛之笔

最新小伙伴教学教学设计【第二篇】

《小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第28课的教学内容。

课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材，写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同方面表示了关心，但哪种关心是玛莎此时最需要的呢?教学中，让学生通过阅读、比较、感悟，就会懂得：要用实际行动给予别人最需要的帮助。这个故事贴近学生的生活，童趣盎然，文字浅显易懂，适合一年级学生学习。教学中还应让学生掌握生字新词，在读中强化对新词的感悟和运用。

二、学生分析。

由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流;一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。

三、设计理念。

阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我创设了让文中人物玛莎带学生们一起春游这―情境，使学生们置身于故事中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，发展思维。

四、教学目标。

1.认识“餐、丢”等13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读。

3.理解课文内容，有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。

五、教学流程。

(一)、情境导入。

1.师：你们每天在一起学习、生活，都是亲密的好伙伴，今天我们再来认识几位外国的小伙伴，好吗?这几位小伙伴，就在我们今天要学的这篇课文里，齐读课题。

2.播放课件：玛莎高兴地走来，说：“嗨!你们好，我是玛莎，很高兴认识你们!真巧，我们今天要去春游，你们和我一块儿去吧，好吗?”

(二)初读课文。

1.师：借拼音自读课文，注意读准字音，把句子读通顺，圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。

2.字词教学。

(1)小老师带读(有注音)，想带读哪个就读哪个。

(2)开火车读(有注音)。

(3)集体读(无注音)。

3.学生自由读课文，给自然段标上序号，并选择自己最喜欢的自然段读给大家听。

(三)读懂课文。

1.学生边读边观察插图，想想图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东。

2.(贴人物图)指名上台找小伙伴，并说说是怎么知道的。

3.师：认识了小伙伴，我们一块儿去春游吧(播放课件)，小伙伴们去春游，欣赏春天的美丽景色。中午，大家都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。

4.“玛莎怎么了?”结合学生答问，指导读好玛莎说的话。

5.“小伙伴们是怎么关心玛莎的?”(点击课件)结合学生答问，分别训练朗读维加、安娜、安东的话，相机进行语言文字训练。

例：学生答安娜关心玛莎的部分。点击课件，展示玛莎说的话，指名读、评议，并用句中“丢”字组词、说一句话，说说与“粗心”、“忘记”意思相反的词，想读的齐读。

6.师：你们最喜欢谁，为什么?请同桌交流。

7.分角色读课文。

(1)四人小组读，老师参与。

(2)集体分角色读。

(四)质疑问难。

1.鼓励学生提出问题，并让他们自己讨论解决。

(五)拓展活动。

1.师：你们在学习生活中有没有用行动关心过别人?

2.四人小组演一演自己助人为乐的事，也可演今后打算采取怎样行动。

3.播放课件：玛莎表示今后要像大家一样用行动去给别人最需要的帮助，并向大家告别。

3.《雪》教学设计。

最新小伙伴教学教学设计【第三篇】

《小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第28课的教学内容。

课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材，写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同方面表示了关心，但哪种关心是玛莎此时最需要的呢?教学中，让学生通过阅读、比较、感悟，就会懂得：要用实际行动给予别人最需要的帮助。这个故事贴近学生的生活，童趣盎然，文字浅显易懂，适合一年级学生学习。教学中还应让学生掌握生字新词，在读中强化对新词的感悟和运用。

阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我让孩子们通过各种形式的阅读置身于故事中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用语言文字的能力，发展思维。

1.认识“餐、丢”等13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读。

3.理解课文内容，有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。

深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。

一、谈话导入：

二、巩固生字新词。

1、同学们读课题的声音真洪亮，上节课老师布置给大家一个作业，让大家做心形的生字卡片，做了的同学拿出来，先同桌之间读一读。

2、请大家往前面看，老师也有13张生字卡片，漂亮吗?下面咱们来做一个游戏：“我举起一个生字，你们读，怎么读呢?光动嘴不出声，我看见你们的嘴形我就知道是什么字，你们相信吗?”师先猜3个生字并组词，还有几个字大家一起读给我听。读字-组词—谁还能组其他的词。

