小学一年级乌鸦喝水教学设计样例(汇总8篇)

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小学一年级乌鸦喝水教学设计【第一篇】

教学目标:

1、积极读课文,知道乌鸦是怎样喝到水的,体会动手动脑的重要性。

2、认识15个生字,会用“把”字说一句话。在阅读中学习字词。

3、能从阅读中感受到阅读的兴趣,并乐于与人交流。

教学重、难点:

自己寻找学习的方法,会读书、会思考,体会动脑筋想办法和动手实践的重要性。

教具准备:多媒体课件,乌鸦头饰,小口瓶子,石子、水。

教学过程:

一、导入:

同学们回忆一下:烈日当空,当你上完体育课后有什么感觉?这时候你想到了什么?(生各抒已见,畅谈亲身体会,想到喝水,师板书:喝水。)。

生:乌鸦。师板书:乌鸦,生齐读课题。

这只乌鸦也遇到了和我们一样的问题,我们看看小乌鸦是怎样解决的。

二、学习探究:

1、师:想读课文吗?那就请你自己读课文,告诉大家:遇到不认识的字怎么办?

生:问老师,问同学、到查字表中查、联系上下文。

师:同学们真聪明,现在请大家开始读吧。

2、师:看到同学们能认真读书,老师真高兴,谁能给大家读一读?(生自主站起来读课文,读后主动站起来评价。)。

生:xx同学,应该是“衔”应读“xian”,你读成了“xin”。你能跟我读一遍吗?(生生互教)。

生:xx同学,我觉得你这次真勇敢,希望你下次也能这样。(谢谢!)。

3、师:初读课文后,你都想说什么?

生:我知道了乌鸦真聪明。

生:我知道了乌鸦是怎样喝到水的,我想给大家演示一下:(生上台边讲述乌鸦喝水过程,边演示,其他同学一下被吸收住了)。

生:xx同学,你刚才做的不对,应用瓶口小一点的瓶子,如果瓶口大了,乌鸦很容易就喝到水了,就不用那么费劲了。

4、师:同学们的理解能力真高,现在告诉老师:想学点什么吗?

生:有的生字我认识不够熟练,我想多认识几个生字,并组词语。

生:我想多读课文,有感情读课文。

生:我想边读课文边提问题。

生:我想把乌鸦和瓶子画下来。

生:我想把这个故事表演下来。

师:那好,同学们就分头学习,到你喜欢的小组去。

5、同学们合作的很好,谁来当小老师,把你学习到的知识教教大家?

1)生字小组(课件出示生字娃娃)——。

生:我们小组学习的生字,我想教大家读生字、组词语。

生:我想让大家说说这些字都是什么结构?偏旁是什么?

生:我想让大家用“到处”“怎么”“什么”分别说一句话?

2)读课文小组——。

生:xx同学你第一句读得真好,我能跟你学一下吗?

生:可以,请跟我读。(谢谢你,我会了。)。

生:我觉得你读书真有感情,你能领着大家读一读吗?

生:可以。(齐跟读)。

3)提问题小组——。

生:我是提问题小组,我想问问大家:乌鸦看到的瓶子是什么样的?这乌鸦为什么喝不着水?(其他学生、举手回答)。

生:我想问大家:乌鸦为什么口渴了?

生:我想问大家:乌鸦想出了一个什么办法,让自己能喝到水了?

生:这只乌鸦是怎样一只乌鸦?

4)老师举手并出示“把”字:我想让大家用“把”字说一句话。

生积极发言。

5)生:我能把这个小故事表演下来,大家看好。(生乌鸦戴头饰表演)。

6、老师看到同学们学得这样起劲,老师也想读,能给老师一个机会吗?师范读一遍课文。

生评价:老师,您读得真有感情;

生:老师,您的“怎么办呢?”读得真好听,我能跟您学一学吗?

师:当然可以。(师生互学)。

生:老师我想试一下。

师:好,你说我们比哪一部分?

生:第二自然段。

师:好。我们其他同学当评委,评委说谁先开始?