三、初读课文，整体感知。

1、导：同学们的生字掌握的可真好!下面让我们把自己的朗读水平展示出来，大声的认真读课文。(听的最认真的是： 坐的最端正的是：)应该怎样读呢?听陈老师提读书要求：把字音读准确，语句读通顺，还要边读边想课文中出现了几个小伙伴，读完后用笔圈起来。

2、学生说小伙伴们的名字。[师板书名字]

3、训练说话：他们之间谁是谁的小伙伴。(指两个学生说，把句子说完整)

四、研读课文，深入理解感悟。

(一)弄清事情的起因

2、出示句子：玛莎说：“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……”

指名读(谁能用“因为 所以 ”来说一句话)因为玛莎的背包丢了所以他伤心的站在一旁。

3、呀，原来是背包丢了，背包里装的是什么呢?背包里只有面包和矿泉水吗?想一想，还会有些什么呢?(生接说)师：所以课文就用了一个省略号。

4、丢了背包，就意味着所有东西全丢了呀，玛莎此时你的心情怎样?(指名答)请你再来读读这句话，读出玛莎的伤心难过。

大家都带着这种心情读读这句话。(自由——指名)

5、此时玛莎最需要的是什么?[需要吃的]

(二)分析三个小伙伴是怎样帮助玛莎的。

维加和安娜的做法：

维加的话有两句：“你怎么不吃呀?”“真糟糕!离回到家还有好长时间呢!”

安娜的话也有两句：“你把背包丢在哪儿了?真粗心!”“你大概是丢在公共汽车上，忘记拿了。以后可要保管好自己的东西。”

(维加的做法)

1. 让我们先来仔细听听维加在说什么。谁来读读维加说的话，你们估计维加是什么语气来说的呢?请你带着这种语气来读。

2. 维加在说这句话时他是怎样做的? 你读的真好谁能带着动作来读一读。 小黑板出示句子：维加一边大口地吃着面包，一边说： “真糟糕!”离回到家还有好长时间呢!

3. 师：“究竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能用这个句式来说说吗?”(小黑板出示：( )这可真糟糕啊!)

4. 此时维加对玛莎的关心请男生来读。第四自然段：“维加一边大口地吃着面包，一边说：“真糟糕!”离回到家还有好长时间呢!(从你们的读中让我感受到了小伙伴之间的帮助是 。)

5、全班读四自然段：师：“在你们的身上发生过糟糕的事情吗?想想自己当时的心情，再来读读这句话。

师：同学们读出了唯加对玛莎的关心与担心，你们觉得这种言语上的关心能真正地帮到玛莎吗?(生：不能)

(安娜的做法 )

1、导：下面请同学们自由读第五段安娜说的话，让我们看看安娜是怎么说的? 出示句子：安娜说：“你把背包丢在哪儿了?真粗心!”

2、指名读：谁来读读安娜对玛莎关心的句子。

师评：做为玛莎的小伙伴他的背包丢了，你也在为她着急呀。

师：听了安娜的话，玛莎小声地说：( 生 “我也不知道。”)

3、小组读六段：“玛莎小声的说：“我也不知道”说着底下了头。

师：你们为什么读得声音这么小，还低下了头?

生：玛莎感到很[惭愧]自己居然想不起来背包丢在哪里了，于是玛莎小声地说：“(我也不知道。)说着低下了头。

4、过渡：看到玛莎惭愧地低下了头，安娜又来安慰，她是怎样安慰的，大家自己读读第7自然段。

5、指1生读安娜的话。(师：你们看安娜多关心玛莎啊，不仅提示了背包可能丢失的.地方，还提示了以后要保管好自己的东西)

6、小组齐读7段

7、玛莎此时你最想得到什么呀?