(师生互读,互学互评)。

三、扩展延伸:

(出示课件:乌鸦喝完水后,快乐地边叫边向高空飞。)。

2、师:(出示课件:乌鸦又飞回来了)同学们肯定有好多办法,快快把你的好办法告诉乌鸦。

生:乌鸦,你可以找来一个大口的小碗,把瓶子放倒,水流进碗里,就喝到水了。

生:乌鸦你还可以找来一根水管,一头放在瓶子里,一头放中觜里,飞到比瓶子低一点的位置,就能很容易吸到水了。

生:乌鸦你可以把瓶子口打破。

生:乌鸦你如果和小蜜蜂交朋友,让小蜜蜂到里飞到瓶子里装点水出来喝,也挺好的。

师:真好,听听乌鸦跟你说什么了?

(出示课件)乌鸦在说话:“谢谢你们小同学,我们交个朋友吧。”

四、小结。

师:同学们,我们已经与聪明的乌鸦交了朋友,你今后打算怎样做呢?。生:遇事认真动脑、动手,不怕困难。

真好,请同学们回家后把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计:

怎么办?            小石子。

想喝水————动脑筋————喝到水。

教学评析。

本节课从学生做剧烈体育活动后的生活感受出发创设情景,引导学生练习说话,处处以培养学生能力为目的,建构一个“以学生发展为重心的课堂教学模式”,学生通过美的语言,美的画面正确地理解学习祖国的语言文字。

学习中让学生试着在初读后亲手进行操作实践,使乌鸦喝水的经过显而易见,有利于学生掌握了课文内容,并体会到自己动手亲身实践的重要性;让学生当小老师,给学生一个发展与自我表现的机会;引导生生互评和师生互评,提高了学生的语言表达能力;让学生帮乌鸦想别的办法,培养学生独立思考和科学探究的精神。

整个教学中注意让学生耳朵、眼睛、手、脑、心并用,尊重学生富有个性的学习体验与思维方式的发挥与交流,开放式的课堂教学形式以美的评价贯穿始终,营造了一个宽松、愉悦、富有情趣的自主、合作、探究的课堂学习氛围。

小学一年级乌鸦喝水教学设计【第二篇】

1、认识"乌鸦"等9个生字,会写"办、法"两个字。

2、初读课文,能读准字音,读通句子。

3、初步了解课文内容。

识字、写字。读准课文的字音,读通句子。

乌鸦的图片、生字卡片、多媒体课件。

教学目标:

1、认识9个生字,会写3个字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、学会第一节课文。

重点难点:

1、认识9个生字,会写3个字。

2、能正确流利地朗读课文。

课前准备:

乌鸦图片。

教学流程:

一、激趣导入。

1、出示图片问:“这是什么?”板书“乌鸦”

想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。

2、板书“喝水”教学“喝”,说说什么时候需要喝水?根据回答教“渴”与“喝”比较。

3、质疑引导学生提有意义的问题。

二、初读感知。

1、提出要求:

(1)读准字音,不会读的想办法。

(2)读通句子,不连贯的地方要多读几遍。

(3)标出自然段的序号。

2、同桌互读,互相帮助。

3、分节朗读,评价。(学生评)。

4、根据反馈教学生字,纠正字音。

5、区别形近字。

石——右喝——喝办————力。

三、再读知意。

1、读文思考:课文讲了一件什么事?

2、指名读第一节,质疑。

3、看图说说,你从哪里看出乌鸦口渴了?

4、“到处”表演理解并造句。

四、写字。

1、看板书记字形。

2、描一描右什么发现。

3、写田字格(生说师板书)。

4、展示学生作业,评价后修改。

教学目标:

1、学懂课文内容,学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。

2、能有感情地朗读课文,背诵课文。

重点难点:

能有感情地朗读课文,学懂课文内背诵课文。

课前准备:

实验器材(小口瓶红线小石子)。

教学流程:

一、复习导入。

1、猜谜:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。

2、复习生字。

3、出示课题。

二、读文感悟。

1、自己读读课文,想想你读懂了什么?

2、解疑从课文哪里感悟到?

3、解决知识点:

(1)联系课文,说说乌鸦喝不到水的原因?指导朗读,合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。

(2)做实验理解乌鸦喝到水的经过。

a、理解“渐渐”并仿造说句。

b、看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情,指导朗读。

三、总结全文。

1、理解乌鸦心情变化的心情。

着急——高兴——着急——高兴。

2、通过多种形式进行朗读课文。

3、你觉得这是一只怎样的乌鸦?你会夸一夸吗?

4、指导背诵。

五、拓展。

如果没有小石子,乌鸦会有什么办法?

小学一年级乌鸦喝水教学设计【第三篇】

《乌鸦喝水》是教科版语文第二册的.第14课,本课为第二课时,由三部分组成。第一部分是对课文的整体回顾;第二部分是本课要求认识和会写的字;第三部分是应用练习。

设计理念。

1、本节课是一节精读课文的识字写字课,因此可将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字写字的方法,力求识、写、用相结合。

2、运用多媒体课件等多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,促使学生产生探究汉字构字规律的兴趣,培养他们自主、合作识字写字的能力。

教学目标。

1、认识“渴、瓶”等8个生字;认识并会写“乌、到”等9个生字,会组词应用。

2、掌握一定的识字写字方法,并在识字写字中正确应用。

3、激发培养学生的识字写字兴趣,把字写正确,写美观。

教学重点、难点。

1、掌握和运用识字写字的规律和方法,自主识字。

2、正确、美观地书写9个生字。

教学准备。

多媒体课件、字词卡片。

教学流程。

一、激趣导入。

1、昨天我们学习了一个非常有趣的故事,大家还记得吗?(课件出示图片)谁能看着图把这个故事讲给大家听?(指名讲述)这个故事告诉了我们一个什么道理呢?(指名说)这节课我们继续来学习这篇课文。(板书课题)。

2、多聪明的一只乌鸦啊!你们喜欢它吗?它也很喜欢大家,还给分享的“小学一年级乌鸦喝水教学设计样例(汇总8篇)”,说要奖给上课认真听讲、积极动脑思考、爱发言的孩子,想得到的同学就好好表现吧,相信自己是最棒的!

二、新课探究。

1、在课文中我们还见到了一些字宝宝,它们看到一年四班的同学那么爱学习,也很想和同学们做朋友,不知道大家还记不记得它们,记得的同学快来和它们打个招呼吧。(出示卡片全班读)。

2、同学们读的很好,不过这些字宝宝想单独和你们认识认识,行不行?(开火车认读)。

3、只见了几面大家就记住了这么多字宝宝朋友,老师可真佩服你们。那你们有什么好方法,能不能说一说,大家互相交流交流。谁来说一说你记住了哪些字,是用什么方法记住的?(学生交流识字方法)这些字宝宝中有两个长的非常像,老师也有点分不出来,谁愿意帮帮老师?(引导学生区分“渴”和“喝”,并进行练习。)谢谢同学们的帮助,老师分清了这两个字。可是又出现了一个新问题,这些字宝宝中还有一个跟“渴”叫一样的名字,是谁呀?(可)你能分清它们吗?老师想考考你们,敢不敢接受老师的挑战?(卡片出示词卡,学生口述填空。练习后指名组词领读所有生字。)。

4、刚才大家说了这么多好的识字方法,老师把这些方法总结了一下,请看大屏幕。(课件出示识字方法,指名读。)其实,只要你积极开动脑筋,还会发现许多识字的窍门,希望大家能利用这些方法多识字,识好字。