可是小伙伴安娜也没有给他，玛莎继续站在那里。

(三)唯加和安娜的做法和玛莎心情的变化

下面我们四人一组再来读读2-7自然段，一人读叙述性语言，一人当维加，一人当安娜，一人当马莎。边想象人物的语气边有有感情朗读，同时感受玛莎心情的变化。小组——指一组。

过渡：玛莎丢了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴维加和安娜都没能给最需要的东西。

安东的做法

师：就在这时，小伙伴安东又是怎样做的呢?让我们快来自由的读读第8自然段。

1、指名说安东是怎样做的?把安东动作的词用横线划下来(走 掰 放)

2、如果你是安东，你为什么要这样做呢?(引导学生结合维加和安娜的做法及玛莎的处境说)

4、指名读第八自然段。

5、师：了解玛莎这时心情的只有安东，他把自己的食物分给玛莎真正地帮助小伙伴解决了难题。

6、请同学们，齐读课文的第八自然段。

7、总结：是啊，有这样一个小伙伴在朋友最需要帮助的时候能够用实际行动给予你最需要的帮助。是多么地令人高兴，令人感动啊。

五、指导写字：伙 伴。

1、师：要想写好字先要观察字。(写这个字应注意什么?)

2、描一次，写一次

3、看师范写

4、生自己写

六、创设情境，设问、导思，拓展延伸。

(一)现在我们全班就是玛莎的小伙伴你就在现场，你会怎么做?为什么这样去做呢?(学生走近"玛莎"，采用不同方式的关心帮助。)

总结：当我们帮助别人时或被别人帮助时我们都会很高兴。正如一句话：“帮助别人，快乐自己。”

28 小伙伴

维加 关心 帮助他人

安娜 提示 玛莎 需要帮助

快乐自己

安东 实际行动

最新小伙伴教学教学设计【第四篇】

《我和小伙伴》是人教版小学《品德与生活》一年级下册第一单元《我的家人与伙伴》的第四个主题活动。这一主题旨在通过体验、探究等活动增进同伴之间的了解，体验友谊带来的快乐，帮助他们明白同伴之间应如何相处，并初步掌握处理矛盾的方法和简单技巧，乐于与同伴交往。本主题以学生的生活为基础，构建课程教材与儿童生活世界的联系，发掘现实生活中对低年级学生品德及人格形成具有独特价值的内容，指导小学生进一步认识自我与他人的亲密、依存关系，引领儿童从现实的生存状态过渡到更高质量的生活境界，为他们创造性地开辟未来生活奠定扎实的基础。

一年级下学期的小学生，已逐渐适应学校生活，他们喜欢自己的学校和班级，乐意与老师和同学交往。但是，由于他们多是独生子女，在家是“小皇帝”、“小公主”，因为父母在家常常溺爱他们、迁就他们，所以在与小伙伴相处时，往往表现出自私、任性的性格。他们唯我独尊、只顾自己，不善于为别人着想，经常会与小伙伴闹别扭、闹矛盾。有了矛盾只会向老师和家长哭诉，自己无法解决。这些缺点如不妥善加以解决，将成为学生接触社会、走向社会的障碍。

1．带领学生走进小伙伴中间，享受拥有伙伴的欢乐，让学生学会接纳小伙伴的友情，使之更加热爱生活、热爱生命。

2．喜欢和小伙伴交往，在和伙伴的交往中做到友好相处、互相尊重、互相关心、互相谦让。

3．懂得遇到困难要互相帮助，发生矛盾要协商解决。

cai课件；玩具；塑料框；糖果。

师：请小朋友们看课本插图。

（生认真观看）

师：他们在干什么?

生l：他们在砌长城。

生2：他们在玩跷跷板。

生3：他们在堆沙堆。

师：他们玩得开心吗?

生：开心。

师：你怎么知道他们玩得很开心呀?

生：他们都在笑呀！

师：那如果是你一个人在玩，会笑得这么开心吗?

生：不会。

师：为什么?

生1：因为一个人玩没意思。

生2：因为人多在一起玩很热闹，有趣。

生：（略）

师：你们的小伙伴可真多呀！谁来讲讲你与小伙伴之间有趣的故事?