5、律动。

7、要想把字写好,我们应该怎样做呢?请学生说一说写字的方法,并在屏幕出示。

8、好了,下面我们就用这些方法来写一写这些字。师边讲解边示范。

9、学生写完后展示作品,请其他学生评一评写的怎么样,好好在哪,有问题出在哪。

三、拓展应用。

这些字宝宝可真不愧是好朋友,它们合在一起把乌鸦喝水的故事编成了一首小诗呢,快来看一看吧。(课件出示诗歌,学生先自读,后齐读。)。

四、课堂小节。

这只聪明的小乌鸦积极动脑筋、想办法,终于喝到了水。在我们的生活和学习中也是这样,只要你仔细观察、认真思考,就一定会发现许多奥妙。希望我们每一个同学都能做一个爱学习、会生活的好孩子。

小学一年级乌鸦喝水教学设计【第四篇】

一、创设情景,激发学习兴趣 。

1.教师:晴天,太阳当空照,上完体育课后,同学们有什么感觉,最想干什么?

4.教师:乌鸦喝不到水,怎么办呢?让我们一起来帮帮它吧! 。

二、动手做,动脑想 。

(培养学生独立思考和科学探究的精神,启发学生的创造思维,培养学生的创造能力,是本课的教学难点 。为了突破难点,教学分两步进行: )。

2.全班交流,组织评议。

(要求各组组长汇报讨论结果,其他人认真听,并评议他们的办法行不行,为什么?低年级学生的想象力极其丰富,想出的办法会五花八门,但他们为了成功,往往会忽略当时的环境。经教师点拨,马上就会有学生反驳。这就激活了课堂气氛,激发了学生的创造精神,使教学变成一场激烈的辩论。这样处理,旨在活跃课堂气氛,给学生的发散思维留出了空间,培养了学生的创新精神、创造能力及语言表达能力。 )。

三、课堂延伸,拓展思维 。

由此看,这是只怎样的乌鸦?你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢?

(学生回答后,老师给予小结,以突出单元主题:手和脑,两件宝。) 。

2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。 。

四、齐读课文,整体把握课文内容 。

最后,全班同学整齐地朗读一遍课文。 。

小学一年级乌鸦喝水教学设计【第五篇】

教学目标:

1、认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

教学重难点:理解乌鸦是怎么喝到水的?

课前准备:实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等。

教学流程:

一、激趣导入,质疑。

1、(出示玩具“乌鸦”)看,谁认识这只鸟?

(出示生词“乌鸦”)谁认识这个词?

教学“乌鸦”

2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼?

4、齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?

二、初步感知。

1、初读课文。

要求:读准字音,不会读的字想办法解决;

读通句子,感觉不连贯的地方多读几遍,标出自然段的序号。

2、同桌互读,互相取长补短。

3、指明逐节朗读。

师:你想对朗读的同学提一点什么建议?

师:朗读的同学,你们能接受他们的建议吗?

师:其他同学边听边想,他们朗读的哪些地方值得你学习,哪些地方你能超过他们?

4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。

5、选用自己拿手的方式再读课文,结合插图,想想刚才同学们向乌鸦提的问题,你哪些已经读懂了?或标出还不能读懂的地方。

三、解疑、识字、读文、感悟。

1、继续质疑。

指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗?

2、解疑。

你已经读懂了哪些问题?是从课文的哪一处领悟到的?

快帮乌鸦来告诉大家。

3、随机解决重要的知识点。

1)从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?

理解“到处”------表演、体会(会怎么想、怎么说)------指导朗读第一句。

教学“渴”

2)联系上下文,理解“喝不到水”的原因。

指导朗读“怎么办”。

3)实验理解“乌鸦是怎样喝到水的?”同时理解词语“渐渐”。

指导完成读读说说。

指导朗读,特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。

四、回归整体,总结全文。

1、有感情的自由朗读课文。(也可开展各种形式的朗读比赛,促进朗读水平的提高)。

2、总结全文,谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事?

两句话呢?一句话呢?