生1：我和珊珊一起写作业。

生2：我和明明一起溜冰。

师：那就让我们找到自己的好伙伴，手拉手上台，唱起来、跳起来、拍起来吧！

（生在《找朋友》的音乐声中拍手、唱歌、跳舞。）

（师将学生分成四组坐好。）

师：现在，大家和自己的好朋友坐在了一起，心情怎样?

生：开心、高兴、激动、快乐……

师：如果没有伙伴，你会是什么感觉?

生1：我会很孤独。

生2：我会很寂寞。

生3：我会很无聊。

师：你们想不想和自己的小伙伴一块玩呢?

生：相

师：瞧，老师为小朋友们准备了各种各样的玩具，大家可以选择自己喜欢的玩具。

（师拿出四框玩具，分给四个小组。）

（各组小朋友自由选择玩具玩耍，教师到各组巡视，看看有什么问题需要解决。）

师：有几个小朋友都喜欢上了同一个玩具，怎么办?

生1：让别的小朋友先玩，自己后玩。

生2：几个小朋友轮流玩。

生3：先玩其他的玩具，等别人不玩了我再玩。

师：刘宇小朋友没有拿到玩具，他的心情会怎样?

生l：很难过。

生2：很羡慕别人。

师：我们应该怎样帮助他?

生1：把我的玩具给他。

生2：我们一起玩。

师：王枚小朋友拿到的玩具是坏的，不能玩，我们该怎样帮助她?

生1：把我的玩具和她的交换。

生2：让她先玩我的玩具，我后玩。

（活动结束，以小组为单位将玩具收好，交给老师。）

师：通过刚才的活动，大家明白了什么?

生l：有朋友会很快乐。

生2：和朋友一起玩时，要互相谦让。

生3：朋友遇到困难时，应该互相帮助。

课件出示日常生活中的两个情境：

1．星期天，妈妈决定带我和表妹出去玩，我想去超市，表妹想去公园，怎么办?

e．公园、超市都不去，由妈妈决定。

师：以上答案你选哪一个?为什么?还有更好的方法吗?

（学生讨论：应该怎么办。学生交流想法。）

2．在小青家过生日，发现另外小朋友的蛋糕比我的大，是不是……

师：让我们给这个故事编个结尾，表演一下，看谁的故事编得好。

（学生分组编故事，说给大家听听，然后指定其中一组进行表演。）

师：今天，小朋友们表现都不错，老师带来了许多好吃的糖果奖励大家，想要吗?

生：想。

（师分发糖果，观察每一组小朋友的表情。）

师：我们能不能抢呀?

生：不能。

师：应该怎样做?

生：让别人先拿。

（师对学生的表现进行总结。）

朗读儿歌，结束活动

生：开心！

师：让我们听着愉快的音乐，拍手读儿歌吧！

朋友多，真快乐，

不打闹，不争吵，

有事情，多谦让，

新朋友，老朋友，

大家齐唱快乐歌，

拍拍肩呀握握手，

我们永远是朋友，

我们永远是朋友！

最新小伙伴教学教学设计【第五篇】

1、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。

2、明白什么是人物的特点，人物的特点具体表现在哪些方面。

3、怎样围绕人物的特点选择合适材料的方法。

指导学生怎样写好人物的特点。

怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。

让学生观察、收集生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后留意在他（她）身上发生的事，以丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。