3、你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。

五、指导背诵。

六、课本剧表演。

七、巩固生字、词。

1、认读生字卡片。(形式要多样,要生动活泼,能充分吸引学生的注意力。

2、选卡片填空。

八、指导书写。

九、扩展活动。

1、除了小石子,还能用什么也能使瓶子里的水升高?回家试一试,验证一下。

2、瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

板书设计。

水不多口又小----------喝不着。

放石子----------喝着了。

[《乌鸦喝水》教学设计(西师版一年级上册)]。

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小学一年级乌鸦喝水教学设计【第六篇】

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字,并能正确、美观地书写。

3、初步理解课文内容。

教学过程:

教学环节过程目标教师活动学生活动反思。

2、揭题,板书。

3、齐读课题。

4、放动画片。仔细看图,指名说说。

边看边想:“乌”和哪个字有点像?学生书写“鸟”。

看动画片听故事。

二、初读课文让学生自由读,在自读中初步体会课文的内容。

1、请同学们打开书本,借助拼音读课文。

要求:

一读:读准字音,读通句子。

二读:读课文,思考课文写了什么故事?

2、学生自由练读课文。

3、出示生字词,正音。

“喝”与“渴”不能混淆。

终:翘舌音、后鼻音。

渐:三拼音。

4、把生字带入课文,再读课文,把文中的长句读正确。

5、检查长句。

注意看清音节,读准字音。

自己再读课文,思考课文写了什么。

同桌互读,在小组中读。

读准各种音。

把生字带入课文后,读准字音,读正确字音。

指名学生读长句。让学生初读课文可以初步了解课文的主要内容。

三、初步理解。

课文内容通过朗读课文,讨论问题,使学生初步了解。1、师示范读课文。(出示课文插图)。

2、指名逐段朗读课文。

3、那你们读过课文了,能说说课文讲了什么吗?

4、齐读课文。注意体会文中的语气。

共同正音、评议。

在小组中讨论初步说说课文主要讲了什么。

齐读课文。

四、学习生字识字是低年级语文学习的重点,让学生自由学习生字,充分发挥学生的自主性。1、出示本课生字,认读生字。

2、比较“喝、渴”有什么不同?

3、自学课后生字笔顺。

4、你愿意给哪个生字找朋友。

5、复习字的读音。学生认读本课生字。

指名从音、形、意三方面来说。

自学笔顺,并能书空“渴、办、渐”的笔顺。

给生字组词。

复习字的读音。

五、指导书写通过对左右结构的汉字的归类,使学生明白左右结构汉字的书写规律。1、出示本课要写的生字,归纳是什么结构,该如何写。

2、教师讲解并示范书写。

“渴、渐、终、法”都是左右结构。

3、指导学生书写。观察、归纳字的位置和结构。

看教师书写,掌握笔画在格中里的安排。

都是左窄右宽。

学生在本子上书写。

第二课时5月25日。

教学目标:

1、复习巩固所学的生字、词语,能在田字格中正确书写其余几个生字。

2、能有感情地朗读朗读和背诵课文。

3、懂得遇到难题要开动脑筋想办法。

教学过程:

教学环节过程目标教师活动学生活动反思。

一:复习巩固用各种方式来巩固生字的读音,激发学生的识字兴趣。1、出示词卡、生字卡片,指读。

2、说说“办、渴”的笔顺。

3、用“法、终、渴”口头组词。开火车读、齐读。

书空汉字的笔顺。

办法方法书法。

终于终点终生。

口渴干渴饥渴。

二、学习课文指导学生抓住关键词语”到处”让学生想象乌鸦四处找水的情景,体会乌鸦因口渴难耐而着急的心情。

抓住“终于”指导朗读,让学生想象出乌鸦思考了老长时间,动了不少脑筋,从而体会到“想出办法”的兴奋。

通过实物演示,让学生更加清楚地了解乌鸦喝到水的经过。

2、学习第一小节。

(1)自己读读第一小节,你知道了什么?

(2)出示课文第一句。“到处”是什么意思?指导读词。

(3)乌鸦这时的心情怎样?指导朗读。

(4)找到水了吗?喝到了吗?继续往下读,你能体会出乌鸦这时的心情变化吗?

(5)指导朗读第一节。

3、学习第二小节。

(1)乌鸦怎么做了?