一课时。

（一）谈话导入 ，引出课题

上个月，我们对第五组教材的学习，少年闰土、鲁迅先生给我们留下深刻印象，谁能说说是什么原因吗？（板书课题：抓住特点 写具体 写生动）。

（二）提出要求，讨论理解

1、审文题明要求： 看书 95页，默读作文提示后说意。

本次作文要我们写什么？

本次作文要求中有哪些限制条件？

2、明特点拓思路： 指导如何抓住人物的特点。

（1）什么叫人物的特点 ？

（2）人物特点主要表现在什么方面呢？

板书：品质 性格 爱好 才干 生活习惯……

过渡：人物的特点是多方面的，我们作文时要抓住一个人比较明显的某些特点，而且还要选择符合特点的事例来突出人物特点，这样就能给人留下深刻印象。

3、扣例文借写法：

板书：代表性事情

问：要把有代表性事情写具体，应该抓住人物的哪几个方面来写？

板书：外貌 心理 语言 动作 神态（这就是把人物写“活”的重要手段。）

表达方法指导：

bia表外貌描写：包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。有个性，如见其人。例：闰土

语言描写：要真实、准确，符合人物的身份和特点。人物的年龄、性别、性格等不同，所以语言的风格、特点也一定是不相同的。

例：闰土

行动描写：要准确。 这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。

例：闰土

心理活动描写：写具体。一种是沉思、默想、联想；另一种最明显“我想怎么怎么的”直接表达人物心理活动。

总之，人物的心理活动无不从他的表情神态、言谈话语、行为举止等方面表现出来。

（三）举例激情， 启发选材：

在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；有的聪明机智；还有的倔强，爱哭、爱闹、爱读书、爱运动、爱劳动……今天，老师给大家提供一个机会，请你根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。

（四）突出主题 ，指导命题：

指导学生广泛有中心的多种命题。

例：我心中的偶像 任性的表妹 淘气大王某某

（五）灵活多样，指导写法：

俗话说得好，万事开头难，你准备怎样写开头，使你的作文一开始便能引人入胜呢？（学生自由回答）

开头（对比、排比、开门见山、倒叙等）

事情记叙符合特点

结尾（点题、前后照应、等）

（六）自拟题目，下笔成文

下面我们进行一个小竞赛，看谁能用2０分钟把这篇习作写好。并能把刚才学到的知识运用到写作上。特别是在内容的选择，顺序的安排，语言的使用上与众不同，有点新意呦。

最新小伙伴教学教学设计【第六篇】

1、培养学生人际交往的基本技能。

2、理解问题、回答问题。教育他们与小伙伴和睦相处，团结友爱的良好品质。

3、培养学生口头表达能力和情感表达的能力。

1、培养学生与小伙伴和睦相处，团结友爱。

2、培养学生人际交往能力。

3、在实际交往中怎样去解决问题。

1、玩具小汽车和飞机。

2、奖励品，甜苹果。

一课时。

2、当你一个人，没有小伙伴和你玩，非常无聊的时候，怎么办呢？（学生：去找小伙伴玩）。

1、教师引导学生观察图1，了解图意，启发让学生回答。

2、图上的小朋友都在玩什么？（学生：有的小朋友在玩滚铁环、有的小朋友在用沙子堆长城、有的小朋友在翻花、有的小朋友在坐跷跷板。）培养学生的语言表达能力。

3、小朋友们！那你们说说你和小伙伴在一起时的有趣故事吧！让老师和你们分享你们有趣的故事吧，好吗？培养学生说话的能力。

4、小朋友们说说你们的小伙伴有那些？你们经常在一起干什么？

5、给学生质疑：如果没有伙伴，你会是什么感觉呢？

上面两个小朋友都想要小汽车，不想要飞机（但是汽车只有一辆，怎么办呢？让大家给他们出出主意）培养学生互相谦让的思想品德或合作玩的意识。

分别让学生上台大胆的表演。（达到了品德与生活教育的作用）。

1、先让学生观察图，了解图意。（他的蛋糕比我的大？）编事故，让学生先想，然后让学生举手回答，把这事故编完。

2、老师引导学生编故事《他的蛋糕比我的大？》，怎么办呢？让学生上台表演，然后让学生谈出自己的看法，讲得好的，给予奖励。

先让学生看图，然后回答“大家意见不一样，怎么办呢？”这个问题，让他们说出自己的意见和看法。用激励的方法鼓励学生大胆的说、敢说。

1、先让学生看图，了解图章，老师加以引导，出示图的内容：小伙伴一起玩时，大家意见不统一怎么办呢？如果你是他们当中的一员你会听谁的呢？“帮他们出出主意。你遇到过类似的事吗？你是怎么做的？”

2、让学生主动的提出自己的看法，老师让学生站起来说，大胆的说，老师引导谈谈类似的题目。启发了学生理解问题、回答问题，同时也教育他们和睦相处，团结友爱，做错事敢于承认，这样小伙伴就越来越多。

这节课我们学习了《我和小伙伴》一课，应该懂得了怎样的去关爱和尊重小伙伴，与小伙伴和睦相处，团结友爱，做事做错了敢于承认，做一个别人喜欢的小伙伴，让我们的小伙伴越来越多。

最新小伙伴教学教学设计【第七篇】

1、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。

2、明白什么是人物的特点，人物的特点具体表现在哪些方面。

3、怎样围绕人物的特点选择合适材料的方法。

二、教学重点：

指导学生怎样写好人物的特点。

三、教学难点：

怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。

四、作前准备：

让学生观察、收集生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后留意在他（她）身上发生的事，以丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。

五、课时数：

一课时。

六、教学过程。

（一）谈话导入，引出课题。

上个月，我们对第五组教材的学习，少年闰土、鲁迅先生给我们留下深刻印象，谁能说说是什么原因吗？（板书课题：抓住特点写具体写生动）。

（二）提出要求，讨论理解。

1、审文题明要求：看书95页，默读作文提示后说意。

本次作文要我们写什么？

本次作文要求中有哪些限制条件？

2、明特点拓思路：指导如何抓住人物的特点。

（1）什么叫人物的特点？

（2）人物特点主要表现在什么方面呢？

板书：品质性格爱好才干生活习惯……。

过渡：人物的特点是多方面的，我们作文时要抓住一个人比较明显的某些特点，而且还要选择符合特点的事例来突出人物特点，这样就能给人留下深刻印象。

3、扣例文借写法：

板书：代表性事情。

问：要把有代表性事情写具体，应该抓住人物的哪几个方面来写？

板书：外貌心理语言动作神态（这就是把人物写“活”的重要手段。）。

表达方法指导：

bia表外貌描写：包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。有个性，如见其人。例：闰土。

语言描写：要真实、准确，符合人物的身份和特点。人物的年龄、性别、性格等不同，所以语言的风格、特点也一定是不相同的。

例：闰土。

行动描写：要准确。这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。

例：闰土。

心理活动描写：写具体。一种是沉思、默想、联想；另一种最明显“我想怎么怎么的”直接表达人物心理活动。

总之，人物的心理活动无不从他的表情神态、言谈话语、行为举止等方面表现出来。

（三）举例激情，启发选材：

在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；有的聪明机智；还有的倔强，爱哭、爱闹、爱读书、爱运动、爱劳动……今天，老师给大家提供一个机会，请你根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。

（四）突出主题，指导命题：

指导学生广泛有中心的多种命题。

例：我心中的偶像任性的表妹淘气大王某某。

（五）灵活多样，指导写法：

俗话说得好，万事开头难，你准备怎样写开头，使你的作文一开始便能引人入胜呢？（学生自由回答）。

开头（对比、排比、开门见山、倒叙等）。

事情记叙符合特点。

结尾（点题、前后照应、等）。

（六）自拟题目，下笔成文。

下面我们进行一个小竞赛，看谁能用20分钟把这篇习作写好。并能把刚才学到的知识运用到写作上。特别是在内容的选择，顺序的安排，语言的使用上与众不同，有点新意呦。

文档为doc格式。

最新小伙伴教学教学设计【第八篇】

《三个小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册的第19课。这是1篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，它们互相配合，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼，插图生动传神。

之前学生学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的课堂形式。

1、阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动，逐步提高语文能力。

3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性服务。

1、能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文;

2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

1、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

2、有感情的朗读、背诵课文。

生字卡片、动物贴图、多媒体课件。

第二课时

小朋友们，上节课我们学习了19课，让我们一起把课题读出来吧。(齐读)

上节课，小朋友们都学得很认真，现在老师这里有几个词语，谁来读读看?