(2)出示句子:

乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出了一个办法。

*什么是“终于”?

*指导朗读。

(3)到底是什么办法呢?

*比较句子:

它叼来小石子,放到瓶子里。

它叼来小石子,一颗一颗地放到瓶子里。

瓶子里的水升高了。

瓶子里的水渐渐升高了。

实物演示这一部分。

*指导朗读。

4、这时乌鸦喝着水了,多开心啊!他会说些什么?想到些什么?齐读课文,思考并回答问题。

自由读第一小节,思考。然后指名说说。

学生说。并用“到处”说话。再指名读。

小组练读,指名读,读出焦急的语气。

自己读一读,体会当时的心情:高兴--着急、失望。

有感情地朗读。

自读第2自然段,找出有关句子。

指名读。

做动作。

通过朗读体会。

体会乌鸦高兴的心情。

小组里读一读,并讨论一下。

读一读,想一想,两句话有什么不同?哪句好,为什么?

小组讨论后指名交流。

有感情的读词:一颗一颗渐渐。

指读,评议,赛读。

各抒己见。通过让学生读读、说说、演演等活动,激发学生的学习兴趣,提高学生学习的能力。

乌鸦喝水的过程,我为了让学生能够理解这一过程,我用实物演示了这一过程,学生比较感兴趣。大大提高了学生学习的积极性。

三、总结课文,

指导背诵。

通过拓展练习,培养学生的想象能力,同时提高口头表达。1、有感情地朗读课文。

2、除了放石子,还有哪些办法能让乌鸦喝着水?

你们喜欢这只乌鸦吗?为什么?

3、指导背诵课文。自读,同桌互读。

男女生比赛读。

开动脑筋,想象说。

指名说说。

用表演的方式背诵。

四、指导书写。

端正学生的写字姿势,形成良好的写字习惯。1、观察“办、于”在田字格中的位置。

2、,学生讲解笔画,教师示范书写。

3、指导学生书写生字,巡视指导。观察字的位置,掌握字的间架结构。

看老师写字,熟悉笔画的安排。

在本子上描红、仿影、临写。

板书设计。

口渴了找水喝。

找到水喝不着。

想办法喝到水。

要动脑筋解决困难。

[《乌鸦喝水》教学设计(西师版一年级上册)]。

小学一年级乌鸦喝水教学设计【第七篇】

1、认识9个字,学会3个生字:石、办、法。

2、听读课文,了解课文主要内容。

3、知道一个个石子沉到水里,占了水的空间,所以水渐渐升高。

认识9个字,会写3个生字。

多媒体课件、瓶子、有颜色的水和小石头、小标志。

一、谈话导入新课。

(1)学习“乌”。

区分乌——鸟。引导归纳出识字方法:比一比。

(2)学习“鸦”。

说说你是怎样记住这个生字宝宝的(加一加:牙+鸟=鸦)板书:加一加。

(3)学习“喝、渴”。

喝水要用口,口渴需要水。(引导归纳出识字方法:编顺口溜)(4)读4个生字。

(5)做游戏:找字卡。

老师讲课口()了,下课一定要()水。

这种()的名字叫()鸦。

三、听读课文,整体感知。

1、听课文录音,想想课文讲了一件什么事。

2、看图片讲讲乌鸦喝水的故事。

(1)比较“一个一个”与“一个”。

(2)一个一个的石子沉到了水里,占了水的空间,所以水渐渐上升。

4、学习“渐”字,练习用“渐渐”说话。

(1)学习“渐”:氵+车+斤=渐(加一加)。水车千斤重。(猜字谜)板书:猜字谜。

(2)练习用“渐渐”说话。

四、学习生字。

1、学习“瓶、石、办、法”

同桌合作学习:1、拼读生字。2、说说每个字的识字方法。

(1)抽查学习情况,看看学生能不能读准字音。(同学读生字)。

(2)兵教兵:把你认为最难记得字说出来,其他同学说说自己的记住方法。

(3)抢气球游戏:抢读生字。

(4)游戏:开火车读词语。

2、写一写:石、办、法。

观察占格——师范写(讲解字的结构、部首)——书写——点评。

五、课堂小结。

识字方法。

比一比。

加一加。

猜字谜。

编顺口溜。

······。

小学一年级乌鸦喝水教学设计【第八篇】

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2. 学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3. 遇到难题,要开动脑筋,想出解决问题的方法。

:识写生字、朗读课文、背诵课文。

教学具准备和辅助活动:投影、生字卡片。

主要板书:

乌鸦喝水

口渴了 找水喝

找到水 喝不着

想办法 喝着水

在困难面前,要开动脑筋想办法

课内:抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。

课外:朗读课文,背诵课文。

:三课时。

1. 谈话。

小朋友见过好多的鸟,可你们注意观察了没有,有一种鸟叫乌鸦,是什么样的?你们别看它样子不美丽,可它喜欢动脑筋,今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。

2. 板书课题。

3. 教学“乌、鸦、喝”。

1. 乌鸦喝水是怎么一个故事呢?乌鸦喝水碰到了什么困难?它想了什么办法?乌鸦有没有喝着水?请小朋友听老师读课文,思考问题。

2. 教师范读。

1. 自由轻声读,不认识的字多读几遍。

2. 看看课文中有几幅图,有几个自然段。

3. 检查生字词掌握情况。

(1) 乌鸦为什么找水喝?

引出“渴”与“喝”比较学习。

(2) 乌鸦喝不到瓶子里的水,怎么办?

引出“面”、“办”,指导写法。

(3) 乌鸦是怎样想办法的?

引出“围”,掌握笔顺。

(4) 乌鸦想出了什么办法,哪句话告诉我们?

引出“终于”,指导写法。

(5) 乌鸦想出了什么办法?

引出“叼来、一颗、渐渐”,指导读音。

指名认读上面的词语。齐读。

1. 师生共同纠正读错的地方。

2. 指导读好长句。

1. 正确、流利地读课文。

2. 按笔顺描红。

3. 抄写生字。(两遍)

1. 抽读生字卡片。

2. 口头组词。

乌()喝()于()冬()

鸟()渴()干()终()

1. 讲读第一段。

(1) 指名读。思考:这一段有几句话?每句话讲了什么?

(2) 理解重点词句,指导朗读。

a. 一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

“到处”是什么意思?乌鸦口渴地难受,东找西找,找了好多地方,我们读第一句要把“到处”重读。(老师范读,学生练读)

b. 乌鸦找到水了么?它喝了水没有?你从哪句话看出来?

乌鸦为什么喝不到水?谁能想象一下,乌鸦会怎样喝瓶子里的.谁?

乌鸦找到水时心情怎样?喝不到水时心情又会怎样?(感情读课文)

(3) 小结。

a. 指名读课文第一段。

b. 小结板书。

2. 讲读第二段。

(1) 看图想象:乌鸦面对困难,会怎么想怎么做?

(2) 指名读。

(3) 乌鸦想出办法来了么?怎么想出来的?

(4) 比较句子。

哪中说法好?为什么?

a.它叼来小石子,一颗一颗地放到瓶子里。

b. 它叼来小石子,放到瓶子里。

a. 瓶子里的水升高了。

b. 瓶子里的水渐渐升高了。

(5) 指导朗读。

(6) 小结板书。

1. 口头扩词。

乌()()()办()()()

围()()()终()()()

2. 有感情地朗读课文。

1. 开火车读生字。

2. 指名读课文。

引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。

1. 齐读课文。

2. 想一句话夸夸乌鸦,说说这是一只怎样的乌鸦,我们应该向它学习什么。

1. 看拼音,写词语。

2.写笔顺,数笔画。

乌--------( )画 喝―――――( )画

办――――( )画 围——―――( )画

3.填空。

乌鸦口( )了,到处( )水( )。

乌鸦( )着瓶子边走边想,( )( )出了一个办法。

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