1.出示词语。

拱就把拉

伙伴一同锄头

没有嘴巴不要紧

(1)谁能读好这些词呢?(指名)

(充分调动学生学习的主动性，学生自主地完成读词)

(2)读的真不错，我们小朋友的本领可真大，我们一起来把他们读出来吧。(齐读)

1.(出示第一幅图)小朋友，你瞧，能用一两句话说说图上画了什么吗?(指名回答)

看来三个小伙伴从小就懂得植树造林，美化我们的环境。

2.(出示第一段)我们一起来读读课文中是怎么讲的?(齐读)

3.读了这句话，你知道了什么?

(低年级的小学生处在语言发展的最佳年龄，但他们由于知识与年龄所限，往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应及时给予他们帮助，教给他们说话的方法。在这里教师不仅让学生理解了课文，而且进行了扎扎实实的语言训练，提高了听说能力。)

4.小野猪、小象和小袋鼠它们三个好朋友一起去种树，心里会怎么样?你能读好这句话吗?(指名读，评价)

是啊，这三个小伙伴一同上山栽树，多么高兴啊!就让我们一起来高高兴兴地读。

5、师：可是，三个小伙伴在栽树的过程中却遇到了一些困难，我们来读读课文的第2――5自然段，找找他们遇到了什么困难?出示学习要求。

(一)、指导读好三个问题。

1、小朋友读书真认真，谁来说一说三个小伙伴遇到了哪些困难?(生回答，师出示三个困难)

2、怎么办呢?小伙伴们可着急了!谁来读好这三句话?

(引导学生读，这样积累既加深了对课文内容的理解，实现了和文本的对话，又能在生活中运用语文)

3、指名问。

4、这些问题又是怎么解决的呢?我们先来看看第一个困难是谁解决的呢?自读第2小节。

(引导学生学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必须以培养学生的语感为核心。必须坚持“重语感、重积累、重运用。教师必须让学生反复接触语言、感受语言，触发语感，并且潜心品读课文，领悟语感。教师要抓住某些语感因素很强的地方，反复品味。如：“怎么办?”这个地方就要注意语气、声调、速度的配合)

(二)、重点学习第二自然段，

1、知道读小野猪的话，用各种形式读。

a、没有锄头挖树坑怎么办?我们先来看看是谁站起来主动解决第一个困难的?(小野猪)

b、小野猪是怎么说的?(大屏出示)你能把小野猪说的话读出来吗?

请一生读，另请一两生评。

c、你们听出来了吗?小野猪有没有把困难放在心上啊?

d、再请生读。(点出自信，请生多次读，如不理想，师可师范)

2、所以接下来小野猪是怎么做的啊?(出示第三句话)(指名说)

师：原来小野猪是用嘴巴“拱”出了一个树坑。谁能来表演一下什么叫拱?(指名表演)(板书：拱)

是呀，对小野猪来说，挖个树坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一会儿就挖好了。我们一起来把第三句话读出来。(齐读第三句)

3、谁会边说边把第三句话表演给大家看的?我们小朋友先练习一下。

4、谁会表演了?(指名表演)

5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想来表演了，那我们就一起来吧，一边读，一边把动作做出来，看谁做的最认真。(齐读、表演)

6、小野猪本领可真大呀，你们喜欢小野猪吗?

7、带着对小野猪的喜欢，再读第二自然段。

8、出示：______本领可真大!它用_____来________。

过渡：刚才我们学习了第二小节，知道了三个小伙伴遇到了第一个困难：没有锄头挖树坑，小野猪就用自己硬硬的嘴巴拱出了一个树坑把问题解决了。小野猪本领可真大，其实另外两个伙伴的本领也很大，接下来的两个困难他们又是怎样解决的呢?老师要请小朋友自己来学习3、4、5小节。

(三)学习第3-5段：

(出示第3节)

1.刚才老师发现小朋友学得都很认真，哪只小袋鼠来告诉大家你的办法是什么?

出示：_____本领可真大!它用_____来______。

2、指导读小袋鼠的话。

3.谁来做一做小袋鼠呢